(人教新课标)语文六年级上册《24金色的脚印》教学设计

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《金色的脚印》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2、能有感情地朗读课文。

3、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学重点：

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备：

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知。

1、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2、汇报初读情况。

（1）本文主要讲了什么事？ 2 / 3

（2）“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1、快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

2、交流读后的感受。

（3）说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？„„

补充提纲：3、解决同学提出的问题；4、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流。

1、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

2、集体讨论交流：

（1）狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

24 金色的脚印

一、概述：

《24 金色的脚印》是小学语文（人教版）六年级上册第24课。

二、教学目标

1. 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

2．能有感情地朗读课文。

3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

阳光品质渗透点：培养学生热爱生活、积极表达的阳光心态。

三、教学重点：理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

教学难点：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

四、学习者特征分析：

学生通过阅读呢告诫文章内容，但无法理解老狐狸想念小狐狸的那种心情，冒着生命危险去解救小狐狸，这正是伟大的母（父）爱。

五、教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

课时安排：1课时

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

1．小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

2．汇报初读情况。 (1) 本文主要讲了什么事？

(2) “阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词）

预设提纲：1.快速阅读课文，思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？2.交流读后的感受。

(3) 说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题： “我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

补充提纲3.解决同学提出的问题；4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

六年级上册语文教案24金色的脚印 人教新课标

教学目标：

（一）知识与技能

准确认读课文中的生字词， 在语言环境中明白中意思， 做到词语能运用。

（二）过程与方法

有感情地朗读课文， 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情。

（三）情感态度和价值观

明白得与其他生命互爱互助， 和谐相处。

教学重点：

了解故事的内容及意义。

教学难点：

如何引导学生通过那个故事认识人与动物之间的关系， 明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

教学过程：

一、激趣导入

1、猜一猜。

课件出示谜语：尖嘴尖耳尖下巴， 细腿细脚细小腰， 生性狡猾多猜疑， 尾后拖着一丛毛。(打一动物)。

学生从“生性狡猾多猜疑”这句能够猜出是狐狸。

课件出示狐狸的图片， 师问：在你们心中， 狐狸是一种什么样的动物？

请三、四名学生回答， 老师不做说明， 能够留着悬念， 狐狸确实是如此吗？

能够再请几个同学讲讲你明白的有关狐狸的故事， 如《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》等。

同样感受狐狸是种什么样的动物。 师小结：看来狐狸在大伙儿心目中不是好动物， 今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章， 看学完之后， 你依旧如此认为狐狸吗？

2、板书课题《金色的脚印》。

3、作者介绍：

本文的作者是位日本人。课件出示椋鸠十的图片及简介。

日本闻名儿童文学家， 日本青年动物小说的开山鼻祖。要紧作品：《独耳大鹿》《消逝的野犬》《雁王》和《老鼠岛的故事》等。

二、初读感知

1、初读课文， 感知课文。

课件出示阅读要求：

（1）自由阅读课文， 圈出本课生字， 生词。

（2）标注自然段落。

2、明白得词语。

小组内合作学习， 扫除生字、词障碍， 不能解决的， 师生共同解决。

3、小组讨论， 整体把握。

（1）老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？（2）狐狸一家和正太郎的关系发生了如何样的变化？

三、精读领会

1、本文要紧讲什么？

起因：正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸。

通过：两只老狐狸想尽方法,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照管小狐狸， 和同情小狐狸， 并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲热信任的关系。后来， 小狐狸被送给安田先生， 正太郎为要回小狐狸， 不慎掉下悬崖， 两只老狐狸抢救了严寒中昏迷的正太郎。

《*24 金色的脚印》教学设计

【教材分析】

《金色的脚印》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学六年级语文上册24课的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山计’和‘入虎穴做窝’喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。

【学情分析】

六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且学生很喜爱这类的文章，也学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。教学时，以学生自学为主，采用同桌讨论、全班交流的形式逐步深入。

【设计理念】

利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

【教学目标】

1、知识与能力：用比较快的速度阅读课文，了解课文的主要内容。

2、过程与方法：通过抓重点词句理解课文内容。 3、情感与态度：体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和睦相处。