信息技术和课程整合名词解释

信息技术与课程整合和信息技术与课程融合的联系信息技术与课程整合和信息技术与课程融合在教育领域中都是重要且热门的话题。

随着信息时代的到来，信息技术对课程教学的应用方式和效果提出了新的要求和挑战。

信息技术与课程整合是指将信息技术与课程教学活动有机结合，实现互相促进，提高教学效果的一种概念。

而信息技术与课程融合更进一步，是指将信息技术与课程教学活动无缝衔接，相互渗透，达到知识与技术结合的目标。

一、信息技术与课程整合信息技术应用于课程教学中，可以有效地促进学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

信息技术在整合课程教学中的作用主要体现在几个方面。

1.拓展教学资源：信息技术可以帮助教师根据学科特点和学生需求，搜集、筛选和整理浩瀚的教学资源，包括文本、图像、音频、视频等多种形式的内容。

教师可以利用网络及多媒体技术将这些资源有机地整合进课程教学中，丰富教学内容，增强教学活动的多样性和灵活性。

2.提供个性化学习环境：信息技术可以帮助教师根据学生的不同需求和学习差异，以多种方式和形式提供教学资源，并结合学生的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习任务和学习活动，激发学生的学习动力，提高学习效果。

3.促进合作学习：信息技术可以通过网络技术和多媒体技术，实现学生之间的即时互动和协作。

通过情境模拟、虚拟实验、在线讨论等活动，帮助学生发展思维能力、解决问题的能力和团队合作的能力，培养学生的综合素质和创新能力。

4.提供反馈和评估：信息技术可以帮助教师及时获取学生的学习情况和反馈，利用电子学习平台和评估工具，对学生的学习过程和学习成果进行有效的记录、分析和评估。

教师可以根据学生的学习情况和需求，进行针对性的辅导和指导，提高学生的学习成绩和自主学习能力。

二、信息技术与课程融合信息技术与课程融合是在信息技术与课程整合的基础上，更进一步的教学方式和效果的提升。

信息技术与课程融合主要体现在以下几个方面。

1.创新教学设计：信息技术与课程融合可以帮助教师创新教学设计和教学活动，实现知识和技术的有机结合。

什么是信息技术与课程整合？
信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。

即将信息技术作为工具、环境和资源融入到具体学科教学和学习的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，最终促进学生的有效学习。

根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分成三种形式：信息技术作为学习对象、信息技术作为教与学的工具、信息技术作为学习环境。

如何实现信息技术与课程有效整合【摘要】信息技术与课程整合，是一场面向未来而又立足于现在的教学改革，就是把各种信息技术手段完美地融合到学科教学中，让过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。

【关键词】信息技术课程整合计算机辅助教学一、信息技术与课程整合内涵信息技术与课程整合是以建构主义为主要学习理论基础的，以创建主导——主体相结合的新型教学结构为目标的，强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，而不是仅仅把信息技术作为辅助教或辅助学的工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的一种教学理论。

这种教学理论正是创新人才培养所需要的，正是实施新课程标准所需要的。

二、信息技术与课程整合的特点在中小学教学中，信息技术与课程整合体现在以下几个方面：利用信息技术提供信息资源环境，丰富学生的学习资源和课外活动资源；作为展示工具，用于课堂上展示一些生活中无法接触或不方便接触的事物，用以突出形象感、体现具体性；作为协作、交流工具，增进学生之间、师生之间的情感联系，提供信息反馈，进行研究性学习；作为信息加工、研发工具，要求师生掌握一些教学软件的使用，用于对信息的收集、处理、加工、利用以及进行课件的开发与课程内容的研制。

三、信息技术与课程整合的条件在中小学，信息技术与课程整合要求学科教师具有信息技术与课程整合的能力，这种能力包括：理论知识方面：深刻理解中小学新课程标准的内容、要求，深刻理解信息技术与课程整合的内涵和概念，熟悉信息技术与课程整合的整合模式。

信息技术方面：熟练掌握计算机、计算机网络的基本操作，熟练掌握多媒体课件制作。

教学设计方面：能够设计出符合新课程标准的，以信息技术促进学生自主学习的教案。

教学实施方面：在教学中，倡导主导--主体相结合的新型教学结构，能合理的将信息技术融入学科教学，并达到促进学生自主学习，调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼这样的效果。

信息技术与课程整合名词解释信息技术与课程整合是指将信息技术作为教育过程中的一部分,用于改善学生的学习体验和效果,从而提高教学质量和促进学生全面发展的教育理念。

信息技术在教育中的应用已经得到了广泛的关注和实践。

随着计算机、互联网和移动设备的普及,信息技术已经深入影响了学生的学习、工作和生活。

通过将信息技术与课程整合,教师可以更好地利用教育资源和工具,为学生提供更丰富、更有效的学习体验和成果。

信息技术与课程整合包括以下几个方面:1. 信息技术课程的引入:在教育中引入信息技术课程,可以帮助学生学习和应用信息技术。

教师可以使用各种教学工具和资源,如电子白板、投影仪、多媒体设备等,为学生提供更好的学习体验。

2. 信息技术与课程内容的整合:教师需要将信息技术与课程内容进行整合,以便更好地为学生提供支持和指导。

教师可以使用信息技术工具和资源,如数据库、网络搜索引擎、在线调查等,帮助学生更好地理解和应用课程内容。

3. 信息技术与教学方法的整合:教师需要将信息技术与教学方法进行整合,以便更好地为学生提供支持和指导。

教师可以使用信息技术工具和资源,如交互式白板、虚拟现实、互动游戏等,帮助学生更好地参与学习过程和互动。

4. 信息技术与评估方式的整合:教师需要将信息技术与评估方式进行整合,以便更好地为学生提供支持和指导。

教师可以使用信息技术工具和资源,如在线调查、电子表格等,帮助学生更好地评估学习成果。

信息技术与课程整合可以提高学生的学习体验和效果,从而提高教学质量和促进学生全面发展。

在教育实践中,教师需要不断探索和尝试,找到最适合自己教学方式和课程的信息技术工具和资源,为学生提供更好的学习支持和指导。

一、关于信息技术与课程整合的不同定义南国农教授：信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体,也就是将信息技术融入课程教学体系各要素中,使之成为教师的教学工具,学生的认知工具,重要的教材形态,主要的教学媒体。

或者将信息技术融入课程教学的各个领域:班级授课、小组学习、自主学习,成为既是学习的对象,又是学习的手段。

整合后,课程教学不仅具有传授科学知识的功能,而且具有培养和发展学生信息能力的功能。

李克东教授：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

何克抗教授：信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持实现情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。

反思：三位教授对信息技术与课程整合有不同的定义和理解，南国农教授主要强调的是将信息技术融入课程教学的各个要素中，李克东教授同样认为将信息技术作为有种工具，不仅有助于传授知识并且能培养学生的信息能力。

而我更认同于何克抗教授的理解，利用信息技术营造出一种新型的教学环境，这个环境与具体的学科没有关系，它应用于每一个学习发生，对老师的教学方式和学生的学习方式提供支持。

信息技术与课程整合不应该过多的强调信息技术也不能更多的关注于课程，为什么提出信息技术与课程整合，是因为在此定义提出来之前，教学者们总是把信息技术应用于课前或者课后，作为一种辅助传递知识的方式，却没有将信息技术应用于课堂，而我们关注的应该是学习的本质，随着教育的发展，我们理解的学习的本质不是知识的灌输，是关于内在的，关于灵魂的，信息技术不应该只是作为一种工具，使知识的灌输更加的方便，信息技术作为新时代的产物，更应该肩负起让教育更接近本质，让教学过程远离知识灌输，让学生真正享受学习。

信息技术与课程整合和信息技术课程融合的关系信息技术（IT）在教育领域的应用日益广泛，其中信息技术与课程整合和信息技术课程融合的关系备受关注。

本文将深入探讨这一主题，从不同角度进行全面评估，并分享个人观点和理解。

一、信息技术与课程整合的概念和实践信息技术与课程整合是指将信息技术与教学内容、教学方法和教育目标有机结合，使信息技术成为教学的重要手段和支持平台的过程。

这种整合要求教师和教学设计者对信息技术的应用有清晰的理解，能够有效地将其融入到课程中，促进学生的学习和发展。

在实践中，信息技术与课程整合要求教师具备一定的技术能力和教育理念。

他们需要不断更新自己的专业知识，掌握最新的教学技术和工具，积极探索信息技术在不同课程中的应用方式，并不断改进教学设计，以提高学生的学习效果和教学质量。

二、信息技术课程融合的内涵和特点与信息技术与课程整合类似，信息技术课程融合是指信息技术与课程内容、课程目标和学习过程有机结合的过程。

但是，信息技术课程融合更加侧重于信息技术自身的学习和应用。

在信息技术课程融合中，教师和学生都要注重信息技术知识和技能的学习和掌握，从而更好地应用于不同学科和领域。

信息技术课程融合的内涵包括信息技术的基本概念和原理、信息技术的应用技能和创新能力、信息技术与学科知识的融合等。

在实践中，教师需要根据学生的不同特点和学习需求，设计和实施具有挑战性和启发性的信息技术课程，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们的信息技术素养和创新能力。

三、信息技术与课程整合和信息技术课程融合的关系信息技术与课程整合是信息技术在教学中的应用方式，强调信息技术与教学内容、方法和目标的有机结合；而信息技术课程融合更着重于信息技术自身的学习和应用，强调信息技术与课程内容、目标和学习过程的有机结合。

可以说，信息技术与课程整合是一种教学策略，而信息技术课程融合是一种学习方式。

两者相辅相成，共同促进学生的全面发展。

在实际教学中，教师可以根据不同的教学内容和学生特点，灵活运用信息技术与课程整合和信息技术课程融合的方法，设计和实施丰富多彩的教学活动和课程项目，激发学生的学习兴趣，培养他们的信息技术素养和创新能力，提高教学质量和效果。

所谓“整合”就是把信息技术作为工具融入教与学的过程中，整合于课程、教学和评价之中。

信息技术除了作为简单的学习传递系统外，更重要的是把技术作为学习资源和交互工具应用于培养学生的高级思维能力，创造力和解决问题的探究能力。

信息技术与课程整合是指：信息技术有机地与教学结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。

一．信息技术与课程的整合的意义信息技术与课程整合的意义：1.有利于实现教育教学的根本目的。

信息技术和课程整合,为课程设计提供了丰富的手段,拓宽了课程设计的范围。

信息技术强大的功能,使得教学形式呈现出多样化的特征。

2.可以帮助教师教学信息技术和课程整合,可以充分利用各种资源,发挥设备的最大潜力,实施高质量和高效率的教学。

3.有利于提高学生的信息素养信息技术与学科课程整合是培养学生信息素养的有效途径。

信息素养是指能够清楚地意识到何时需要信息,并能确定、评价、有效利用信息以及利用各种形式交流信息的能力。

4.可以帮助学生学习由于信息技术与学科课程的整合,使得传统的认知工具得到了充实,学生可以利用信息技术作为认知工具进行更有效的学习。

5.有利于培养学生的创新性学生创新能力的培养需要理想的教学和学习环境的支持,信息技术整合于教学过程之中可以为培养创新能力营造理想的环境。

二．信息技术与课程整合的目标：1?．充实、完善、拓展、提高课程的学习内容，为社会需要的多种专业人才的培养打下基础??2?．信息技术与课程整合是学校信息技术教育的重要组成部分?3?．完善学习过程，促进学生实现课程内容的有效学习，促进创新人才的培养?4?．培养学生的信息素养??5?．培养学生的自我生存能力.三．信息技术与课程整合的阶段和层次?。

1、信息技术与课程整合的含义信息技术与课程整合对于深化学科教学改革有着重要的意义。

信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。

信息技术不仅包括计算机技术，还包括微电子技术、通讯技术等。

信息技术条件下的教学手段以多媒体计算机和网络为代表。

整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。

信息技术与课程整合就是在各学科教学中，有效地使用信息技术，达到提高教育质量和学习效率的目的。

若从系统论的观点出发，把信息技术与课程整合定义为 : 将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚集效应。

信息技术与课程整合，立足于学科内容改革，目的在于建立学科之间的有机联系。

整合是以一种自然的方式来对待计算机，将信息技术作为工具和手段融合到学科课程中，就像在教学中使用黑板、粉笔一样自然、流畅。

从而，在学习学科知识的同时，培养学生“信息素养”和综合能力。

2、信息技术与课程整合的基本模式随着信息技术课程教学任务从单一的学科知识的学习转向学生信息素养和综合能力的培养，要改变原先那种过分强调学科体系、脱离时代和社会发展状况的课程体系，探索以课程整合为基本理念、以信息技术为认知工具、以各学科知识的学习过程为载体、以培养学生信息技术素养和促进学生综合素质发展为目的的新型课程模式。

信息技术与课程整合有以下三种基本课程模式 :（1）信息技术作为学习的对象，教会学生信息技术的知识和技能这种模式是专门开设信息技术课，来培养学生的信息素养，培养学生学习与应用信息技术的兴趣和意识，掌握计算机基础知识和技能。

但信息技术课程不但是为了学习信息技术本身，还培养学生利用信息技术的能力。

按照课程整合的思想，将信息技术作为工具，整合到实际任务中学习。

这些任务可以是其他学科的知识，也可以是自然、社会问题。

教师在任务设计时要灵活创新，对于相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境、教师特长和社会背景等，创设不同的任务进行教学。

如何正确理解信息技术与课程整合【摘要】：所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。

【关键词】：信息技术与课程整合现代信息技术传统教学技术【正文】:所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。

最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。

如何正确理解信息技术与学科教学的整合呢？我认为应把握以下几个方面：一、信息技术与学科教学的整合，首先要求教师的教育观念的改变，有什么样的教育观念，就有什么样的教学行为；信息技术与学科教学整合的本质是教学方法的改革，是以信息技术为工具，以现代教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。

其目标是培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好的信息素养和掌握信息时代的学习方式，提高学生学习的层次和效率。

二、信息技术与学科的整合，是在课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学的一种新方式，绝不是“两张皮”。

整合是促进以下几种方式的变革：1、信息技术与教学内容呈现方式的变革；2、信息技术与学生学习方式的变革；3、信息技术与教师教学方式的变革；4、信息技术与师生互动方式的变革。

把信息技术运用到学科教学中，就像使用黑板、粉笔一样自然流畅。

新课程倡导创设情景，结果一些教师把主要精力放在制作课件上。

有的教师在教学生学习生字时用多媒体演示，这样一来，写字的过程没有了，笔顺笔画也看不出来。

还有的教师把课本上的图画做成课件，再用多媒体演示出来。