人教版四年级数学上册第三单元《第03课时_角的度量》(说课稿)

《吨的认识》说课稿

一、说教材

本课题教学前，学生对重量单位千克和克有了较深的认识，并能够准确地进行千克和克单位之间的换算，这为本节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。通过本课题教学，使学生对重量单位有比较全面的认识和理解。这不仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习新知打下基础。

根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立某些1吨重物体的观念，知道1吨=1000千克。

2．区分质量单位，灵活选用质量单位，会进行吨与千克间的简单换算。

3．培养学生观察比较、抽象概括的能力，发展空间想象力。

4、加强数感训练，感受数学知识就在身边。

本课题的教学重点是初步建立1吨的重量观念，这也是教学难点。

二、说教法和学法

为了达到教学目标，我确定以下的教法和学法:：

1．加大主体参与的力度

学生是学习的主体，教学中放手让学生尝试，让学生在亲身感受中学到知识，尽可能创设学生参与的情境，强化学生的主体地位。 2．帮助组建认知结构

学生的认知结构由教材的知识结构转化而来。教学中，通过讨论交流、上网查找、亲身体验、尝试练习、向学生展示了一个有序的、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于重量单位及其换算的认知结构。

三、说教学程序

（一）情境导入，激发兴趣

课前放动画片《曹冲称象》，学生兴趣一下子高涨，结合课前上网查找的资料，学生简单介绍了大象的有关知识，征对学生谈到象的体重，引出单位“吨”。教师提问：关于这个陌生的单位名称，你想知道些什么呢？学生积极发言，从而产生认知冲突，由此引出本课课题《吨的认识》，过渡自然，为学习新知作好了铺垫孕伏，学生在充满兴趣与求知欲的前提下进入学习，便于接受新知、掌握新知。

（二）探究新知

我安排了四个环节

第一环节，体会1吨的概念。

(1)结合三年级学生年龄特点，将吨拟人化，利用课件出示吨的自我介绍，让学生与吨交朋友，出示吨的展示图：课件演示100千克一袋的水泥10袋、50千克一袋的大米20袋，25千克一袋的面粉40袋。让学生形象直观感知1000千克就是1吨的概念。

第2课时 角的度量

[教学内容]

教材第40～41页例1。

[教学目标]

1．认识量角器、角的常用单位“度”和度的符号“°”。

2．掌握量角的一般步骤和方法，会用量角器量角的度数。

[重点和难点]

重点：掌握用量角器量角的步骤和方法。

难点：怎样读出角的度数。

一、情景导入

1．复习角的概念

谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？

2．故事引入

①谈话：∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“边长有什么用，我的开口顺达，所以我比你大。”

②提问：他们到底谁说得对呢？有什么办法可以知道呢？

③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)

二、探究新知 1．认识量角器和角的计量单位。

要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量。出示教材第40页制作量角器的原理介绍，并出示量角器。

(1)仔细观察，量角器上有什么？说一说。

教师根据学生的汇报，运用课件逐一向学生介绍：中心、外刻度、内刻度、外刻度0°刻度线，内刻度0°刻度线和角的计量单位“度”以及度的符号。

(板书：1°)

(2)分别在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度线和内刻度的30°、60°、150°的刻度线。

2．教学例1。

讨论：怎样用量角器量出前面看到的∠1的度数呢？

(1)教师根据学生的汇报，用课件演示测量角的步骤和方法：

第一步：点重合，量角器的中心与角的顶点重合。

第二步：线重合，量角器的0°刻度线与角的一边重合。

第三步：读准数，看角的另一边落到量角器的哪一个刻度线上，这个刻度所对的度数，就是这个角的度数。

(2)照样子量出教材第40页中∠1和∠2的度数。

学生动手量一量，看准刻度，记在旁边。怎样看刻度，你有什么好办法？

(与量角器0°刻度线重合的边向右，就认里圈的刻度数；相反就认外圈的刻度数) 3．教材第41页“做一做”第2题。

角的度量（第二课时）

教学目标：

1．认识角的度量工具——量角器。在掌握量角器量角的基本方法的过程中，能正确、灵活地量不同位置的角。

2．学生通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、实践能力，让学生经历知识的形成过程。

3. 在学习活动中，让学生获得成功的体验，建立自信心。感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。

教学重点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。

教学难点：会正确使用量角器并会看量角器的内，外圈刻度

学科育德、习惯培养、学科教学改进建议：

学习前大部分学生已知量角需要“量角器”，但对于量角器的构造原理却不甚了解。通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的观察能力、实践能力，让学生经历知识的形成过程。

建议：（1）问题引入，体会“单位”产生的必要性。

（2）了解单位产生的过程，理解量角器构成要件和工作原理。

教具：课件

学具：量角器、尺或三角板

教学过程：

一、 创设情境，揭示课题。

感受角的大小 1.量一量，比一比。

（1）组织学生操作比较。（P40主题图）

（2）交流比较结果。（能比较出大小，但还是不能准确地知道∠1比∠2小多少）

2.认识角的度量单位。

要准确地测量出一个角的大小，应该用一个合适的单位来度量。

(1)课件演示将圆平均分的过程，学生观察。

(2)介绍角的度量单位。（人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度）

二、自主探究，认识量角器。

1.师画一个平角

提问：这是什么角？这个角是多少度？我们如果把它分一分（教师演示平均分成两份）这个角是多少度？再将这90度的角再平均分成3份，这一份是多少度？（30度、60度、90度、120度、150度、180度）并指出方向性。即从做到右和从右到左。如果继续分下去会怎样？学生自由发言？监控1度。方向

2.认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。

（1）师：量角用什么工具？(量角器)

《角的度量》(说课稿)

一、教学内容

《角的度量》是小学数学四年级教学内容，选自人教版四年级上册第五章第二节。本节课主要内容包括：角的含义，认识量角器，学习如何度量角的大小，以及通过实例加深对角的度量的理解。具体涉及以下知识点：

1. 角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。

2. 认识量角器，了解其结构和刻度表示的意义。

3. 学会使用量角器，通过步骤演示和练习，掌握量角的方法。

4. 通过实际操作，加深对角的度量的理解，如：比较两个角的大小，找出等角等。

二、核心素养目标

《角的度量》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1. 增强空间观念：通过观察、操作角，使学生能够形成对角的空间认识，提高空间想象力。

2. 发展数据分析观念：学会使用量角器测量角的大小，并能进行简单的数据分析，比较角的大小，培养学生数据分析能力。

3. 提高几何直观：通过实际操作，使学生能够直观地理解角的度量，增强几何直观。

4. 培养逻辑思维：在度量角的过程中，学会运用逻辑思维，推理角的大小关系，提高解决问题的能力。

5. 增强实践操作能力：通过动手操作量角器，提高学生的实践操作技能，培养学生动手动脑的能力。

三、教学难点与重点

1. 教学重点

（1）角的定义：角是由两条射线的公共端点（顶点）所形成的图形。这是本节课的核心概念，需要学生深刻理解。

举例：通过观察生活中的实物，如剪刀、钟表等，让学生感知角的存在，从而理解角的定义。

（2）量角器的使用：学会正确使用量角器，并能准确地度量角的大小。这是本节课的核心技能，需要学生熟练掌握。

举例：详细讲解量角器的刻度表示意义，演示如何将量角器对准角的顶点和边，并进行实际操作练习。

（3）角的度量方法：掌握角的度量方法，能正确地比较角的大小。这是本节课的核心知识点，需要学生掌握。

举例：通过实际操作，让学生学会如何将量角器放置在角上，读取角的度数，并进行角的比较。

2. 教学难点