小学英语自主学习策略研究开题报告

小学英语课题研究开题报告范文一. 选题背景和意义小学英语是培养学生英语语言运用能力的基础阶段，对学生的语言能力和语言环境的培养具有非常重要的意义。

如何有效地进行小学英语教学，提高学生的学习动机和学习水平，一直是教育工作者亟待解决的问题。

本课题选择以小学英语教学为背景，探索如何提高学生英语学习的兴趣和积极性，以及如何提供有益的学习资源，进一步推动小学英语教学的发展，提高学生的学习效果。

二. 研究目标本课题的主要研究目标如下：1. 分析当前小学英语教学面临的问题和挑战；2. 探究提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴；4. 提出有效的小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果。

三. 研究内容和方法1. 小学英语教学问题和挑战的分析通过实地调研和文献研究，分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，包括学生学习兴趣不高、课堂教学缺乏互动、学习资源不足等方面的问题。

2. 提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略探索提高学生英语学习兴趣和积极性的方法和策略，如通过游戏化教学、情境化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

3. 收集和整理有益的学习资源通过网络资源、教材资源等渠道，收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴。

4. 小学英语教学改进方案的提出根据对当前小学英语教学问题和挑战的分析，提出有效的小学英语教学改进方案，包括课堂教学设计、学习资源提供、教师培训等方面的内容。

四. 预期结果和意义通过本课题的研究，预期能够得出以下几点结果：1. 分析当前小学英语教学中存在的问题和挑战，深入了解小学英语教学的现状和面临的困难；2. 提出有效的方法和策略，能够提高学生英语学习的兴趣和积极性，进一步推动小学英语教学的发展；3. 收集和整理有益的学习资源，为小学英语教师提供参考和借鉴，丰富教学手段和教学内容；4. 提出小学英语教学改进方案，促进学生的学习效果，推动小学英语教学的整体水平提高。

小学英语开题报告小学英语开题报告一、引言英语作为一门国际通用语言，对于小学生来说，学习英语不仅可以帮助他们更好地与世界沟通交流，还能够培养他们的语言能力和跨文化交际能力。

因此，本次开题报告将探讨小学英语教育的重要性以及如何有效地进行小学英语教学。

二、小学英语教育的重要性1. 培养语言能力小学英语教育能够帮助学生从小培养语言能力，提高听、说、读、写的能力。

通过学习英语，学生可以更好地理解语言的结构和规则，培养语感和语音准确性。

2. 开阔视野通过学习英语，学生可以了解不同的文化和国家，开阔视野，增加对世界的认知。

英语作为一门国际通用语言，可以让学生与来自不同国家的人交流，增加跨文化交际能力。

3. 培养学习兴趣小学英语教育应该注重培养学生对英语学习的兴趣。

通过生动有趣的教学内容和活动，激发学生的学习热情，让他们愿意主动参与英语学习。

三、小学英语教学的有效方法1. 创设情境在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。

通过情境化的教学，可以让学生在真实的语境中学习和使用英语，提高语言运用能力。

教师可以通过角色扮演、游戏等方式，让学生在愉快的氛围中学习。

2. 多媒体辅助教学在现代技术的支持下，教师可以利用多媒体设备辅助教学。

通过播放英语歌曲、动画片等，可以吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。

同时，多媒体教学可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。

3. 引导学生自主学习小学英语教学应该注重培养学生的自主学习能力。

教师可以通过布置任务和让学生参与小组合作等方式，引导学生主动探索和学习。

同时，教师要给予学生充分的鼓励和肯定，激发他们的学习动力。

四、小学英语教育存在的问题与对策1. 教材选择问题目前，小学英语教材的选择存在一定的问题。

有些教材内容单一，缺乏趣味性，不能满足学生的学习需求。

因此，教师应该根据学生的实际情况，选择适合的教材，并结合教学实际进行课堂教学设计。

2. 教学方法单一有些教师在小学英语教学中依然采用传统的教学方法，缺乏灵活性和趣味性。

小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告一、研究背景和意义英语是一门国际通用语言，掌握好英语对于小学生的综合素质发展至关重要。

然而，目前小学英语教学存在一些问题，如教学内容单一、学习方法不合理等。

因此，本课题旨在探讨如何提高小学英语教学的效果，培养学生的英语学习兴趣和能力。

二、研究目标1. 分析小学英语教学的现状和问题；2. 探索有效的小学英语教学方法和策略；3. 提出促进小学生英语学习的建议。

三、研究内容1. 小学英语教学现状分析1.1 教学内容分析通过对小学英语教材的内容分析，了解目前教学内容的设置和难度是否适合学生的年龄和水平。

1.2 学生学习情况调查通过问卷调查或观察，了解学生对英语学习的态度、学习方法和学习成绩等情况，发现问题所在。

2. 小学英语教学问题分析2.1 学习动机不足分析学生对英语学习的兴趣和动机，探讨如何激发学生的学习热情。

2.2 学习方法不当分析学生的学习方法，发现学生存在的问题，并提出改进措施。

2.3 缺乏实际运用机会分析学生在英语学习中缺乏实际运用的机会，探讨如何创造更多的语言环境。

3. 小学英语教学方法与策略研究3.1 游戏化教学法探讨如何通过游戏化教学法提高学生的学习兴趣和参与度。

3.2 多媒体教学法分析多媒体教学法在小学英语教学中的应用，探讨如何有效利用多媒体资源提高教学效果。

3.3 情景教学法探讨情景教学法在小学英语教学中的应用，如何通过创设情景提高学生的语言运用能力。

4. 促进小学生英语学习的建议4.1 培养英语学习兴趣提出如何培养学生对英语学习的兴趣，如开展英语角、英语比赛等活动。

4.2 建立语言环境提出如何在校内外创造更多的英语语言环境，如与外教交流、组织英语角等。

4.3 鼓励多媒体学习提出如何鼓励学生利用多媒体资源进行英语学习，如推广使用英语学习APP等。

四、研究方法本研究将采用问卷调查、观察和实验等方法进行数据收集和分析。

通过问卷调查了解学生的学习情况和态度，通过观察学生的学习过程，收集数据并进行分析，进而提出相应的解决方案。

小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告一、引言随着教育的不断改革与创新，小学英语教学越来越注重培养学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性，以及发展学生的语言综合运用能力。

为了更好地实现这些目标，我们开展了“小学英语自主、合作、探究学习方法研究”的课题研究，旨在探索适应新时代教育要求的小学英语学习方法，提高学生的英语学习效果。

本课题在充分调研和分析的基础上，结合我国小学英语教学的实际情况，对自主、合作、探究学习方法进行了深入研究。

经过一段时间的实践，我们取得了显著的成果，现在将课题研究结果进行总结和汇报。

二、研究目标1. 分析小学英语自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。

2. 探索适应我国小学英语教学的自主、合作、探究学习方法的具体策略。

3. 验证自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面的有效性。

4. 为我国小学英语教学改革提供有益的参考和建议。

三、研究方法本课题采用以下研究方法：1. 文献分析法：通过查阅国内外相关研究成果，分析自主、合作、探究学习方法的理论基础和现实意义。

2. 实证研究法：在小学英语教学中实施自主、合作、探究学习方法，收集相关数据，分析其有效性。

3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析自主、合作、探究学习方法在实际教学中的应用效果。

4. 调查法：通过问卷、访谈等方式，了解小学生对自主、合作、探究学习方法的态度和反馈。

四、研究结果1. 理论分析表明，自主、合作、探究学习方法具有坚实的理论基础和重要的现实意义。

这些学习方法有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。

2. 实证研究结果显示，自主、合作、探究学习方法在提高小学生英语学习效果方面具有显著效果。

学生通过这些学习方法，能够更好地掌握英语知识，提高英语运用能力。

3. 案例分析表明，自主、合作、探究学习方法在实际教学中得到了良好的应用，教师和学生普遍反映这些学习方法有助于提高教学质量和学习效果。

小学生英语深度学习研究开题报告研究背景和目的随着全球化进程的加快和信息技术的迅猛发展，研究英语已经成为小学生教育的重要任务之一。

然而，传统的英语教育方式往往过于依赖教师和纸质教材，缺乏足够的互动和个性化。

因此，本研究旨在探讨利用深度研究技术提升小学生英语研究效果的可能性。

研究内容和方法本研究将采用深度研究技术来辅助小学生英语研究。

具体而言，我们将使用自然语言处理技术和机器研究算法来开发一个个性化的英语研究平台。

该平台将根据学生的研究需求和水平，提供定制化的研究内容和练。

通过分析学生的研究数据和表现，我们将不断优化平台的研究推荐和反馈机制。

研究意义和预期成果本研究的意义在于提供一种创新的、个性化的小学生英语研究方式。

通过采用深度研究技术，我们可以更好地满足不同学生的研究需求，提高他们的研究兴趣和动力。

预期成果包括但不限于以下方面：提升小学生的英语研究效果、促进学生的自主研究能力、增强学生的跨文化交流能力等。

研究计划与进度安排本研究计划分为以下几个阶段：1. 文献综述：调研国内外关于小学生英语研究和深度研究技术在教育领域的研究成果，制定研究框架和方法。

2. 平台开发：开发个性化的小学生英语研究平台，包括数据处理、模型设计和用户界面开发等。

3. 实验设计与数据收集：设计实验并收集小学生的英语研究数据。

4. 数据分析与结果验证：分析研究数据，验证研究假设并优化研究平台。

5. 论文撰写与答辩准备：整理研究成果，撰写研究论文并准备答辩。

预期挑战和解决方案在深度研究技术应用于小学生英语研究的过程中，可能会面临一些挑战，例如数据隐私问题、平台可用性和用户接受度等。

为了解决这些问题，我们将采取以下策略：加强数据安全保障措施、与用户密切合作进行平台测试和改进、积极宣传和推广平台以提高用户接受度等。

研究团队与资源需求本研究将由小学教育专业教师、深度研究专家和教育技术研究人员组成的跨学科团队共同进行。

资源需求包括但不限于人力、技术设备、研究材料等。

《小学英语自主学习策略》结题报告一、课题研究的背景新课标教学理念告诉我们:教师在教学过程中应注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

要实现小学生在学习英语过程中能在教师的指导下自主学习、自我发展,对培养学生自主学习英语及独立运用英语的能力至关重要。

现在小学生大部分缺乏自主学习的意识，总是被动地接受知识，对于英语学科的学习停留在死记硬背的阶段。

不能主动地关注和探索有关英语的知识。

“自主学习"，有广义和狭义之分。

广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的有选择的学习活动，从而实现自主性发展。

狭义的“自主学习”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的活动，实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体；学生能动的创造性的学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

自主学习从根本上确立了学生的主体地位，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它强调学生要创造性地主动学习，重视学习者的主动性和探索性学习。

二、课题研究的意义1．自主学习是素质教育的需要实施素质教育的核心是自主学习和自主发展。

学会学习是知识经济时代和学习化社会的基本培养目标。

创新教育是实施素质教育的重点。

强化自主学习与训练，培养学生自主学习的品质，是培养创新人才的基础和保证。

心理学家奥托说：“我们所有人都有惊人的创造力”。

而自主学习的本质要求是使学生学会能动的创造性的学习。

2．自主学习是社会发展的需要二十一世纪的教育观就是使受教育者学会学习，学会做人，学会生存，学会合作，学会创造。

我们现在培养的学生都将在信息化社会里寻求生存和发展，因此学校教育重要的是通过知识的学习，使学生形成对这些知识的浓厚的兴趣和进一步吸取新知识的持续发展的愿望，并习得一些思维方法和形成一些思维习惯。

英语学习者自主学习观念研究的开题报告一、研究背景在当今国际舞台上，英语已经成为一门全球性的语言，无论是商业交流、学术交流还是文化交流，都需要使用英语。

因此，英语已经成为了许多国家的必修课程，也成为了许多人的职业需求。

然而，由于各种原因，很多英语学习者都无法获得全面、高质量的英语教育资源。

因此，他们需要通过自主学习的方式来提高英语水平。

然而，自主学习需要自觉性和方法论的指导，如果没有正确的学习观念，就容易走入错误的学习方式。

因此，认识英语学习者的自主学习观念是十分重要的。

二、研究目的本研究旨在深入研究英语学习者的自主学习观念，回答以下问题：1. 英语学习者的自主学习观念与英语学习成绩之间的关系？2. 英语学习者的自主学习观念对于英语学习者的自主学习行为的影响？3. 英语学习者所需要的自主学习观念是什么？三、研究方法本研究将通过问卷调查和实地访谈的方式进行数据收集。

1. 问卷调查本研究将使用问卷调查来初步了解英语学习者的自主学习观念，问卷中将包括以下问题：（1）英语学习者的个人基本信息（2）英语学习者的自主学习观念（3）英语学习者的英语学习成绩2. 实地访谈本研究将在问卷调查的基础上，对一部分英语学习者进行实地访谈。

通过访谈的方式，研究者可以更深入地了解英语学习者的学习动机、自学行为和自学难点等。

实地访谈的结果将会进一步验证问卷调查的结果，并且会探讨英语学习者自主学习观念的形成过程以及其对自主学习行为的影响。

四、研究意义研究英语学习者的自主学习观念，可以有助于以下方面：1. 为英语教育教学提供指导和参考。

2. 为英语学习者提供自主学习的注意事项和方法指导，促进英语学习者的个性化学习发展。

3. 为对外英语教学提供参考和借鉴。

英语自主学习的教学策略研究报告英语自主学习的教学策略研究报告在不断进步的时代，越来越多人会去使用报告，其在写作上有一定的技巧。

那么大家知道标准正式的报告格式吗？下面是小编帮大家整理的英语自主学习的教学策略研究报告，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、课题的提出国家新一轮课程改革的实施，为深化教育教学改革，全面推进素质教育，培养适合时代发展的具有实践能力和创新精神的新型人才，提供了历史性的难得的机遇和挑战。

中国加入wTo以后，社会对英语教学的希望与要求也成为对学校教学工作、教学水平和教学方法的极大动力与挑战。

然而，我们对学校里的英语课堂教学现状调查发现，在一定程度上，学生的学习方式仍存在着单一﹑被动的问题，学生缺少自主探索﹑合作交流﹑独立获取知识的机会。

这种单一﹑被动的学习方式往往使学生感到枯燥﹑乏味，而且负担很重。

因此，我们英语组确立了“英语自主学习的教学策略研究”这一课题。

三年来，我们按照课题方案，运用研究的基本方法和手段，明确研究目标，深入调查，认真学习，勇于实践，达到了课题研究的目标，完成了规定的任务。

二、课题的理论价值1、依据创新性学习原则，以建构主义学习论为支点，创设一个有利于建构与再构知识的环境，让学生在这个环境中自我学习、成长，教师角色从供给式的教育者转变为激励式的学习帮助者。

2、为研究新课程标准下科学地开展自主学习提供实践基础和理论指导。

三、子课题研究的内容“学生英语自主学习”是指：从学生身心发展特点以及英语教学的现状出发，通过教师的有效影响，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生积极、主动地参与英语教学过程，充分发挥“双主体”的教育功能，使学生初步具备英语自主学习能力的一种教学策略和方法。

这种教学策略要求学生能真正成为学习的主人和主体，变被动为主动学习。

四、子课题研究方法采用行动研究法，辅以调查法，具体操作如下：1、在行动研究中，搜集有关文献与理论组织教师学习，为研究提供指导。

小学英语'自主、合作、探究学习方法研究'课题结题报告1. 研究背景自主、合作和探究学习方法是现代教育中被广泛关注和研究的重要主题。

在小学英语教育中，采用有效的学习方法可以提高学生的学习兴趣和学习效果。

本课题旨在探讨小学英语教学中自主、合作和探究学习方法的应用情况，以及对学生学习成效的影响。

2. 研究目的本研究旨在通过调查和分析，了解小学英语教学中自主、合作和探究学习方法的使用情况，探讨这些方法对学生学习成效的影响，并提出相应的教学建议。

3. 研究方法本研究采用问卷调查和教学观察相结合的方法进行。

首先，我们设计了一份问卷，调查了小学英语教师在教学中是否使用自主、合作和探究学习方法，以及他们对这些方法的看法和使用情况。

然后，我们进行了一定数量的教学观察，观察了教师在实际教学中如何应用这些学习方法，并记录学生的学习情况和表现。

4. 研究结果通过对问卷调查和教学观察的分析，我们得出了以下研究结果：- 大多数小学英语教师在教学中意识到了自主、合作和探究学习方法的重要性，并积极尝试应用这些方法。

- 自主学习方法的应用较为广泛，教师普遍鼓励学生主动参与学习和思考，并提供相应的学习资源和指导。

- 合作学习方法在小组活动和对话交流中得到了较多的应用，学生通过与同伴合作，提高了语言表达和交流能力。

- 探究学习方法在实验和项目学习中得到了一定程度的应用，学生通过实际操作和探索，提高了英语知识的理解和应用能力。

5. 结论与建议本研究认为在小学英语教学中，自主、合作和探究学习方法对学生的学习成效有着积极的影响。

因此，我们提出以下结论和建议：- 小学英语教师应积极倡导和应用自主、合作和探究学习方法，鼓励学生主动参与学习和思考。

- 教师应提供相应的学习资源和指导，帮助学生更好地进行自主学习和合作学习。

- 教师可以通过小组活动、对话交流和实验项目等方式，促进学生的合作学习和探究学习。

- 学校应提供相应的培训和支持，帮助教师更好地应用和改进自主、合作和探究学习方法。

“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”开题报告及实施方案各位领导、各位专家、老师们：我校课题——“对培养学生英语自主学习能力途径的探讨”，是经山东省教研室批准的省级“十二五”规划立项课题，经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备，今天正式开题。

我代表本课题研究组向大家宣读本课题的开题报告暨实施方案：一、问题的提出，即本研究课题提出的背景1、国家新一轮课程改革和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也都提出培养学生自主学习的必要性。

目前，在一些中学，学生自主学习能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，这些教学改革都是以自主学习能力的培养为基础的。

山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，还有我们新泰教研室从2008年9月推行的“高效课堂”教学模式等，也强调培养学生自主学习、合作学习，这些都给了我们很大的启示：中学生自主学习能力培养已是刻不容缓。

2、培养学生的自主学习能力也是终身学习的需要。

上世纪六十年代起，专家、学者们逐渐注意到终身教育（学习）对一个人发展的重要性，并有越来越多的人进行研究，终身学习要求我们珍惜在校学习的机会。

在校学习的过程中，我们不仅掌握知识，而且学会获取知识的方法，增强自主判断与选择的能力，养成主动学习、持续学习的习惯良好，可以说终身教育（学习）离不开自主学习能力的培养。

3、2007年，省教育厅在总结2004年新课程实施以来成功经验的基础上，出重拳颁布了《山东省普通中小学管理基本规范》（鲁教基字【2007】20号），规范办学行为，学生自主支配的时间增多，这为我们提供了一个培养学生自主学习能力的环境，这也是进行这一课题研究的必要性所在。

4、根据广大教师的已有经验，近几年的学生，尤其是高中生，确实比以前的学生聪明，但学习意志和学习品质不够稳定，学习缺乏自觉性、主动性，不会安排自己的课余及周末时间。

促进小学生积极主动学习英语的教学策略的开题报告一、研究背景随着社会经济的发展和国际交流的增加，学习英语已成为现代社会的必修课。

而基础教育阶段是英语学习的重要起点，小学生作为英语学习的初学者，如何促进他们的积极主动学习成为了教育工作者不可回避的问题。

二、研究目的本文旨在探讨促进小学生积极主动学习英语的教学策略，并为教育工作者提供借鉴和参考。

三、研究内容1.积极营造英语学习氛围英语是国际语言，在当今社会使用广泛，可以在多种场合使用。

当学生感受到学习英语的必要性和重要性时，才会更积极主动地学习。

教师可以通过拓展课外阅读、墙报和环境布置等手段，营造良好的英语学习氛围，激发学生兴趣与学习热情。

2.注重实际应用小学生学习英语时，应主要围绕实际应用展开，将学习内容与学生的日常生活和情境相结合，既能够提高学生的学习兴趣，又能够增加学习效果。

3.灵活运用多媒体技术多媒体技术可以给学生带来视觉和听觉的冲击，并且更容易吸引学生的兴趣，教师可以结合多媒体技术来进行教学，调动学生的积极性和学习兴趣。

4.鼓励互动交流在教学中，通过组织学生的小组活动、讨论等形式，鼓励学生互相交流思想和观点，让学生积极参与到学习中来，并且为学生提供互相学习的机会。

四、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究法进行研究，从相关文献中获取理论支持，并结合实际情况，通过调查、观察等方式搜集数据，深入分析小学生英语学习情况，从而制定出适合小学生英语学习的教学策略。

五、论文结构本文将分为以下几个部分：第一部分为绪论，包括研究背景、研究目的、研究内容和研究方法等。

第二部分为文献综述，主要从学生的英语学习特征、积极学习的概念以及英语学习的策略等方面进行综述。

第三部分为教学策略的研究，主要介绍促进小学生积极主动学习英语的教学策略，并具体分析策略的实施方法和效果等。

第四部分为结果分析，主要对采用上述教学策略后小学生英语学习情况进行分析，以确定教学策略的实际应用效果。

课题小学英语自主学习工作报告关于《小学英语自主学习策略研究》的工作报告前言我校承担《小学英语自主学习策略研究》为昌黎县“十二五”教育科研规划课题，此课题从2016年5月开始研究到2017年5月结束，经历了一年的时间。

一、课题研究目的针对小学生的心理特点和认知能力，研究英语课堂上小学生自主学习策略，改变以往学习英语“满堂灌”和“死记硬背”的状况，使小学生真正自主学习成为英语学习和运用的主人，使学生感受快乐学习，自主学习。

1.构建小学生自主学习的具体目标，形成促进小学生自主学习的指导策略，提高教师的专业化发展水平。

2.使小学生自主学习的意识得到增强，自主学习的能力得到提高、自主学习的习惯以及自主学习的品质得到培养。

3.通过研究，探索有效的教学、活动方法，提高教育、教学质量。

二、指导思想自主学习理论，创新教育理论，建构主义理论，是本课题研究的理论依据。

1.自主学习理论：自主学习理论强调教学的个性化，要照顾到学生的差异；学习要有独立性和自主性；学习要学会和掌握学习的方法；课堂学习与实际生活的密切结合。

2.创新教育理论：创新教育以弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展和挖掘人的创新潜能为宗旨。

它强调培养人的创新意识，创新精神和创新能力。

3、构建主义学习理论：建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自主的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。

三、研究方法1.文献研究法：根据课题研究的方向和内容，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理有关优化小学英语教学，培养小学生自主学习能力的文献资料，对特别是有关外语教学成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上进行综合分析，寻求理论创新。

2.调查研究法：了解目前小学英语课堂教学现状，通过对这些现状的分析，找出共性问题，再通过问卷、座谈和活动展示等手段，掌握研究实施情况，使研究具有针对性和实际性。

3.经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳和分析，将研究过程中的经验体会，以论文形式总结交流。

小学英语课题开题报告小学英语课题开题报告1一、课题的提出：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。

要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。

阅读是语言学习的一个重要方面。

阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。

阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。

然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

二、课题的核心概念及界定《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。

学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。

”可见，阅读是语言学习的一个重要技能，阅读在英语学习中起着不可替代的重要作用。

从语言心理学的角度来看，听、说、读、写、译是相互联系而又彼此独立的心理过程。

其中读是中间环节。

抓住这个中间环节，从“读”入手是英语学习的良好途径。

它能帮助学生增强语感、获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础，达到促进英语整体水平提高的目的。

由此可见，阅读是语言学习的一个重要方面，阅读教学在语言学习特别是外语学习中起着十分重要的作用。

但是，现阶段的小学英语教学中，阅读教学一直存在着“听说为主，读写不足”的误区。

课堂教学往往只重视口语和听力，而不重视读与写。

农村小学英语有效课堂教学策略的研究开题报告各位领导，各位老师：你们好，首先，我代表实验小学《农村小学英语有效课堂教学策略的研究》课题组全体成员对与会的各位领导和老师表示热烈欢迎，对给予课题组支持和关爱的领导和老师表示衷心的感谢！本课题于2011年11月由华容县教育科研教研室正式批准立项，经过我们课题组近半年的筹备工作，今天正式开题了。

我代表课题组向各位领导作开题报告，并请提出宝贵建议。

一、课题的提出和重要意义随着基础教育课程改革的深入和信息技术的发展，我们深知在农村小学英语教学中课堂实践成为教育教学研究的重点。

根据新课程理念，改变教师低效教学行为，构建有效的教学策略，提高教学效率，促进学生发展。

在实践新课程的今天，寻求“农村小学英语有效课堂教学策略”的研究，就显得十分迫切与必要了.小学英语教学的主要目的是培养学生学习英语的兴趣和初步的英语语感，使其形成正确的语音语调，初步具备运用所学英语进行交际的能力，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的。

由于当前我们英语教师师资紧缺，课时少，我们每位英语教师都是要负责3-4个班级的教学任务。

而每个教师所教学生总数达三四百人。

学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。

我们的英语教学呈蜻蜓点水的状况，学习的时间主要靠学校，教与学的全部活动都在一周两三节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂教学策略上进行有效性地研究，才能切实提高我们的课堂教学的有效性。

通过对课题的研究，让教师的教学观念能与时俱进，转变教学方式，把握课程标准，探索新型的专业发展道路，逐步掌握教学评价的理论和实施技能。

在研究和实践过程中，通过对课堂上教师对语音，词汇，会话，阅读等方面的有效操练研究促进教学，改善学校英语教育环境，能有效地促进学生自主学习能力的发展，从而提高英语教学的质量和学生学习的效率。

促进英语自主学习的教学策略研究的开题报告开题报告：促进英语自主学习的教学策略研究一、研究背景和意义随着全球化的加速和信息技术的飞速发展，英语已成为全球共同的语言和最重要的国际交流工具。

英语的使用范围不断扩大，英语技能的需求也越来越高。

因此，英语教育已经成为全球教育中的一个重要组成部分，国内外对于英语教育的研究也越来越深入。

其中，英语自主学习是英语教育中的一个重要研究领域。

英语自主学习是指学习者在一定的时间内，通过自我掌控、自主选择英语学习内容和方式，从而提高自己的英语学习效果和水平的学习过程。

英语自主学习的实践具有重要的意义，它不仅能提高学习者的英语水平，还可以增加学习者的学习动力和学习习惯，提高学习者的学习兴趣和学习能力，进而实现学习质量的提升和提高生活品质。

随着语言学习和英语研究的深入，越来越多的学者和教育工作者注意到了英语自主学习的作用，并且开始探讨如何促进英语自主学习的教学策略。

英语自主学习具有普遍适用性和可操作性，然而，学习者在开始英语自主学习前，需要教师或者学校提供相应的教学指导，通过教学策略培养学习者的自主学习能力，为英语自主学习的实践提供一定的支持。

因此，本研究拟就如何促进英语自主学习的教学策略进行研究，旨在不断完善英语教育的教学方法和教学资源，以期为英语教育的发展和推广做出有益的探索和研究。

二、研究目的和作用本研究的主要研究目的是通过系统性的研究、归纳和总结，对促进英语自主学习的教学策略进行深入探讨，找到有效的促进英语自主学习的教学策略，并进行具体的实证研究和探究，为英语教育的发展和推广提供理论依据和指导。

本研究的研究意义主要体现在以下几个方面：1.为英语教师提供促进英语自主学习的教学策略本研究的成果将为英语教师提供促进英语自主学习的教学策略和方法，使英语教师能够更好地指导和管理学生的自主学习过程，提高学生的英语学习质量和水平。

2.为英语学生提供有效的学习帮助本研究的成果不仅对于英语教师有指导作用，同时也对于英语学生提供了有效的学习帮助，使英语学生能够更好地进行自主学习，提高学习效果和学习兴趣。

《小学生英语自主学习能力培养策略的研究》开题报告一、课题名称及其界定课题名称: 小学生英语自主学习能力培养策略的研究界定：“自主学习”是一种新型的学习方式，是学生管理自己学习的方法，它能有效地提高学习质量和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。

“英语自主学习”就是学生独立自主进行英语学习活动的能力，它是通过确立学习目标，自我监控和自我评价等认知策略来实现的。

其特点是求知欲强，学习目标明确，能选择合适的学习方法，在英语学习过程中自觉运用监控、评价、矫正等认知策略；其行为表现为课前充分预习，课堂上认真听讲，积极反思自己的自主学习方法，课后自觉甚至超量完成作业、客观评价学习结果，及时进行矫正，利用各种学习资源，摄取知识，努力提高自己的英语自学能力等心理动态轨迹。

英语自主学习的特点，决定了它能够提高学生的英语学习效率、效果和水平，能够养成学生实际的技能和能力，为学生今后的生存发展与终身学习的需要打好基础，进而对课堂教学起促进作用。

二、课题研究的目的与意义《英语课程标准》对英语教学提出了“任务型”教学的要求，它以提高学生素质为宗旨，在加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感的同时，突出培养学生的自主学习能力，实践能力和创新精神，以及获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力，交流合作的能力，改革以往课程实施过程中学生接受学习，死记硬背，机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动脑，动口的学习行为。

随着新课程的实施，如何让学生适应新课程学习，实现新课程教学目标，达到新课程教学要求，这是教师首先必须研究的课题。

因此，作为工作在教学第一线的教师，不能再沿袭用传统的教学模式而不思创新，不能再用“灌输”和传授的方式，而应积极指导学生掌握学习策略，养成积极主动，自觉学习的学习态度。

终身学习将成为未来社会人们的一种生活方式，教育将进入“自己教育自己”的时代，也就是自主地学习，人们的学习将是无终点的，随时随地的，无空间范围界限的。