哈姆雷特教案

哈姆雷特教案

教学目标

1、知识与技能：识记莎士比亚及其剧作的有关知识。了解《哈姆莱特》的艺术价值。归纳哈姆莱特的性格特点。

2、过程与方法：把握紧、激烈的情节，分析哈姆莱特的人物性格。讨论总结品读人物的方法。

3、情感态度与价值观：认识封建宫廷的罪恶，正确认识哈姆莱特复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华。

教学重点

1、把握紧激烈的矛盾冲突，初步分析人物性格的某些侧面，正确认识哈姆莱特复仇的意义，了解《哈姆莱特》的艺术价值。

2、体味“比剑”中主要人物间的复杂关系是如何推动情节发展的。

教学难点哈姆莱特复杂的性格特点。

教学方法以学生活动为主，以问题引入法带动学生展开讨论，以小组活动的方式进行，学生做总结，教师点拨。以查找法搜索有效而经典的台词，用语言评析法深入分析人物语言，多角度、多层面分析人物形象。

教具准备PPT课件。

教学时数2课时。

教学容与过程

第一课时

一、导入

文学评论界有一句名言：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”哈姆莱特是英国著名诗人、剧作家莎士比亚著名悲剧《哈姆莱特》中的主要人物。

悲剧《哈姆莱特》被认为是：人文主义的颂歌；一部人类心灵咏唱出的伟大史诗；影响人类历史进程的100本书之一；人类有史以来杰出的经典戏剧；哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书；1986年法国《读书》杂志推荐的理想藏书……完成于1601年的《哈姆莱特》，是文艺复兴时期的巨人——莎士比亚戏剧创作的最高成就，也是莎学研究的最大课题。今天我们一起来学习课文节选的《哈姆莱特》第五幕第二场的容。

二、走近作者——简介莎士比亚（参见《优化探究》第17页）

威廉·莎士比亚（William Shakespeare 1564－1616）是文艺复兴时期英国杰出的戏剧家、诗人。1564年出生于一个富商家庭。他曾经在“文法学校”读书，后因父亲破产，中途辍学。21岁时到伦敦剧院工作，很快就登台演戏，并开始创作剧本和诗歌。他创作的大部分是诗剧，主要作品有悲剧《尔王》《哈姆莱特》《奥赛罗》《麦克白》（前为莎士比亚四大悲剧）《罗密欧与朱丽叶》、喜剧《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》、历史剧《亨利四世》《理查三世》等。他的作品是人文主义文学的杰出代表，在世界文学史上占有极重要的地位。

《哈姆雷特》

一、导入

一千个读者眼中有一千个哈姆莱特。

这句话我们都非常熟悉，说的是经典的艺术形象在被人接受的过程中具有多义性，每个人可以根据自己的理解对艺术形象进行再塑造。我们今天，就要学习莎士比亚笔下经典戏剧《哈姆莱特》的选段。通过学习感悟，来看看哈姆莱特在大家眼中会是怎样的形象。 我们在学习文学作品时，经常会说到“知人论世”，就是说我们想理解一部文学作品，要先了解它的作者，对于外国戏剧也是一样的。那么，我们就先了解一下莎士比亚。

二、 作者简介和戏剧介绍

1 、莎士比亚，杰出的戏剧家和诗人，是欧洲文艺复兴时期人文主义文学的集大成者。他一生创作了诸多经典的戏剧，我们比较熟悉他的悲喜剧《罗密欧与朱丽叶》。除此之外，他笔下的四大悲剧分别是《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》和《哈姆莱特》，四大喜剧有《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《第十二夜》《终成眷属》，还有历史剧《亨利四世》《亨利五世》《理查二世》等。本·琼生称他为“时代的灵魂”，马克思称他和古希腊的埃斯库罗斯为“人类最伟大的戏剧天才”。

莎士比亚生活在文艺复兴时期的欧洲，文艺复兴唤起了人的觉醒，人们重视个性与思想解放，同时某种程度上造成了私欲膨胀社会混乱的情况出现。莎士比亚对人生和时代作出深入思考后，着力塑造了一些新时代的悲剧主人公：他们从中世纪的禁锢和蒙昧中醒来，雄心勃勃地想要发展或完善自己，但又不能克服时代和自身的局限，在同环境和内心敌对势力的力量悬殊斗争中，遭到不可避免的失败和牺牲。《哈姆莱特》正代表了莎士比亚对这种理想与进步背后隐患和人性弱点的反思。

2、简单介绍课文选段之前的情节。

丹麦王驾崩，守夜卫兵看见老王幽魂出现，告知哈姆雷特王子。而叔父克劳狄斯服丧未满，即娶其兄嫂继承王位。哈姆莱特与幽魂对话，获知叔父谋害父王之真相，哈姆莱特装疯卖傻为证实真相，导演一出老王被毒杀短剧，请新王与新后观赏，叔父当场色变，母后以为哈姆莱特疯了。哈姆莱特在质问母亲的时候误杀了大臣，也是自己恋人的父亲波洛涅斯。奥菲莉亚遭情人失踪及丧父之痛失足落水而死。新王克劳狄斯送哈姆莱特去英国，哈姆莱特半路回来。课文情节在此展开。

《哈姆雷特》优秀教学设计（5篇）

高二《哈姆莱特》教案篇一

[教学目标]

一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品味本文诗化的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言个性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧，激发学习兴趣，提高艺术审美能力。

[教学设想]

一、安排课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的作用。

二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，为课上配音和排课本剧做准备。

三、安排两课时（最好连堂课）。

人人都希望生活中处处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又总是徘徊在人世间，文学史上更是留下许多让人扼腕长叹的悲剧故事。谁来为大家举例？

教师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林黛玉……

同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些？大家可知道莎士比亚著名的四大悲剧是哪四部？

教师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》。其中又以《哈姆莱特》最为著名。这是一部五幕剧，请同学简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被克罗迪斯害死的，这是复仇的缘起。第二幕，国王克罗迪斯心怀鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他展开试探。第三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特试探的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证实了克罗迪斯的恶行，并为复仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，返回丹麦。第五幕：奥菲利娅忧伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关系和作用而产生的人物的行动和事件。借助于台词来把握戏剧情节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后情节不能清晰地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们熟悉剧情，把握人物的心理及命运走向。请同学们根据剧本出场人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。

第1篇

课时：2课时

年级：高中

教材：《哈姆雷特》

教学目标：

1. 理解《哈姆雷特》的基本剧情，把握剧情发展脉络。

2. 分析哈姆雷特的人物形象，理解其性格特点及其在剧情中的作用。

3. 培养学生运用比较、分析、综合等方法解读文学作品的能力。

4. 培养学生对莎士比亚戏剧作品的兴趣，提高文学鉴赏水平。

教学重点：

1. 哈姆雷特的人物形象及其在剧情中的作用。

2. 剧情发展脉络及其对人物形象塑造的影响。

教学难点：

1. 哈姆雷特复杂性格的解读。

2. 剧情发展对人物形象塑造的深入分析。

教学过程：

第一课时

一、导入

1. 展示莎士比亚的照片和简介，激发学生对莎士比亚及其作品的兴趣。

2. 提问：莎士比亚的戏剧作品有哪些特点？为什么他的作品至今仍被广泛传颂？

二、阅读与讲解

1. 学生阅读《哈姆雷特》第一幕，了解剧情梗概。

2. 教师引导学生分析哈姆雷特的人物形象，包括其性格特点、心理变化等。 3. 讨论哈姆雷特在剧情中的作用，如推动剧情发展、揭示主题等。

三、课堂讨论

1. 分析哈姆雷特与克劳狄斯、奥菲利亚等人物的关系，探讨人物性格的冲突与矛盾。

2. 讨论哈姆雷特复仇的意义，以及复仇过程中遇到的困难和挑战。

四、小结

1. 总结本节课的学习内容，强调哈姆雷特的人物形象及其在剧情中的作用。

2. 提出下一节课的学习重点。

第二课时

一、复习导入

1. 回顾上节课的学习内容，提问：哈姆雷特的人物形象有哪些特点？

2. 学生分享自己对哈姆雷特的理解和感受。

二、深入分析

1. 分析哈姆雷特复仇过程中的心理变化，探讨其性格的复杂性。

2. 讨论哈姆雷特与克劳狄斯、奥菲利亚等人物的关系，分析人物性格的冲突与矛盾。

三、课堂讨论

1. 分析哈姆雷特复仇的意义，探讨复仇过程中的道德困境。

2. 讨论哈姆雷特悲剧命运的成因，包括社会环境、个人性格等因素。

四、总结与反思

1. 总结本节课的学习内容，强调哈姆雷特的人物形象及其在剧情中的作用。