人音版小学音乐五年级上册乡间的小路教案
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《乡间的小路》教案
教学理念：本教案设计以音乐新课程标准为依据；以审美为核心，教师以情感为切入口，教学留意情感的沟通与体验；以爱好为动力，打破以钢琴为主要伴奏器乐的传统，给音乐伴奏注入新血液，新元素；突出强调“以学生为本”，面对全体学生，重视理论与激励创编，人人动手搞创编，为歌曲伴奏，鼓留意特性开展，以个人形式进展表演唱，其中更是包括的学科的综合，突出了学生的本位，强调音乐新课程标准的教学根本理念。
教学内容：《乡间的小路》 教学目的：
1、认知目的：初步理解带气息的歌颂和头声。
2、技能目的：尝试头声的练习和带气息的歌颂，学唱《乡间的小路》。学会看指挥歌颂。
3、情感目的：引导学生理解多元文化，走进八十年头台湾校园歌曲，并充溢宠爱之情。
教学用具：课件，打击乐，电子琴。
教学过程：
一、情境练声中训练呼吸音高
师：听着奇妙的音乐感觉不错，假如在一个有晚霞的黄昏，走在乡间的小路更是一种奇妙的享受。同学们细想一下，假如是你分开热闹的城市，来到了乡间的小路上，会看到些什么，有什么感觉？ 生：晚霞，晚风，小草，美丽的野花…… 师：让我们来吻一吻小草的芳香吧。
生；在教师的带着下吸气和呼气。（师示范，生一起做，深吸一口气渐渐呼出来）师：在你的左脚边有一朵美丽的野花，我们来吻一吻。 师：在你的右前方还有一朵更美丽的小花，我们再来吻一吻。 生：吻花。
师：同学们，唱歌须要有气息的支撑，没有气息的唱歌，声音会显得特别的苍白无力。而带气息唱歌，就要有正确的呼吸。吸的要深，呼的要慢而匀称。 师：让我们带上气息来唱一唱这条练声曲吧。
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二、学习歌曲
1、初听歌曲。
师合钢琴伴奏范唱《乡间的小路》。
设置疑问：“歌曲所表达的内容？心情如何？” 提问：“这首歌曲可以分为几个局部？ ”（生答复）
师总结：“同学们找的特别对！共三个局部，一三局部旋律一样。” A段悠然自由；B段激情飞扬。
2、视唱曲谱。
（学生边划节拍边视唱曲谱、教师钢琴轻弹旋律）
3、跟琴学唱歌曲。
（要求：轻松富有弹性的声音和高位置演唱——结尾句处理（渐弱））
师：感觉同学们都有点专业程度了，当我们走在乡间的小路上，肯定会感觉很亲切，令你思绪万千。有一段歌词写得很好，恰当的表达了当时的心境。我们来读一下。
笑 . 意 写在 脸上 | 哼 一曲 乡居 小唱 |
任 思绪 在 晚风 | 中 飞 扬 — | 多 . 少 落寞 惆怅 | 都 . 随 晚风 飘散 | 遗 忘在 乡 间的 | 小 路 上 — | 学生在教师的指挥下按节奏念歌词。 师：同学们笑意写在脸上了吗？眉毛上扬一点，位置再高一点。（示范）
师：走在这么美的小路上有多少苦恼和不快乐都让它随着晚风飘去吧。同学们这段歌词美不美？想唱唱吗？
生：跟琴哼唱一下。 （加和弦唱唱）
4、参加打击乐器。
除了可以用手击拍，我们也可以参加一些打击乐器。（尝试第一局部参加响板、第二局部参加三角铁、碰铃，学生练一练。）
5、歌曲处理。
师：“同学们，《乡间的小路》描写了一幅怎样的画面呢？（生答复）
师：“是呀，《乡间的小路》唱的是一幅牧归图。它向我们描绘了浪漫，满意的夕阳景象。那么运用怎样的演唱形式才能生动地表现出来呢？请同学们探讨一下。” （学生探讨：领唱、齐唱、独唱、合唱（轮唱））
师：“同学们说的都可以，那么第一局部就用领唱的形式，谁来领唱呢？”
小组合作：一位学生领唱第一局部，四位学生用打击乐器伴奏（其中响板找三位学生、碰铃一位学生），一组学生伴奏型拍手伴奏；第二局部请学生齐唱（其中三角铁和碰铃各找三位学生）；第三局部，两组学生用打击乐伴奏，其余的边演唱歌曲边伴奏型伴奏。留意歌曲演唱的依次。
三、课堂延长中理解多元文化
1、师：这首歌的作者是谁呀？
生：叶佳修 教师：我们一起来理解一下叶佳修吧。（课件出示叶佳修的简介）
我们前面学习了叶佳修的那一首歌曲？
生：外婆的澎湖湾
教师：一起来演唱一遍？
2、教师：如今我们来观赏一首歌曲《小村之恋》，齐读课题
首先教师给介绍一下这部作品。。。
A、教师：下面我们来观赏一下这作品，请同学们说出反映了什么内容？学生：恋乡
B、教师：我们再来听一遍，可以轻声跟唱
C、教师：我们听听歌曲分了几个乐段？有一样或者相像的地方吗？学生答复。
D、教师：我们再来跟唱一遍，表达一下恋乡的心情，到间奏的独白处，我们自己用语言即兴表达。
3、教师：古往今来，有许多人用唯美的文字描写着自己美丽的家乡，如今我们来观赏一首诗歌：阿紫的诗歌《家乡》
四、小结：如今好些美丽的乡间正在遭遇破坏，污染。我们每个人都有爱护大自然的义务。请同学们宣扬环保，珍惜和酷爱自己的家乡和家园！
