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《声声慢》精品教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文人教版必修四《声声慢》一文。
详细内容包括：1. 课文阅读：理解《声声慢》的词牌特点，分析词的韵律、节奏及情感。
2. 课文解析：对词中的生僻字、词进行讲解，解析词的意境和寓意。
3. 课文背景：了解作者李清照的生平和创作背景。
二、教学目标1. 知识目标：掌握《声声慢》的词牌特点，理解词中的生僻字、词，了解李清照的生平和创作背景。
2. 能力目标：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：引导学生体验词中的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：词的韵律、节奏和意境的理解。
2. 教学重点：《声声慢》的词牌特点，词中的生僻字、词，李清照的生平和创作背景。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，PPT课件。
2. 学具：课文朗读录音，字词卡片，课后练习册。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引入本节课的学习内容。
2. 课文阅读：让学生自主阅读《声声慢》，注意词的韵律、节奏。
3. 课文解析：讲解生僻字、词，分析词的意境和寓意。
4. 课文背景：介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词作。
5. 例题讲解：分析课文中的经典句子，引导学生体会词中的情感。
6. 随堂练习：让学生进行诗句默写、翻译，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《声声慢》2. 词牌特点：上片写景，下片抒情3. 生僻字词：重点字词、释义4. 作者简介：李清照，宋代女词人七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，分析《声声慢》的词牌特点。
（2）翻译课文中的经典句子。
（3）课后阅读李清照的其他作品，比较其风格特点。
2. 答案：（1）上片写景，下片抒情。
（2）例句翻译。
（3）课后拓展阅读，学生自主完成。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）鼓励学生课后阅读李清照的其他作品，深入了解其创作风格。
《声声慢》公开课一等奖教案范文(通用2024)教案内容：一、教学内容：本节课选用教材《声声慢》进行教学，该词是宋代女词人李清照的代表作，表达了作者对往事的追忆和对现实的无奈。
教学内容包括词的背景、词的朗读、词的意境、词的语言特点等。
二、教学目标：1. 了解李清照的生平和创作背景，理解《声声慢》的写作背景。
2. 能够正确朗读和背诵《声声慢》。
3. 分析《声声慢》的意象和意境，理解作者的情感。
三、教学难点与重点：难点：理解《声声慢》的意境和作者的情感。
重点：朗读和背诵《声声慢》。
四、教具与学具准备：教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：教材《声声慢》、笔记本、文具。
五、教学过程：1. 引入：通过播放宋代音乐，让学生感受宋代的文化氛围，引出本节课的主题《声声慢》。
2. 朗读：让学生朗读《声声慢》，注意朗读的语气和节奏，引导学生感受作者的情感。
3. 解析：分析《声声慢》的意象和意境，解释生僻词汇，帮助学生理解词的内容。
4. 讨论：让学生分组讨论，分析《声声慢》的语言特点，分享自己的理解。
5. 背诵：让学生进行《声声慢》的背诵，巩固学习成果。
六、板书设计：板书《声声慢》板书内容：意象、意境、语言特点七、作业设计：1. 请简要介绍李清照的生平。
2. 《声声慢》的译文是什么？3. 请分析《声声慢》中的意象和意境。
八、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过朗读、解析、讨论等方式，让学生深入理解了《声声慢》的意境和作者的情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但仍有部分学生对宋代文化背景的了解不足，需要在今后的教学中加强文化素养的培养。
拓展延伸：让学生深入了解李清照的其他作品，比较《声声慢》与其他作品的异同，进一步拓展学生的文化视野。
同时，可以组织学生进行古诗词创作，培养学生的文学素养。
教案内容细节重点和难点解析：一、教学内容细节重点和难点解析：本节课的教学内容选自教材《声声慢》，该词是宋代女词人李清照的代表作。
李清照声声慢教案一、教学目标：1.了解李清照的生平及其作品背景；2.掌握《声声慢》这首词的基本内容和词意；3.通过朗读、欣赏和分析，培养学生的审美情感和文学修养；4.激发学生对古典词曲的兴趣，培养学生的艺术欣赏能力。
二、教学重点：1.理解《声声慢》的情感表达；2.准确朗读《声声慢》。
三、教学难点：1.理解《声声慢》中的意境；2.通过适当的情感表达，演绎出《声声慢》的情感。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师介绍李清照的背景和她在中国文学史上的地位，激发学生的学习兴趣。
步骤二：讲解词曲背景（10分钟）向学生介绍古代词的定义、特点和发展历程，以及与其他文体的区别。
重点讲解宋代词的特点及李清照在宋代的地位与成就。
步骤三：朗读与解读（20分钟）1.教师首先朗读《声声慢》给学生听，并引导学生聆听词曲的音韵美和情感体验。
2.分析《声声慢》的词意，帮助学生理解其中的意境和情感表达。
3.逐句解读《声声慢》的意思，让学生掌握其中的词语和句子结构。
步骤四：欣赏名家演绎（10分钟）播放《声声慢》的多个版本的音频，让学生感受不同演唱者的情感表达和艺术风格。
步骤五：分组朗读（15分钟）将学生分成小组，每个小组选出一名学生朗读《声声慢》，其他同学进行评议。
步骤六：情感呈现（15分钟）让学生表演《声声慢》中的情感，例如伤感、思乡等，引导学生在情感表达中感受和理解李清照的创作意图。
步骤七：创作活动（20分钟）引导学生根据自己的体验和感受，创作一幅与《声声慢》相关的画作、诗词或者音乐作品。
五、教学评价：通过学生对《声声慢》的朗读、分析和情感表达等环节的表现，进行综合评价。
评价指标包括正确理解诗词内容、准确朗读、情感表达的深度和是否能够进行创作等。
六、教学延伸：在词曲文学的学习过程中，可以通过设立小组赛、诗歌朗诵会等形式，让学生更多地接触和了解优秀的古代词曲作品，提升他们对中国传统文化的认识和鉴赏能力。
七、教学反思：《声声慢》是李清照的代表作之一，通过这首词的教学，既能让学生了解李清照的作品，又能培养他们对词曲艺术的兴趣。
3《声声慢(寻寻觅觅)》公开课一等奖创新教学设计《声声慢》教学设计【教学目标】1.结合时代背景，了解李清照生平，体悟她人生前后期的际遇以及由此引起的词作风格的变化，做到知人论世，在理解的基础上反复朗诵并背诵全词。
2.深入文本，抓住词作的词眼和重点意象具体分析，体会本词的情感基调和意境，感受词人内心的无限愁情与哀怨，掌握本词的艺术特色，提高审美和鉴赏诗词的能力。
【教学重难点】1.重点：抓住重点意象，把握诗歌情感基调和意境，走进词人苦闷、复杂的精神世界,体验词人的愁情，感悟词作中“愁"的深刻意蕴和李清照孤高的灵魂。
2.难点：理清词作的写作脉络，掌握本词写作上的艺术特点，弄清本词写作的结构和手法，学习李清照是如何写“愁”的。
【教学课时】一课时【教学方法】诵读品悟法、情感体验法、合作探究法、对比鉴赏法【教学准备】PPT课件、教学音频、教学视频、图片等【教学过程】一、导入新课播放戏曲《声声慢》，激发学生兴趣，营造悲伤的气氛，让学生融入到词的意境当中。
二、知人论世李清照，婉约派的代表，号易安居士，诗词创作、诗词理论颇佳，有“千古第一才女"之称。
创作以南渡为界分为前后两个时期。
无忧少女时代——李清照出身名门世家，父亲李格非师从苏轼，著名经史学家，宜至礼部员外郎，母亲王氏也琴棋书画样样精通，能诗能文，李清照从小耳濡目染，聪明伶俐，善于音律，能文善调。
《点绛[jiàng]唇·蹴[cù]罢秋千》蹴罢秋千，起来慵整纤[xiān]纤手。
露浓花瘦，薄汗轻衣透。
见客入来，袜刬[chǎn]金钗溜。
和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
早年作品，作于嫁给赵明诚前。
少女的天真情态，“嗅青梅”，以动作写心理，掩饰自己偷看。
“怕见又想见，想见又不敢见"。
婚后幸福生活——18岁嫁给门当户对的太学赵明诚为妻。
两人情趣相投，夫妻感情笃厚，赵热衷于金石的研究，李与其共同致力于金石书画的搜集整理，家庭美满幸福。
《声声慢》教案一等奖(精选一、教学内容本节课选自高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元“词赋”中的《声声慢》。
教学内容包括：阅读鉴赏李清照的《声声慢》，分析词的音韵、情感、意境，探讨作者的创作背景和艺术特色。
二、教学目标1. 理解并掌握《声声慢》的词牌特点，品鉴词的音韵美、意境美和情感美。
2. 把握李清照的生平事迹及创作背景，理解词中所表达的家国情怀和个人情感。
3. 提高学生的古诗词鉴赏能力和审美情趣，培养对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：词的意境和情感的理解，作者创作背景的把握。
教学重点：词的音韵、情感、意境的鉴赏。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体教学设备、PPT、黑板、粉笔。
学生准备：教材、《声声慢》词谱、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生感受古典诗词的韵味，引出本节课的主题。
2. 新课导入：介绍李清照的生平事迹及创作背景，引导学生了解词人的情感世界。
3. 诗词朗读：教师示范朗读《声声慢》，指导学生朗读技巧，感受词的音韵美。
4. 诗词解析：分析词牌特点，讲解词的韵律、意境、情感，引导学生深入理解词作。
5. 例题讲解：选取一首与《声声慢》风格相近的词，分析其音韵、情感、意境，让学生实际操作。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首以《声声慢》为词牌的词，分享并讨论。
六、板书设计1. 《声声慢》2. 内容：（1）词牌特点：音韵、情感、意境（2）李清照：生平事迹、创作背景（3）鉴赏要点：音韵美、意境美、情感美七、作业设计1. 作业题目：分析一首自己喜欢的古词，从音韵、情感、意境三个方面进行鉴赏。
2. 答案要求：不少于300字，要求观点明确，分析透彻。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度，以及诗词鉴赏方法的掌握情况。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：李清照的其他作品，了解她的创作风格。
（2）课外活动：组织学生参观博物馆，了解古代诗词文化。
01课程介绍与目标Chapter《声声慢》背景及作者简介时代背景作者简介教学目标与要求过程与方法知识与技能通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解词意和作者情感。
情感态度与价值观教学方法与手段朗读法讨论法分析法多媒体辅助02文本解读与赏析Chapter文本结构及写作特点结构分析写作特点意象描绘与审美体验意象描绘审美体验情感表达及主题思想情感表达李清照在《声声慢》中表达了自己在国破家亡、夫死孀居的境遇下，内心深处的孤独、苦闷和无尽的哀愁。
全词情感真挚、深沉，读来令人动容。
主题思想本词的主题思想是孤独与哀愁。
词人通过对自身境遇的描写和对自然景象的描绘，表达了自己在孤独中苦苦挣扎、无法摆脱的情感状态。
同时，词中也透露出词人对逝去的美好时光的怀念和对未来命运的无奈与感伤。
03知识拓展与延伸Chapter相关文化背景介绍古代文学背景作者生平及时代背景类似作品比较分析与其他婉约派词作比较与豪放派词作对比现代汉语运用能力提升词汇积累与运用《声声慢》中运用了大量生动、形象的词汇来描绘景物和抒发情感。
通过学习和掌握这些词汇，可以提高学生的词汇量，增强他们的语言表达能力。
同时，鼓励学生尝试运用这些词汇进行创作，培养他们的写作兴趣和能力。
句式分析与仿写该词中运用了多种句式来表达作者的情感，如长句、短句、倒装句等。
通过分析这些句式的结构和特点，可以帮助学生更好地理解句子的含义和作者的创作意图。
同时，引导学生进行句式仿写练习，提高他们的句子组织能力和写作水平。
04互动环节与课堂实践Chapter分组讨论小组内角色分配分享感受030201小组讨论与分享角色扮演或朗诵表演角色扮演朗诵表演配乐朗诵创意写作或改编尝试创意写作以《声声慢》为灵感来源，引导学生进行创意写作，培养学生的文学创作能力。
改编尝试鼓励学生将《声声慢》改编成其他艺术形式，如绘画、舞蹈、戏剧等，激发学生的艺术创造力。
分享交流邀请学生分享自己的创意作品，互相交流学习，提升艺术鉴赏能力。
《声声慢》教案一、教学目标：1. 了解《声声慢》这首古诗的背景和作者；2. 学习并理解《声声慢》的意境和情感表达；3. 分析诗歌的词句用法，提高学生的诗歌鉴赏能力；4. 培养学生的表达能力，通过朗读和演绎表达诗歌的情感。
二、教学内容：1. 《声声慢》古诗的背景和作者介绍；2. 诗歌的意境和情感表达；3. 诗歌的词句用法分析；4. 诗歌的朗读和演绎。
三、教学过程：1. 导入：通过观看音乐视频《声声慢》引入课堂话题，激发学生的兴趣。
2. 背景介绍：给学生简要介绍《声声慢》这首古诗的背景和作者。
说明该诗是唐代诗人李清照创作的，描述了诗人因思念丈夫而低落的心情。
3. 诗歌鉴赏：引导学生阅读《声声慢》，帮助学生理解诗歌的意境和情感表达。
通过分析诗歌中的描写手法、词句运用等，加深学生对诗歌的理解和欣赏。
4. 词句用法分析：选取几个关键词或句子，带领学生分析其中的词句用法和修辞手法，如比喻、拟人、对仗等。
让学生在分析过程中体会诗歌的美感和艺术性。
5. 朗读和演绎：让学生进行朗读练习，帮助他们感受诗歌中蕴含的情感。
鼓励学生根据自己对诗歌的理解，进行演绎表达，可能包括配上音乐、舞蹈等形式。
6. 提问和讨论：引导学生进行诗歌的讨论，开展提问环节，例如：你觉得诗人通过《声声慢》表达了什么情感？你有没有类似的情感体验？7. 总结和总结：对本节课的学习进行总结，帮助学生梳理诗歌鉴赏的重点和技巧。
四、教学资源：1. 《声声慢》音乐视频；2. 课堂讲义或复印件，包括《声声慢》古诗的全文和相关解析。
五、教学评估：1. 课堂笔记：学生对课堂内容的记录和总结；2. 朗读和演绎表达：学生的朗读和演绎技巧；3. 参与度和表达能力：学生在讨论和互动环节中的积极程度和表达能力。
六、教学延伸：1. 继续学习李清照的其他作品，并进行诗歌鉴赏；2. 综合其他艺术形式，如绘画、书法等，以《声声慢》为题材进行创作。
七、教学反思：通过这样一节以中国古诗为主题的课程，可以帮助学生增进对文学、诗歌的兴趣，提高文字艺术欣赏能力和表达能力。
2024精选声声慢公开课一等奖教案教案内容：一、教学内容：本节课的教学内容选自人教版小学语文四年级下册第五单元《声声慢》。
本诗是唐代诗人李清照的名作，全诗通过描写秋天的景象，表达了诗人对逝去美好时光的怀念和对现实生活的无奈。
二、教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《声声慢》；2. 理解诗文内容，体会诗人的情感；3. 学习古诗的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学难点与重点：重点：正确朗读和背诵《声声慢》；理解诗文内容，体会诗人的情感。
难点：学习古诗的写作技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程：1. 情景引入：教师通过播放秋天的景象图片和音乐，引导学生进入诗歌所描绘的意境。
2. 诗歌朗读：教师带领学生朗读《声声慢》，指导学生正确停顿和语气。
3. 诗歌解析：教师引导学生分析诗文内容，解释生词和短语的含义，帮助学生理解诗文。
4. 情感体会：教师引导学生通过朗读和思考，体会诗人的情感，感受诗歌的美。
5. 写作技巧讲解：教师讲解古诗的写作技巧，如平仄、对仗、意象等，引导学生欣赏诗歌的美。
6. 随堂练习：教师布置练习题目，让学生运用所学的写作技巧，创作自己的小诗。
六、板书设计：《声声慢》李清照秋天景象怀念美好时光无奈现实生活七、作业设计：1. 请学生正确朗读和背诵《声声慢》；2. 请学生用自己的话解释诗文内容，体会诗人的情感；3. 请学生运用所学的写作技巧，创作自己的小诗。
八、课后反思及拓展延伸：教师在课后要对课堂教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点和难点。
同时，教师还可以拓展延伸，引导学生阅读李清照的其他诗歌，进一步培养学生的文学鉴赏能力。
重点和难点解析：一、诗歌朗读：1. 朗读速度：教师需要控制好朗读的速度，不能太快也不能太慢，以确保学生能够跟上并理解诗歌的内容。
2. 停顿与语气：教师需要根据诗歌的节奏和意义，适当地停顿和调整语气，以突出诗歌的重点和情感。
李清照《声声慢》获奖教学设计李清照《声声慢》获奖教学设计范文（精选8篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的李清照《声声慢》获奖教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
李清照《声声慢》获奖教学设计篇1教学目标：1、了解李清照及婉约派2、朗读3、理解该词，体验情感教学重点难点：理解本词体验情感品味语言教学过程预设：导入：人字是一个象形字，演变到今天，你们猜想为什么会上尖下大？（学生言说）其实对人的认识，古人达到很深的高度，老子有过“道大、天大、地大、人亦大”的认识；《易经》把“三才”作为其结构的框架，而“三才”就是指天地人。
人处于天地之间，与天地息息相关。
现在我们要从课文读一个活在北宋南宋之间的李清照，该如何解读？（学生言说）（教师总结）我们就围绕“天、地、人”三个字学习婉约派词人李清照的慢词《声声慢》。
感受思悟体验：一、读“天”1、朗读词2、寻找与“天”有关的内容。
乍暖还寒时候黄昏秋天（黄花）晚||风细雨3、学生活动，交流4、教师指导，共同明确二、读“地”风急满地黄花堆积梧桐更兼细雨雁 ||窗儿三、读“人”1、人的活动寻寻觅觅三杯两盏淡酒有谁堪摘守着窗儿2、人的所感冷冷清清，凄凄惨惨戚戚最难将息怎敌正伤心独怎一个愁字了得3、人的性别、身份、经历？联系背景资料四：想象体验情境五、把握主旨亡国之恨，丧夫之哀，孀居之苦，凝集心头，无法排遣，和着血泪写下的千古绝唱六、品味语言：1、三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识（触景生情）2、满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？（移情入景）3、梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得！（寓情于景）参考：用酒消愁是不顶事的，只能更增愁苦。
“雁过也"三句，是说南来秋雁飞过的时候，正好托它带信，可是丈夫已死，这信寄给谁？想想只有"伤心”。
《声声慢》公开课一等奖教案《声声慢》公开课一等奖教案范文（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《声声慢》公开课一等奖教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《声声慢》公开课一等奖教案篇11教学目标1.了解词人的生平及作品风格﹙知人论世﹚。
2.结合词句，从直接抒情和间接抒情两方面解读词人愁情。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
4.学习鉴赏诗歌的方法，积累鉴赏经验。
2重点难点鉴赏词的意境美，感悟词中蕴含的细腻情感。
3教学方法朗读法、点拨讨论法4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【活动】教学内容一、导入新课:每个人都有自己的愁，仕途失意壮志难酬，两地相思离愁别绪，愁是我国古代文化风景中凄凉的一角。
李煜的愁是“恰似一江春水向东流”，贺铸的愁是“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，崔莺莺的愁是“量这些大小车儿如何载得起？”。
那么，作为词坛愁将的李清照呢，今天我们就来学习她的词——《声声慢》。
二、新课学习：1、作家作品简介。
——明确：时代背景，突出“国破家亡夫死”这一悲惨命运。
2、学生朗读。
3、教师范读。
4、疏通词意。
5、把握词眼。
﹙古诗词十分重视字句的锤炼，常有“诗眼” “词眼”之说。
“眼”传神之所，“词眼”是最能体现作者内心情感的字、词或句子，请找出本词的“词眼”。
﹚——明确：词眼是：“愁”———这次第，怎一个愁字了得。
活动2【讲授】品味语言（1）词中直接抒写“愁”的句子有哪些？——明确：1寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
﹙后人评价“自然贴切”，“无斧凿痕”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及”﹚2这次第，怎一个愁字了得。
（2）开头七组叠字是怎样从多角度抒写愁情的？从人物描写的角度感悟“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”意蕴。
——明确：﹙希望找到什么来寄托自己的空虚寂寞，结果不但无获，一种孤寂清冷的气氛袭来，反而感到凄凉忧戚。
《声声慢》教学实录一、视频导入导语：轻拂历史的尘烟，漫步文学的殿堂。
今天，我们一起走进古代第一才女李清照的情感世界。
走进《声声慢》，体悟一代词宗的夕阳岁月。
二、教学目标新课标下的课堂教学是目标导向的教学。
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标：（老师读）1、通过反复诵读，体会并掌握叠词的效果和作用。
2、品味词中特定属性的意象，体味词人“愁”的深刻内涵。
3、学以致用，积累写作素材。
三、初步感知“三分文章七分读”。
这首词情感深沉悲戚，我们在读的时候也应该做到声声慢。
因为这首词词风婉约，所以老师想请咱们班全体女同学一起朗读一遍课文（展示PPT）。
请同学们调整坐姿，酝酿情感，穿越千年，扮成清照，轻读慢吟，吐露内心。
老师给大家起个头：“寻寻觅觅，1,2！”三、师：我们通过初读课文，对这首词有了一个整体感知。
如果让你们用一个字概括本词的内容，你会选择哪个字？（PPT）生：愁！师：对，全词所写，不外乎一个愁字。
这千般浓万般深的“愁”该怎样抒发呢？请同学们找出文中直接抒情的句子。
生：这次第，怎一个愁字了得！师：还有没有呢？生：凄凄惨惨戚戚。
师：我们先来品析第一句。
（PPT）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。
这十四个字历来为人称道，为李清照在词史上赢得了极高的荣誉，甚至成了她个人的专有品牌。
它们究竟好在哪呢？请同学们自己细细品读这几句，体味词人抒发的情感。
生1能根据资料书，回答出叠词的作用，寻觅是动作、冷清是环境、凄惨戚是心境，以及奠定感情基调的作用。
师深入点波：如果我把这一句换成“寻觅、冷清、凄惨戚”好不好？生1：不好。
因为失去了叠词的音韵美。
师：对。
李清照是用韵高手，七组叠词在音韵上徘徊婉转，有一种大珠小珠落玉盘的感觉。
那么同学们能否根据我们学过的古诗文，再举出几例带有叠词的句子呢？生：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
”“唧唧复唧唧，木兰当户织”。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
师：同学们思维敏捷，对旧知的掌握也很稳固。
接着问生1，你刚才回答说寻觅是动作，老师没有异议。
那么词人在寻觅什么呢？生1：寻觅过去的美好时光、和丈夫琴瑟合鸣的岁月。
师：那……她找到了没有呢？生1：没有。
如果她找到了，就不会冷冷清清、凄凄惨惨戚戚了。
师：很好。
寻寻觅觅用现在的话说就是找啊找，如果不是失去的东西特别珍贵，她何至于要找个不停？但是最终希望还是落空了。
此时她的心里该是多么的失落和无助啊！生1：希望越大，失望越大，肯定都绝望了。
师：是的。
一般情况下，同学们在无助想哭的时候，会怎样做？生1：找家人、朋友诉苦。
师：李清照有人诉苦吗？生1：没有。
师：从哪一句可以看出来？生：冷冷清清。
词人寄身异地、无人为伴、很少交往，身边连个说话的人都没有，一肚子苦水无处倒，只得自己借酒消愁。
师：你真的读懂李清照了，好，请坐。
大家都认为冷冷清清四个字描写了词人孤独寂寞的处境，还有没有其他层面的解读呢？生2：我觉得还有心境上的冷清。
因为习惯了无尽的孤独，以及总是怀念过去，所以词人的心境一定是如死水般沉寂冷清吧。
师：你的想法很独特，老师也同意你的解读。
其实冷清是由外到内的，对不对？那么，“凄凄惨惨戚戚”又仅仅指心情难过吗？生3：应该还有对命运的嗟叹。
生4：我认为是处境凄惨。
生5：我觉得他们两个说的是一样的，但处境和命运可以说凄凄惨惨，而内心特别特别伤心、伤到心底，惨到心碎才是戚戚的真正内涵。
师：好，非常棒。
同学们真的是用一个善于思考的大脑和一颗细腻善感的心在品味这首词。
这三句在感情上层层递进，作者的愁情可谓由外到内，由浅入深，由深而重，由重至绝。
令我们也不禁动容。
好，接下来我们看一看第二句直接抒情的句子。
“这次第，怎一个愁字了得！”课下注释告诉我们，“次第”是光景、境况之意。
可见前面几句应有意象的出现。
“了得”是什么意思呢？生：完结？师：“了”是完结、结束之意，“得”是能够之意，“了得”即能够结束，而“怎一个愁字了得”是一个反问句，意即一个愁字根本概括不尽我的言外之隐啊！“了得”在语气上何其强烈，又仿佛在哭诉：“怎一个冷清了得！怎一个凄惨了得！”生：点头，静默。
师：我们再来看这个“愁”字。
如果把这个字拆分来看的话，一个“秋”，一个“心”，即心上之秋。
那么心上之秋是怎样牵扯作者的愁思的呢？展示幻灯片问题：1、哪些意象触动了词人的愁思？答案：淡酒、晚风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
（学生都能答出来）注意：景物的话仅仅是酒风雁花梧桐雨，前面加上淡等修饰词就是意象。
意象是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。
而意象的特点又多是a/数+n。
2、词人怎样用这些景物来表现愁情的？老师给大家规范了一下答题模式，品味愁情，合作探究（PPT）1、赏析一处从_______________一句中的_______________（意象）或者_____________（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照________________（画面），体会到___________的愁。
2、联想一句我还想到了___________________________（相关的诗词曲赋）。
要求：1、时间5分钟。
2、小组选出代表，发言请用普通话，声音洪亮。
碰撞智慧火花，启迪智慧灵感。
展示交流：学生们回答地都很精彩，在这个过程中要充分挖掘其中的深刻内涵。
eg:“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”：问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。
“雁过也，正伤心，却是旧时相识”：大雁冬天南飞，春暖北归，词人自北方逃难至南方早已国破家亡，无家可归，人不如雁。
旧时相识大雁异乡又相逢，增添词人天涯沦落之感。
“黄花”繁盛，如今却无人一起欣赏。
“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴”：到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。
大家想象一下，只有在极其寂静的环境中“守着窗儿，”才能听得到一丝微弱而又凄凉的声音，而对于一个伤心的人来说，则它们不但滴在耳边，而且滴向心头。
整个黄昏，就是这么点点滴滴。
什么时候才完结呢？还要多久才能滴到天黑呢？天黑之后，不还是照样滴下去吗？这就引出结句来：这许多情况，难道是一个愁字能包括得了的？文外又有多少难言之隐在内！老师也给大家准备了一个答案。
1、赏析一处：从满地黄花堆积一句中的落花（意象）或者黄花（一词），我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照独自一人看菊花凋谢满地，哀叹自己憔悴瘦损的（画面），体会到词人的孀居之愁。
2、联想一句我还想到了人比黄花瘦（相关的诗词曲赋）。
我们知道，这首词是李清照晚年的作品。
这时她连续经历了国破家亡、颠沛流离以及政治构陷，处境极其凄惨，心境极其恶劣。
她早年的作品也写愁，但那只是生离之愁，暂时之愁，幸福闲愁。
而这里所写的则是死别之愁、永恒之愁、家国之愁，所以使人感受更为深切。
引导学生回答出词人愁的具体含义。
PPT展示愁的具体内涵：亡国之恨、颠沛之苦、孀居之悲、丧父之痛。
师：时代在每一位作者身上留下的烙印，都会清晰地反映在他的作品里。
李清照也不例外。
我们来了解一下李清照一生的经历：展示PPT李清照大事记。
下面老师读红字部分，同学们读黑字部分。
1103-1126年：与赵明诚结婚，婚后融洽欢愉，共同致力于金石书画的研究，这是生命中最幸福的时光。
1126年：北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。
1127年：金灭北宋，二人所存的众多金石书画在战火中所剩无几。
1129年：赵明诚孤身赴任，身染重病，八月十八日去世。
终年49岁，李清照时年46岁。
1130年：李清照在越州、台州、黄岩、温州之间漂泊。
1131年：卜居浙江会稽，又逢盗贼，重病缠身，几欲丧命。
1132年夏：再嫁张汝舟，可惜遇人不淑，九月提出诉讼，与张离婚，被判刑两年。
1151-1156年：李清照没有子嗣，凄然一身，悲苦地离开人世，无人知道她死于何时，葬于何地。
找一名学生说一说看完感受。
师：有哪位同学愿意为我们，带着对李清照的同情，置身词境，读懂清照，再次诵读《声声慢》。
（朱雅暖读上阙，陈柏宇读下阙。
老师读上阙，全体学生读下阙。
配乐：织女·心丝刘子菲纯音乐）师：读的多么哀婉动听。
读出了李清照的愁、李清照的苦、李清照的凄凉一生。
我们在同情感叹李清照不幸遭遇的同时，要知道虽然遭遇一连串的打击，但李清照仍旧以非凡的才华和勤奋，完成了词集《漱玉词》的创作，给词坛留下了一颗耀眼的明珠。
同学们了解完她的经历，能否学以致用？展示PPT一课一用：课内素材：李清照逆境笔耕不辍，《漱玉词》绽放文学之花。
逆境成就了中国文学史上最伟大的女词人作文角度：逆境与成功（引导学生说出来）课堂小结：一般愁字别样情，半世漂泊感生平。
国家不幸诗家幸，写到沧桑句便工。
从《醉花阴》到《声声慢》，相隔将近半个世纪。
同样写愁，内涵却不尽相同。
真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”（此处展示PPT）作为一个女子，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。
正所谓“国家不幸诗家幸，写到沧桑句便工。
”苦难不停地擦拭着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照。
相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。
最后是本节课的作业：我为易安写碑文。
（展示PPT）让我们在文字中向李清照坚韧、孤傲的灵魂致敬！也希望同学们在今后的风雨人生路上，像我们这一单元认识的几位词人一样，（此句可要可不要）带着苏东坡的乐观、辛弃疾的坚守、李清照的顽强，走出一条无悔之路，灿烂之路！。
