《百分数的认识》教学设计

苏教版六年级数学上册第六单元第1课《百分数的认识》教学设计

一. 教材分析

苏教版六年级数学上册第六单元第1课《百分数的认识》是本单元的第一课时，主要让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，并能运用百分数解决实际问题。教材通过丰富的情境图和实例，引导学生探究百分数的内涵，体会百分数在生活中的作用。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的分数和小数的知识，对数学有一定的认识和理解能力。但学生对百分数的概念和意义可能还比较陌生，需要通过具体的情境和实例来理解和掌握。在教学过程中，教师应关注学生的认知水平，合理设计教学内容和活动。

三. 教学目标

1. 知识与技能：让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，能运用百分数解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、表达能力和合作能力。

3. 情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点

1. 重点：让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

2. 难点：让学生运用百分数解决实际问题，体会百分数在生活中的作用。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活情境和实例，引导学生理解和掌握百分数的概念和意义。

2. 动手操作法：让学生通过观察、操作、交流等活动中，内化百分数的知识。

3. 合作学习法：引导学生分组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教具准备：课件、黑板、粉笔、百分数卡片等。

2. 学具准备：学生每人一份百分数的学习资料，一份练习题。 七. 教学过程

导入（5分钟）

教师通过展示一些生活中的实例，如商场打折、考试成绩等，引导学生观察和思考这些实例与百分数的关系。然后提问：“你们对这些百分数有什么疑问？”让学生提出问题，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师通过课件展示百分数的定义和读写方法，同时结合具体的实例进行讲解。例如，讲解50%表示一个数是另一个数的一半，读作“百分之五十”。让学生跟随教师一起读写百分数，确保学生掌握基本的知识点。

“生本教育理念下农村小学数学自主学习的教学模式的探究”课题研究教学设计

五年级《百分数认识》教学设计

新圩长布小学 曾育权

课题（单元） 百分数认识（ 第六单元）

课 型

教学目标

教学重点

教学难点

课时安排

第（1）课时

教学目标 1、在具体情境中，经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、通过观察思考、比较分析、综合概括，经历百分数意义的探究过程，让学生主动参与，学会交流讨论。

3、让学生体会百分数与日常生活的密切联系。在学习过程中，培养学生的分析、推理能力。

教学重点 理解和认识百分数，会正确读写百分数。

教学难点 能正确区别百分数和分数。

教学准备 师：多媒体课件 生：搜集生活中的百分数

主备人 曾育权 成员

教师行为 时间 学生行为 时间 意图

一、展示学生收集的素材

1、小组展示：请学生把课前

1

小组成员到讲

3

初步认识百分教学过程 收集到相关的百分数信息与大家分享。（要求学生把在生活中收集的百分数信息圈出来）

2、讨论：百分数重要吗？何以见得？（生活中到处都应用百分数）

3、引发讨论：百分数怎么产生的？

二、引入课题，讨论百分数的产生

1、创设情境：（生活中出现比较困难）

（1）课件出示教学情境：教师先让学生举手说一说“派谁去？”

你认为应该派哪名同学？21255 号8103 号18207 号进球数罚球总数队员代号

（2）观察、分析：表中给了我们什么信息？如何应用这

1

2

2 台分别展示课前收集到百分数信息。

小组讨论

思考、讨论

学生分别说出自己的选择和理由。

引导学生思考

2

1

2

1 数

感受百分数在生活中的广泛应用。设置疑问。

引出掉进陷阱和出现疑惑的学生。

发展学生思维 些信息进行比较？

（3）小组讨论：应选谁去罚点球？

说一说你的理由，并与同学进行交流。

《百分数的认识》经典教学设计

《百分数的认识》经典教学设计（通用5篇）

通过此节课使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用，培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识，下面是由店铺为大家准备的《百分数的认识》经典教学设计，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺!

《百分数的认识》经典教学设计 篇1

教学目标:

知识与技能：

(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。

(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。

(3)培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。

过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。

情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。

重点、难点:

重点：理解百分数的意义。

难点：百分数和分数的区别和联系。

教法与学法:

教法：创设情境，质疑引导。

学法：合作探索，自主交流。

教学准备：多媒体课件、学生收集的百分数

教学过程:

1. 创设情境，引入课题。

1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。

教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?

随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。 提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?

2. 引导学生交流课前收集到的百分数。

3. 引入课题：

教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，

看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。(板书课题)

2. 探究新知：

1. 理解百分数的具体含义。

1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。(教师参与学生的讨论。)

人教版六年级上册《认识百分数》一等奖创新教学设计

《百分数的认识》教学设计

教材分析

（一）教材编排

《百分数（一）》是人教版六年级上册第六单元的内容。教材编排如下：

本单元在学生学习了整数、分数、小数相关知识的基础上，正式认识百分数。百分数是一种特殊的分数，有关百分数的计算与应用都可以由分数相关知识迁移过来。同时分数乘法、分数除法和百分数的学习都集中在六年级上册，能进一步帮助学生对这一系列知识的巩固，也降低了对本单元的学习难度。形成的系统的知识体系，对六年级下册《百分数（二）》的学习奠定了基础。

（二）在课标中的定位变化

《2011课标》将百分数放在“数与代数”部分，要求学生理解百分数的意义，并会进行小数、分数和百分数之间的转化。《2022课标》则将百分数放在“统计与概率”部分进行学习，要求学生能够理解百分数的统计意义，并结合统计图体会百分数中蕴含的部分与整体的关系，从而形成数据意识，发展应用意识。

百分数的雏形最早出现在商业活动中，涉及利息、计算、纳税和货币兑换等。人们选择“100”作为一个基础，用“百分数”来表示每百个计量单位中的税或利息的数量，以描述相对大小。随后，在统计活动中，随着数据类型的增加，百分数就成为了表示所需对照、比较的标准化方法，统计活动的需求使得百分数的用途从商业概念走向了数学概念。时至今日，百分数的内涵在不断丰富，使用领域也在不断拓宽，但其本质依然是描述两个量之间的倍比关系，核心是比较。回溯百分数的起源与本质内核，我们认为学生学习百分数的过程中，需要从统计活动出发，在数据的分析与处理中感悟百分数的统计意义和价值；也需要关照现实生活，精心选择素材，在与分数、比、倍等相关概念的对比中理清其概念的内涵。

二、学生分析

学生在学习百分数这个单元时，普遍觉得简单，大部分学生能把分数的有关知识和技能迁移过来，但是对这一系统的知识却不能自主去整理。学生在生活中接触过百分数，对于百分数的读法和写法并不陌生，但是对于百分数的意义理解情况不佳。因此需要通过生活实例，数形结合等策略帮助深刻理解。对于百分数有时可以超过100%，有时又不能超过100%的生活现象，学生并不清楚其中的原理。还有百分数和分数的区别和联系，百分数的价值等内容学生不是特别清晰，课中需要考虑到。