法国号教案
执教年级：二年级
执教歌曲：法国号
教学目标：
1简单认识几种乐器：法国号二胡.小号.木琴长笛.
2.能用自然舒畅的声音演唱歌曲，
3用动作体会三拍子歌曲的强弱规律
4能创编歌词，表演歌曲，提高学生的音乐表现力和想象力
教学重点：
1.用连音断音的演唱形式演唱
2、感知圆舞曲的的特点，感受三拍子的强弱规律
3、了解法国号的知识，知道又叫元号
教学难点：
最后一句音准的掌握和富有弹性连贯舒展的声音表现歌曲
教学课时：一课时
教学准备：多媒体课件打击乐器圆号电子琴
教学过程：
一、导入
1、播放音乐片段：圆号声音，介绍乐器的相关知识。
（欣赏圆号演奏片段三拍子音乐+乐器“圆号”图片。）
师：谁知到刚才演奏的乐器是什么？生答圆号（或不知道。）
师：对。它叫做圆号。（老师来告诉你们，这种乐器叫做圆号。）由于法国人对它的发展做了很大贡献,所以又叫“法国号”。（出示实物）老师今天也带了这件乐器，我们来看看，它有几个地方是圆的？（老师拿给学生摸一摸，指一指。）这个部分叫做“号嘴”、这个部分呢叫做“号口”、中间这部分就是“号身”。（生指到各个部位，师依次进行介绍）（设计意图：首先从孩子们不认识的乐器入手，摸一摸，看一看，观其行听其声，用直观的方法认识法国号，直接切入主题，让学生知道本课要学什么）
二、新授部分，
1、师：谁来说说刚才听到的圆号的声音怎样？（生答）恩，圆号的声音很优美圆润，常用来表现具有种神秘的色彩的事物。老师这儿有一首描述法国号的歌曲，我们一起来听一听这首歌是几拍的？圆号到底是怎样发出声音的？（播放歌曲第一遍后生答3拍子）。3拍子的音乐叫圆舞曲,也叫华尔兹,它的节奏特点像小船在荡漾(边说边做动作)1、
2、3有一种起伏荡漾的感觉。让我们用身体感受一下。双手叉腰准备,左晃晃、右晃晃，先迈左脚一二三、再迈右脚二二三、左二三、右二三。它的声音是怎样的呢？生答：嗡巴巴，嗡巴巴。它的声音真有趣，让我们一起来听一听歌曲中哪些乐句是相同的？声音强弱又是怎样的呢？让我们随音乐一起晃动。（播放歌曲第二遍后生答）师讲解：第一、三句相同。强弱弱。
（设计意图：审美始终是音乐教学的核心，而歌曲的韵律美节奏美在此环节出现，老师适时的带领孩子们跳一跳华尔兹的基本舞步，感受三拍子舞步的自信和美感，比老师说教的效果肯定要强的多）
2、朗读歌词
A师：我们一起来把歌词读一读。生随师分读，再齐读。（2遍）
B师：让我们加上三拍子的强弱规律来读一读。（生齐读1遍）
3、教师范唱
师：刚才我们听了这么多遍的歌曲又读了歌词，我也忍不住想唱给同学们听了，请大家为我伴舞好吧？（身体律动，学生听第三遍，师自弹自唱。）同学们让我们一起来小声唱唱这首歌曲吧！（学生随录音演唱第一遍）
4、歌曲处理
A师：大家唱得非常好，这是三拍子的音乐，那我们怎样把它的强弱表现出来呢?（生答）其中反复出现的“嗡巴巴”是模仿圆号声音。“嗡”模仿的是法国号的低音区,唱的重一点、声音很低沉,饱满。“巴巴”模仿的是法国号的中音区,要唱得明亮一点。“嗡巴巴”要唱得有弹性,强弱明显些,这样就更有有韵律了。最后一句:“那就是我的法国号”要唱出象水波纹一样的起伏感。这一句是越唱越高，还是越唱越低呢？我们一起来试着唱一唱，看你能不能像小音乐家一样自豪地演唱呢?（单独拿出重点句练习后生齐唱第二遍）
B变换形式演唱。男、女生接唱，男生唱“嗡”，女生唱“巴巴”。最后一句一起来。（生
唱第三遍，如不熟练可互换再演唱。）
C葫芦丝吹奏圆号声音。（2两个乐句，看情况决定。）
三、拓展创造
1、小组合作，改编、创编歌词。（或利用打击乐器沙锤、碰铃）
师：同学们今天我还带来了好多乐器你们看看除了圆号外，还认识哪些乐器？（出示图片）生答长笛、小喇叭、木琴。我们来想想他怎样发出声音，（生讨论后模仿）模唱一下乐器的声音吧：嘀嘟嘟、嘀嘀答、叮叮咚。那我们把这些乐器唱到我们歌曲中吧。
2、汇报表演，及时评价。
分两组演唱，一组一段，最后一段合唱。（唱完两段之后师点评再接唱第三段。）
（设计意图：二年级学生的表现欲已经很强，稍加启发便能迸发出灿烂的创造的火花，此时此刻，孩子们的情绪高涨，思维活跃，是创造能力培养的最佳时刻）
四、教师小结
老师非常高兴和大家一起度过了一段美好的时刻,让我们再次唱起《法国号》,跳起优美的华尔兹结束今天的课吧。
教学反思
《法国号》是一首四三拍子的法国儿童歌曲，共四句，旋律规整，朗朗上口，歌曲站在一个练习吹奏法国号的孩子立场上，自豪的向我们介绍了他的宝贝乐器，“翁巴巴嗡巴巴，谁在唱歌？”“那就是我的法国号”，富有动感的三拍子节奏，符合儿童的认知特点，是一首孩子们非常喜爱的歌曲。
教学中我是这样考虑的，歌曲虽然短小，但里面的点不少，三拍子的节奏是重点，学生必须要把握强弱弱的这个特点,法国号是什么样子，第四句旋律起伏较大，音准掌握是难点，最后的小组合作创编，也是一个点，引导好了将是一个精彩的亮点，一个师生心灵碰撞的火花。一堂课，如何将这些点穿成串，采用什么方式抓住孩子的心，激发起他们浓厚的学习热情，将是这节课的重中之重。
一导入紧扣教学的重点，以学生不认识的法国号为题引入歌曲的主题，先是听声音，再观其形，听一听，看一看，摸一摸，模仿一下他的的歌声，奥，他唱起歌来“翁巴巴”，
顺势讲讲法国号的由来让孩子们知道，它还叫圆号，了解法国号的知识后，再学习歌曲就顺利地过渡到第二个环节
二、联系生活，提高学生的音乐表现力
音乐的学习不是单调枯燥的知识和技能的训练，而是一种审美，感受美，表现美，并把这种美创造性的表现出来，只一点，对于低年级的小学生尤其重要，具体到一几句歌词，几个小小的律动，都是有没得元素可以挖掘的。这节课里，我从孩子唱歌的姿势，语调，甚至眼神，都加以强调，如第二句“这就是我的法国号”要自豪一点，孩子吗，对自己宝贝的东西的那种稍稍得意又很自豪的心情一下子就找到了，这一句里旋律起伏大，音准不好掌握，我就手势启发孩子们，像不像水波纹呢？看那个小朋友能把这水波纹唱好，结果，孩子们跟着老师的手势就把这第四局的旋律唱准了本课得得一个最重要的难点解决了，孩子们很兴奋，觉得自己很了不起，那种自豪同时有感染了我，作为老师，我更兴奋，很有一种成就感，那一刻就是幸福的感觉吧？难道不是吗？
在本节课的教学中，还有以下几点不足，我觉得还需进一步改进：歌曲处理上演唱形式还可以多样化，比如接口唱、指名唱等，使教学反馈的更全面一些，一些个别学生的不足能及时的纠正。
点评：
这是一节低年级的唱歌课，正个课堂体现了以学生为主体，教师为指导这一新的理念，课堂有活力，有生气，老师也变成了孩子，完全跟孩子们融为一体了，学生不是在学，而是在玩，玩节奏，玩乐器，他们玩法很活泼新奇，玩出了创造，玩出了智慧。什么是寓教于乐？看看李老师的课堂就是最好的诠释。
1、体现了教师的亲和力：
老师很注意与学生的情感交流,随时用肢体语言,表情,以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示,既可以掌握课堂的节奏,给每个同学以练习和表现的机会,给学生被关注的感觉,与学生保持亲善友好的交流关系,教师的语言充满了亲切感。老师在一节课的各个环节中有许多次鼓励学习的言语和动作，给学生很大的自我效能感。比如，上课时始终面带微笑，给学生一种亲切感和安全感。再比如学生做对了说"我真为你高兴！"或"你真了不起！"；做错了说"请再做一遍。"或"你累了吧？"。这些语言已拉近了师生之间的距离，师生间形
