自考精品] 中学语文教学法考试试题及答
案
一、填空题
1.教师
2.教育学
3.讲授技巧，阅读教学法，作文教学方法
4.中小学语文课程标准，语文课程大纲
5.乡村教师，新课程
6.胡适
7.语文
8.教学内容的广泛性和复杂性，语言技能的多样性
9.阅读策略
10.不断完善和调整的过程
11.规范性，创新性
二、名词解释
1.中学语文教学法：中学语文教学的原则、方法、手段和技巧的总称。
2.教师的内在形象：教师的思想、品德、知识、能力、风度等方面的综合体现。
3.言语修养：指人们在言语交际中应该遵循的一些基本准则和规范。
4.写作指导：指教师在教学中对学生进行写作技能和写作思维方面的指导和训练。
三、简答题
1.一个合格的语文教师应具备语文素养、教育素养、教学素养、人际交往素养等基本素养。
2.养成良好的语文研究惯包括：勤奋研究，多读书，多写作，多听讲，多思考等。
3.在实施教学的过程中需要注意教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面的问题。
4.在作文讲评中，经常采用的讲评方式有：整体点评、分段点评、逐字点评、对比点评等。
四、论述题
1.“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”指的是语文作为一门工具性学科，同时也是一门人文性学科，它既
要传授语言技能，又要培养学生的人文素养，两者要统一起来，达到互相促进、协调发展的效果。
2.培养学生口语交际能力的主要途径和方法包括：模仿、
演讲、辩论、讨论、角色扮演等，其中最重要的是学生自主参与、积极表达和互动交流的过程。
教学法有两种含义：一是指教学方法，即实现教学目标的具体操作步骤和技巧；二是指教学理论，即教学过程中所遵循的规律和原则。这两种含义相互联系，教学方法是教学理论的具体体现，而教学理论是教学方法的理论基础和指导。教学法的发展和创新需要不断地反思和总结教学实践，同时也需要不断地探索和研究教学理论。
教学法包含方法论和具体方法，正确的教学思想指导下运用各种方法技巧是重要的。
要学好中学语文教学法，需要理论联系实际，运用所学原理和方法，了解学生反馈信息，同时也需要多种学科综合交叉，如教育科学、心理学、语言学等。
语文教学是社会性极强的教学活动，需要培养学生在社会生活中的自学意识。
为了学好中学语文教学法，需要树立与教学实践相结合、多种学科综合交叉和与社会语言应用相联系的观念。
在1949年新中国成立前夕，正式确定使用“语文”作为一个学科名称。在中国历史上，语文教育是综合在混合型的教育之中，以儒家经典为基本内容。语文的名称经历了演变，最初称为“词章”、“中国文学”或“中国文字”，梁启超1906年前后创办长沙女子学堂时将其称为“国文”，而“五四”运动后小学、初中设“国语”，高中仍沿用“国文”。
语文是研究和工作的基础工具，也是研究其他各门学科的基础。明确了语文学科的基础，对学生今后长远的研究和工作都会产生不可估量的作用。
人们研究母语的过程是通过模仿、记忆、积累、应用、纠错、领会、吸收、理解等交互作用往复循环的过程，而不是先理解后应用的简单过程。因此，研究语文必须积累大量的语言感性材料，善于积累语言材料、养成良好的语言惯和敏锐的语感是一个人语文水平高的重要标志。
忽视语文教学实践性的特点，满足于教师讲学生听，是我们语文教学的一大痼疾。因此，在教学中应该注重实践性，让学生通过实践来掌握语文技能。
语文是口头语言和书面语言的结合，是人类表达思想、交流思想的工具，也是人类思维的工具。因此，对语文学科的性质可以分为三个层次：基础课、文化基础课和以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要目的和主要内容的文化基础课。
语文学科具有技能性和实践性，这是其特点之一。
阅读、写作、听说都是语文学科的重要技能，这些技能只有通过反复实践才能达到。然而，语文教学中常常忽视这一点，我们必须认识到语文教学的实践性特点。
语文学科具有思想性和人文性。语言表达和思想内容密不可分，语文是思维和交流的工具。要学好语文，不仅要研究形式和规则，还要体现其思想性和人文性。语文不仅仅是符号，它是文化的体现，包含了社会生活、人生哲理、历史画卷、个人心灵历程等多方面的内容。语文教学中的文化知识和文化精神与思想性相融合，构成了一种精神力量，渗透在语文教学的方方面面。
语文学科具有社会性和综合性。阅读、写作、听说的教学过程中，思想内容和语言表达密不可分，相互促进。培养学生阅读能力的核心是通过语言理解内容的能力。在写作教学中，要让学生明白“以意为主”，“意在笔先”的道理。在读写听说教学中，态度和作风的教育贯穿其中，一个人在这些方面的表现能显示出其思想水平和文化修养。
综上所述，语文学科的研究不仅仅是研究语言的形式和规则，更重要的是体现其思想性、人文性、社会性和综合性。只有通过反复实践和体验，才能真正掌握语文这门技能。
人们是在社会生活中研究语言的，这是语文学科的一个显著特点。语文作为交际工具的本质属性和社会性，使它无时无处不在地表现着世界的巨细无遗，渗透一切。因此，语文学科是综合性最强的一个学科。从学科外部关系看，每个学科都是用语文表达的，每个学科都包含有语文教育的因素。从学科内部关系看，语文教学目标是多元综合的，核心是读定听说能力的培养，围绕这个核心，德育、智育、美育的目标交织综合，互相促进，紧密联系。正确理解中学语文学科目的任务，我们要注意培养学生的阅读、写作、听话、说话的能力，养成研究语文的良好惯，增进学生的知识，发展学生的智力，陶冶审美
情趣，进行社会主义和爱国主义的思想教育，强调学生的主动性和实践性，重在打好基础。
教学大纲是学科教学的指导性文件，它是国家教育行政部门按照国家的教育方针和教育法规，用纲要的形式来规范各门学科的教学活动和教学行为的指导性文件。教学大纲对于学科教学来说，既是教材编制的依据，也是组织教育教学活动的依据，进行考试考查的依据和全面评估学科教育教学质量的依据。一个教师如果对教学大纲全然无知，他就很难全面地，深入地理解教材的编辑意图，也很难判断教材的成败优劣。因此，教学大纲是教师教学活动时时，处处要接受的指导，制约和检验。
语文教材分为泛指、特指和专指三种。语文教材的内部包括范文系统、知识系统、作业系统和助读系统等四个构成要素。教学大纲也叫课程标准或课程纲要，它是学科教学之“纲”。因此，教学大纲的充实和更新是随着时代的发展而进行的。教师需要深入理解教学大纲，以便全面地理解教材的编辑意图，判断教材的成败优劣。教学大纲对于学科教学来说，是教材编制、组织教育教学活动、进行考试考查和全面评估学科教育教学质
