17课 夏

1 夏

执教：省泰中附中 张震义

教学目标：

1.学习写景散文抓住景物特点写出独特感受的方法。

2.通过生动传神的语言感悟夏的美，体会作者的感情。

教学流程：

一、导入：说说你对夏天的感受。

幻灯出示名人写夏天的语句：

“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干死的鱼”，“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼罗兰诸人的作品)

同学们，人们总喜欢赞美生机勃勃的春天，硕果累累的秋天，白雪皑皑的冬天；而对夏天，却因其燥热难耐而少有描绘；今天，让我们一起走进梁衡的《夏》，去感受夏的魅力。

二、夏之初感：

1.多媒体播放画面，学生齐读课文。

2.说一说作者描写了夏天的哪些景物、哪些场景。

（完成简笔画板书）

3.这些景物和场景赋予夏天怎样的旋律呢？

紧张、热烈、急促 （板书）

三.夏之再感：

我们虽然没有到过作者的家乡，但是从作者的文字中能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透的麦香，甚至还听到夏天热烈的旋律。福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。”

1.下面让我们再次走进课文，仔细阅读，说说本文让你感受很深的一个或几个动词，去感受夏天的旋律。

（师生互动交流）

2.同学们分析得都很好，作者用细腻的笔触为我们描绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。夏天因为这些动词而显得动 2 感十足。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内心的感觉、体验要表达呢？

先引导学生找出文中作者表达感受和体验的句子。

如：夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。

而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

……

讨论分析后明确：表达对夏天的喜爱和珍惜，赞美辛勤劳作的农民，充满对火热激情生活的向往。其实，吃苦也是一种习惯，投入和享受“苦”也是一种幸福。

17课《夏》教学设计及反思

《夏》教案

夏

执教：省泰中附中张震义

教学目标：

1. 学习写景散文抓住景物特点写出独特感受的方法。

2•通过生动传神的语言感悟夏的美，体会作者的感情。 教学流程：

一、 导入：说说你对夏天的感受。

幻灯出示名人写夏天的语句：

“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”,

“凶恶的嘶叫着”，“人像快干死的鱼”，“大地在高热度中 发抖”

同学们，人们总喜欢赞美生机勃勃的春天，硕果累累 的秋天，白雪皑皑的冬天；而对夏天，却因其燥热难耐而 少有描绘；今天，让我们一起走进梁衡的《夏》，去感受夏 的魅力。

二、 夏之初感：

1•多媒体播放画面，学生齐读课文。

2. 说一说作者描写了夏天的哪些景物、哪些场景。

3. 这些景物和场景赋予夏天怎样的旋律呢？

紧张、热烈、急促

%1. 夏之再感：

我们虽然没有到过作者的家乡，但是从作者的文字中 能感觉到夏天的阵阵热浪，闻到熟透的麦香，甚至还听到 夏天热烈的旋律。福楼拜曾经说过：“不论描写什么事物, 唯有一个动词可以使它生动。我们必须不断地苦心思索， 非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的 词句敷衍了事。”

1. 下面让我们再次走进课文，仔细阅读，说说本文让 你感受很深的一个或几个动词，去感受夏天的旋律。

2. 同学们分析得都很好，作者用细腻的笔触为我们描 绘了夏日里大自然的景象和人们生活、劳作的情状。夏天 因为这些动词而显得动1

《夏》教案

感十足。作者只是在描写这些景象吗？他还有什么内 心的感觉、体验要表达呢？

先引导学生找出文中作者表达感受和体验的句子。

如：夏天到了。

夏天的色彩是金黄的。

而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。

我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

讨论分析后明确：表达对夏天的喜爱和珍惜，赞美辛

草木尽焦卷, 川泽皆竭涸 勤劳作的农民，充满对火热激情生活的向往。其实，吃苦 也是一种习惯，投入和享受“苦”也是一种幸福。

第17课《夏》教案（苏教版初一上） (3)doc初中语文 (1)

学习目标

1、 通过阅读，解决文中疑难，梳通文意。

2、通过独立学习和小组合作学习，概括文章结构，讲出作者的思想感情。

3、通过拓展性的比较阅读，能够区分不同作者对夏的不同感受。

4、以本文为学习对象，写作«草原之夏»。

学习过程：

导入

一年有四季，四季各不同。哪位同学情愿讲讲看，在一年四季中，你比较喜爱哪个季节？〔学生讲，并简述理由〕那你们能猜到老师更喜爱哪个季节呢？学生猜。〔老师恰恰是并不喜爱夏天的，因为在我们当地，酷暑夏天是比较难熬的，我们当地有句谚语，叫〝宁过三冬，只是一夏〞就拿这两天来讲，地表温度都达到了400C，因此当有老师听讲我能来到避暑胜地、草原都市锡林浩特，都十分地仰慕。

尽管老师不太喜爱夏天，然而我们今天学习的一篇文章，作者对夏的感情是专门烈火的。他的感情如何样，学完文章，我们一定能够了解。只是这篇文章比较艰深，在下面的学习中，同学们一定要专门用心、专门投入。

一、 梳通文意：

1、指导语：〔1〕、请同学们认真阅读文章，划出不明白的或有疑咨询的语句，并进行认真阅读摸索，尝试着自己解决咨询题，实在无法解决的再与就近的同学讨论交流。等一会儿我们还要全班讨论。看看我们的同学解决了哪些咨询题，还遗留哪些咨询题。 2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。老师巡视，提供支持和关心。

3、全班讨论：提出疑咨询，对疑咨询发表见解。〔指导语：刚才大伙儿的阅读专门认真，讨论也专门投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1差不多解决的疑咨询，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大伙儿交流；2、还有的疑咨询不能解决的，提出来，请不人关心。发言的同学尽可能声音响亮点、清晰点，其他同学认真倾听。〕

宝坻区中小学课堂教学教案

授课教师：李淑娟 授课时间：

课题 第4课夏商西周的更替 单元 第一单元 学科 历史 年级 七

学习

目标 1、知识与技能：

夏、商、西周三代更替的基本史实，“西周的分封制”的主要内容和作用过程与方法

2、过程与方法：

阅读材料研读、相关史事内容；西周等级示意图，认识分封制。

3、情感、态度与价值观：

初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。

重点 夏朝的建立与“家天下”。（2）西周的分封制

难点 理解分封制的内容及作用。

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

导入新课 学生观看《三字经》视频，导入夏商周三个朝代 观看视频，思考问题 提高学生注意力，增加学生兴趣

讲授新课 一、夏朝的建立与“家天下”

建立时间：约公元前2070年

建立者： 禹（开国之君）

建立意义：夏王朝是我国历史上第一个王朝，

它的建立标志着我国早期国家的产生

思考：为什么说夏朝不是部落联盟而是国家了？

建立了军队，制定刑法，设置监狱等，建立了比较完善的国家机器。部落联盟是依靠血缘关系结合起来的，所以夏朝不是部落联盟而是国家。

夏朝国家机器的作用是什么？

奴隶主阶级压迫平民和奴隶的工具

讨论：

我国从原始社会的氏族部落发展到奴隶制国家，是社会的进步还是倒退？

是社会的进步。

学生根据课本勾画相关内容

学生思考讨论

培养学生的发散思维和小组合作能力

因为原始社会虽然没有贫富贵贱的差别，但那是建立在生产力发展水平极端低下的基础上的，人们的生活水平极低，生活质量很差，文化的发展也极为缓慢。

而在奴隶制国家中，奴隶主役使众多奴隶从事生产，才使农业和手工业之间的更大规模的分工成为可能，从而为生产力水平的提高、为文化的发展繁荣创造了必要的条件。

禹死后，谁成了夏朝的第二代国王呢？