万以内数的大小比较(教案)-二年级下册数学苏教版

《万以内数的大小比较》精品教案

课题 万以内数的大小比较 单元 第四单元 学科 数学 年级 二年级

学习

目标 情感态度和价值观目标 通过动手实践培养学生动手能力。

能力目标 通过逐步引导和探究，由浅入深，提升学生对数的认识。

知识目标 能够说出万以内数大小的比较方法

能够写出万以内数的大小比比较结果

重点 万以内数的比较方法

难点 万以内数的比较方法

学法 任务驱动 教法 讲授法、自主探究

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

课前复习 同学们，以前我们学习了三位数的比较方法，大家还记得吗？我们一起来看一看吧。

按照数值大的苹果先摘，说一说你是怎么想的？

答案：

追问：说一说你是怎么比较的？

答案：

三位数>两位数>一位数

都是两位数先比较十位，十位大就大；

若十位相同就比较个位，个位大就大。

学生回答问题，并讨论是怎么得出的

学生思考

学生回答问题

学生回答问题 复习回顾上学期学习的知识，为新课做铺垫

导入新课 小丽家搬了新家，家里新买了一些电器，妈妈问她：“看一看你觉得哪一个最便宜？”请你帮一学生思考 情境导入，让学生观察图片，多

帮小丽。 答案：当然是980的洗衣机

三位数>两位数>一位数；

所以肯定四位数>三位数。 说多看，激发学生的兴趣

讲授新课 师：电视机和空调比，哪个价钱低？

追问：说一说他们俩有什么特点？

追问：都是四位数该怎么比？

师：从最高位开始观察

2530不到3000；

3180超过3000；

所以2530比3180小

我们学过3000肯定比2000大

千位上是2比3小；所以2530比3180小。

追问：你得出什么结论？

位数相同，比较最高位，最高位大的数就大

追问：电视机和冰箱比，哪个价钱低一些？

答案：

播放动画

追问：和刚才那组数有什么不一样？ 回答：都是四位数

学生思考回答问题

讲授过程结合动画新颖方便理解，在讲的过程中引导学生逐步思考问题，养成思维方式。

万以内数的大小比较

备课人： 审稿人：

教学目标：

1.使学生更清楚地了解万以内数的顺序，并掌握比较数的大小的方法。

2.通过与生活实际相联系的开放性教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

教学重难点：

会比较万以内数的大小。

教学过程：

一 、激趣导入，明确目标

1、复习

同学们，我们回想一下怎样比较两个万以内数的大小？

比较不同数位的数，位数多的大；

比较数位相同的数的大小，从最高位比起，如果最高位的数相同，再依次比较下一位上的数。

2、插入主题画

东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山和中岳嵩山，是我国历史上的五大名山。你会把这五大名山的海拔高度从高到低排一排吗？东岳泰山 1533米 、西岳华山 2155米、南岳衡山 1290米、北岳恒山 2016米、中岳嵩山 1512米。

二、 自主学习，合作交流

里可以填哪些数字？

5 26 < 5314

39 2 > 3968

三、巩固练习，拓展应用

第51页想想做做第13题

四 、当堂检测，达成目标

用 0 、 1 、 2 、 3 可以摆出多少个不同的四位数？先摆一摆，再从小到大排一排。

问题检测

1、在○里填上“﹥”或“﹤”。

1089○989 1887○1878 7890○8795

893○8930 5680○4608 1001○1010

2、（1）写出是三位数中最小的数和最大的数。

（2）写出3个百位上都是5的三位数，比一比那个数最大，哪个数最小。

（3）写出3个千位上都是5的四位数，比一比哪个数最大，哪个数最小。

3、先读一读，再根据每组数的排列规律接着写。

（1）2997,2998,2999，（ ），（ ）。

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《万以内数的大小比较》说课稿

一、说教材

《万以内数的大小比较》是苏教版小学数学三年级上册第二单元第二小节内容。本节课的内容是比较万以内数的大小，比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较的知识的一种延伸，也是为学生今后学习更大数的比较而打下基础。

教学重难点：

1、教学重点：比较万以内数的大小的方法；

2、教学难点：让学生总结并能够熟练运用万以内数的大小比较的方法。

对于教学重难点的突破，我主要是通过创设去家电商场里面买电器比较价格的情境，引导学生自主探究、合作交流，学会比较万以内数的大小比较的方法，再通过各种形式的练习，引导学生运用所掌握的知识经验来解决问题，从而达到知识的迁移，练习与巩固。

教学目标：

新课标指出数学教学活动必须适合学生的认知发展水平，要使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本知识与技能，能够处理生活中的数学。再加上这部分内容在小学数学教材中的特殊地位和小学生的学习基础，

本课内容我制定以下教学目标：

1.学生掌握比较万以内数（包括万）的大小的方法，并能用正确的符号表示万以内数的大小关系

2. 培养学生的知识迁移能力和抽象概括能力

3. 培养学生学习数学的兴趣，开拓学生的知识面

二、说教法和学法

《万以内数的大小比较》是在学生已经认识了生活中的大数，感受“千”、“万”等数的具体含义，掌握了百以内数和千以内数的大小比较方法的基础上来进行学习的，但学生的语言表达能力和概括能力则有所欠缺。因此，基于学生特点和本节课内容，我设定了以下教法和学法。

教法： 2

1情境创设法：万以内数的大小比较在生活中经常运用到，因此本节课我从学生熟悉的生活情境引入，通过将学生带到家电商场这个情境中来激发学生的热情，以此推动学生数学课堂上认知活动的进行。

2引导探究法：新课标中规定，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者和合作者。因此，教师要引导学生学会自己探究、合作探究。因为在学习本课之前，学生已经掌握千以内数的大小比较的方法，我可以稍稍引导，让学生自己探究万以内数的大小的比较方法。

万以内数的大小比较（导学案）

一、数的大小比较

在日常生活中，我们常常需要比较数字的大小，例如我们需要知道哪个数字更大，或者两个数字是否相等。

比较两个数字的大小，可以用大于（>）、小于（<）和等于（=）表示。

例如：3 > 2 表示3比2大； 3 < 2 表示3比2小； 3 = 2 表示3和2相等。

二、一位数的大小比较

我们以1位数为例进行大小比较。

1. 1比0大，可以用1 > 0表示；

2. 同理，0比1小，可以用0 < 1表示；

3. 我们知道相同的数字是相等的，可以用3 = 3表示。

三、两位数的大小比较

在两位数比较大小的时候，我们首先需要考虑的是十位数的大小，然后再考虑个位数的大小。

例如，比较37和49的大小：

1. 首先比较十位数的大小，3比4小，所以37比49小；

2. 如果十位数一样，就需要比较个位数的大小，如果个位数不同，那么个位数大的数字大，如果个位数相同，那么两个数字相等。

四、三位数的大小比较

在三位数比较大小的时候，我们需要依次考虑百位数、十位数和个位数的大小。

例如，比较276和394的大小：

1. 首先比较百位数的大小，2比3小，所以276比394小； 2. 如果百位数一样，就需要比较十位数的大小，7比9小，所以276比394小；

3. 如果百位数和十位数都一样，就需要比较个位数的大小，6比4大，所以276比394大。

五、四位数及以上数的大小比较

在四位数及以上数比较大小的时候，我们依然是从高位到低位进行比较，如果比较到某一位数时两个数相等，那么就继续比较下一位数。

例如，比较2534和4765的大小：

1. 首先比较千位数的大小，2比4小，所以2534比4765小；

2. 如果千位数一样，就需要比较百位数的大小，5比7小，所以2534比4765小；

3. 如果千位数和百位数都一样，就需要比较十位数的大小，3比6小，所以2534比4765小；