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2020年高考全国卷化学试题评析及高三复习备考建议
2020年全国高考在已经落下帷幕。
今年高考化学试题考查重点是什么？命题有哪些特点？在新一届高三的复习备考中需要注意些什么？
一2020年高考全国卷化学试题特点
总览2020年全国高考化学卷，试题延续了往年的题型特点和重点考查内容，今年的化学试卷更为关注由“知识考查”向“能力考查”的转化，重视情境载体中学科素养的培养，彰显了教育改革的鲜明导向。
试题设计合理，全方位、多模块、多角度、相互渗透地考查了高中化学主干知识。
试题的命制特点如下：
01聚焦时代主题，弘扬核心价值，发挥学科独特育人功能（1）融入新冠肺炎疫情防控知识，展示化学价值
在新冠肺炎疫情防控阻击战中，核酸检测试剂、各种治疗药物以及大量的病毒消杀剂，均与化学科学密切相关。
全国I 卷第7题以国家卫健委公布的第7版新型冠状病毒肺炎诊疗方案提出的一些常用灭活病毒药品为素材，考查有关化学知识。
全国II卷第26题和全国III卷第26题以含氯消毒剂的合成、反应及性质为情境，考查元素化学知识，普及公共卫生中的化学知识，展现化学科学的社会功能。
｛学科加油站｝【物理冷知识】 月晕而风，大风来临时，高空中气温迅速下降，水蒸气凝结成小水滴，这些小水滴相当于许多三棱镜，月光通过这些“三棱镜”发生色散，形成彩色的月晕。
一年一度的高考已落下帷幕，全国各地的化学高考试卷已浮出水面。
通过认真研究和分析高考化学试题的特点，研究高考卷的命题方式和考查方式，我们可以从中得到很多重要的启示。
基于此，本文对2020年理科综合新课标全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷的化学试题进行一些分析，希望能给复习迎考的高三师生一些启示。
一、试卷及试题特点2020年化学高考试卷设计规范、科学，试卷题型、题量、考查方式等各方面都保持了连续性和稳定性；注重考查基础，全面检测学生的科学素养；注重考查学生的实验能力，体现了化学学科核心素养。
1.重视基础，考查核心和主干知识首先，三份全国卷试题中注重考查学科主干内容，特别是基本概念和理论。
涉及的元素贴近学生学习实际，考查的大多数物质都是学生熟悉或者生活中常见的金属和非金属元素，保证了高考的信度和效度。
其次，不回避重要的常考点。
如离子方程式的正误判断与书写、元素推断及元素周期律、有机物的结构与性质、电化学等，这些知识点都是常考常新、常考不衰的。
最后，对知识内容进行探索性综合考查。
例如全国Ⅱ卷第35题，考查物质结构的同时还考查反应机理；全国Ⅲ卷第36题，给出实验数据，要求学生分析取代基大小对反应活性的影响等。
【例1】（全国Ⅱ卷第35题第5小问）钙钛矿（CaTiO 3）型化合物是一类可用于生产太阳能电池、传感器、固体电阻器等的功能材料，回答下列问题：用上述金属卤化物光电材料制作的太阳能电池在使用过程中会产生单质铅和碘，降低了器件效率和使用寿命。
我国科学家巧妙地在此材料中引入稀土铕（Eu）盐，提升了太阳能电池的效率和使用寿命，其作用原理如图1所示，用离子方程式表示该原理 、 。
PbPb I 2-Eu 2+Eu 3+图1【答案】 2Eu 3++Pb =2Eu 2++Pb 2+ 2Eu 2++I 2=2Eu 3++2I - 【解析】从作用原理图可以推出，反应中包含两个离子反应方程式，Eu 3+充当反应的催化剂，根据守恒定律可得出离子方程式。
注重能力立意引领课改方向2020 年高考理综试题（新课标卷）化学部分是在遵循教育部《普通高等学校招生全国统一考试大纲（理科·课程标准实验· 2020 年版）》的基础上，对高中化学主体知识的考查和对新课标的诠释。
该试题以基础知识为灵魂、以创新实用为支点，不仅有效地为高校选拔人才，还为中学全面推进素质教育、全面落实新课程改革起到了引领作用。
一、试卷结构今年新课标试卷化学部分有7道选择题共42分和4道非选择题共58分。
分值由原来的108分变为100分，选择题由8题改为7题，Ⅱ卷四道大题由3+1+1组成，选做试题为2选1（从明年起将变为3选1）。
具体见下表：试卷知识点覆盖统计见下表：二、试题特点经过我这段时间对试题的认真学习和仔细分析，认为试题主要具有以下几个特点：1、基础知识彰显主体地位，突出新增知识点，淡化元素化合物，注重化学理论考查高中化学主干知识是高中化学教学的重点所在，主干知识掌握的好坏直接反映出考生化学学科的基本能力和素养。
该试题十分突出化学主干知识，即注重基础知识的考查，基本覆盖了高中化学的所有基本知识点。
包括化学基本概念及化学用语、元素推断、电化学、化学反应速率、化学平衡、沉淀溶解平衡、电离平衡等化学基本原理、有机化学、化学实验等高中化学几乎所有主干知识。
尤其是新课标中新增加的一些内容，如盖斯定律（27题第（2）问）、沉淀溶解平衡（第26题第（4）问）、化学平衡常数（选择题第（10）题）、物质结构与性质选做题中的金刚石的晶胞（36题第（5）问）等都成为本试题中的考点。
另外值得我们关注的一点就是，新课标卷与以往我们高考化学试题相比一个明显的变化就是淡化了元素化合物知识的考查，更加注重化学反应原理和物质结构与性质等化学理论的考查。
例如以往每年必考的无机框图推断题今年试题中却没有出现，取而代之的是建立在实验基础上的硫酸铜晶体失水的实验计算推断题（26题），本题共有五小问，都要通过实验图像计算分析推理才能完成的，几乎没有直接考查元素化合物知识的设问项。
2020年山东化学高考试卷解析2020年山东化学高考试卷解析一、综述2020年山东化学高考试卷在内容设计上延续了历年的传统，囊括了化学基础知识、分析与实验、有机化学等多个方面的考察点，体现了多样性与综合性的特点。
本次试卷题目思路新颖独特，注重学生的综合运用能力，对考生的思维锻炼起到了积极作用。
二、试卷分析1. 第一部分：选择题本部分共计30道题，覆盖了化学的各个知识点。
难度适中，部分题目更加强调对知识点的综合运用能力。
此部分题目以概念解释、计算题为主，注重考察考生对基本概念的理解和掌握程度。
2. 第二部分：非选择题本部分共包含5道大题，分别以实验探究、计算题和综合问题为主，并有一道较为开放性的论述题。
这部分试题注重对学生的分析与实验能力的考察，具有一定的灵活度与创造性。
3. 试题亮点本次试卷不仅注重对基础知识的考察，也注重应用能力和实践能力的培养。
通过多样化题型的设置，考察了学生对化学知识的综合掌握能力。
试题设计上结合了实际生活和工作中的化学问题，既贴近生活又切合实际，培养了学生的化学应用能力。
三、答题技巧和备考建议1. 夯实基础知识对于化学高考，基础知识的掌握至关重要。
建议考生在备考过程中，结合教材进行有针对性的复习，注重理论知识的掌握和记忆，为实际应用打下坚实基础。
2. 多做题，强化应用能力试卷中多样化的题型是对考生应用能力的考察。
建议考生多做题，注重对知识的实际应用，培养自己的解题思路和分析能力。
通过解析各种类型的题目，做到理解透彻，把握出题思路。
3. 实践与实验化学涉及实验和实践，通过实践与实验的训练，可以提升自己的实验探究能力。
建议考生在备考过程中多进行实际操作，熟悉化学实验的基本原理和操作方法，加深对化学实验的理解和理论知识的联系。
四、总结2020年山东化学高考试卷在综合性、实用性、灵活性等方面都有所提高，对考生的多方面能力进行了全方位、立体化的考察。
通过备考中夯实基础知识、强化应用能力和进行实践与实验的训练，考生可以全面提高自己的化学水平，更好地应对高考。
基于学科核心素养的高考化学试题评析——以2020年高考全国卷化学试题为例随着中国高考的改革，学科核心素养被提到了更重要的位置。
学科核心素养是指学生在学科学习中形成的关于基本理论、基本知识、基本技能和基本价值观的核心素养。
高考化学试题的出题也逐渐趋向于注重学科核心素养的培养。
本文将以2020年高考全国卷化学试题为例，对其中的试题进行评析，探讨其是否符合学科核心素养的要求。
首先，2020年高考全国卷化学试题在题目设计上注重灵活性，突出学科应用和解决实际问题的能力。
例如，试题中的“表4中列出了一些能反映酸和碱性的物质的pH值和颜色变化，根据表格中pH值的变化及其颜色变化分别判断这些物质是酸性还是碱性。
”这道题既考察了学生对pH值和酸碱性的理解，又要求他们运用所学知识判断物质的酸碱性。
通过这样的题目设计，有助于培养学生的实际运用能力和问题解决能力，符合学科核心素养的要求。
其次，2020年高考全国卷化学试题注重知识的整合和跨学科的融合。
试题中经常将化学与其他学科的知识点相结合，帮助学生深入理解最新科技的综合应用。
例如，试题中的“下列关于荧光材料的描述错误的是”这道题以荧光材料为例，既考察了学生对化学原理的掌握，又涉及到物理、光学等学科知识。
通过跨学科的融合，有助于学生将所学知识进行整合和综合运用，培养学生的思维能力和创新能力，符合学科核心素养的要求。
再次，2020年高考全国卷化学试题注重实验和实践能力的培养。
试题中常常设置实验材料、实验步骤和实验结果分析的问题，要求学生对实际操作进行推理和分析，培养学生的实验技能和实践能力。
例如，试题中的“将0.5mol/L的硫酸铜溶液依次滴加至含有数滴浓盐酸的培养皿中，会发生下列哪种变化”这道题考察了学生在实验操作中的观察和推理能力，以及对化学反应的认识。
通过这样的题目设计，可以帮助学生将理论知识与实际操作相结合，培养学生的实验思维和实践能力，符合学科核心素养的要求。
最后，2020年高考全国卷化学试题注重综合能力的考察。
2020年全国Ⅰ高考化学试题点评点评一：广西南宁三中化学老师蓝宇认为，今年高考理综化学试题，大部分延续了历年的特点，总分还是占108分，题量没有多大变化，题目难度比去年略低，深浅层次明显。
其中与去年不太一样的是，计算量有所增加，而且有关氧化还原的计算题替换成了电化学原理及计算。
主观题题号也由原来的26～29题改为27～30题。
今年高考化学试题给人的整体感觉是坚持学科内综合为主的原则，注重考查化学学科主干知识、考查学科内各知识板块的综合应用能力、考查内容源于课本但又高于课本。
蓝宇认为，试题中能力的考查是以知识为载体，通过灵活的解决问题的方法来实现。
如果平时学生不注重基础、训练表达能力，就觉得不易下手。
他从每个题型分析了今年化学考试的特点。
今年的化学题型包括选择题、实验题、无机和有机推断题、电化学原理及计算。
选择题的命题是以考查化学基本概念、基本理论为主。
强调化学概念、理论、元素化合物、有机基础等知识点的综合，主要考察传统题型，这些题型都是烂熟于心的，难度并不大。
但是8道选择题里有第7题、第9题、第11题和第13题4道题目涉及计算。
计算能力不是很突出的同学在选择题上会用比较多时间。
27题实验题主要以考查综合实验设计能力为主。
要求掌握常见物质检验方法，具有规范的实验操作能力、能根据实验目的进行实验设计。
本题比较新颖，有一定的开放性。
不仅需要自己设计流程、选择装置，还要选药品，而且还需要大量的文字描述。
28题电化学原理问题一直是化学中的难点，但近几年涉及到的知识点主观题考得少，而今年以大题的形式出现，难度虽然不大，但很多学生掌握得不是很扎实，会在计算和文字表述上失分。
它主要考查了电解原理及有关计算，能够较好地区分学生的水平，涉及的知识点有正负极判断、电极反应书写、电极产物计算等。
29题无机推断题，主要以结合元素周期表并以元素化合物知识为载体，考查学生多方面的综合能力。
本题涉及三大强酸、晶体结构、熔沸点及陌生反应的书写等知识点的考查，有很好的选拔功能。
竺0第卩期总墅。
期---------数理化解题研究--------------------------------@o=质,A正确.分子胶体，例如淀粉、蛋白质等高分子形成的胶体,胶粒不带电荷，加入电解质不会发生聚沉现象，所以B错.纳米铜的构成微粒还是铜原子，所以其化学性质并没有改变，只是因为与空气的接触表面积增大,加快了反应速率而易燃，所以C错.氢原子最外层只有1个电子,虽然氢元素放在第一主族，但是它的性质与Li、Na、K、Rb、Cs等显示出非常活泼的金属性不同，所以氢元素不属于碱金属元素.类似现象还有He元素,最外层有两个电子,但是其性质不像第二主族的金属元素那样容易失去电子，显示很强的金属性,He性质很稳定，在0族,属于稀有气体元素;其实元素周期表中原子最外层电子数为1或2个的元素,不一定在第一主族或第二主族，例如过渡元素原子的最外层电子数都是1个或2个,它们分别属于第一副族到第七副族或者第W族•等等.高中化学物质的分类中这些“名不副其实”的现象,虽然不是很难，但是因为知识点零散，同时受平时思维定式的影响而易错易混，在学习的过程中不仅需要及时总结,更需要有创新精神和实事求是的学习态度，才能真正地学会和掌握知识.参考文献：［1］宋心琦.普通高中课程标准实验教科书•化学1（第3版）［M］.北京：人民教育出版社，2007.［2］宋心琦.普通高中课程标准实验教科书•化学2（第3版）［M］.北京：人民教育出版社，2007.［3］宋心琦•普通高中课程标准实验教科书•化学反应原理（第3版）［M］.北京：人民教育出版社，2007.［4］宋心琦.普通高中课程标准实验教科书・有机化学基础（第3版）［M］.北京：人民教育出版社，2007.［5］武汉大学，吉林大学，等.无机化学（第三版）（上、下册）［M］.北京：高等教育出版社，2014.［责任编辑:季春阳］稳中有变变中有新重视能力——2020年高考全国I卷理综化学试题特点分析吴来庆余学智陈再来（甘肃省民乐县第一中学734500）摘要：分析了2020年高考全国I卷理综化学试题的特点•关键词：试题特点；2020年高考；I卷理综；化学试题中图分类号:G632文献标识码:A国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确指出，“实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲”.至此，“一核四层四翼”高考评价体系将成为新的命题指南和教学指导.2020年高考全国I卷理综卷化学试题严格遵循了基础性、综合性、应用性和创新性的命题要求，将必备知识、关键能力和学科核心素养进行了全面的考查，并在命题中充分体现出了学科价值的引领作用,达到了高考命题的立德树人、服务选材和教学导向的作用•总体特点用八个字概括为“稳文章编号：1008-0333（2021）07-0093-06中有变，变中有新”.大部分试题延续了往年的考查内容和题型特点,今年的化学试题值得我们关注是由“知识考查”向“能力考查”的转化，重视情境载体中学科素养的培养.笔者就2020年高考全国I卷理综化学试题特点从两个方面做一分析.一、近三年全国I卷化学试题对比分析（考点分布）2018〜2020年全国I卷化学试题考点分布见表1.收稿日期：2020-12-05作者简介:吴来庆，从事中学化学教学研究.—93—数理化解题研究2021年第07期总第500期表1题号20182o192o2o7stse：化学与生活STSE:融入了唐代诗人李商隐的著名诗句stse：融入了北宋著作《梦溪笔谈》中对于胆矶制铜的描述8NO%、SO2和NH3形成雾霾、环境问题N a代表阿伏加德罗常数物质成分的鉴别实验题（与2o16年类同）9基础有机实验（甲烷与氯气的光照实验）图表位置的元素推断题电解质溶液的离子平衡问题（CO2与海洋环境为背景）1o语言综合描述性的元素推断题表格实验（实验操作-实验现象）吡啶合成治疗矽肺病药物11N A代表阿伏加德罗常数有关颜色变化的离子/化学方程式的正误判断流程形式的Fe（CO）5催化反应H2O+CO生成H2+CO212电化学（Na—CO2二次电池）电解质溶液（溶解平衡图像）电化学（通电工作原理）13表格实验题（实验目的-实验过程）2oi6/2oi7/2oi8有机化学（C q H g BrCl同分异构）给定化合物结构的元素推断题26化工流程题化工流程题化学工业27化学反应原理综合题化学反应原理综合题有机物制备实验综合题28无机制备实验综合题有机物提取实验综合题化学反应原理综合题35选修3选修3选修336选修5选修5选修5通过近三年高考对比分析,2o2o年高考更注重学科基础知识的考查，强调化学学科必备知识对化学学科素养培育的根基作用，但题型设置有所变化.试题采用了大量的真实情境素材，体现出对知识的应用性考查，凸显学生学科关键能力和化学核心素养水平的测量.二、2。
2020年高考化学试题评析（全国I卷）2020年高考化学I卷依据高考评价体系，围绕“立德树人、服务选才、引导教学”高考核心功能，结合新形势下高中化学教学实际，坚持考核必备知识，突出考查关键能力，全面检测化学素养。
通过真实情境呈现，考查学生分析解决实际问题的能力，有助于发展素质教育。
1．回归学科基础，突出主干考查今年的高考试题以课程标准为依据，对中学教材中基础概念、基本技能、基本原理进行了全面考查，包括化学用语、电解质溶液、物质结构及周期律、化学反应与能量、化学平衡、单质及化合物性质、有机化合物等知识点。
化学是一门以实验为基础的科学，化学实验也是中学教学的重要内容。
本试卷以图文并茂的形式，从仪器、药品、操作等考查了学生的实验能力。
第9题考查了常见气体的除杂方式。
第27题以不同化合价铁的氧化还原为情境，考查了实验仪器名称、实验操作、方案设计等方面，检测考生是否具备正确的实验方法、严谨的科学态度、敏锐的观察能力、严密的逻辑思维能力等综合素质。
2．呈现真实情境，考查关键能力本试卷试题的素材背景，大多选取了与科学技术进步、生产生活实际的相关内容，例如第10题、11题、12题通过设置真实的问题情境，体现了化学学科在生产生活中的实际应用，考查学生灵活运用所学知识分析解决实际问题的能力。
第13题以强碱氢氧化钠溶液滴定二元酸的酸碱中和反应为背景，将酸碱滴定过程中pH 变化、分布系数的变化与滴加氢氧化钠溶液体积的变化关系整合一张数据图中，呈现了一个自变量下的多个因变量变化过程，考查学生对酸碱反应的图中获取、使用数据信息的能力。
第28题以SO的催化氧化反应载体，呈现能量变化数据、平衡转化率实验数据关系图、2SO催化氧化的反应速率等信息，要求学生运用化学基本原理来正确分析、定量描述温度、2压强等因素对反应速率及平衡变化的影响。
第35题以2019年的诺贝尔化学奖锂离子电池为情境，考查电池工作时电极材料的微观变化等基础物质结构与性质。
2020年高考全国卷理综化学试题评析及能力结构水平研究2020年高考全国卷理综化学试题，作为考生迈向大学的重要一步，备受关注。
本文将对该年度试题进行评析，并在此基础上探讨考生的解题能力结构水平。
首先，我们对试题进行整体概览。
2020年全国卷理综化学试题涵盖了有机化学、无机化学和物理化学等多个领域。
试题难度适中，注重知识与能力的结合，兼顾了知识的广度与深度。
整体而言，试题涵盖了高考考纲所要求的知识点，符合高考的命题要求。
接下来，我们对试题中的知识点进行具体分析。
2020年试题中，有机化学部分占据了较大的篇幅。
这体现了有机化学在高考中的重要地位。
有机化学知识是考生掌握的难点之一，也是综合分析与解决问题的重要基础。
试题中涉及了有机物的结构和性质、反应机理与途径等方面的内容，要求考生全面理解并应用这些知识进行分析和推理。
另外，在无机化学领域，试题中涉及了元素周期表、物质的结构与性质、化学键等方面的内容。
这些知识点是考生基础知识的重要组成部分，也是考核考生对化学原理的理解和应用能力的重要环节。
通过分析试题，我们可以看出，在知识层面上，考生对元素的知识掌握相对较好，对化学键及物质的结构与性质方面的理解较为薄弱。
在物理化学领域，试题主要涉及了化学反应动力学、化学平衡和溶液等内容。
这些知识点需要考生具备一定的数学和物理基础，同时要求考生能够将这些基础知识应用于解决化学问题。
通过对试题的分析，我们可以发现，考生在化学动力学和化学平衡方面的实际问题解决能力相对较差。
综上所述，2020年高考全国卷理综化学试题在知识点的选择上较为全面，考察了考生对化学知识的掌握和应用能力。
通过分析试题，我们可以发现考生的解题能力结构水平存在差异，有机化学基础相对较强，而物理化学则相对较弱。
因此，为了提高化学综合能力水平，我们应该注重加强对物理化学基础知识的学习和理解，并通过实践和解决实际问题来提升解题能力。
当然，试题只是评价和衡量学生的一个工具，并不能完全反映学生的真实水平。
2020年高考理综能力测试全国卷的化学试题，依据2017年版化学课程标准的内容要求命制，必考试题涵盖了旧教材必修1、必修2和选修4的内容，选考试题考查旧教材选修3和选修5的内容，考试内容与2017年版化学课程标准规定的化学必修课程和选择性必修课程的三个模块的内容要求基本一致。
化学试题的设计和考查内容，体现了《中国高考评价体系》提出的评价理念，指向“核心价值、学科素养、关键能力与必备知识”，体现“基础性、综合性、应用性、创新性”，着重考查考生是否理解掌握高中化学课程的最基础的核心知识，测评考生的关键能力和化学学科素养。
2020年高考，化学学科的考查内容、试题题型运用、试题的设计上，保持了往年的正确命题方向，更好体现了化学教育和高考的德育功能，更加重视在考查必备基础知识的理解、掌握程度的基础上，考查考生的关键能力。
试题在情境创设、必备基础知识理解掌握程度的考查、关键能力的测评、试题设问与呈现方式的创新上，有了进一步的提高，能更有效地考查考生的化学学科素养。
本文以全国Ⅰ卷为例，分析化学试题在情境创设、信息呈现、试题设问方面的特点，及其对高中化学教学的启示。
一、试题的情境设计联系实际、紧扣考查内容，完整、简洁地呈现了解题的必要信息，体现了化学教育和考试的德育功能试卷几乎所有的试题都运用来自生产、生活、化学实验、化学科学研究成果的素材作为试题的背景或创设问题的情境。
问题情境紧扣考查内容，有效地考查了考生能否运用所学化学基础知识，在较为陌生、复杂的情境中，认识、分析、解决问题。
也让考生在解答问题的同时，了解我国古代人民、当代科学家在化学科学技术发展上做出的贡献，认识化学科学的应用价值，从中受到教育。
试题的设计思想，对中学化学教科书的编写与教学具有很好的指导作用。
例如，选择题第7题，考查能有效灭活新型冠状肺炎病毒的常见化学消毒剂的组成、性质、名称；第8题要求分析能提高人体免疫能力的中药材提取物（紫花前胡醇）的结构式，分析它的组成、性质；第11题要求依据核反应的规律（质量数与质子守恒）分析、判断居里夫人制造人造放射性核素的核反应中，参与生成的核素的类别；第12题要求依据反应模型，分析新型Zn-CO2水介质电池的反应原理。
试卷的五道化学非选择题重，比较全面地考查了化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础三个模块学习的核心内容。
第26题以黏土钒矿制备钒酸铵的工艺流程、工艺条件为背景，考查考生有关元素化合物转化反应知识的理解掌握程度。
其他三道题，全面地考查了化学实验、化学反应原理、物质结构与性质、有机化学基础四个模块的核心基础知识，考查面广，着重考查考生综合应用基础知识认识、分析、解决问题的能力。
第27题，要求考生对题设的检验不同化合价铁的氧化还原能力的实验，从操作到原理作全面分析，并对实验结果做出结论。
试题全面地考查了考生的实验基础知识、基本技能，突出考查了通过实验收集证据、验证规律性知识的能力。
第28题，以重要的化工原料（硫酸）制造中的关键反应（二氧化硫催化氧化反应）为素材，全面考查化学反应原理知识的理解和掌握程度，包括反应能量变化的分析、描述，特定条件下反应平衡转化率、化学平衡常数的分析与计算，依据反应速率方程对不同温度下反应速率图线做分析。
第35题，以2019年诺贝尔化学奖获得者的研究项目（锂电池的正极材料——钴酸锂、磷酸铁锂的研究）为背景，考查铁、锂元素原子结构、磷酸根离子的空间构型、磷酸铁锂晶胞结构的分析，涵盖了物质结构三个层次的学习内容。
第36题，以一种有机超强碱（当前备受关注的研究项目）的合成路线分析为情境，试题给出了超强碱的结构式、合成路线中应用的两种反应，要求考生通过合成路线的分析，回答若干最基础的有机化学问题，包括简单有机物的命名、反应类型与官能团的辨识、有机反应方程式、有机物结构简式的书写、同分异构体的分析、判断等。
试题考查内容基础、全面，有利于指导中学教学全面完成化学课程的教学内容。
化学试题的问题情境设计，从考查主旨出发，精心选择素材，创新情境，把基础知识、关键能力考查与考试的德育功能融合起来，自然贴切。
中学化学教学，也应该做到从教学目标出发，精心选择教学素材，创设联系实际的教学情境，把基础知识教学、关键能力培养、价值观教育，自然贴切地融合起来，全面实现化学教育的功能。
二、试题的信息呈现方式灵活多样，注意创新，增强了信息获取、整合、加工能力的考查力度，体现了学习能力与化学学科素养的考查要求2020年的化学试题背景材料和有用信息的呈现方式，注意创新，更多使用实物模型图、认识模型、数据图表、函数图像、化学符号和化学用语，增强了信息能力的考查力度。
化学实验、化学反应原理试题使用的图、表，类型多样、蕴含的信息丰富。
第27题，用实验装置图、化学实验仪器图、离子电迁移率的数据表等形式呈现试题的信息。
第28题使用了反应过程能量变化图、不同温度压强条件下反应平衡转化率的函数图像、反应速率随温度变化的图线，来描述反应的特征、呈现解题有用信息。
这些数据图线涵盖了化学反应原理学习常用的3种类型的函数图像。
有机化学试题，使用结构简式呈现学生未曾学过的或结构较为复杂的5种有机化合物的结构，考生要从结构图像分析各步有机反应中碳骨架的变化、官能团的转化，整体把握合成路线、解答试题。
试题还要求考生能用结构简式表示具有特定结构特征的同分异构体。
第35题，使用结构模型呈现磷酸亚铁晶胞结构、磷酸铁锂充放电前后晶胞结构的变化，考生比较分析这些结构图式，可以获得解题的有用信息。
化学试题往往涉及各种化学反应信息。
中学课本常用化学方程式（或热化学方程式、化学反应图式）表示发生的反应，用物质转化流程图表示反应过程物质的转化关系。
2020年试题，灵活使用了多种形式来呈现物质间的反应转化关系。
例如，借助核反应式、使用化学科学技术研究文献采用的新颖的物质组成结构变化图式（见图1），揭示化学反应机理。
要求考生可以从中了解解题需要的多种信息，应用于试题的解答。
例如，要从第10题的图式了解总反应由哪些分步反应组成，了解反应物、反应中间产物、生成物、反应副产物的组成、结构，了解各步反应发生的必要条件、反应的历程、催化剂的作用，才能解答好试题。
因此，从考生解答试题的过程，也能考查考生信息获取和处理、加工的能力。
图1 2020年全国1卷化学试题（第10题、12题）设计使用的反应图式试题信息呈现方式的多样化，要求高中化学教学，要帮助学生了解化学信息、资料呈现方式，努力突破单靠文字、数据、化学方程式的限制，帮助学生掌握解读各种形式的数据图表、认识模型图、顺利解读各种形式的反应过程、反应机理图式的技能，提高信息获取与呈现的能力。
2020年的化学试题中，为了更简洁、明确地表述试题的问题情境与设问，运用了不少学生未曾学过的化学新概念、新名词，采用了学生不熟悉的物质结构、变化呈现方式。
如，羰基化反应、水介质电池、组分的分布系数、酸浸氧化、沉淀转溶、电转移率、反应速率方程、速率常数、有机碱、芳香同分异构体；用键线式表示有机化合物的结构、用三维空间透视图呈现晶胞结构（2019年还使用晶胞结构的剖面图、投影图）。
这些概念、名词，信息呈现方式，考生虽然没有学过，但结合试题的情境、语境以及试题给出的简要说明，可以正确理解它的含义、把握试题的情境和问题的核心，也发挥了考查考生学习能力、思维敏捷性、灵活性的作用。
部分教师对此不大习惯，怀疑考生是否具备解读能力，认为在今后教学中需要考虑增加这些名词概念的教学内容。
实际上，这不是试题设计给教学的提示。
在化学教学中，应该结合教学内容提升学生的学习能力，克服死扣条条文本、教条与僵化的思维方式，敢于接受、学习新概念，敢于接受并运用新的信息呈现方式。
三、试题设问体现考查主旨，有效地测评考生的必备知识与关键能力立意、情景、设问，是试题设计的三要素。
立意，是试题考查的主旨、指向，是试题的灵魂。
情境呈现问题的背景、理解和解答问题需要的信息。
设问是试题的考查点，体现试题的立意。
从考生对设问的应答，可以测评考生理解把握问题的核心、对必备知识的理解掌握程度、关键能力的发展水平、科学态度和思维方式。
2020年高考化学试题，在设问上，较好地体现了三要素间的关系。
例如，第10题（选择题），要求判断有关［Rh(CO)2I2］催化氧化甲醇碳基化反应的4个选项的正误。
选项考查的知识都是化学反应的核心基础知识（辨别发生的反应、反应中间体，判断反应过程参与反应的物质化学键的变化）。
但是要做出正确判断，考生需要正确解读题设的［Rh(CO)2I2］催化氧化甲醇碳基化反应图式，理解反应机理、认识催化剂在反应过程的变化、作用。
该反应是高中学生未曾学过的，需要考生综合运用化学反应原理知识做解读。
设问，把化学反应基础知识的考查与信息提取、加工，逻辑分析、逻辑判断能力的考查有机融合。
第27题（实验题）的考查主旨是分析题设的实验“验证不同化合价铁的氧化还原能力”的结论和具体的实验操作。
试题的设问，围绕实验操作、实验目的，设计了6个小问题实现考查主旨。
6个问题的设置，涵盖了实验目标、实验仪器装置选择、实验试剂选用、实验的关键操作、实验结论的得出等实验过程。
设问考查指向明确，各问题间的逻辑关系明晰，有效地考查了实验基础知识、基本技能，运用实验验证化学反应原理（规律）的能力。
该试题的设计，尤其是问题的设置，为中学实验教学处理好实验基础知识、基本技能教学、实验关键能力的提升，提供了范例。
第28题，以学生熟悉的二氧化硫催化氧化反应作背景，设计了4个小题，分别从反应能量变化及其表示方法、反应速率及其影响因素、反应平衡状态及其影响因素三个方面设问，全面考查了考生反应原理基础知识掌握的程度。
从考生应答过程对数据图表的解读、分析与应用，可以测评分析推理能力的发展水平。
这些问题的解答，要以结合试题给出的信息，整体理解、把握试题给出的有机合成路线，达成对有机化合物组成、结构、性质、反应、合成等基础知识的考查，有效地测评考生学习、运用有机化学基础知识的关键能力。
中学化学教学中，经常使用问题教学法，也常常通过设问、提问、引发学生的思考、交流讨论。
但设问、提问往往存在一些问题，教学效果不佳。
如，设问缺乏问题情境、与教学的中心问题不契合、不能涵盖教学基本内容、问题过于简单直白缺乏思考性。
如何紧扣问题的核心，提出有启发性、思考性、有一定深度的问题，可以从高考试题的命制得到启发。
高考试题的分析、评价要突破考点分析、统计，难点、失分点检查、讨论，命题走向分析、预测的模式，注重高考试题考查主旨、试题情境创设、信息呈现和设问方式的研究分析，从中得到启示，以指导教学，提升学生的化学学科素养。
