八年级语文下册 1《藤野先生》教案3 (新版)新人教版

一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》；（2）理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（3）分析文章的表现手法和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）树立正确的友谊观，学会珍惜和感激身边的人；（3）培养爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解课文内容，把握人物形象、故事情节和环境描写；（2）分析文章的表现手法和艺术特色；（3）培养阅读理解和文学鉴赏能力。

2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》；（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受作品的语言风格；（2）要求学生概括课文主要内容，梳理故事情节。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的人物形象、故事情节和环境描写；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 教学拓展：（1）引导学生联系生活实际，谈谈自己对友谊的认识；（2）举例说明如何珍惜和感激身边的人。

5. 情感升华：（1）引导学生体会作者对藤野先生的敬爱和感激之情；（2）激发学生的爱国情怀，为祖国的繁荣富强而努力学习。

四、作业布置1. 抄写课文《藤野先生》；2. 结合课文内容，写一篇关于友谊的作文。

五、教学反思1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生在合作探讨中的表现及存在的问题；3. 教学方法的调整和改进措施。

六、教学策略1. 案例分析：通过分析鲁迅与藤野先生的真实故事，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。

2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论课文中的重要情节和人物关系，提高学生的合作能力和口头表达能力。

藤野先生时间参加人员地点主备人课题藤野先生教学目标重、难理解鲁迅先生弃医从文的原因，理解鲁迅先生的爱国情怀。

点及考点分析课时安排教具使用多媒体教学环节安排备注一、检查作业1、写作（或说话）练习2、谈谈你对当今日本人的看法。

（学生自由发言）二、导入：上节课我们更深地了解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。

我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想，学成回国后去治病救人，救人救国。

可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定，这究竟是怎么一回事呢？三、理解主题：合作探究1、作者为什么要到日本仙台留学，学习医学？学生交流搜集的资料。

教师补充。

资料一：鲁迅在《<呐喊》自序》中记载：“我的梦很美满，预备卒业回来。

救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。

”他是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的，准备毕业回来，“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，实现治病救人、救人救国的人生梦想。

2、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？成为一位伟大的文学家。

3、是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？A、“匿名信事件”讥刺“我”得了教员漏出来的题目，才考试合格的。

“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

”----前半句揭露了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达对此的愤恨和抨击；后半句写出了作者在遭受屈辱后极为辛酸和愤懑的感情。

B、“看电影事件”课本剧表演：看幻灯片事件。

做侦探的中国人被日本军队枪毙，别的中国人在围观，日本观众在欢呼。

“呜呼，无法可想。

”——反映出作者难以抑制的激愤！C、这两件事各有什么侧重？匿名信事件——弱国国民受人歧视。

看电影事件——中国老百姓的愚昧、不觉悟。

“匿名信事件”和“看电影事件”，是其“弃医从文”的两个原因。

八年级下册语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。

（2）学会分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（2）培养学生的爱国情怀，教育学生尊敬师长，珍惜友谊。

二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的情感变化。

2. 分析课文中的描写手法，如对比、衬托等。

三、教学难点1. 理解作者鲁迅在文中的情感变化，体会其对藤野先生的敬仰之情。

2. 学会通过朗读、感悟，体会作者的情感变化。

四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入理解课文。

2. 运用朗读、感悟，引导学生体会作者的情感变化。

五、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾已学过的鲁迅作品，了解鲁迅的生平和创作风格。

（2）简介课文《藤野先生》的背景，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生分享学习心得，讨论课文中的描写手法。

3. 合作探讨：（1）分组讨论作者鲁迅在文中的情感变化，总结藤野先生的品质。

（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生朗读课文，感悟作者的情感变化。

（2）分享自己的情感体验，讨论如何尊敬师长，珍惜友谊。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作者鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

6. 课后作业：（1）熟读课文，加深对作者情感变化的理解。

（2）结合自己的生活经历，写一篇关于尊敬师长、珍惜友谊的作文。

六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的积极参与和合作情况，以及学生对课文内容的理解和情感体验。

教师还应考虑自己在教学过程中的引导作用，是否有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力，以及是否在教学过程中关注到了每个学生的学习需求。

藤野先生教学要点：教学内容和步骤：一．讨论作业1.全文的结构提纲第一部分（1－3段）：在东京的见闻感受，写出了去仙台学医的直接原因。

第二部分（4－35段）：在仙台学医的经历。

第一层（4段）：写去仙台途中的见闻。

第二层（5段）概述在仙台所受到的优待。

第三层（6－23段）：写我与藤野先生的相识、相交。

第四层（24—31段）：写“匿名信事件”和“看电影事件”促使“我”弃医从文。

第五层（32－35段）：写“我”与藤野先生惜别。

第三部分（36－38段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的思念及藤野先生精神对“我”的鼓舞。

2.藤野先生有丰富的现代医学知识，有高尚的品质。

藤野先生诸多美好品格中，没有狭隘的民族偏见，是最使作者敬佩和感动的。

3.最后一句，其中“良心发现”指作者热爱祖国、勇于革命的思想受到触动；“正人君子”指帝国主义、封建势力的御用文人。

全句的意思是作者决心以笔作武器，与反动御用文人所代表的反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。

这一句，将对藤野先生的深情厚谊与作者的爱国主义思想统一在一起，把对往事的回忆与现实政治斗争结合在一起，将怀念之情化作斗争的勇气和力量。

从而总结了全篇，深化了中心。

二、理解文章两条线索的写法特点。

要求学生看课后“研讨与练习”一，进行讨论。

主要是加深对文章主题的理解和两条线索写法的认识。

本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野先生的交往（相识、相处、离别、怀念），这是明线。

另外，全文还以强烈的爱国主义贯穿全篇，这是暗线。

三、理解一些重点语句的含义和感情色彩。

可让学生回顾全文，质疑发问，进行讨论。

然后作适当补充。

△体会下列语句或加点词语中的含义。

1. 他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之．．．．，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之．．．．，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。

（这“大”和“小”怎么理解？）2.中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

八年级语文第一单元《藤野先生》教学案[教学目标]1、理解选择典型事例突出人物品质的写法；2、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情；3、领会语言的感情色彩和风格特点。

[教学重点]1、了解藤野先生的高尚品质。

2、理解本文依据时间的推移、地点的转换和事件的发生的先后顺序来记叙。

[教学难点]理解作者“弃医从文”的思想转变过程。

第一课时一、自主学习1、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：绯．红（）油光可鉴．（）不逊．（）匿．（）名发髻．（）诘．（）责喝．（）采深恶．（）痛绝杳．（）畸．（）形2、根据课文的内容和学生提问，补充书中的没有的注释。

１）绯红：２）宛如：３）流言：４）陌生：５）不逊：６）畸形：７）匿名：８）瞥见：3．文章内容梳理：１）文章是按____________________顺序来组织典型材料的。

２）以_________________________为线索。

３）变换了三个地点：二、整体感知请你找出文中叙述时间推移和地点转换的词语，理清内容，列出结构简表。

三、理解人物学生采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容。

1、用“从__________的描述中，我感受到藤野先生的__________”的句式，表述自己的发现。

2、与藤野先生相处，通过哪几件具体的事件书写的？分别突出藤野先生什么样的精神性格？四、课堂检测阅读下列文段，回答文后问题。

解剖学是两个教授分任的。

最初是骨学。

其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……。

”1．这段文字对藤野先生进行了哪些方面的描写？2．这段文字对藤野先生的描写是正面描写？还是侧面描写？3．从这段描写中，可以看出藤野先生是个怎样的人？4．文中省略号的意义是（）；冒号引号表示的意义是（）。

5．“缓慢”修饰声调的_______，“顿挫”修饰了声调的___________。

《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。

2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。

3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。

二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。

2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。

三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。

2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。

四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。

2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。

（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。

通过讨论，加深学生对文章的理解。

（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。

3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。

4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。

藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。

导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。

导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。

在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。

一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。

注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。

问题的设计要有层次性、针对性、情境化。

1.针对性。

导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。

尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。

如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。

《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。

2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。

3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络，理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。

八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。

（2）能够领会作者通过对藤野先生的描写，所表达的思想感情。

（3）能够运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。

（2）学会通过细节描写，表现人物品质和特点。

（3）培养阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：（1）感悟作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬师长、感恩图报的品质。

（2）树立正确的价值观，认识到知识的重要性和求知的艰辛。

（3）激发对日本文化的兴趣，拓宽国际视野。

二、教学重点1.理解课文内容，把握人物形象、故事情节和寓意。

2.领会作者通过对藤野先生的描写，所表达的思想感情。

3.学会通过细节描写，表现人物品质和特点。

三、教学难点1.理解并把握课文中的比喻、象征等修辞手法。

2.运用课文中的词语和句式进行口语表达和写作。

四、教学过程1.课前准备（1）让学生预习课文，了解作者鲁迅及作品背景。

（2）收集有关藤野先生的资料，加深对课文内容的理解。

2.导入新课（1）简要介绍作者鲁迅及作品背景。

（2）提问：“藤野先生”是谁？激发学生兴趣。

3.自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节。

（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和句式。

4.合作探讨（1）分组讨论：课文是如何通过对藤野先生的描写，表现其品质和特点的？（2）全班交流：分享各组的讨论成果。

5.课堂讲解（1）讲解课文中的比喻、象征等修辞手法。

（2）分析作者通过对藤野先生的描写，所表达的思想感情。

6.练习与拓展（1）让学生运用课文中的词语和句式，进行口语表达和写作。

（2）布置课后作业：以“我心中的藤野先生”为主题，写一篇作文。

7.课堂小结回顾本节课的学习内容，强调藤野先生的品质和特点，以及作者所表达的思想感情。

8.课后反思教师课后反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。