《浅谈如何提高低年级看图写话能力》小学教育教学论文2000字

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养我们需要了解低年级小学生在语文看图写话能力上的特点。

在小学生学习阶段，他们的认知能力、语言表达能力和想象力都处于发展阶段，这就需要我们在进行看图写话的教学时要考虑到这些特点，为孩子们提供合适的指导和引导。

在低年级小学生中，他们对图画的理解往往局限于直观认知，对于图画中的隐含信息和情感色彩的理解较为困难。

教师在进行看图写话教学时，需要重点培养学生观察、思维和表达能力，帮助他们从图画中获取更多的信息，进行合理的联想和表达。

我们需要结合教学实际，设计合理的看图写话教学活动。

在教学中，我们可以通过利用图片故事、图画描述等形式，引导学生从图画中获取信息，展开想象并进行书写。

在教学过程中，可以采用“先看图，后写话”的方式，让学生在观察图片的基础上，理清思路，进行书写。

也可以通过设置情景，提供相关的问题，引导学生进行联想和表达，从而培养其语言表达能力。

在设计教学活动时，我们还可以结合学生的日常生活和周围环境，让他们通过观察和体验来进行看图写话的练习，使学生在实践中不断提升自己的写作能力。

我们还可以通过创设良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

在课堂教学中，我们可以通过设置游戏环节、小组协作等形式，调动学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中进行看图写话练习。

我们也要及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的自信心和学习激情。

通过这些方式，我们可以有效地激发学生学习的动力，提高他们的语文写作能力。

家庭和学校的合作也是培养低年级小学生看图写话能力的关键。

家长在日常生活中可以和孩子一起观看一些有趣的图片书籍，通过讨论、交流，引导孩子进行观察和思考。

家长也可以在家中营造良好的阅读氛围，鼓励孩子进行自主阅读和写作，帮助他们提高语文写作能力。

学校和家庭的合作，可以让孩子在不同环境中得到对语文写作能力的全方位培养，从而更好地提高他们的看图写话能力。

培养低年级小学生的看图写话能力是一项值得重视的教育任务。

如何提高低年级学生看图写话的能力如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文发布时间：2012-7-4 阅读次数：925 字体大小: 【小】【中】【大】如何提高低年级学生看图写话的能力|小学语文教学论文【内容摘要】看图写话是培养小学低年级学生语言组织能力的重要手段,也是训练学生语言表达能力的综合检测。

写话教学对于整个小学阶段是极为重要的。

它是作文起步阶段的训练,是培养儿童认知能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。

这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话细致观察开放思维化难为易激发兴趣畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。

它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。

完全没有基础，没有方法，没有积累的看图写话课，老师和学生都会吃力，这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

接下来我想来谈谈我平时的一些做法。

一、细致观察看一看我们周围的生活场景，无疑是一幅幅生动的图画。

奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。

低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。

多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容。

文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。

”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。

他们仔细观察，用心感受。

当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。

语文教学论文：浅谈小学低段的看图写话浅谈小学低段的看图写话小学低段看图写话教学是作文教学最初的训练，也是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借。

它是培养、提高儿童的认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

对小学低年段的学生来说，写话教学要求他们写出自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。

一、激发兴趣，体验快乐对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，这是一个难点。

《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

”因此，我认为对低年级写话的培养首先应该是对写话的兴趣培养。

兴趣是最好的老师，它是获取知识的原动力，是激发学生动机，提高研究积极性的催化剂。

学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。

心理学家XXX说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋研究。

”低年级学生的自制力不强，无意注意占优势，他们的注意力在很大程度上取决于教学内容和教学方法的趣味性。

因此，在教学过程中，老师必须重视学生的情感，采用一些有趣的活动，引发学生愉悦的研究情绪，诱发学生“我要说”的强烈欲望，进而慢慢过渡到“我要写”。

同时，要教给学生观察的方法。

看图说话写话，则是低年级作文训练的重点内容。

它是根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述和书面描写的一种作文训练。

二、培养观察能力看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的，无顺序。

因此，教师需要通过一些方法来培养学生的观察能力。

例如，引导学生观察画面的细节，提问让学生描述画面中的人物、物品、颜色、形状等。

这样可以帮助学生建立起观察事物的目的性和系统性，提高他们的观察能力。

三、注重语言表达在看图写话的过程中，教师需要注重学生的语言表达。

浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力看图写话是学生作文能力训练的重要环节，特别是对于低年级学生来说，更是必不可少的能力。

如何提高低年级学生的看图写话能力成为许多教师关注的问题。

本文将从教材选择、教学方法和评价机制三个方面浅谈如何提高低年级学生的看图写话能力。

一、选择适合的教材选择适合的教材是提高低年级学生看图写话能力的前提。

教材要符合学生的认知特点和心理需求，要有趣味性和可读性。

教材的画面应该清晰，内容简单明了，能够引起学生的强烈兴趣，激发学生的写作欲望。

同时，教师要根据学生的实际情况，选择合适的教材难度，避免选择过于复杂的教材，使学生无法理解画面内容，影响写作能力的提高。

二、采取有效的教学方法采取有效的教学方法有助于提高低年级学生的看图写话能力。

首先，教师应该在教学过程中注意相应的语言使用和表达方法，为学生提供更加生动形象的例子，以便帮助学生更好地理解和掌握写作技巧。

其次，教师可以采取以课程为中心的教学方法，将看图写话与其他文化、文学或科学知识相联系，使学生更加全面了解这部分内容，加深学生的理解和记忆。

同时，可以采取闯关式探索游戏、小组合作等活动形式，让学生在合作中学习、互动，创造机会使低年级学生的写作思维得到发展。

最后，教师应该鼓励多练习、多写作，提供指导和反馈，激励学生通过小步成功来提高自己的写作能力。

三、建立有效的评价机制建立有效的评价机制是提高低年级学生看图写话能力的必要条件。

教师应该通过多种渠道来评价学生的写作能力，例如平时写作作业、口头表达、课堂笔记评级等方面给予评价，制定明确的评分标准。

评价内容应该涵盖学生的思维难度、语言表达能力、结构和内容等方面，评价要公正、客观且针对性较强，能够让学生得到有效的反馈和提高。

同时，评价机制也是学生的动力，帮助学生初步了解自己的写作能力，并在评价的过程中获得了更多的自信和成就感。

总之，提高低年级学生的看图写话能力需要教师和学生共同努力和不断探索。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养近年来，随着小学生语文素养教育的不断深入，越来越多的学校开始注重培养学生的写作能力。

而在写作中，看图写话是一个十分重要的环节。

通过看图写话，可以锻炼学生的观察力、想象力、思维能力和表达能力，能够提高学生的语文能力和文学素养。

接下来，我将从几个方面谈谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。

培养学生的观察力。

观察力是看图写话的基础，只有通过细致入微的观察，才能把握住细节，为写作提供丰富的素材。

在教学中，教师可以引导学生仔细观察图画，帮助他们发现其中的细节信息。

可以问学生图中有哪些人物、动物，他们做了什么，周围有什么元素等等。

通过有目的的观察，使学生对图中的内容有个整体的把握，为后面的写作提供基础。

培养学生的想象力。

想象力是看图写话的核心，只有丰富的想象力，才能使作文充满想象力和创造力。

在教学中，教师可以通过提问等方式，激发学生的想象力。

可以问学生这幅图可以讲一个什么样的故事，或者让学生设想自己是图中的其中一个人物，自由发挥想象力。

教师还可以结合课本中的图片，给学生一些启示，帮助他们展开想象。

然后，培养学生的思维能力。

思维能力是写作的基础，只有思维敏捷、灵活的学生才能够写出流畅、有逻辑的文章。

在教学中，教师可以通过提问等方式，培养学生的思维能力。

可以问学生为什么认为图中的人物会做出这样的行为，他们的心情是怎样的，这个事件会引发哪些后果等等。

通过这样的思考，可以让学生形成完整的思维框架，为写作提供支撑。

培养学生的表达能力。

表达能力是写作的关键，只有流利、准确的表达，才能使作文有吸引力。

在教学中，教师可以通过课堂讨论、小组讨论等方式，培养学生的表达能力。

可以让学生就图中的内容进行口头表达，然后逐步引导他们把表达转化为书面表达。

在表达的过程中，教师可以及时给予指导和建议，帮助学生提高表达的准确度和流利度。

小学低年级学生看图写话能力论文概要：教师可以对语文教学设计进行优化，指导学生大胆想象、有序看图。

若是对看图的方法有了深入掌握，学生看图写话的能力也会随之提升。

教师可以选择一些与低年级学生心理特点相契合的图画，对学生写话的兴趣充分激发。

学生一旦产生了写话的兴趣，表达欲望也会随之产生，从原本的“要我说”慢慢转变成“我要说”，对其写作能力以及语文素养加以提升。

小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期的积累。

一、低年级学生看图写话过程中存在的问题首先，一些小学低年级的学生无法对图中关键的内容进行准确地把握。

在看到图片后，一部分学生仅仅可以看到比较直观的景色或是人物，无法从眼前的图片当中捕捉有益的信息。

即使通过细心的观察，一些学生能捕捉到景物、事件以及人物等诸多信息，然而大多数信息分散、孤立，对于图画所蕴含的意义无法准确地把握。

其次，一部分低年级学生畏惧表达，对看图写作的兴趣无法提升。

在参与看图写话的过程中，一部分学生变得非常消极。

为了完成教师布置的任务，只是草草应付了事，没有全身心地投入到看图写话当中。

此外，有一些学生对于表达并不擅长，语言表达较为随意。

此外，在理解看图写话的时候，一些低年级学生缺乏足够的想象力，显得过于简单，错误地认为所谓看图写话仅仅是指学生看了图，然后将图画展示出的事件、人物、地点以及时间用笔记录下来。

因此，写出来的经常是大白话，禁不起推敲。

二、低年级学生看图写话存在问题的原因分析首先，大部分小学低年级的学生并未在真正意义上掌握看图写话的主要方法。

在对图画进行观察的过程中，对于什么信息应该掌握并不清楚。

学生在观察图画的时候缺乏条理性以及层次，因此，对于图画的认识较为孤立、片面，不知道如何进行上下联系，因此在对图画进行表达的时候也没有足够的连贯性，写出来的话无法对图意进行完整表达、杂乱无章，甚至可能出现一些常识性以及逻辑性的错误。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是学生学习的重要科目之一，其中包括听、说、读、写等多个方面的技能。

而其中的写作能力对于学生的发展来说尤为重要。

而小学阶段是培养学生写作能力的关键时期之一，尤其是培养学生的看图写话能力。

小学生的语文学习通常是从接触阅读入手的，而对于低年级的小学生来说，他们的阅读能力还较弱，理解能力也相对有限。

在培养他们的看图写话能力的过程中，需要运用一些恰当的方法，引导和帮助他们提高写作技巧和表达能力。

教师可以通过图片故事的形式给学生创设情境。

小学生喜欢彩色图画，而这些图画往往富有生动的情境和故事。

教师可以选取一些具有故事性的图片，给学生讲述一个简短的故事。

然后，让学生观察图片，根据自己的理解和想象，自由发挥地进行写作。

一张画着小动物在森林中玩耍的图片，教师可以引导学生想象小动物们的故事并写下来。

要注重给学生提供写作的素材和词汇资源。

对于低年级的学生来说，他们的词汇量和阅读量还有限，因此在写作过程中，教师需要给予他们足够的帮助。

可以结合每个单元所学的知识点，选择一些与课文相关的图片，让学生通过观察和思考，运用所学的知识来进行写作。

教师要注重提供丰富的词汇资源，可以准备一些与图片相关的词语卡片，让学生在写作中更好地运用词汇。

可以通过图片讨论的方式培养学生的观察力和思维能力。

教师可以选择一些富有细节的图片，让学生观察图片中的人物、场景、动作等，并逐个进行讨论。

可以引导学生提出自己的观察和感受，从而培养他们的观察力和思维能力。

一张画着冬天的场景，可以让学生观察图片中的人物穿着、地面上的雪花等，然后讨论他们在冬天喜欢做的事情或者感受到的温暖等。

要给学生提供写作的机会和指导。

语文学习是一个积累和实践的过程，只有通过不断的练习和实践，才能提高学生的写作能力。

教师要给学生足够的机会来进行写作，并给予他们合理的指导和反馈。

教师可以组织一些小组活动，让学生们互相交流和分享彼此的作品，从中获得启发和提高。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养语文是小学生学习的重要科目之一，在丰富小学生语文知识的同时，也需要注重培养小学生的思维能力和表达能力。

其中，看图写话是培养小学生语文表达能力的重要一环。

下面，本文将从低年级小学生看图写话的现状、优势以及培养方法等方面阐述小学生看图写话能力的培养。

低年级小学生看图写话能力弱是当前教育界的一个共识。

很多小学生看到图画后，会面露疑惑，不知道该如何展开语言表达。

有些学生只能够讲述直观的细节，而无法抽象化、概括化细节，看图写话就被限制住了。

此外，许多小学生在看图写话中也存在拖沓和思维缺口问题。

他们可能会在发言中间耽搁或者找不到合适的过渡词，并没能在语言表达中保持足够的连贯性。

这些问题限制了小学生在看图写话中展开语言表达，从而也影响了他们语文能力的提升。

尽管小学生的看图写话能力在某些方面存在着缺陷，但是这一环也存在众多的优势。

首先，看图写话能够帮助小学生培养想象力。

通过看图发挥自己的想象，进而写下自己的想法和思路，可以锻炼小学生的想象力和表达能力。

其次，看图写话也能够帮助小学生扩展自己的语文知识和表达能力。

通过看图、提取图中信息、思考并将自己的思路清晰地用语言表述出来，小学生不仅能够拓展自己的语言表达能力，还能够加强自己的语文理解。

为了帮助低年级小学生有效地培养看图写话的能力，我们可以从以下几个方面入手：（一）提供适宜内容的图片要想激发小学生的语文表达能力，在看图写话中选择适宜的图片是非常重要的。

对于初学者来说，图片应该是简单易懂的，主题也应该是容易引起学生兴趣的。

比如，我们可以选择有可爱卡通人物、栩栩如生的自然景象和日常场景等，这些图片能够让小学生更容易地理解、分析、记忆。

（二）鼓励小学生发散思维在看图写话的过程中，鼓励小学生大胆发散思维的能力可以帮助他们更好地表达自己的想法。

老师可以问一些让学生思维自由发散的问题，这样可以帮助学生进入想象状态，在解决问题的过程中培养学生的批判性思维和创造性思维。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养在小学阶段，语文是学生学习的重点科目之一。

而在语文学习中，看图写话是培养学生语文综合能力的一个重要环节。

通过看图写话，不仅可以提高小学生的想象力、表达能力和逻辑思维能力，还可以培养他们对于文字的理解和运用能力。

下面，我将从图画选择、内容构思和表达方式三个方面来谈一谈低年级小学生语文看图写话能力的培养。

图画选择是看图写话能力培养的基础。

在培养小学生看图写话能力时，应该选择一些简单、生活化的图画，让学生能够容易地理解和融入其中。

对于低年级的小学生来说，他们的想象力和表达能力还比较有限，如果选择的图画过于复杂或者抽象，可能会让他们感到困惑和无法入手。

在选择图画时，应该根据学生的认知水平和年龄特点，选择一些简洁明了、形象鲜明的图画，使学生能够直观地理解图画的内容，并进而展开自己的想象。

内容构思是培养小学生看图写话能力的关键。

看图写话的目的是让学生通过观察图画，自己构思出一个完整、连贯的故事，内容构思是至关重要的。

对于低年级的小学生来说，他们的生活经验和阅读量还比较有限，我们可以选择一些与他们生活紧密相关的话题，让他们能够很容易地从自己的经验中找到思路和素材。

可以选择些关于家庭、校园生活、动物、自然景观等话题的图画，让学生通过观察图画，想象出与自己生活相关的故事情节和情感表达。

在培养小学生看图写话能力时，应该注意引导学生合理表达和组织语言。

对于低年级的小学生来说，他们的表达能力和语言组织能力还比较薄弱，难以用准确、连贯的语言来表达自己的想法。

我们可以采取一些具体的指导方法，帮助学生更好地表达并组织语言。

在教学中可以多给学生些范文进行模仿，让他们学会从模仿中找到正确的表达方式；也可以引导学生用简单的语句来表达自己的情感和思想，逐步提高其语言表达能力；在进行写作训练时，可以通过词语搭配和句子连接的练习，培养学生的语言组织能力。

培养低年级小学生的看图写话能力，需要选择适合他们认知水平和年龄特点的图画，引导他们积极构思内容，并合理表达和组织语言。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着教育水平的提高和竞争加剧，小学生的语文能力培养变得愈发重要。

而其中一个重要的方面便是小学生的看图写话能力。

随着互联网时代的到来，图片在我们的生活中扮演着越来越重要的角色，因此培养小学生在语文学习中运用图片进行表达和思考的能力显得尤为重要。

在日常的学习中，许多小学生对于看图写话的能力并不强，他们往往只能简单地描述图中的内容，缺乏深度和想象力。

如何有效培养小学生在语文学习中的看图写话能力成为了当前教育工作者和家长们需要关注的问题。

通过系统地引导和训练，可以帮助小学生逐渐提高他们的观察力、表达能力和想象力，从而加深对语文的理解和掌握。

在如何有效地培养小学生的看图写话能力方面，还有许多值得探讨和努力的地方。

只有不断地探索和实践，才能更好地促进小学生语文素养的提升，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

1.2 问题提出在低年级小学生的语文学习中，看图写话是一个重要的训练项目。

通过看图写话，小学生可以锻炼自己的观察力、表达能力和想象力，从而提高自己的语文素养。

在实际教学中，我们发现不少低年级小学生对于看图写话的能力比较欠缺，表达能力不够流畅，句子组织不够清晰，思维逻辑较为简单。

这些问题的存在影响了他们的语文学习效果，也影响了他们对语文学习的兴趣和积极性。

如何有效地培养低年级小学生的语文看图写话能力成为了亟待解决的问题。

如何引导他们提高观察力，如何引导他们用恰当的词语表达图片内容，如何激发他们丰富的想象力，如何促进他们组织句子的能力，如何引导他们进行主题思考，这些都是需要我们认真思考和探讨的问题。

只有通过有效的方法和途径，才能够帮助低年级小学生提高他们的看图写话能力，从而全面提升他们的语文素养。

【问题提出】2. 正文2.1 培养小学生观察力培养小学生观察力是培养他们看图写话能力的重要一环。

观察力是指通过对事物细节的仔细观察和分析，准确把握事物的特征和内在联系的能力。

如何提高低年级学生看图写话的能力一、注重观察看一看平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。

奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。

低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇。

向往。

多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的内容，文学大师鲁迅也曾说：“如要创作，第一是观察。

”春天来临了，我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花：到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。

他们仔细观察，用心感受。

当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。

有了情感触动，就会有倾吐的需要。

孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。

二、大胆思维想一想有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。

”低年级在进行看图写话训练时。

在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后。

更能激发学生去大胆想象。

记得一次交流课上，我出示了一张画，画中只画了半个圆，我要求学生在这个半圆上添上几笔，变成一样东西，然后展开想象，写几句话。

后来发现，学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、“雨伞”……形形色色的东西，奇思妙想的话语，读后让人忍俊不禁。

其中应文若写的“太阳”的故事，更是让我心灵一颤，印象深刻。

她画的是可爱、生动的太阳。

她写道：“星期二下午放学后，我cheng着车回家。

半路上，我看见太阳zhui 着车子。

车子跑到哪，太阳就跟着跑到哪。

就这样跑来又跑去。

我下车了，那太阳还在。

原来太阳是zhui着我在跑啊。

到家后，我把这件事告诉了爸爸妈妈。

他们听后笑了，我也笑了。

”多么富有童趣富有想象力的语言！台湾作家林清玄写的《和时间赛跑》中，不是也有与太阳比赛的场景吗？这场景与小女孩所描写的画面多么相像！三、化难为易演一演有些图片类似于生活片段，我们还可以用演一演来化难为易。

浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力上传: 胡炳生更新时间：2013-1-6 18:41:15浅谈如何提高低年级学生看图写话的能力胡炳生单位会昌县中村国土资源希望小学【容摘要】小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。

这就要求教师在课堂外都要对学生进行有效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮他们入门，提高他们看图写话的能力。

【关键词】看图写话注重观察大胆思维兴趣入手畅所欲言小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

看图写话能力可以说是作文的基本功。

我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的，也不是一两堂课就能形成的。

它的形成要有一定的过程，要靠长期地积累。

一、注重观察平日里的生活场景，周围环境无疑是一幅幅生动的图画。

奥妙无穷的大自然，色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。

低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇，向往。

多多引导孩子们去观察自然，关注周围的事物，孩子们会从中猎取到许多感兴趣的容。

文学大师鲁迅也曾说:“如要创作，第一是观察。

”春天来临了，我会带他们去田野里观赏嫩绿的青草；到校园中看看那竞相开放的花朵，长满绿叶的树木，聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界，孩子们不可能无动于衷。

他们仔细观察，用心感受。

当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时，有的孩子会兴致勃勃地讲述，爱思考的孩子会不住地提问。

有了情感触动，就会有倾吐的需要。

孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。

二、大胆思维有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切。

”低年级在进行看图写话训练时，在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画，要求学生自己创作添画，推前测后，更能激发学生去大胆想象。

浅谈如何指导低年级学生看图写话《新课程标准》要求低年级学生的习作训练是：“对写话有兴趣，乐于把自己想说和想写的话写下来”。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分,是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径那么怎样才能引导学生写好“看图写话”呢？我个人觉得有以下几点：一、看看图写话，看是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。

让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

其次，是观察背景。

看清图画上还画了什么，它和那个“谁”有什么联系，小学语文论文网能让你又知道了什么。

再者，是要看清细节。

如那个“谁”的表情，装饰等。

二、想“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。

想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

根据学生的年龄特点，我主要从以下两方面进行想象力的培养。

1、看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生结合实际生活，开展合理的想象。

2、看图编童话故事。

培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。

看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。

指导学生说话时，要力求避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同思考是一个完善画面内容，丰富对画面认识的过程。

任何图画都有一定的内容，包含了一定的意思，但不管是一幅图，还是几幅图，它总是不能将全部的内容展示出来。

它总是留有让人想象的余地。

学生在看清了图画就要在看的基础上思考，分析，按一定的顺序（如时间顺序、空间顺序、方位顺序等），把画面的内容串起来，把不完整的东西想完整，从而明确图意，为写清话作好补充。

三、说说是写的轮廓通过观察想象后，让孩子说一说图意，在这时，指导学生说按完整-----具体------生动3个层次进行训练。

如何提高小学生二年级看图写话水平第一篇：如何提高小学生二年级看图写话水平如何提高小学生二年级看图写话水平小学二年级作文主要是看图写话，是由识字教学逐渐过渡到作文教学，也是为三年级学生写作文打基础的过渡时期。

因此，提高小学生二年级看图写话水平是非常重要的。

1、根据情景激发趣味儿童都有争强好胜的一面，合理选择画面，创设轻松愉快形式多样的竞赛，可激发孩子的“情绪区”，激发他们的思维，让孩子喜欢说，乐与说，争着说，抢着说。

这样，孩子在趣味昂然的情景中尽情投入二年级看图写话中来，全面活动起来，说自己想说的话，一定能起到事半功倍的作用。

如：感恩、看图写话、不要摘花、二年级看图写话比赛内容2、认真观察图画学生在写话之前，首先要引导学生观察画面，看清其中的人或物。

其次教给学生观察方法，引导学生仔细观察画面的细节，明确看图写话图片的含义，如：小朋友，你知道这是什么季节吗？图上有些什么？各在什么位置？它们之间有何联系？根据图上已有的“人”或“物”分析图中意，知道图上反映了一件什么事？让学生明白从画面所体现的思想内涵。

跟着重点观察，辨别主次。

一幅图的主要内容是什么？引导学生透过现象，深入细致的观察图画。

确定其看图写话内容的重点，说话时就围绕这个重点来述说，并鼓励他们说出自己的真情实感，老师要适时地进行思想教育。

3、合理想象二年级看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，要通过适当的提问，鼓励学生进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。

假如是多幅图的写话，可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作想到前前后后的几个动作。

假如是一幅图，就要抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让学生自由想象，让童心自由绽放，并运用平时积累的好词好句大胆创设故事情节，把二年级看图写话变成一个个别开生面的故事。

4、给孩子看一些二年级看图写话范文，对提高孩子的写作能力也有帮助。

二年级看图写话可以作为一个主题开展，但我认为它的训练并不是孤立的，平时就需要训练积累。

浅谈低年级看图写话教学低年级的学生对于看图写话可能还不太熟悉，但这是一种培养孩子语言表达和想象力的重要教学方法。

通过看图写话可以帮助学生提高他们的思维能力、观察力和创造力。

下面，让我来浅谈一下低年级看图写话教学的重要性和教学方法。

低年级的学生通常对文字的理解能力还不够强，但他们对视觉信息的理解能力较为敏感。

通过看图写话可以增加他们对于视觉信息的观察和理解能力，培养他们对图像的敏感度。

将图像与文字相结合，可以帮助孩子建立图像与文字的联系，逐渐理解图像中所表达的意思。

看图写话可以培养孩子的语言表达能力。

通过观察图像，学生可以尝试用自己的话语来描述图像中的内容和情节。

通过写话的方式，学生可以锻炼他们的词汇量、语法结构和句子表达能力。

看图写话还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对于文字表达的兴趣。

在教学方法上，我认为可以采用以下几种策略来引导低年级的学生进行看图写话：1. 给出具体而简单的图像：选择具体而简单的图像，可以帮助学生更容易理解图像的内容，并提供更多的细节进行描述。

可以选择一幅描绘孩子玩耍的图像，让学生根据图像描述孩子在做什么、孩子的感受等方面进行写话。

2. 引导学生用五官感知图像：引导学生通过观察图像中的细节来描述图像。

可以问学生在图像中看到了哪些东西？或者学生认为图像中的人物在做什么？通过这种方式，可以帮助学生注意到图像中的细节，并激发他们对图像的思考。

3. 利用问题启发学生的思考：提出一些问题来启发学生的思考，激发他们对图像的想象力。

可以问学生图像中的人物在做什么？他们在哪里？他们的感受如何？通过这种方式，可以帮助学生更深入地思考图像，并用自己的话语来表达。

4. 给予适当的帮助和鼓励：低年级的学生可能在图像理解和语言表达方面还有一定的困难，需要教师给予适当的帮助和鼓励。

在学生写作过程中，及时给予肯定和鼓励的反馈，帮助他们克服困难，并激发他们的学习兴趣和积极性。

低年级看图写话教学对于提高学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要的意义。

这里面有六篇关于看图说话的教学论文，你自己摘抄节选一下咯，呵呵。

Good luck！1.关于小学低年级看图写话教学的探讨【摘要】看图写话是低年级作文训练的重点内容。

让学生写出通顺的句子，能为中、高年级的习作打下基础。

由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也呆板没有生气；表述不清，语无伦次。

教师方面则显得教学方法不妥，教学手段不科学等问题。

于是笔者挖掘图片资源，采取看图方法先行，以训练作为提高习作能力的渠道，科学的采用评价方法等策略促进学生写话能力的提升。

【关键词】小学低年级看图写话评价作为作文教学最初始的看图写话练习，是提高刚刚入学儿童观察能力、思维能力和表达能力的有效途径。

低年级学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。

基于《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。

”在摸索与实践中，我就低年级看图写话教学谈一点自己的认识。

一、挖掘资源，精选“图片”（一）活用语文教材中的插图课文插图是文本内容的浓缩，是静止的直观，它直接诉诸人的视觉，是语言文字形象直观的反映，能加深学生对课文语言材料的感悟。

对于低年级学生来说，观图比读文更有兴趣，学生看着图片，如见其人，如闻其声，印象更为鲜明、深刻。

人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，这些精美的图片编排，体现了低年级孩子的认知规律及年龄特征，他们往往喜欢这篇文章的图片，而喜欢读这篇文章。

生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣，也启迪了思维的火花。

此时，我们教师就抓契机让学生仔细观察插图，接着创设语言情景，激发口头表达和书面表达的兴趣。

如人教版二上《我要的是葫芦》中的插图（一）：种葫芦人看到藤上挂满小葫芦的欣喜表现；插图（二）：种葫芦人看到葫芦一个个都落了后的难过后悔的表情。

如何提高低年级
学生的看图写话能力
看图写话是低年级小学生对作文的初步接触，是中高年级书写作
文的基石。

在写作教学中有着非常重要的作用。

在教学中发现，低年
级学生对于写话的理解比较懵懂，思想认识还停留在组词，说句的基
本阶段，不懂得如何用准确、生动的语言去表达图画中的事件，也不
懂得如何把每幅图所表达的意思完整的衔接在一起。

为了奠定好写作
的基础，帮助学生掌握看图写话的要点尤为重要。

在日常教学活动中，我针对学生常出现的典型问题做了一些相应的教学研究。

一、培养阅读习惯
好词好句的积累在写作中尤为重要，眼睛看见了，情绪感受到了，但是嘴巴却说不出来，如何把事物描述表达的生动又贴切？如何运用
修辞手法让自己的写话更加优美？就需要学生脑子里有自己的词汇库。

那么日常的阅读积累就必不可少，鼓励学生多读多看多记，把优美的
词句从转换成自己的财富，读书百遍其义自见，读得多自然理解的也
更加透彻，记得也牢固，平时的阅读要带领学生一起进行，多举行一
些可以激发他们阅读兴趣的活动，让学生感受读书的乐趣，而不是为
了完成任务而去读书。

同时也要鼓励学生接触广泛的阅读内容。

二、培养学生的观察习惯。

浅谈小学低年级看图作文教学猫街镇三家村小学子武看图作文教学是低年级语文教学中的重要教学容，它对培养学生的作文能力起着基石作用。

但由于低年级学生的语文能力发展水平的特殊性，看图作文本身的特殊性，在课程改革的大背景下，看图作文教学需要科学合理的符合小学生发展水平的教学方法，就显得尤为关键了。

看图作文，是将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路通畅，词语丰富，生动感人的书面语言，用文字将画面上的人及事、景物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。

看图作文是供料作文的一种，如看简单图，综合图，单幅图，多幅图乃至照片等。

看图不但是低年级训练说话写话的途径，也是为书面习作铺桥架路奠定基础的良药，更是高年级提高习作水平的秘方，起到发展思维，训练语言及练就表情达意的基本功。

一、当前小学看图作文教学现状分析（一）教学方法旧，让学生无话可说。

著名教育家赞可夫曾指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。

”在传统的看图作文教学中，常常让学生观察图画或实物后说话，尽管教师想方设法激发兴趣，进行引导，但学生常出现“老师要我说，而我不想说”的被动场面，教学效果不佳。

培养学生的观察能力，固然是各学科的共性问题，但是，观察对于看图作文教学来说，显得更为重要。

因为观察是学生获取写作素材的主要渠道。

在传统看图作文教学中，孤立的单幅图，表现的时空很有限，这单一的、瞬间的情景，难以展现事情的发展过程；多幅的连续图也无法生动展示人物的语言，神态动作。

由于小学生阅历浅，观察时往往是随意的，思路狭窄，看后表达时常感到束手无策，即使想说，也说得容简单、肤浅。

（二）师生、生生之间缺乏交流，没有体现自主学习。

建构主义认为，学习者与周围环境的作用，即“协作学习”，对学习资料的收集与分析，学习容的理解与掌握，学习成果的评价与共享均起着很重要的作用。

在传统的看图作文教学中，由于受条件的限制，教师常常指名几位学生看图局部说后，让少数尖子生连起来说。

浅谈低年级小学生语文看图写话能力的培养随着教育的不断发展，教育者越来越关注学生的综合素质培养。

语文是学生综合素质的重要组成部分，而小学生语文看图写话能力的培养是语文教学中非常重要的一环。

小学生在学习语文时，通过看图写话的方式，既可以培养他们对语言的理解和表达能力，也可以激发他们的创造力和想象力。

本文将从学生看图写话能力的培养意义、方法和策略等方面进行浅谈。

一、看图写话能力的培养意义1. 激发学生的想象力小学生的想象力是非常丰富的，他们天马行空的想象力常常会给语文教学带来新鲜的想法和灵感。

通过看图写话的方式，可以激发学生的想象力，让他们根据图片中的内容进行联想和构思，进而写出自己的感想和想法。

2. 培养学生的语言表达能力语文教学的目的之一就是培养学生的语言表达能力，而看图写话正是一个很好的平台。

在看图写话的过程中，学生需要根据图片中的情景和内容进行描述和表达，这样既可以巩固学生所学的语言知识，又可以提高他们的语言表达能力。

3. 锻炼学生的逻辑思维能力在写话的过程中，学生不仅需要进行想象和表达，还需要对所写的内容进行逻辑思维和整理，让句子通顺、表达清晰。

这对学生的逻辑思维能力是一个很好的锻炼机会。

4. 培养学生的综合素质语文教学既要注重语言的表达，也要注重学生的素养和修养。

看图写话是一个很好的方式，可以通过图片中的内容培养学生的情感、品德和思想境界。

让学生在语文学习中不仅关注表面的文字，更要关注文字背后所传达的情感和价值。

1. 选择生活化的题材在进行看图写话的教学时，要选择生活化、有趣味性的题材，使学生对所写的内容更加感兴趣。

比如选择一些日常生活中的场景、活动，或者一些富有想象力和创造力的题材，都可以让学生参与度更高，更加融入写话的过程中。

2. 引导学生进行联想和构思在给学生出题时，可以给予一些启发性的引导，让学生在看图的基础上进行联想和构思，引导学生在脑海中构建一幅完整的画面，然后再进行文字表达。