最新部编版五年级语文上册《21古诗词三首--枫桥夜泊》【市级优质课一等奖教案】

新人教统编版小学五年级语文上册《古诗词三首：枫桥夜泊》优质课教案教学目标1．学习《枫桥夜泊》一诗，会写生字“泊、愁、寺”。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵并默写《枫桥夜泊》。

3．想象诗句描绘的景象，体会游子的乡愁。

教学过程板块一揭示课题，了解背景1．教师板书课题、学生齐读课题。

2．指名学生解释课题，教师指导。

(同步指导本课生字“泊”的字音、字形和字义)枫桥夜泊：即“(张继)夜泊枫桥”，张继在晚上把船停靠在枫桥边。

3．过渡：诗人将船停靠在枫桥边，他看到了什么，听到些什么，又有何感受呢？让我们跟随作者，一起走进诗歌，寻找答案吧。

板块二初读诗歌，整体感知1．指名朗读诗歌，检查预习情况。

(相机纠正、指导字音)2．出示本课生字“愁、寺”，指名学生朗读，并进行书写指导。

愁：“火”的点撇要收一些，“心”略扁。

3．诗人在诗中提到“对愁眠”，为何会愁？(讲述创作背景)这首诗写于诗人进京赶考落榜之后，乘一叶小舟停泊在姑苏城外的枫桥下，在那愁绪无处释放的不眠之夜，诗人有感于自己的所见、所闻，写下了这首流传千古的好诗。

4．教师范读古诗，要求学生认真听，并在课文中划出停顿的地方。

月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。

姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。

5．学生自由朗读课文，要求读准字音和停顿。

6．指名学生范读。

(相机指导朗读)7．学生有感情地齐读诗歌。

板块三精读课文，感悟诗情1．请学生找出诗人的所见、所感和所闻。

(指名回答，学生补充)所见、所感：月落、霜满天、江枫、渔火、寒山寺、客船。

所闻：乌啼、钟声。

2．过渡：诗人是怎样通过描写所见和所闻来表现他的“愁”的呢？让我们一起品析诗句吧！(1)品析“月落乌啼霜满天”。

①指名学生说说从这句诗中能得出此时是什么季节，依据什么判断的？由“霜满天”可知，此时季节为秋季。

②读李白的《静夜思》，霜是在地上的，而此诗却说“霜满天”，有何作用？(学生自由发言，教师引导并总结)满天的霜让人更觉寒冷。

部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计（推荐３篇）部编版语文五年级上册枫桥夜泊教学设计【第1篇】教学目标：1、感受诗人的“愁”，感受古诗的魅力。

2、理解诗人是怎么表达“愁”的。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的意境，诗人的愁。

教学难点：与“月亮”做对比，感受用“钟声”来写愁的独特魅力。

一、引入诗歌1、出示当代诗人陈小奇歌曲《涛声依旧》，抽生读。

2、说“无眠”的意思，找“无眠”的近义词。

3、提问：是谁在敲打着我的无眠呢？这是从哪里传来的钟声呢？（大屏幕出示）十年旧约江南梦……师过渡：其实，早在两百多年前，清朝诗人王士祯就写到过这样的钟声。

抽生读3、提问：从诗中看，这是哪里的钟声呢？为了独听寒山寺的夜半钟声，诗人盼啊望啊、梦啊想啊，一等就是多少年？（大屏幕出示）师过渡：早在八百多年前，宋朝诗人陆游就写到过寒山寺的夜半钟声。

（齐读诗句）4、提问：师：从诗中看，七年前陆游曾经到过哪儿？他到过寒山寺，听到过什么呢？七年之后，诗人陆游又到了哪儿？又听到了什么？5、大家看，一年又一年，一代又一代，变的是南来北往的客人，不变的却是那寒山寺的夜半钟声。

所以，如果不是“七年”，而是“十年”，十年不到枫桥寺，诗人还会怎样写呢？如果不是“十年”，而是“百年”，诗人还会怎样写呢？如果不是“百年”，而是“千年”呢？师：十年不变是钟声，百年不变是钟声，千年不变的还是钟声。

（大屏幕出示）齐读。

师：问题来了！问题来了！你的问题是什么？预设：为什么都在写钟声？二、检查朗读，指导朗读1、其实，所有的问题都跟一个人息息相关，所有的问题都跟一首诗紧紧相连。

这个人叫张继，这首诗叫《枫桥夜泊》。

板书枫桥夜泊。

2、自由读3、抽生读（读准确）4、师生读（读出节奏和韵律）三、走进诗歌，感悟诗歌师过渡：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出情绪来。

如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（愁眠）1、带着这种情感齐读诗歌2、把“愁眠”这个词语圈出来。

21古诗词三首《枫桥夜泊》公开课一等奖创新教学设计《枫桥夜泊》教学设计教学目标：1.正确、流利，有感情地诵读诗文。

2.抓住诗人笔下的景物，通过自读自悟、交流讨论、借助图片、感情朗读、想象，体会张继忧愁至深的情绪。

3.初步学习融情于景的表达方法。

教学重点：通过诵读，抓景，了解背景，想象等方法体会张继的愁苦。

教学难点：初步学习融情于景的表达方法。

教学过程：一、导入课前谈话：今天出门，什么感觉？（冷）时光如梭，2023快要过去了，春夏秋冬又是一个轮回。

四个季节中，你最喜欢哪个季节（学生说）不同的季节有不同的景致，都会给我们带来丰富的体验，每个季节都有迷人之处。

四季也是许多诗人的最爱，分享有关四季的诗歌。

导入新课：1.出示单元导语：四时景物皆成趣。

（了解本单元课文——游记、散文、古诗词三首）2.创设情境，引入课题：四季里的品诗会，品一首《古诗三首》里的诗——《枫桥夜泊》（板书：枫桥夜泊）3.齐读诗题，你知道了哪些信息？（时间、地点）整体理解：唐代诗人张继一天晚上把船停泊在苏州的枫桥边写的一首诗。

4.这首诗大家熟悉吗？很多同学会读、会背，但并不代表会品。

品诗可以怎么品？（读注释、看插图、查资料……）二、读中品，品出韵律朱自清先生说过：“诗歌是语言的精粹，是韵律的艺术。

"1.出示诗歌，指名读。

（正确流利，读出停顿2|2|3）2.师范读，你听出了怎样的变化？（字音长短的变化——平长仄短）3.PPT讲解出示诗歌的平长仄短，品出诗歌的韵律变化之美。

（学生练读，指名读，齐读）三、思中品，品出画面古人说：“诗是用文字在作画。

”这首诗字字如画，一起品一品这首诗的画面。

1.圈出这首诗中写到的景物。

2.指名说，小助手板贴。

（按顺序）3.看看黑板上的词语，发挥想象,用自己的话来还原这幅画面。

（指名说，教师点评）4.音诗画：为古诗配上音乐和画面。

（播放视频，齐读，指名读。

）四、悟中品，品出诗情过渡：品到这，你的胸中一定涌动一种感情。

部编版五年级上册第七单元21 古诗词三首枫桥夜泊一等奖创新教学设计与点评《枫桥夜泊》教学设计一、教材分析《枫桥夜泊》是五年级上册第七单元的一首古诗。

本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。

本单元选编的几篇课文都有静态描写和动态描写，其中第一课《古诗三首》安排了《山居秋暝》《枫桥夜泊》两首古诗和《长相思》一首词，它们都对景物进行了细致的描写，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军帐营的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。

在教授该首古诗时可以采用古诗组读的方式，通过对比学过的《山居秋暝》，感受相同主题、相同写作手法传达的不同意境及诗人的不同心境。

《枫桥夜泊》是唐代张继写的一首七言绝句。

诗的大意是：漫天寒霜里，月亮在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。

江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能人睡。

此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声传人客船。

前两句中，“月落〞写所见，“乌啼”写所闻，用乌鸦的啼叫衬托月夜的静谧；后两句写诗人所听，用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。

课文配备的插图中，诗人独坐江边渔船上，枫树的枝叶静静飘落。

营造了和诗相对应的意境，便于引导学生借助插图理解诗意。

二、学情分析由于已经学过《山居秋暝》，学生对静态描写和动态描写有了一定的了解，故在学习《枫桥夜泊》时可采用扶放结合、对比朗读的方式感受同样是写景诗，表达的情感却大不同。

现在学生对于一些自然现象缺少关注，也没有太多的生活经验，因此对于“月落”这一现象，可以让学生借助资料了解上弦月升起得早，半夜时便渐渐沉落的现象。

“霜满天”是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷，可以引导学生结合生活实际理解。

“对愁眠”理解起来有难度，要引导学生明白这句诗的意思是“诗人对着江枫渔火，满心愁绪，难以入眠”。

本单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，因为是“初步体会”，教学时不宜提太高要求，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，不要对景物是动态描写还是静态描写进行过细的分析。