让写作插上想象的翅膀
写作是一件非常有趣的事情。但一旦遇到写作瓶颈，就会感到无从下手。此时，让想象力插上翅膀成为非常重要的事情。想象力的丰富程度，直接决定了文章的生动程度和深刻程度，因此，让写作插上想象的翅膀，能够为我们的写作添加许多色彩，使文章更加丰富多彩。
先说写小说。一篇好的小说，想象力是至关重要的。作者需要构建一个充满生机和鲜活感的世界，在这个世界中，人物有自己的性格、观点和故事。想象力可以让作者迅速地建立这个世界，并在读者心中形成图像。作者可以把自己代入到人物中，想象人物的生活，感觉人物的心情。如此一来，作者在书写时，能够更加的贴近人物，让人物更加的真实动人，让读者更能够沉浸在故事的情节中。这就是写小说中想象力的作用，让故事的情节更加的丰富多彩，更加的生动有趣。
再说写记叙文。写记叙文，留下来的不仅仅是作者的情感，还会给人留下美好的记忆和人生经历。文章中加上许多自己的想象，可以让文章更加的生动有趣。想象的内容可以是人物的感受、景色的描绘、情节的描述等等。为了更好的表现人物的情感，可以采用“换位思考”的方式，想象自己代替人物的感受，从而真实的表现出来。在描绘美景时，可以让自己想象到自己在眼前的景色中，在感受到景色中深深的内涵，这样，可以准确的表达出自己对景色的感觉。在描写情节时，可以想象舞台更大化，让情节更加的生动，更加的感人。
最后说写论文。写论文需要严谨的逻辑和充分的思考。而想象力也能够给论文加分不少。写论文，可以合理使用联想和寓意。例如在写论文中一句话中加入“富士山”这个形象，不仅能让文章中的语言更富有美感和文化感，更能展示出我们的卓越想象力。同时，更深层次的寓意也会在读者心中产生共鸣。
总之，想象力是写作中不可或缺的部分，有了想象力，让文字更加丰富多彩，生动有趣。这对于写作而言是一项宝贵的能力。倘若你感到写作乏味，或是缺少灵感，不妨尝试发挥你的想象力，写下自己独有的创意和故事，让我们的写作插上想象的翅膀，放飞自我，为读者献上更多美好。
让学生展开想象的翅膀
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”因此，教学时教师引导学生展开想象是分析课文的需要，也是开发学生智力的途径之一。
《西门豹》是九年义务教育六年制小学语文第七册的一篇讲读课文，主要讲了战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹深入群众，调查研究，破除迷信，兴修水利，使这里年年得到好收成。
本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。因此，教学《西门豹》时，紧紧抓住“三惩”，并有机引导学生开动脑筋，展开想象，收到良好的效果。
如何引导学生展开想象呢？教学时分这样三步进行的：
第一次想象：“给河伯娶媳妇”这个主意是巫婆想出来的，故而惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住“西门豹对巫婆说：不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”这句话让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。学生仔细看图，经过讨论后，有的学生说：“巫婆嘴张得大大的，乱喊乱叫，好像在说：‘大人饶命，大人饶命……’。手伸得长长的，乱抓乱舞，似乎想抓到一棵救命草。”有的学生说：“巫婆听说西门豹要将自己投入漳河，吓得屁滚尿流，平时作威作福，得意忘形的神气劲儿早已不知跑到哪儿去了。”……通过想象，使学生明白西门豹聪明过人，将计就计，不动声色地惩治了邪恶，为老百姓报了仇，出了气，并产生怀疑：为什么巫婆这么害怕见河伯？她不是年年给河伯办喜事吗？
作文测试题
【写作文题】
你有没有憧憬过未来的生活？你觉得，十年以后的你是什么样子的呢？在做什么？又有着怎样的精神面貌呢？请以《十年后的我》为题，发挥联想和想象，写一篇作文。不少于600字。
【写作例文】
十年后的我
列夫·托尔斯泰说过：“理想是指路明灯，没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。”
十年后的我十年后的我将是一位风华正茂的青年，我在美国哈佛大学考中了硕士。我自己开了一间公司，是制作电脑软件的。一天，我在办公桌上看到了一封信，内容是要买我公司的软件，而且量很大。今天下午三点去总统饭庄吃饭，另外还有生意要谈。我看看上面写的饭店地址，拿笔记了下来。我欣喜若狂，想：“这一定是个很大的客户，这次去一定要和他建立友好的关系，以便长期的合作。我看了表，这不两点四十了吗？看看到信时间，昨天到的。我火冒三丈，大喊一声：“这么重要的信怎么才交给我看！看我回来怎么收拾你们。我一个箭步冲到我的那辆无轨悬浮轿车上。火速赶往总统饭庄。路上，我看到了与我一道的一辆车，看看车型，比我还牛，是太阳能喷气式的。这台车最低价可是两亿美金呀！真羡慕。我看看车里坐着的人，是一位长的花容月貌的女子，是中国人，脸长的和我小学同学李远墨特像，简直是一个模子雕出来的。那个女人虽然和我同道，但却没在那饭店下车。我看看这饭店的大楼，真高呀。以前我只是听说过这家饭店是全美国最大的饭店，有102层，532米高，却从未来过。今日一见，真是大开眼界呀。我坐电梯上楼，按“80”上第80层楼。到80层楼后，我走近那客户指定的房间“8888”。门好可真是个吉利数呀，正好是“发发发发”。看看表，已经晚20分钟了。推看门一看，里面坐的正是刚才车里的那个女子。我充满了疑虑，心想：“她明明没在门口下车，怎么还能比我先上来呢？”只听她用英语说：“你晚到了二十分钟呀”我也用英语说：“都是中国人，用汉语说话吧。”只听她说了一声：“NO”过了两个小时，饭吃完了。我们都准备离开的时候，我冒然地用英语说了一声：“最贵的李女士，你小时的名字是不是叫李远墨？”她用汉语说：“你怎么知道我小时的名字？。我说：“我是你小时的同学刘汉武呀！咱俩老是闹别扭，还记得吗？”“啊！你的样子完全变了！”她说。我说：“但是你的样子却没变多少呀！”接着，我们就开始叙旧。我们公司与我的老同学合作后，成功地打入了世界500强。
在阅读中展开想象的翅膀
语文不仅是重要的交际工具，更是学生全面发展和终身发展的基础。因此，教育工作者们都不停地为有效提高学生的语文水平作出各种尝试和探讨。但无论是课程的改革还是教学方法的改进，我认为最重要莫过于教师要充分注意到，汉语本身是一种意合性语言，词语的结合不受形态成份的约束，更多的受语义因素的制约，只要语义上合乎事理，就可连在一块。这就决定了我们运用这种语言只能凭借语感。语感品质的高低优劣，成为左右学生听说读写质量的杠杆。培养学生清晰、丰富、深刻、敏锐和独特的语感品质已是语文教学的主体目标。要实现这一目标，就必须从低年级开始把文学艺术的珍贵雨露浸润到学生灵魂的至深处，使学生对语言文字越来越敏感，对语言的感受力越来越强。
一、读中感怀，读中积累，为语感水平的提高奠基
低年级学生生活经历少，语言不丰富，还不具有深刻的思维分析能力。这就限制了他们对课文的理解，但却使他们更容易受课文的音韵所感染。低年级的课文中就有意识地安排了大量节奏清晰、音韵和谐、意趣盎然的诗歌，课堂上反复朗读，未必能使学生达到“其义自现”的效果，但必能使其深感音韵之美、节奏之妙，从中可知汉语语音韵律的奇妙。
而对语音的准确感知正是理解“语意”、体验“语情”的最重要的通道。学生能凭借语音判断句子是否通顺，分辨句子的优劣，从
而培养起最基本的语感。还可在捕捉言语者的语意的过程中提高自己的表达水平。著名教育家苏霍姆林斯基就一再建议教师：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要使学生像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”
对语音感受的敏锐性可在学生朗读的过程中磨炼而来，但词语的丰富性、准确性的提高却需要老师选取有价值的词和词组结构，由此及被地引导学生“造词”。例如：在《小猴子下山》一课中，作者描写玉米、桃子、西瓜都用上了相同的词组结构：又……又……。在学生理解课文词语的基础上，我让他们用这种结构描述自己的爸爸或妈妈，说说“我爸爸（妈妈）又……又……。”接着再按此形式描述课室和校园。这样，学生学到的就不仅仅是课文中的三个词语，而是知道能用这种方式自己“造”一些词语去形容其他的事物。又如在《要下雨了》一课中，课文用了“哗、哗、哗”形容雨声，说明雨下得大。那下小雨时声音是怎样的？刮风时声音又如何？我让学生联系生活实际及已有知识经验进行联想，再口头模仿这些声音。不知不觉中，学生就积累了少可供日后写作时调遣的拟声词。
