2017年高考语文浙江卷-答案

浙江省2017年普通高等学校招生全国统一试卷语文答案解析一、语言文字运用1.【答案】D【解析】A.风靡（mí）—风靡（mǐ）；B.密决—秘诀；C.装钉—装订，不禁（jìn）—不禁（jīn）。

2.【答案】B【解析】B项，付与：交给。

一般指交给别人某具体事物。

这里应用“赋予”，“赋予”也是交给的意思，但一般是指交给重大任务、使命等。

A项，开启：打开；开创。

用于此处正确。

C项，不管：连词，不论。

表示在任何条件或情况下结果都不会改变，后面常有副词“都”“总”“也”等与之呼应。

用于此处正确。

D项，独一无二：没有相同的，没有可以相比的。

用于此处正确。

3．【答案】B【解析】“想象与思考”和“理性与善良”之间的逗号应改成顿号，因为二者是并列的关系，同作“升华”的宾语。

4.【答案】C【解析】A项，搭配不当。

“大型客机”与“工程”不搭配，应将“工程”改成“运输工具”。

B项，不合逻辑。

“留学生吟诵社”不是朗读爱好者，可在“留学生吟诵社”后加“的学生”。

D项，成分残缺。

“按照”缺少宾语中心语，可在“生态乡”后加“的构想”。

5.【答案】如果语言是生产工具，能够生产出物质资料，那么夸夸其谈的人就可以是百万富翁了。

【解析】题干要求非常明确，即用归谬法仿照示例写一句话来反驳生活中的错误看法或观点。

解答时需先假设生活中人们常提到的某一错误观点，然后依据此观点推导出一个荒谬的结论即可。

句式上可采用“如果……那么……”的模式。

6.【答案】沿着小路，他拾级而上。

坐在十八级台阶上，四顾茫然，未来的路在哪里？成人仪式后，他的心空荡荡的，没了着落。

月色溶溶，树影婆娑。

他瞥见一排蚂蚁慢慢往上爬，俯下身，细细数着这些负重前行的“勇士”，久违的感奋漫过全身，他仿佛又回到了多梦的童年。

【解析】本题用一首小诗设置了一个情境，要求按此情境用第三人称的方式描写一个不少于100字的场景，并且要有人物“他”的心理描写。

小诗中提到的场景要素：小路、十八台阶、月光、蚂蚁；人物是“我”，但在描写场景的时候需要转换成“他”；人物的活动是：坐在台阶上数蚂蚁；人物的心理主要是“数回一个童年”。

从人物的心理可以推断出人物此时有些迷惘等。

结合以上几点，写成一段连贯的话即可。

二、现代文阅读7.【答案】A【解析】根据文意可知，A类传播行为是参与者编制信息代码—发送给对方；B类传播行为是参与者接受对方发送符号—接受符号加工符号。

BCD三项表述都不完整，题目要求选择解释最恰当的一项，故选择A项。

8.【答案】D【解析】“不需要加工讯息”的表述错误。

原文中的表述是“即使这些快速反应也要经过一些中间步骤”“外来符号到达时，如果接受者决定利用其中的讯息，他首先要加工这一讯息”。

9.【答案】①社会传播行为类型(A类传播行为与B类传播行为)。

②社会传播过程特点(传播至少两人，角色可以转换，循环往复)。

【解析】解答此类题目，需要先对选文的每一段内容进行一个简单的概括，然后再把各段的内容按“合并相同内容，保留不同内容”的方法整合归纳起来即可。

选文的第一段讲的是社会传播过程的基本要求以及“A类传播行为”这一概念相关的问题；选文的第二段讲的是B 类传播行为以及A类传播行为与B类传播行为相互之间可以转换的问题；选文的第三段说明了任何讯息都不能直接引起外显行为，必须经过一些中间步骤，即两类传播行为。

把这三段的内容进行归纳整合，分点作答即可。

10.【答案】（1）①与平时的不满和责备不同。

②表达了母亲的惊奇、赞赏与欣慰。

（2）①与平时家庭气氛苦涩沉闷不同。

②表达了对美好事物的期待与想象。

【解析】（1）理解文中的重要语句，要注意三层意义：一是表层意义，即语句的字面意义；二是句内意义，即语境意义；三是句外意义，即言外之意。

“陌生”指生疏，不熟悉。

解答此题时需结合上下文内容来分析。

（1）“陌生的光”是母亲眼里发出的，是“第一次”出现的，“他有些受宠若惊”说明这目光与平常的目光不同。

平常是怎么样的呢？下文说“都要先挨上父亲或母亲的一顿打才能挨着饭碗的边儿”，说明平时是不满和责备，而现在因“他把一条巴掌大的草鱼捧到母亲面前”而发生改变，他在母亲眼里“突然有了地位”，抓住母亲此时的心理和态度回答即可。

（2）“陌生的气息”是他捉来的那条鱼产生的，是在父母与平时不同的态度下生发出的，由上下文可知，这种气息是美好的，是对家庭氛围的新感觉，与平时一家人少言寡语的苦涩沉闷的氛围不同，表达了对美好事物的期待与想象。

11.【答案】①“示意”“卸”等神态细节描写，包含对照意味，细致刻画出母亲嗔怪、不安、沉重等微妙的心理变化。

②“出神”两次出现，强调了母亲沉浸在茫然、忧心和无奈的心理状态中。

③“黑糊糊的夜空”，是实景的描写，也是母亲心境的形象写照——为未来生活负担加重而忧虑，因儿子不能均享读书机会而愧疚。

【解析】解答此题时，首先要指出画线句子使用的描写手法，然后分析其表达效果。

如“示意”“卸去了笑容”是神态细节描写，写出母亲不安而沉重的心理变化。

“出神”重复出现，具有强调的作用，强调了母亲茫然、忧心和无奈的心理状态。

“黑糊糊的夜空”既是景色描写，也是母亲心境的写照，村托出母亲内心的沉重与忧虑。

12.【答案】①在物质匮乏的年代，“鱼汤”，或仅仅是对“鱼汤”的渴望，便成了满足口腹之欲的一种“美味”。

②围绕“鱼汤”的烹制，是一家人快乐、亲情和希望的酝酿，这种处于生活重负下的情感“美味”弥足珍贵。

③在此过程中，“他”由天真懵懂到初通人事，是自我的一次重要发现与成长，更是能够滋养一生的特殊“美味”。

【解析】解题时可以从以下几个角度来思考。

首先，文章围绕“鱼汤”展开，“一种美味”首先是指鱼汤本身，在物资匮乏的年代，鱼汤是满足人口腹之欲的一种“美味”；其次，从情感的角度来讲，“鱼汤”带给“他”一种家庭的温暖，在熬制鱼汤的过程中“他”感受到了亲情的温暖，这是处于生活重负之中的“一种美味”；最后，从“一种美味”对人物的影响来说，“他”这一人物由以前的“满村子蹿，上树掏鸟窝，扒房檐摘桃偷瓜”到背着书包走进学校大门，人物获得了成长和成熟，是滋养“他”成长的“一种美味”。

13.【答案】①情节在结尾处突然逆转，在出人意料的戏剧性效果上，与“欧·亨利式”的结尾有暗合相通之处。

②因前文设置的伏笔若有若无（“掀锅盖”“不记得细节”“忘了味道”等），让结尾呈现出某种魔幻色彩。

③结尾情节安排表明“鱼未入汤”，诡异之处有深意，引发读者对美味意蕴作深度的思考与探究。

④结尾提示了“美味”的含义有表里两层，与标题“一种美味”构成呼应。

【解析】题目要求分析“意外的结尾”的好处，解题时可以从以下方面来思考。

从情节方面来看，前面写“他”与家人津津有味地喝鱼汤，结尾处又“诡异”地出现了本该已入汤的鱼，意外的情节有出人意料之感，增强了文章的戏剧性；从结构上来看，结尾又“诡异”地出现本该已入汤的鱼，这个情节不是凭空出现的，前文中“他忘了鱼汤是什么味道，他忘了那个晚上的一切细节”等处已留下伏笔，意外的结尾与前文留下的伏笔照应，使文章结构完整、构思巧妙；从表达效果上来看，“鱼未入汤”的情节安排，充满魔幻色彩，结尾处鱼“眼里还闪着一丝诡异的光”，诡异之处有深意，易引发读者思考。

三、古代诗文阅读14.【答案】B【解析】根据文中语境，作者是感佩赞叹对方的才华和时机，所以认为“像您这样的才华、这样的时机，真是值得珍惜。

”因此，这个“可惜”的意思不是“令人惋惜”，而应该是“值得珍惜”。

15.【答案】B【解析】要能够根据具体的文言语境正确理解有关虚词的意义及用法。

A项中的两个“以”，第一个是介词，“用、拿”；第二个是连词，表示“目的”，译为“来”。

B项中的两个“之”，都是助词，表示主谓之间，取消句子独立性。

C项中的两个“其”，第一个是指示代词，表示“那些”，第二个用在选择句中表示选择，译为“（是）……还是……”。

D项中的两个“而”，第一个表转折，可译为“却”；第二个表修饰，可不译。

16.【答案】C【解析】做题时要结合原文进行辨别分析，寻找与原文不符之处。

从文中可以看出，C项中所说的“拘泥于所见而不知适应变化的弊病”是对诸葛孔明说的那类人的评价，原文中信息在第四段结尾。

17.【答案】仆自知顽滞/不能苦心为学/假使能学之/亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美/异日既受足下之教/于一官一局而无过失而已【解析】做题时要注意以下几点：理解关键词语，判断词与词之间的关系；了解一定的古代文化常识；掌握文中对话、转述、引用的规律。

“假使”一般应放在句首，“不能……”“亦不能……”构成并列关系，“成足下之美”“受足下之教”句式相似，然后再结合语意可以准确判断。

18.【答案】（1）我认为上天给予您有将来的名誉声望，业绩光耀于身前身后，（时机）恰好在现在，岂可不努力啊!（2）我看郑玄等人的分析说明，清楚完备，即使圣人复活，也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上。

【解析】（1）句中的关键词为“资”“迹业”“光”等。

（2）句中的关键词为“明白”“完具”“挈置”等。

19.【答案】采地黄卖地黄【解析】理解诗歌全文内容即可得知。

20.【答案】叙述：①以采地黄者的口吻叙述，虽无一字怨语，读来却愈觉辛酸。

②以时间顺序来叙述事情发展过程，层层深入，脉络分明，给人以清晰而深刻的印象。

③从头到尾都是客观叙述。

诗人寓情于事，貌似不动声色却渗透自己的爱憎之情。

对比：①朱门与农家、白面郎与采地黄者、肥马食地黄与采地黄者饥肠无食等对比，揭露了贫富差距。

②着重突出“人不如马”，加强了对比效果，揭露深刻，批判的锋芒更加犀利。

【解析】这首诗作于元和年间，此时诗人退居下邽（今陕西渭南县内）。

农民遭遇春旱秋霜之灾，无法维持生计，只得去田间采地黄，而富贵人家却用粮食喂马，诗人对此深有感触，写下了这首反映贫民疾苦的诗。

开篇六句，诗人介绍为什么会有采地黄这一行为。

前两句交代了全诗的背景：辛苦劳作的农民遭遇天灾，春日没雨，夏粮绝收，秋天又降早霜、秋粮减收。

第三至六句，交代了农民生活的境况。

农民到了年底没有粮食，只好去采地黄，拿地黄换粮食。

第七、八句写农民采地黄的艰辛，再次说明农民生活的不易。

以上八句叙写的中心是农民采地黄。

诗人虽然是以一种平淡的口吻和语言叙述的，却能够激起读者对贫苦农民不幸遭遇的同情。

后六句叙写卖地黄的情形。

第九、十句写把采来的地黄卖给富贵公子。

而富贵公子买地黄是为了给马匹进补。

“肥马”“照地光”说明即便庄稼遭遇了灾害，但富贵人家的马匹依然有粮食吃，而且是膘肥体壮，毛色发亮。

由此可见，在这样的灾年里，富人过的仍是一种奢靡的生活。

结尾两句着重突出“人不如马”，加强了对比效果，将批判豪门奢侈、同情贫民的主题揭露得更加深刻。

21.【答案】德行言语【解析】这道题可以在《<论语>选读》第十一课《诲人不倦》中找到依据。