初中数学概念课策略

初中数学概念教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并有能够运用本节课所学的数学概念解决相关问题。

2. 过程与方法：通过观察、思考、交流、归纳等过程，培养学生的抽象思维能力和数学表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。

二、教学内容1. 教学主题：有理数的分类2. 教学内容：(1) 了解有理数的分类标准；(2) 掌握有理数的分类结果；(3) 能够运用分类结果解决实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：有理数的分类标准和分类结果。

2. 教学难点：理解并运用分类结果解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过复习小学学过的数的概念，引出有理数的分类。

2. 新课讲解：(1) 讲解有理数的分类标准，如正数、负数、整数、分数等；(2) 通过实例讲解有理数的分类过程，让学生参与分类，加深理解；(3) 给出有理数的分类结果，让学生记住各个类别的特点。

3. 课堂练习：(1) 让学生自主完成课堂练习题，巩固所学概念；(2) 选取部分练习题进行讲解，解答学生的疑问。

4. 应用拓展：(1) 通过实际问题，让学生运用有理数的分类结果解决问题；(2) 引导学生发现有理数分类在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调有理数分类的重要性和应用价值。

6. 布置作业：布置适量作业，让学生巩固所学概念。

五、教学反思通过本节课的教学，学生应该掌握了有理数的分类标准和分类结果，能够在实际问题中运用有理数分类解决问题。

在教学过程中，要注意引导学生参与分类过程，提高学生的抽象思维能力和数学表达能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生能够熟练掌握有理数的分类。

六、教学评价通过课堂表现、课堂练习和课后作业等方面，评价学生对有理数分类的掌握程度。

对于掌握较好的学生，可以给予表扬和鼓励，提高学生的学习积极性；对于掌握不足的学生，要个别辅导，帮助其提高。

初中数学概念教学反思与改进——以七年级概念教学为例上海市三新学校朱冬新摘要：数学概念是整个数学理论体系的最基本元素,数学中的各种定理都是基于数学概念通过逻辑推理得到的。

学生只有真正掌握了数学概念的核心,才能正确地掌握并使用数学中的定理和法则。

本文针对数学概念教学中的一些问题进行反思，通过七年级数学核心概念教学设计理论与实践研究为载体，提出了改进核心概念教学策略之一。

关键词：概念教学核心概念概念的核心教学策略数学概念是人对客观事物中有关数量关系和空间形式方面本质属性的抽象。

概念反映的所有对象的共同本质属性的总和，叫做这个概念的内涵。

适合于概念所指的对象的全体，叫做这个概念的外延。

如七下①等腰三角形内涵就是等腰三角形所代表的所有对象的本质属性：两腰相等，两底角相等，“三线合一”等；等腰三角形的外延包括了一般的等腰三角形、等边三角形、等腰直角三角形等。

概念的内涵和外延是相互依存、相互制约的，它们是构成概念的统一而不可分割的两个方面。

在初中数学教学中，加强概念课的教学，正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提，是学好定理、公式、法则和数学思想的基础。

因此在数学教学过程中，数学概念的教学尤为重要。

一、目前概念教学中存在的一些问题1. 概念引入时过分注重场景而忽略了目的课堂教学引入得当，直接影响到激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生投入到课堂教学中去。

但不少教师注重在概念教学中创设问题情境，过于注重激发学生的学习兴趣和探索新知识的强烈愿望，而忽略了目的。

例如，某位数学教师在七上①“对称图形”概念教学中，设计了“在优美的小提琴协奏曲'梁祝化蝶'选段的渲染中，学生开始观察'碧草清清花盛开，彩蝶双双久徘徊'的优美画面”的导入情境，接着提问学生：蝴蝶有什么特点？学生答道：“蝴蝶很漂亮”“一只蝴蝶大，一只蝴蝶小”……不难看出，上述导入情境虽赏心悦目，但充斥了许多与教学内容无关的信息，离数学中的对称图形知识相去甚远。

深化初中数学教学，探索学科大概念下的结构化教学策略在当前的教育改革背景下，初中数学教育正面临着从知识传授向能力培养转变的挑战。

为了更好地适应这一变化，教育界提出了“学科大概念”这一新的教学理念，其目的是通过结构化的教学策略来促进学生深层次理解和综合运用数学知识，从而提高数学素养。

本文旨在探讨学科大概念如何推进初中数学结构化教学策略的实施，并分析其对提升教学质量的积极影响。

学科大概念是指将数学课程内容围绕几个核心概念、原理或思想来组织，使学生能够在不同的数学领域之间建立联系，形成统一而有序的知识结构。

这种教学理念强调数学知识的内在逻辑性、关联性和层次性，鼓励学生深入理解数学的基本概念和原理，并能将其应用于解决实际问题。

要实现学科大概念下的结构化教学，首要任务是精心构建教学内容的框架。

这意味着教师需要超越传统的以章节为单位的教学模式，转向以核心概念为线索，整合相关的知识点，形成清晰的教学结构。

例如，在教授代数时，可以将变量的概念作为主线，串联起方程、不等式、函数等相关知识，让学生明白这些看似独立的知识点之间的内在联系。

接着，教学过程中应注重启发式和探究式的教学方法。

通过提出问题、引发讨论、设计实验等方式，激发学生的学习兴趣和思考欲望，引导他们主动探索和发现数学规律。

在这一过程中，教师的角色更多是引导者和协助者，而非单一的知识传递者。

此外，评价机制也应与结构化教学相匹配。

传统的以考试分数为主要评价标准的做法往往忽视了学生能力的全面发展。

因此，评价体系需要更多地关注学生的理解程度、思维能力和实际应用能力。

这可以通过设置开放性问题、项目作业、同伴评价等多元化的评价方式来实现。

具体来说，结构化的教学策略在实践中可以表现为以下几个方面：1. 整合课程内容，突出核心概念。

将零散的知识点按照内在逻辑关系进行重组，形成围绕核心概念的知识网络。

2. 强化基础知识与技能的训练。

确保学生掌握必要的基础知识和基本技能，这是进行更高层次思维活动的前提。

教学评一致性下初中数学概念课教学策略思考摘要：数学概念是初中数学学习的基础，同时也是数学学科的重要组成部分。

对于数学概念的教学，教师应抓住其本质特点进行讲解，在讲解过程中使学生掌握与概念有关的数学知识，进而形成对概念的正确理解。

但由于以往教学中存在着教师过于重视知识点教学、忽视了对学生解题思路分析及评价等问题，导致数学概念教学不能满足新课程改革对初中数学学科提出的要求。

为了使初中数学概念教学更加符合新课程改革标准，使学生真正掌握数学知识，在分析新课标对初中数学概念课提出的要求后，笔者对教学评一体化背景下初中数学概念课教学进行了深入研究。

关键词：教学评一体化；初中数学；概念课教学引言：“教学评一体化”是新课程改革背景下产生的一种新型教学理念，主要指在教师、学生、课程、评价之间形成一个相互联系的有机整体，并且将其融入到教学之中。

这一新型的教学理念不仅强调了教师、学生、课程之间的关系，还对学生评价体系做出了明确的规定。

在“教学评一体化”理念下，学生不再是被动地接受知识，而是成为了学习的主体。

教师在进行课堂教学时，应积极关注学生的学习状态以及对课程内容的掌握情况，以此来进行调整。

由于新课标改革过程中对学生评价标准作出了相应调整，所以教师在课堂教学时也要相应做出调整，以使其能够更加适应新课标的要求。

一、把握概念内涵，促进学生理解对于初中数学概念的教学，教师应重视数学概念内涵的理解，从数学概念中挖掘出蕴含其中的知识，促进学生对概念的掌握。

而要实现这一目标，教师首先应注重概念教学前的备课工作。

教师在备课过程中应充分把握概念内涵，对本节课涉及到的相关知识进行系统了解，并在此基础上做好教学设计。

对于初中数学概念课教学来说，其内容涉及到了大量的数学公式、定义以及定理等知识。

教师在备课过程中要根据本节课的教学目标对这些知识进行梳理。

如在进行“生活中的立体图形”概念教学时，教师要引导学生从立体图形的定义入手，从立体图形定义中去探索立体图形的定义及特征，从而对立体图形有一个全面深入的了解。

初中数学概念课教案一、教学目标1. 让学生理解相似多边形的概念，掌握相似多边形的性质和判定方法。

2. 培养学生观察、分析、推理的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 通过对相似多边形的学习，培养学生对数学的兴趣和自信心。

二、教学内容1. 相似多边形的定义2. 相似多边形的性质3. 相似多边形的判定方法三、教学过程1. 导入新课通过展示一些图片，如：拼图、建筑物的图片等，引导学生观察这些图片中的图形，让学生感受到生活中处处都有数学的身影。

然后提出问题：“这些图形有什么共同的特点？”让学生思考，从而引出本节课的主题——相似多边形。

2. 探究相似多边形的定义（1）引导学生观察两个多边形，让学生找出它们的对应边和对应角。

（2）让学生尝试用自己的语言描述这两个多边形的相似关系。

（3）总结出相似多边形的定义：在平面内，如果两个多边形的对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形叫做相似多边形。

3. 掌握相似多边形的性质（1）引导学生观察相似多边形，发现相似多边形的性质。

（2）引导学生通过举例验证相似多边形的性质。

（3）总结出相似多边形的性质：相似多边形的对应角相等，对应边的比相等，对应角平分线的比相等。

4. 学习相似多边形的判定方法（1）引导学生观察相似多边形，发现相似多边形的判定方法。

（2）引导学生通过举例验证相似多边形的判定方法。

（3）总结出相似多边形的判定方法：如果两个多边形的对应角相等，对应边的比相等，那么这两个多边形相似。

5. 巩固练习出示一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对相似多边形的理解和掌握。

6. 总结本节课的主要内容让学生回顾本节课所学的相似多边形的定义、性质和判定方法，加深对相似多边形知识的理解。

7. 布置作业让学生完成一些类似的练习题，巩固所学知识，提高解题能力。

四、教学反思通过本节课的教学，要让学生充分理解相似多边形的概念、性质和判定方法，培养学生观察、分析、推理的能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动参与课堂活动，发挥学生的积极性、主动性和创造性。

初中数学概念课教学设计案例一、课题：初中数学概念课二、教学目标：1. 能够正确理解数学概念，如数、因数、倍数、等差数列、等比数列等；2. 能够正确使用数学概念，如解决实际问题、分析数据、推理推断等；3. 能够熟练运用数学概念，如解决实际问题、分析数据、推理推断等；4. 能够熟练运用数学概念，如解决实际问题、分析数据、推理推断等；三、教学内容：1. 数：数的概念、数的分类、数的表示法、数的运算等；2. 因数：因数的概念、因数的分类、因数的表示法、因数的运算等；3. 倍数：倍数的概念、倍数的分类、倍数的表示法、倍数的运算等；4. 等差数列：等差数列的概念、等差数列的分类、等差数列的表示法、等差数列的运算等；5. 等比数列：等比数列的概念、等比数列的分类、等比数列的表示法、等比数列的运算等；四、教学方法：1. 情景教学法：通过实际情景，让学生体验数学概念，激发学生的学习兴趣；2. 探究式教学法：通过探究式教学，让学生自主发现数学概念，培养学生的独立思考能力；3. 合作学习法：通过小组合作，让学生互相帮助，培养学生的团队合作精神；4. 演示法：通过演示，让学生更好地理解数学概念，提高学生的学习效率；五、教学步骤：1. 导入：教师介绍数学概念，引导学生思考；2. 情景教学：教师通过实际情景，让学生体验数学概念；3. 探究式教学：教师让学生自主发现数学概念，培养学生的独立思考能力；4. 合作学习：教师让学生分组合作，培养学生的团队合作精神；5. 演示：教师通过演示，让学生更好地理解数学概念；6. 总结：教师总结本节课的教学内容，让学生更好地掌握数学概念。

六、教学评价：1. 教师在课堂上采用多种教学方法，让学生。

新课程标准下的初中数学概念教学的策略研究摘要：数学概念是数学思维的一种形式，灵活运用数学概念是学习数学的必要条件，过去的概念教学方法过分注重所有概念，不分主次。

这种方法不仅不利于对数学本身的认识，而且会导致数学教学与课程的偏离，必然会在一定程度上增加学生的负担。

关键词：新课程标准；数学概念教学；策略前言：新课程标准要求实施素质教育，提高教学质量。

课堂教学对提高学生的数学素质至关重要，当然还有各种教材。

作为处于教学主导地位的教师，首先要了解不同的教材。

概念教学是整个数学教学的重要组成部分，正确理解概念是掌握数学知识的前提，学生只有正确地熟悉一个清晰的数学概念，才能很好地理解概念的含义。

对广义概念的准确理解是定性和定量的概念分析。

1初中数学概念的教学现状和原因一是注意结论，忽略过程。

在教学过程中，往往只考虑结论，忽视过程，忽视数学概念产生的过程。

数学概念之间没有分析联系，数学概念的本质属性没有得到充分的理解和拓展。

例如，有的学生可以逐字背诵概念的意思，但是他们不理解概念的真正含义[1]。

二是缺乏例子意识。

在数学概念的教学中，例子意识的缺失不仅会导致对数学概念的理解不准确，还会直接扼杀学生的独立思考能力，从而降低数学概念教学的应用价值。

一些教师缺乏例子意识，对教材不了解到位。

在某些数学概念的具体学习过程中，教师必须给予学生充分、适当的指导，使学生逐步建立相应的概念标准，同时要定期进行归纳和综合，找出共性和差异性，从而更好地促进对整个知识体系的有效掌握。

2新课程标准对初中数学概念教学的要求首先，遵循知识的程序和规律。

初中数学概念必须遵循认知规律，通过从感性到理性的过程，逐步开展学生的思维活动。

如实物、演示、模型、图形、图像、图表和例子等，引导学生感知和观察，让学生进行理性分析、综合和归纳。

从课堂讨论主题中抽象出其本质特征，从而实现对概念的理性认识，形成清晰的思维，培养学生的思维。

其次，对概念的内涵和外延进行界定和分类。