1 蒙城县汇贤中学七年级下册政治导学案
班级 ____ 姓名 _______ _ 日期: 2013-4-10 编号: 05 主编:唐怀永 备课组长签字：
课题：第5课 小康家园
老师寄语：争做课堂学习尖兵，充分展示个人精彩。
一、【学习目标】（2分钟）
①了解我国全面建设小康社会的奋斗目标，理解在小康社会建设过程中存在的一些问题。
②懂得建设美好家园是我们每一个公民的职责，培养学生建设国家的责任感和使命感。
二、【定向导学·互动展示】
自研自探环节
合作探究环节
总结归纳环节
自学指导内容、学法、时间 互动展示内容、形式、时间 随堂笔记
（成果记录·知识生成·同步演练）
导学一：触摸小康
情景导入：过去，一家三代挤住一间房子并不是什么罕见的事；今天，城市和农村的人均住房面积都比以前有了很大的提高。现在，人们已不再仅仅追求宽敞的住房面积，而且开始关注户型是否合理、舒适，关注住宅周围的绿化和环境状况。
1、小康不小康，关键看住房。中国小康社会的住房标准是什么？
2、参见课本54页说一说问候语的变化说明了什么？
导学二：数字小康
情景导入：从先秦至近代，尽管小康社会在思想家的笔下被描绘得极为诱人，但这种理想的小康社会从未实现过。然而，小康思想在人民中间产生了极为深远的影响，它作为长期生活在贫困之中的普通老百姓对美好生活的一种向往，盛行千年而不衰。
3、在我国，提出建设“小康之家”这一目标的是谁？依据的是什么？
4、你知道这里的“小康”是什么意思吗？
5、什么是国内生产总值？
导学三：还是很多人的梦想
情景导入：大约10年前，中国还是世界第七大经济体，2007年超过德国成为世界第三，2010年则超过日本成为世界第二大经济体。不过中国仍然是一个人均GDP排在世界百名之后的“穷国”。国际上衡量国富国穷的指标是人均GDP，目前，中国人均GDP只是日本的十分之一，中国还是一个“穷国”的事实并没有改变。
七年级思想品德下册第五课导学案（人民版）思想品德七（下）第五课第一、二课时
课题《触摸小康 数字小
康》课时安排2课时授课时间
导学目标知识目标：1.从衣食住行用的变化感知小康。2.小康
社会的生活状态。3.我国已经总体上进入小康社会。
能力目标：结合生活实例，理解我国已经总体上进入
小康社会。
情感态度价值观：了解我国现代化建设取得巨大成
就，增强民族自尊心、自信心和自豪感。
学习重点难点重点：我国已经总体上进入小康社会。
难点：我国已经总体上进入小康社会。
学习方法：勾划出重点知识点、自主学习、小组讨论、合作交流展
示、效果检测。
导 学 过 程
一、 创设情景，导入新课：
请同学们看看幻灯片上50、60年代的家用电器和我们现在用的家用
电器有什么区别，在衣食住行上都有着什么样的区别？
二、导读自学，书中探宝：（课前完成）
1.中国小康社会住房标准的具体内容是什么？
2.什么是恩格尔系数？
3.邓小平所说的小康是指
生活状态。 4.到20世纪末，我国已经总体上进入 。
三、合作探究
1 .过去和现在人们问候语有什么变化？这一变化说明了什么？
2 .用恩格尔系数计算一下，你家的生活水平处于哪个发展阶段？
四、知识梳理，巩固记忆：
五、达标测评，链接中考：
1．（多选） 2010年12月1日，《新京报》报道，刚毕业半年的北漂
青年戴海飞为了省房租利用公司设计创意，用竹子造出一座“蛋形”小
屋作为蜗居。该小屋利用竹条、钉子等制成。材料总成本6427元。蜗居
装有轮子可以挪动，一度曾遭物业驱赶，如今放在单位楼下。说明
【 】
A、我国仍处于社会主义初级阶段。
B、我们人民日益增长的物质文化需求还没有得到满足。
C、遏制房价增长是当前国家的中心工作。
D、党和政府要着力关注和改善民生。
2、由中国国际经济交流中心、北京大学联合主办的“建设中原经济区
研讨会”2010年9月18日日在北京举行。
某校七1班举行“共建中原经济区，同赴小康幸福路” 为主题的知
人教版八年级思想品德（下册）第七课第二框
《 财产留给谁》教学设计
原州区第六中学 王雪梅
一、教材分析：
《财产留给谁》八年级（下册）第七课（第二框）的内容。本框所学的财产继承权是一种与财产所有权有关的财产权。是对学生进行传统美德教育的良好内容。让学生从情景中学习有关财产继承方面的基本知识，知道未成年人享有财产继承权，作为继承人继承遗产是除依据法律规定外还要大力弘扬中华民族的传统美德等方面设计的，进而提高学生的思想道德水平。
二、学情分析：
继承权是生活中常见的一项权利，但是受目前人民生活水平的局限和社会生活道德观念的影响，对于学生来说比较抽象，所以对遗产继承权的实现方式学生学习起来有一定困难。尤其是遗产与财产的区分，继承与遗赠等问题学生认识起来比较困难，矛盾纠纷多源于此。
三、教案简介：
《财产留给谁》主要讲述有关财产继承方面的基本知识。由于本框知识点较多，法律性较强，名词术语较多， 我在课堂中利用多媒体手段协助教学，实现信息与技术的整合。在教学中发挥多媒体容量大、教学直观、形象具体的优势，调动学生的积极性、主动性。我以课本晓军一家的遗产继承案例的情节变化为主线，通过精心设计和改造，让学生扮演其中的角色，使得枯燥无味的课堂变得活跃起来，学生乐于学习。以“问题”为核心，将教材新知识设置于一系列问题情景之中，通过情景设置条件的变化和一系列相关问题的提出，促使学生不断猜想、思考、讨论、归纳以获得问题的解决，逐步弄清本课所涉及的主要知识内容，让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临的实际问题。
教学思路与过程设计：
课题 《财产留给谁》
课时 1课时
教
学
目
标 1、知识能力目标：了解有关遗产继承的几个法律概念，继承权的实现方式，能够运用法律维护自己的继承权，为以后合法继承奠定基础。
2、过程与方法：以晓军一家的遗产继承故事为线索，通过案例分析，角色扮演等方法。让学生积极参与整个教学过程，从而能够运用所学知识解决一些生活中面临实际问题。
（人教版）初中思想品德七年级（下册）第五课第一框
《人生难免有挫折》教学设计
永安三中 黄月瑜
【设计理念】
根据新课标基于生活、高于生活、回归生活的教育理念，遵循思想品德的形成和发展规律，充分挖掘本校学生林雪事例，开发校本课程——林雪同学突然患病，说明人生难免有挫折，她仍坚持带病学习，正确面对挫折，对学生进行正面直观的情感教育，德育效果水到渠成。
坚持以学生为主体，秉承“学习即体验，活动即学习”的思想，让学生结合自身的生活经验，围绕“感悟挫折（是什么）——分析挫折（为什么）——面对挫折（怎么做）”思路，开展三个活动，让学生在活动中体验情感教育，伴以相应的理性分析，以加强学生积极面对挫折，深化学生对人生难免有挫折的思想认识。
【教材分析】
《人生难免有挫折》是人教版义务教育课程标准实验教材思想品德七年级（下册）第五课《让挫折丰富我们的人生》中的第一框的内容，也是第三单元的起始课。本框题在全书中起着承上启下的作用，具体来说：承上解决前两个单元行为实践问题；启下为后面各单元中的知识学习和行为实践作了有力的准备。学习本框题，对于提高学生思想、心理素养，增强战胜挫折的能力，奠定科学的人生观，具有重要意义。
【学情分析】
（１）针对过分关爱造成学生的人格偏差
现在的学生大多是独生子女，他们在家庭中受到过多的关爱，在学习和生活中往往得到太多的帮助。所以遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是学生健全人格的重要组成部分。
（２）针对学生对挫折认识和态度上的偏差
在学生当中，对挫折有两种认识上的偏差。一种认为，挫折是伟大的人物和成功人士所遇到的困难，中学生的人生是平凡的，谈不上挫折；另一种认为，学习上的困难，生活中的挫折，谁要是遇上了，那就是倒霉而无奈的事情。针对这两种想法，需要对挫折的含义和产生的原因向学生作简单的介绍。通过相关的资料介绍和学生的活动引导学生明白，挫折是难免的，它与人生相伴相随；面对挫折，要用积极地态度战胜它。
