幼儿园教师组织表演游戏存在的问题及对策探究

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幼儿园一日活动组织管理存在的问题与对策探究

作者：方亚琴

来源：《读天下》2019年第24期

摘要：近些年来，在幼儿园的教育改革当中，随着整体意识的增强，广大的幼教工作者对于一日活动的研究也在明显的增多，但对于幼儿在集体教育机构当中要如何去生活，通过怎样的组织形式与方式去进行学习，幼儿和教师的地位关系等方面都需要进行改革。就此，我们就幼儿园一日活动组织中存在的一些问题，谈一些改革方面的设想。

关键词：幼儿园;一日生活;管理

随着幼儿教育的不断推进，幼儿在幼儿园的生活，已经慢慢地成了他们的社会化生活当中不可或缺的一个重要组成部分。从个体的层面上来说，既可以有利于幼儿智能、身心、思想等方面地健康发展，又可以有利于幼儿提升自己的自理能力。从社会的层面上来看，幼儿是祖国的希望和未来，必须要让每个幼儿地身心都能够得到健康的和全面的发展。所以，老师必须要对幼儿地一日生活进行好科学有效的管理。家长、教育者以及社会必须要明确：幼儿在园的生活活动对幼儿的一生都有着特别重要的意义。

一、 幼儿园一日活动组织中存在的问题

（一） 重视小块活动的局部利益，忽视一日活动中的整体效益

第一，表現在教师对一日活动作用的认识上，比如，把进餐看作是为了给幼儿增加营养，把来园的活动看作只是为了安定幼儿的情绪，把游戏活动看作是为了满足幼儿活动的需要，认为只有上课才是发展智力、传授知识的唯一途径。第二，表现在组织一日活动的形式特别的呆板，极少注意到每个环节间地过渡活动，不擅长去采用孩子喜欢的形式。

（二） 保教分离的两者之间缺乏相互渗透和有机联系

保教分离指的是两者地界线划得过清，认为所谓的保育就是管好孩子的吃、拉、撒、喝、睡，保证好幼儿的卫生安全;所谓的教育就是给幼儿传授知识，让她们掌握好技能，割断两者当中的有机联系。在实际工作当中，一些的教师偏重在幼儿的生活护理，只单方面地重视幼儿的餐点、睡眠、盥洗，让幼儿穿好、吃好、安全卫生。有些老师把保育工作只是看作是搞好孩子的卫生，促进幼儿的身体健康，而去忽视了心理健康也属于保育工作的一个重要的方面。

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幼儿园表演区游戏开展中存在的问题及解决对策探究

作者：杨丽萍

来源：《读天下》2019年第20期

摘 要：现阶段，在我国社会快速发展和进步的过程中，国家的经济和科技水平得到了良好的提升，在这样的背景下，越来越多人开始意识到教育工作的重要性，特别是幼儿教育，更是直接影响到其未来的成长和发展。因此本文针对幼儿园教育中，表演区游戏的开展情况进行分析，在找到其中存在的問题基础上，提出合理的解决对策，希望能够为幼儿教育质量的提升做出贡献。

关键词：幼儿园;表演区;游戏

一、 前言

幼儿园阶段，学生的思维和智力发展并不完善，所以在这一时期对其进行教育，还需要找到最佳的方式，以此保证幼儿能够更好地接受教育内容，同时融入各项活动之中，为教育工作的顺利进行提供保障。表演区是幼儿园教学中为幼儿提供的游戏活动场所之一，其在游戏开展阶段还存在着各种问题，影响了幼儿游戏的开展，甚至会造成一定的安全隐患等，因此还需要对游戏开展中存在的问题进行解决，以此更好地促进幼儿的成长和进步。

二、 幼儿园表演区游戏开展中存在的问题

（一） 场地设计不合理

在幼儿园教育工作开展阶段，幼儿参与到表演区的游戏中时，要求幼儿使用肢体语言的形式对游戏活动进行创造，并且通过表演进行游戏，所以这样的活动开展中，对于实际需要使用的空间和场地都有着一定的要求，不仅需要在场地内部摆放材料，还需要根据幼儿的身高和具体的身体状况，确定最终能够给予幼儿湖活动的实际面积。除此之外，根据游戏开展内容的不同，实际需要使用到的场地面积之间也有着非常大的区别，所以在教师开展区域的游戏活动前期，需要结合幼儿的具体情况，找到合适的场地，以此保证这一工作的顺利开展和进行。但是，在目前的情况上看，很多教师在开展表演区的游戏教学活动的时候，完全忽略了这个环节的出现，这也导致很多游戏在进行的过程中，所能够使用的场地面积不足，影响了活动的顺利开展。

幼儿园游戏教学活动中存在的问题与解决策略

问题描述

幼儿园游戏教学活动中存在的问题是多方面的，包括以下几个方面：

1. 游戏设计不够创新：有些幼儿园游戏教学活动过于简单，缺乏创意，让幼儿在游戏中得不到充分的发展和锻炼。

2. 游戏难度不适宜：幼儿年龄段的特点是发展程度不一致，有些游戏对一些幼儿来说可能过于困难，对另外一些幼儿来说可能又过于简单，这造成了幼儿在游戏中的参与度不高。

3. 游戏规则不明确：有些游戏的规则表述不清晰，幼儿在游戏中存在理解困难，无法完全理解和遵守游戏规则，导致游戏的顺利进行受阻。

4. 游戏中存在的安全隐患：有些游戏在设计上存在安全问题，幼儿在游戏中容易受伤，增加了他们的风险和危险性。

5. 游戏活动缺乏互动性：有些游戏活动缺乏幼儿之间的互动，幼儿独自完成任务，缺乏与其他幼儿的合作和交流。

解决策略

为了解决上述问题，幼儿园可以采取以下一系列策略：

1. 创新游戏设计

幼儿园可以通过加入创新元素来增加游戏的趣味性和挑战性。例如，引入科技元素，设计一些与数字、图像识别相关的游戏，让幼儿在游戏中既能够玩得开心，又能够培养科学思维能力。

同时，幼儿园还可以鼓励幼儿自主发挥，在游戏中提供一些自由度，让幼儿根据自己的兴趣和能力进行发挥，从中获得成就感和愉悦感。

2. 设置游戏难度梯度

针对幼儿的年龄特点和发展水平，幼儿园应该设置适应不同发展水平的游戏难度，在游戏活动中提供不同水平的挑战，并给予适当的引导和帮助。

此外，幼儿园可以采用小组合作的方式进行游戏，将幼儿分组进行游戏，每个小组的任务和难度可以适应该小组的平均水平，避免过于简单或困难。 3. 游戏规则明确易懂

在设计游戏的时候，幼儿园应该注意游戏规则的表述清晰、简明易懂。可以通过使用图示、示范等方式来向幼儿解释游戏规则，帮助幼儿全面理解和遵守游戏规则。

同时，游戏的规则应该简单明了，避免过于繁琐复杂，以便幼儿能够快速理解并参与游戏。

1 幼儿园游戏教育存在的问题及对策

一、嬉戏对幼儿成长具有重要的作用

嬉戏在幼儿的学习生活中扮演着一个非常重要的角色。嬉戏是每个幼儿宠爱的一种活动，幼儿在日常生活中以嬉戏为主要行动方式，在家庭中，幼儿园中进行的各种符合幼?撼沙さ挠蜗罚?对幼儿的各方面力量的成长与培育有着非常重要的作用。幼儿老师应当在幼儿在进行嬉戏时赐予正确适当的引导，这样才能发挥嬉戏对幼儿在生理，心理上的各种乐观作用。在生理进展需求上，嬉戏促进幼儿健康成长；在认知进展的需求上，嬉戏促进幼儿智力进展；在幼儿社会性进展的需求上，嬉戏促进幼儿社交力量的进展；在满意幼儿自我表现，自我确定的需要上，嬉戏能够促进幼儿自信念，成就感的进展。

嬉戏在幼儿的思维进展当中具有深远的意义，幼儿会选取与嬉戏有关的物品来进行嬉戏。因此，在嬉戏过程中使用的物品就会在幼儿的阅历中得到强化，并且为幼儿的思维供应材料和工具。在进行嬉戏的过程中，嬉戏也为幼儿供应各种各样的情景，同时在情景中会产生各种问题，幼儿就能在嬉戏中提高解决问题的力量，幼儿的思维得到熬炼，智力得到提高。

二、幼儿园嬉戏教育存在的问题及对策

随着幼儿教育的学校化，嬉戏在幼儿教育中的地位越来越低下，幼儿老师以及家长漠视嬉戏对幼儿成长的作用，认为嬉戏对幼儿只有 2 不良的影响，使得现在的嬉戏变成枯燥、单一、死板的活动形式，幼儿体会不到嬉戏的乐趣，导致幼儿不喜爱上学。

幼儿园中支配的各种各样的教学活动，都是有目的，有方案的。而有的嬉戏通常被认为是盲目的，不能很好促进幼儿成长，缘由是这种嬉戏缺乏老师正确的引导。其实，大多幼儿园中进行的嬉戏都缺乏目的，没有和教学目的结合起来，而是把两者对立起来，纯粹为了嬉戏而嬉戏，并没有从幼儿方面去思索他们需要什么。假如我们问幼儿“你在干什么？”，他回答“我在做包子”，再问他“做包子干什么？”他回答“做给宝宝吃。”这就说明，对于幼儿来说，他们在嬉戏中的每一个行为都是有一个详细的目的的。幼儿在自主的嬉戏过程中，可以获得情感的体验，学问的迁移，嬉戏是和教学活动一样可以促进幼儿进展的。