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导学案的编写与使用导学案是教学的重要辅助工具，通过编写和使用导学案，教师能够更好地组织教学内容，提高教学效果。
下面将从导学案的编写和使用两个方面进行探讨。
一、导学案的编写1.明确教学目标：在编写导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标要明确具体，使学生能够清楚地知道本节课学习的内容以及需要达到的水平。
2.分析学情和学生需求：教师在编写导学案之前还需对学生的学情和学习需求进行分析。
不同的学生有不同的学习方式和需求，教师在编写导学案时需充分考虑学生的特点，使导学案能够更好地适应学生的学习需求。
3.设计教学内容和过程：编写导学案时，教师需要将教学内容和教学过程进行设计。
教学内容应当简明扼要，符合教学大纲的要求，并与学生的生活经验结合，增加学习的趣味性和可操作性。
教学过程中，教师需要设置一系列问题或任务，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习主动性。
4.设置任务和问题：编写导学案时，教师应当合理设置一系列任务和问题，引导学生进行思考和讨论。
任务和问题应当结合学生已有的知识和能力，挑战学生的思维和创造力，培养学生的解决问题的能力。
5.注意学生的自主学习：导学案的编写应当注重学生的自主学习。
教师在编写导学案时需设定适合学生自主学习的任务和问题，并提供一定的学习资源和学习工具。
同时，教师还需引导学生学会独立思考和解决问题，培养学生的学习能力和学习兴趣。
二、导学案的使用编写好导学案只是基础，教师还需要合理使用导学案，提高教学效果。
以下是导学案的使用方法和注意事项：1.介绍导学案的目的和任务：每节课开始时，教师应当向学生介绍导学案的目的和任务。
通过介绍，学生能够更好地理解导学案的意义和目标，提高学习的主动性。
2.引导学生拿出导学案：在介绍完导学案之后，教师应当引导学生拿出导学案，进一步了解学习任务和问题。
3.组织学生自主学习：在学生拿出导学案之后，教师应当组织学生进行自主学习。
学生可以根据导学案上的任务和问题进行独立思考和解决问题。
导学案编写及使用的有效策略导学案是教师为学生备课并引导学生学习的一种教学工具。
通过合理编写和使用导学案，可以促进学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
本文将介绍导学案编写及使用的有效策略。
一、明确学习目标在编写导学案时，教师首先要明确学习目标。
学习目标应该具体明确，可以是知识目标、能力目标或情感目标。
通过明确学习目标，学生可以更好地理解学习内容，并知道学习的方向和目标。
二、调整学习内容和结构编写导学案时，教师需要根据学生的实际情况和学科性质，调整学习内容和结构。
学习内容应具有系统性、连贯性和层次性，有助于学生理解和消化知识。
三、设置导引问题导学案中的导引问题是引导学生思考和探索学习内容的关键。
教师可以根据学习目标和学生的认知水平，合理设置导引问题，激发学生的思维，促进学生的主动学习和探究精神。
四、提供学习资源导学案编写时，教师可以提供丰富的学习资源，如教材、课件、多媒体资料等。
学习资源的提供可以帮助学生更好地理解学习内容，并扩展学习的广度和深度。
五、引导学习方式导学案应该引导学生采用有效的学习方式。
教师可以在导学案中提供学习方法和学习策略，帮助学生掌握学习技巧，并激发学生学习的兴趣和动力。
六、合理安排学习任务教师在编写导学案时，应合理安排学习任务。
学习任务应具有一定的难度和挑战性，既要满足学习目标，又要符合学生的实际情况。
合理安排的学习任务能够激发学生的学习兴趣和主动性。
七、设计评价方法导学案的设计还需要考虑评价方法。
教师可以在导学案中设置评价要求和评价方式，使学生知道学习的标准和要求，并及时了解自己的学习进步和不足。
八、引导学生反思总结在导学案的使用过程中，教师应引导学生进行反思总结。
学生可以通过写下思考问题、总结经验和提出建议等方式，对学习过程和效果进行分析和评价，提高学习的自主性和主动性。
九、不断修正和改进导学案的编写和使用需要教师不断修正和改进。
教师可以根据学生的反馈和学习效果，对导学案进行调整和完善，以提高导学案的指导效果。
如何写导学案写导学案是一项重要的教学准备工作，它可以帮助教师系统地设计和组织教学内容，提高教学效果。
本文将从导学案的定义、编写步骤、注意事项等方面进行介绍和讨论。
一、导学案的定义导学案是指教师为引导学生自主学习而设计的一份教学辅助材料。
它包括教学目标、教学内容、学习任务、学习方法等，能够帮助学生主动探究和建构知识，提高学习兴趣和积极性。
导学案通常结合教材内容和学生的学习特点，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。
二、编写步骤1.明确教学目标：根据教学内容和学生的学习需要，明确导学案的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可操作性，能够体现学生的知识、能力和情感目标。
2.确定教学内容：根据教学大纲和教材要求，选择和确定本节课的教学内容。
教学内容应该与教学目标相一致，有助于学生形成系统的知识结构。
3.设计学习任务：根据教学内容和学生的学习能力，确定学习任务和练习活动。
学习任务应该具有一定的难度，能够引导学生深入学习和思考。
4.选择学习方法：根据教学目标和学生的学习特点，选择适合的学习方法。
学习方法可以包括讲解、实验、讨论、观察等，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
5.编写导学案：按照教学目标、教学内容、学习任务和学习方法的要求，编写导学案的具体内容。
导学案应该清晰、简洁、有序，便于学生理解和运用。
三、注意事项1.针对学生的学习特点：导学案应该根据学生的年龄、认知水平和学习习惯进行合理设计，既不能过于简单，也不能过于复杂。
2.培养学生的学习能力：导学案应该注重培养学生的学习方法和思维能力，引导他们主动探究和解决问题的能力。
3.充分利用教具资源：导学案可以与教具资源相结合，利用多媒体、实验、图片等教学辅助工具，提高教学效果和趣味性。
4.及时总结和调整：教师在教学过程中应该及时总结学生的学习情况，根据需要进行适当的调整和改进。
在编写导学案时，教师还可以参考其他老师编写的优秀导学案，借鉴其经验和教学思路。
通过不断实践和反思，教师可以提高导学案的编写水平，使其更好地发挥促进学生学习的作用。
导学案的使用原则及注意事项随着现代教育的发展，导学案作为教学辅助工具，被广泛应用于各个学科的教学中。
导学案通过提供学习目标、引发学生思考、组织学习内容和评价学习效果等功能，有助于提高教学的针对性和学生的主动性。
本文将探讨导学案的使用原则及注意事项，以便教师们能够更有效地运用导学案进行教学。
一、使用原则1.明确学习目标：在编写导学案时，需要明确学习目标，即明确学生需要达到的知识、能力和情感目标。
学习目标要具体、明确，以便学生能够清楚地理解和把握。
2.关联生活实际：导学案应与学生的日常生活和实际经验相结合，增强学习内容的贴近度和可操作性。
通过将学习与实际生活联系起来，能够提高学生的学习兴趣和参与度。
3.培养学生自主学习能力：导学案应该引导学生主动参与学习，并培养他们的自主学习能力。
在编写导学案时，可以设置一些启发性问题或探究性任务，激发学生的思考和探索欲望。
4.循序渐进、由浅入深：在设计导学案的内容时，需要根据学生的学习能力和知识水平，循序渐进地安排学习任务。
由简单到复杂，由具体到抽象，帮助学生逐步理解和掌握知识。
5.灵活运用：导学案应该根据教学内容和学生特点的不同灵活运用。
可以采用多种形式和布局，如表格、图表、案例分析等，以便更好地满足学生的学习需求。
二、注意事项1.导学案的合理长度：导学案的篇幅不宜过长，一般控制在一页纸左右。
过长的导学案容易让学生产生疲劳和阻碍学习的兴趣，因此应选取重要的内容进行编写。
2.措辞简洁明了：导学案的语言应简洁明了，避免使用晦涩难懂的文字和长句子。
语句通顺，表达清晰，以便学生能够轻松理解和吸收。
3.设置适当的学习任务：导学案的学习任务应该具有一定的挑战性，但又不过于困难，以免使学生望而生畏。
同时，也要根据学生的实际情况设定学习任务的数量和难度。
4.鼓励学生思考与讨论：导学案应该鼓励学生进行思考和讨论，并给予合适的引导。
可以设计一些开放性问题，激发学生的思维和想象力，促进他们的深入思考。
我校是从2013年3月开始编写导学案，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写和使用导学案的。
一、编写导学案前的准备工作1、转变观念是编写导学案的关键什么是导学案——导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人，导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对学习内容的总结与提升，矫正与拓展。
我校老师们刚开始认为：上课反复讲，学生还学不会，让他们通过导学案自己学习，能学会吗？了解了老师们对导学案使用的质疑后，我们学校就组织教师在网上观看山西太古张四保的讲座，学习他们使用导学案改变教学方法，优化课堂教学，提升教育教学质量的案例，并学习了从太谷学习带回来的老师们讲课的视频资料，看到他们的课堂充满了活力，学生乐学、会学。
慢慢地，老师们认识到，“授人与鱼，不如授之以渔”，我们老师，要交给学生学习的方法，为他们的终身发展着想，好的教学方法为什么不能尝试呢？经过学习，老师们对导学案使用的好处有了认识。
2、要注重导学案编写的实用性。
打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生的积极性，这是当前课堂改革的基本要求，既然要导学案为教学服务，就一定要使它具有实用性，针对学生的学习习惯，学习基础参差不齐的现状，我们要求导学案要涵盖课本内容，注重基础知识的落实。
编写每一单元的导学案并非易事，教师要吃透课本，理解每一单元的精髓所在，确立学习目标，设置有层次的练习作为辅助，还要站在学生的角度思考，他们在自主学习课文时可能会遇到哪些困难，这些困难他们能够自主解决，还是要通过老师帮助，所以学校要求老师们的导学案要做到几点：（1）、涵盖课本内容，注重基础知识的落实。
（2）、目标明确，重难点突出，条理清晰，能带领学生学会，能力得到提高。
（3），教师要有导学教案，能及时处理导学案学习过程中学生难以解决的问题。
3、结合镇中心校要求，提出我校导学案模板初次接触导学案，老师们都是在不断地学习和摸索中，我们组织教师学习了大量别人先进的经验，我们认为，只要能转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，学生能从教师设计的导学案学会一些知识，对学习产生兴趣，都不失为一节好的导学案。
导学案的编写和使用导学案的编写一、导学案的性质导学案应是教师提供给学生的可以籍此并依托教材可以比较轻松的做到自主学习的具体方案,是教师给学生搭建的可以自主学习的平台。
二、编写导学案的基本原则必须做到知识问题化,问题层次化。
若缺少这两点,一份学案就是一份试卷,一本学案,就是一本习题集。
三、编写导学案的指导意见1. 备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。
备好学生是书写导学案如何设计问题探究的层次、探究引导的路子、范例点拨的层次和目标检测选题的基础和关键。
即教给谁学、如何去学的引领 ; 备好教材 ,是吃透教材的重点难点; 备好课标 ,是正确把握对学习的要求,把握教学的深度广度的需要; 备好课堂流程 ,是对教学的一个初步设计设想。
2. 知识问题化知识以问题的形式呈现,问题要精心设计,最好是填空。
使学生通过学案学会知识、掌握方法、提升能力;使学习内容在导学案的引领下,学生知道怎样借助外力,在何处寻求到帮助,完成每一个小问题,从而达到整体知识的获得和能力的提升。
必须知道怎样填、填什么。
3. 问题层次化导学案所涉及的课堂内容,要分层探究,有序引导,体现知识的逐步生成过程,要由低到高,螺旋状上升。
探究或学习的内容要清晰明了,每一部分要做什么,必须是能动的,必须是一目了然的,不能含糊不清,不能无从下手,不能雾里看花。
各层之间的衔接要自然和谐,即由此可以及彼,由此能够达彼。
一般地讲,要做到依托学案并阅读教材,就可以了解概念,推演定理,应用定理,完成典型例题,基本做好目标检测。
这与教学内容、教学流程、课标要求紧密相关。
四、导学案的编写格式1. 页眉设置:景村中学校本课程◆导学案年级科目课题课型备课人审阅人时间 2. 栏目设置:学习目标重点难点学法指导知识链接问题探究典型例题目标检测总结提升学后反思作业布置自我评价五、导学案的栏目说明学习目标具体而明确; 重点难点把握要准确; 学法指导精到且适用; 知识链接简明并相关;问题探究编写要精心。
六、问题探究1. 知识层次探究:学习内容设探究——探究内容要明确,避免含糊或太大。
引导:知识生成要引导——知识发展有层次,怎样探究有路子。
留白:留给学生去亲历——铺路搭桥不代替,问题完成靠自己。
点拨:层次提升有点拨——归纳总结上台阶,尽展教师真才学。
2. 能力层次典型例题分析解答点拨分析——就是告诉学生要解决这个问题,应如何思考,每一步的困境是如何化解和突破的。
分析尽量问题化、层次化、有序化解答 ---要留白,留白目的是供学生书写。
点拨——要有启发和提升。
点拨一般不是就题论题,而是方法的总结,定理应用的技巧,解决问题的程序,知识理解的误区和盲点。
点拨务要切中要害,言简意赅,具有指导性和启发性。
切忌简单敷衍,或空洞无物,词不达意。
3. 实践层次目标检测题型:一般设选择、填空、解答三种题型。
题量:一般为 4 —— 2—— 2选择题、填空题一般不提示,解答题一般应有提示。
此提示就是指明解决相关问题的突破点是什上么、关键步骤是什么。
4. 提升评价总结提升——是教师对本节课的学习内容重点的进一步总结,思想方法的归纳。
学后反思——是学生对本节课的知识、重点、思想方法与技能的认识。
以留白的形式让学生填空。
作业布置——主要是对量的控制。
自我评价——对学生培养自我评定的意识和提供学习情况的材料 ; 供教师反思学案的编写、课上的引导不足。
七、编写程序备课组依据课时要求具体分工到每位老师。
各位老师以高度的责任心, 饱满的热情, 全身心投入初写。
老教师多承担,年轻教师少分担,均在规定时间提交初稿。
然后备课组认真讨论,再返回修订。
修订后,再有备课组长把年轻教师的导学案分配到经验较丰富的教师逐行修改(主要修订:是否做到知识层次化、问题化,是否引导得当,点拨是否到位,分析是否条理,总结是否精到 ,再返回编者修订。
初编者、校审者均有署名, 最后经备课组长认定交印。
具体使用时,老师依据学生层次,适当删减增补并及时反馈修订。
最终修订稿的电子稿传至备课组长存档。
不求一次做好,但愿越改越好。
八、网络资源的使用原则1. 网络资源非常丰富, 网络上的教学资源也非常丰富。
有他人已经做好的课件, 有他人已经写好的教案,也有他人已经编写的导学案,也有配套的一课一练、精讲精炼。
2.对他人的劳动成果,要善于学习,要会学习。
下载之后,不做思考,不作加工, 不去揣摩,全盘拿来就用,是一种极不负责任的工作态度。
3.借鉴是最好的学习,思考才能适用。
他人的见解、想法,必须经过消化和改造。
改头换面不是借鉴,复制粘贴,要三思而后行。
九、三步一课流程简要说明课上导引——新旧课衔接导引;新课内容导引;学习方法导引。
课下自主——自主学习教材,自主完成学案,记下自学困惑。
课上互学——1. 教师引入新课,点明目标;2. 学习小组讨论(相互交流,校正学案,检查目标,解决困惑,收集问题 ;3. 班内公开展示交流;4. 教师指导点拨,师生合作释疑 ;5. 学生反思总结。
学生如何使用导学案一、转变思想、统一认识导学案主要是指导学生在做中学, 借助导学案使学生真正成为学习的主人。
导学案有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领, 有对学习内容的实践、点拨及检测, 更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。
导学案进一步优化学生的学习方式, 拓展学生学习的时间和空间, 给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。
二、有效自学、成就课堂对导学案的使用,学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识 .自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念,它使学生完全参与学习的过程, 对知识是自我经历而不是教师给予, 对能力是亲历获取而不是教师传授, 对方法是主动归纳而不是教师总结 . 因此, 学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案 .课下自学的质量, 是保证三步一课有效实施的关键。
全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍,积极而不是消极,主动而不是被动,渴望而不是无奈或拒绝。
必须自主阶段认真写,课上互动认真标注,课后修订认真改。
课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。
自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案 (必要时也可教师帮助、同学间合作,这仅为辅助手段 ,但更多是强调自主学习,学生原则上不能自习课上讨论。
但学案一定要自己去学去做,千万不能抄袭,弄虚作假。
使用时教师根据学情适当增删的内容学生要记在学案上, 并按要求去自学。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
三、课上互学、高效利用1. 课堂交流离不开导学案讨论开始时教师对讨论进行指导:(一校订学案,小组长带领全组首先校订学案, 要逐内容进行; (二组内个别释疑解难,小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。
小组内要互帮互学,开展交流,提倡合作; (三落实学习目标,小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论; (四如有集中的困惑问题,小组收集 .2. 课堂展示离不开导学案各小组的主要展示人,按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务,认真研究,弄懂吃透,能够解答他人的疑惑,全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容板书展示,展示人要写上名字。
3. 课堂生成离不开导学案课上集中的困惑问题记在学案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写在学案上、思维的碰撞更要注在学案上。
4. 学后反思离不开导学案对课堂知识方法的概括是对学的结果的一个方面的表现,展示反思可以借助学案, 修改反思更需要学案。
5. 复习备考离不开导学案对课堂知识的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案, 可以通过自主评价等环节自查学习薄弱环节,有重点、有主次的复习。
6. 课堂点拨离不开导学案教师课堂学生会的不讲,学生会写的教师不写,教师是对各知识点强调、指导、点拨, 或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。
学生要结合教师点拨,进一步讨论展示内容,并对学案再次修订。
7. 教师引导离不开新学案课堂后十分钟教师引导学生进入新课, 学生应适度浏览新学案, 结合教师的引领初步了解新学案。
四、学案检查、及时到位1. 课堂学习使用过的学案,下课不能立即收交,为了进一步落实学习效果,课余时间学生必须依据教师点拨, 课堂互动成果红笔修订导学案, 晚自习上课前课代表带领小组长逐一检查学案修订情况, 第一节晚自习前交给教师。
没有高度的自主就难以保证充分的互动。
2. 新学案的自主学习也需要督促,在晚自习最后一节下课前十分钟小组长检查本小组新学案学习情况。
五、想学能学、会学学好借助导学案,有效实施“三步一课循环教学”根本目的是打造高效课堂、进一步提高教学质量。
热切希望全体同学积极参与,不仅要想学习更要会学习,只有能学习才能学好习。
浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习的过程必使学生更加扎实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限的学习时间、真实的学习过程、实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜能得到最有效的开发、学习效果得到有效保证。
思考与困惑 1.教材与学案关系教材是根本，学案是为帮助学生更加容易地学习教材。
但实际使用中，个别学生容易出现依赖学案而忽视教材的现象。
特别是概念部分，即使老师强调了，也不能做到依据学案结合教材理解知识。
也有抄书填写学案内容的现象。
2.学生纵然认真地完成了学案，但学习的深度不够，学习浮于表面。
错误认为完成了学案，就完成了学习任务。
3.学生根据教材和学案，提不出问题或者不会提问题，也就是浅尝辄止。
学生踊跃展示的激情不够，容易左顾右盼，想说的想讲的同学也是唯唯诺诺，观望等待，讲解时面向黑板。
4.展示中表述不着边际，说不到点子上。
这是造成时间紧张或课上导引环节时间较少甚至不够用的原因之一。
5.个别学生对导学案缺乏深入学习，对难易程度地认识不够准确。
6.个别学生课后修订导学案不够认真，不能使学案作用得到充分发挥。
使用导学案后学生的反响 1.会学的学生感到更有劲也更充实了；不学的学生任务明确也确实动起来了；学不深入的学生感到负担减轻了。
2.勤于思考的学生觉得学的扎实了；学习习惯不好的学生抱怨老师讲少让他干的多了。
3.基础优秀的学生觉得自主学习的时间更多了；基础薄弱的学生认为教师的讲解有点少了，分析提示不够具体了。
教师使用导学案的感受 1.要想编好学案是不容易的，花费时间和精力是大量的。
2.有了导学案，备课方式改变了，集体备课的必要性增强了，研讨的内容具体了，拓展的方向明确了，青年教师成长更快了。
3.“三步一课”使授课的模式更新了，教师的引领加强了，学生的学习方式改善了，主 6体地位提升了，学生学习的效果显著了。
