“班班通”在初中历史教学中的作用

“　教！『币研修．载沽搽宠　

班班通＂在初中历史教学中的作用　

殷姣兰　

（湖北省仙桃市第三中学，湖北仙桃４３３０００）　

摘要：随着“班班通”设备在我国中小学的普及，初中历史课中应用“班班通”进行教学也越来越多，　

如何用好这种现代化的设备来为初中历史教学服务，成为初中历史教师的一个重要课题。文章就利用　

“班班通”这种现代化的设备在初中历史课中能激发学生的情感、培养学生的学习兴趣的等作用做出了　

一些说明。　

关键词：班班通；历史教学；教学情境；教学重难点；形象性；趣味性　

中图分类号：Ｇ６３０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７１－０５６８（２０１２）０６－０１０９－０２　

一、“班班通”设备让历史老师能面对学生进行教　

学　

用过去的老式投影仪上历史课时必需要在电脑上操　

作鼠标，不便于随时地观察学生的动向。而现在的交互　

式电子白板可以使用电子笔进行操作，能面向学生进行　

教学．随时可以关注学生的动向。它还有交互功能，可　

以进行人机对话，人板（白板）对话。这种强大的交互　

功能．可为历史课堂教学提供极大的方便。在板书设计　

和优化课堂教学结构等方面，　“班班通”技术能起到常　

规电教手段不可企及的作用。板书设计是一种常见而且　

十分重要的教学形式之一，用小黑板或幻灯片都显得比　

较麻烦，且效果往往不理想，而运用“班班通”技术进　

比例为ｌ：１或２：１，中等生自愿参加。这样既达到了互助　

互学，共同提高的Ｅｌ的，又加强了同学之间的感情交流，　

有利于形成良好的班风、学风。每次辅导活动都要有计　

划。做到四定：定时间、定内容、定学生、定辅导效果。　

５．抓过关，重视分层补缺。课堂教学是否真正达到　

了目的，学生在课堂上的情绪是“晴雨表”，教师在课堂　

教学中，应发现和运用学生情绪的“反映点”，创造条件　

让Ａ、Ｃ类学生均有表现自己的机会，可为教师测评和　

调整课堂进度取得依据。成绩考查是教学过程中不可缺　

少的重要环节，其目的是检查教与学的效果，及时总结　

教与学的经验教训，从而指导今后的教学。因此，笔者　

重视抓好复习、测试、分类讲评、复测这四个环节。对　

于试题的命制主要是考查课本双基，另外，在每次命题　

中都出上ｌ０分或２０分的附加题．以便检查Ａ、Ｂ类学　

生的提高程度，发现优秀生，搞好优生优培。在达标要　行操作就非常简便易行，只要将历史课堂教学板书设计　

制作成模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，　

随意切换。优化课堂教学结构是提高历史课堂教学效率　

的有效途径之一．利用这种技术优化的历史课堂教学结　

构具有灵活、快捷的特点。我们都有这样的教学体会。　

对同样的教学内容。同一教师在同一年级的不同班级进　

行教学，都取得了同样的教学效果，但课堂教学结构却　

不尽相同，甚至是完全不一样的。　

二、通过“班班通”设备创设历史教学情境。充分　

激发学生的情感　

历史学科的一大特点就是它所研究的对象为过去的　

时与空。从“时”而讲，历史就是过去发生的事情。今　

求上，Ａ、Ｂ、Ｃ三类学生分别以８０、７Ｏ、６０分为及格　

线。对于考试分析不仅注重分析每类学生的升降情况及　

其原因，认真排查各知识点的落实情况，以便搞好分层　

指导和分层讲评。同时通过测试反馈，重视分析分层教　

学中的得与失，经验与教训，以改进分层教学的方法与　

措施。　

总之．运用分类指导，因材施教的方法进行教学，　

可以使教学过程得到优化。与每位学生面对面的讲解、　

批改和辅导，为形成相通、相融、充满民主氛围的宽敞　

自由的人际心理空间创造了条件。良好的心理气氛胜过　

任何教育技能，感情的共鸣，信念的确定，行为的顺应，　

目标的认同．达到教学活动的同频共振，在教学这个复　

杂的双边活动中．学生是属于决定地位的主体，谁赢得　

了学生，谁就赢得了教育。　■　

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２０１２．０２　总第２５ｏ期　ｌ

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Ｅ　Ｃ｝ｊ　ＲＩＣＵＩ　Ｕ　ＥＳＥ矗嚣Ｃ｝｛　

天的学生不可能穿越“时光隧道”回到已逝去的年代中　

去亲身感受或体验历史；从“空”而言，即地理“空　

间”，也就是历史地理，而学生又往往缺乏空间概念，　

因此很难向学生表述清楚。另外还有抽象的概念也难以　

解释。因而造成了学生对历史学科不感兴趣、不易理解　

与掌握的现状。历史教材中的许多史实叙述或描绘。其　

意境充满诗情画意，令人心驰神往。如赤壁大战的浪涛　

拍岸、刀光剑影．第一次世界大战中凡尔登战役“绞肉　

机”式的血肉横飞、狼烟滚滚的一个个不同的历史场　

面，等等。在历史教学中我们就可以充分利用多媒体技　

术，把声音、图像、文字、视频有机地结合起来，化静　

为动，做到动静结合，图文兼备，声情并茂，从此创设　

更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想　

象相结合，就能更好地激发学生学习历史的情趣，使他　

们积极主动地去体味多媒体所创设的历史情境，迅速而　

准确地把握历史教材的内涵。　

三、利用“班班通”引入有趣有昧的历史．激发学　

生的学习兴趣　

如何培养学生的兴趣是历史教学的重要任务，而在　

历史课堂中贯穿趣味教学则是培养学生学习兴趣的最佳　

途径。利用“班班通”设备引入一些趣味历史故事的图　

片，动画，电影等就可以充分激发学生学习历史的兴　

趣。如在上《伟大的历史转折》的时候，就运用多媒体　

展示了关于十一届三中全会的历史资料片，帮助学生深　

刻地领会到了会议的精神和重大意义。教师稍加引导，　

学生就很容易通过昨天与今天的对比。理解“伟大转　

折”的内涵。还有为了让学生理解“长征精神”，笔者　

运用多媒体播放了电影片段《四渡赤水》，动画展示了　

红军在前有阻截，后有追兵的情况下不得不迂回曲折行　

军２５０００里的路线图。让学生在已有知识、经验的基础　

上更真切、更直观地感受到红军长征的艰难，从而体会　到长征精神的具体内涵。接着让他们谈自己在和平年代　

该怎样传承长征精神就是水到渠成的事了。因为他们的　

心灵受到了触动，乃至震撼，自然会今昔对比，感到幸　

福生活来之不易，在享受现代文明的同时也要发扬长征　

精神去创造新的文明！　

四、利用“班班通”设备补充大量的资料。突出教　

学重难点　

历史教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远　

或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言　

讲清，另外学生的能力、知识水平有限都决定了讲述时　

与教材的要求偏差甚大，使用传统的教学手段很难突破　

这些难点。而自从有了“班班通”这种现代化的设备以　

后，我们可以从网上找到很多与教材相关的影视素材，　由于这些影视资料既直观，又经常将某些感兴趣的内容　

讲得很详细，教师只需要将要突破的重难点问题与教材　

的整体有机的结合，这样学生就可以轻而易举的接受。　

比如，演示动态的路线图，自己制作的历史动画，播放　

ＶＣＤ、录像、电影等形式的历史动态画面，等等。这可　以调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建　

立起地域空间想象能力．解决了过去许多教师“巧妇难　

为无米之炊”的苦衷。教师可以在之后的总结中再进行　

有效的点拨，进一步突出重点，突破难点。　

总之。现在这种形式多样、丰富多彩的以电子计算　

机为主的“班班通”教育媒介。为中学历史教学开辟了　

一个广阔的天地。通过它，在教学中可以有效地突出重　

点，突破难点，既提高了教学效果，又节约了教学时　

间；通过它，使教学过程安排地更加紧凑、有序，有效　

利用有限的教学时问，增大课堂教学的含量；通过它，　

增强了课堂教学的直观形象性和趣味性，提高了学生学　

习的主动积极性和学习效率。它是教学手段演进的必然　

结果，也是计算机科学与教育科学不断发展的结果。它　

表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量　

和效率，弥补了传统教学模式的不足。它可以集中优秀　

的教育教学经验，能显著提高效率，有无可比拟的优势　

和发展前景。　

参考文献：　【ｌ】杜红．让“班班通”成为高效历史课堂的助燃剂［Ｊ】．山东教　育，２０１０，（３５）．　【２】许小平．“班班通”让课堂更精彩［Ｊ］．学苑教育，２０１　ｌ，（０１）．　【３Ｉ￣：Ｎ．浅谈多媒体技术与历史教学的关系【ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／　！ｇｒＷＷ．ｓｙｎ．ｃｎ／ｅｄｕ／ｉｎｆｏ／ｉｎｄｅｘ—ｖｉｅｗ．ａｓｐｘ？ｂ＝１５２＆ｉｄ＝１６６１８，２０１０—０７—　２３．　【４】李承云．有关多媒体与历史教学整合问题研究的文献综述　

【ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／ｌｃｙ２００３０６２７．ｂｌｏｇ．１６３．ｃｏｍ／ｂｌｏｇ／ｓｔａｔｉｃ／１５６１３２１４２　ｏｏ７５１　

８５３　１７３５４／．２００７—０６一Ｏ１．　【５】李鸿科．课堂多媒体教学应用的误区分析及对策研究［Ｊ】．　中国现代教育装备，２００６，（１　ｏ）．　【６】方圣．多媒体运用与历史课堂教学质量的提高［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔ　

ｐ：　／／ｅｌｅａｍｉｎｇ．ｔｅａｃｈｅｒ．ＣＯＢ．ｃｎ／ｃｍｓ／ｄｅｔａｉｌ／ａｒｔｉｃｌｅ　Ｄｅｔａｉｌ．ａｃｔｉｏｎ？ｐｒｏｊｅｃｔ＝　１６３　ｌ＆ｔｏｏｌｓＣｏｎｔｅｎｔｌｄ＝１７０７２ｌ＆ｔｏｏＭｄ＝５＆ｐａｇｅＴｙｐｅ＝ｓｔｕｄｅｎｔ＆ｂ１ｏｃｋＩｄ＝　８０　ｌ１．２０１　１－０９—０５．　【７】高涛．多媒体技术与历史课堂教学整合￣［ＥＢ／ＯＬ］．ｈｔｔｐ：／／　

ＷＷｑｑ．ｓｘｚｙｄ．ｎｅｔ／Ｉｔｅｍ．ａｓｐｘ？ｉｄ＝７３５８４，２０１０—０３—１０．