一带一路战略下土木工程材料课程教学改革的探索

“双碳”驱动下的土木工程材料课程教学改革探索
王璐;马艳梅;郭佳
【期刊名称】《门窗》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】在“双碳”战略背景下,土木工程行业发生了深刻变革,本文以土木工程材料课程为例,分析“双碳”政策对人才培养目标、课程体系、教学内容产生的影响,旨在探讨“双碳”时代课程教学的改革方向和策略。

通过革新人才机制、更新课程体系、创新实验环节等举措,把握“双碳”教学改革的着力点和方向,将可持续发展理念贯穿于教学各环节,培养厚植家国情怀,具备双碳视角的土木工程专业人才,以应对建筑行业环保和可持续性发展的挑战。

【总页数】3页(P28-30)
【作者】王璐;马艳梅;郭佳
【作者单位】北京科技大学天津学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.以培养“双碳”复合型人才为目标的环境材料课程教学改革探索
2.“双碳”目标驱动下环境专业课程教学改革探索
3.新时代“双碳”背景下土木工程材料课程教学改革
4.基于“双碳”背景下《土木工程材料》课程改革
5.“课程思政”及“双碳”协同背景下的教学改革探索——以《环境影响评价》课程为例
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新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法探索与实践变得尤为重要。

随着科技的不断发展和社会的快速进步，传统的教学模式已经无法满足时代的需求。

在这样的背景下，如何更好地开展土木工程材料课程的教学，培养学生的实践能力和创新意识，已成为当前教育领域中亟待解决的问题。

土木工程材料课程作为土木工程专业的重要课程之一，对学生的综合能力和实践能力要求较高。

传统的课堂教学往往以理论知识为主，缺乏实际操作的环节，学生缺乏实践机会，无法真正理解所学知识的应用场景。

针对新工科的需求，需要探索更加符合时代潮流和学生学习方式的教学方法，提高学生的综合素质和创新能力。

本研究旨在通过对土木工程材料课程教学方法的探索与实践，为新工科背景下土木工程材料课程的教学提供新的思路和方法。

1.2 研究意义土木工程材料课程是土木工程专业的重要课程之一，对于培养学生的材料科学素养和工程实践能力具有重要意义。

在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法需要根据行业发展趋势和学生需求进行不断探索与实践，以适应时代的要求。

研究意义包括以下几个方面：土木工程材料是土木工程设计与施工的基础，教学方法的改进能够提升学生对材料性能和特性的理解，为日后的工程实践奠定扎实的基础。

新工科背景下，教学方法的更新与创新，能够培养学生的创新精神和实践能力，使其具备解决实际工程问题的能力。

通过对教学方法的探索与实践，可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发他们对土木工程材料学科的兴趣，促进学生的全面发展。

对于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践具有重要的现实意义和深远影响。

只有不断探索创新，才能将课程教学与时代发展紧密结合，为培养高素质工程人才提供有效保障。

【研究意义结束】1.3 研究方法研究方法是指在进行新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践的过程中，我们所采取的具体方法和步骤。

在本研究中，我们采用了以下研究方法：1. 文献综述：通过查阅相关文献和资料，了解当前国内外关于新工科背景下土木工程材料课程教学方法的研究现状和发展趋势，从而为我们的教学方法探索提供理论依据和借鉴经验。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践随着新工科教育概念的日益深入人心，土木工程专业正迎来一场新的革命。

作为土木工程的重要组成部分，土木工程材料课程也在不断进行着教学方法的探索与实践。

本文将就新工科背景下土木工程材料课程教学方法进行探索与实践，并就其特点和优势进行详细的分析和阐述。

一、新工科背景下土木工程材料课程教学方法的特点1. 融合跨学科知识新工科教育倡导跨学科交叉融合，注重培养学生的创新思维和实践能力。

在土木工程材料课程教学中，可以融入材料科学、化学、机械和建筑等相关学科知识，引导学生理解和掌握材料的基本性能和特点，并通过实际案例分析和设计实践，促使学生在综合应用中培养跨学科的创新能力。

2. 问题导向式教学新工科背景下的土木工程材料课程教学强调问题导向式教学，即以问题为中心，引导学生进行实际问题的分析和解决。

通过引入真实生活中的案例和工程问题，激发学生的学习兴趣和动力，培养他们运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 注重实践与应用新工科教育注重学以致用，强调理论与实践相结合。

在土木工程材料课程教学中，可以通过实验教学、案例分析、工程设计等形式，让学生在实际操作中深入理解材料的性能和特点，培养他们运用材料知识解决工程实际问题的能力。

4. 强调团队合作和创新精神新工科背景下的土木工程材料课程教学强调团队合作和创新精神。

通过小组讨论、项目设计等形式，培养学生的团队合作能力和创新意识，引导他们在跨学科的合作中进行创新性思考和实践。

二、土木工程材料课程教学方法的实践探索1. 创设多元化的课程模式为适应新工科教育的要求，我们可以采用多元化的课程模式，如讲座式教学、案例分析、实验教学、课程设计等形式相结合的方式，以激发学生的学习积极性和主动性，达到理论与实践相结合的教学目标。

2. 引入国际先进教学理念在土木工程材料课程教学中，可以引入国际先进的教学理念和方法，如问题导向教学、案例教学、项目驱动学习等形式，以培养学生的创新思维和实践能力，提高他们的工程实践能力和综合素质。

《土木工程材料》课程教学的一些思考和建议发布时间：2021-06-15T15:20:16.110Z 来源：《基层建设》2021年第6期作者：陈剑毅[导读] 摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。

江西江西理工大学建筑与测绘学院<南昌>教师南昌 330013摘要：对《土木工程材料》课程教学中存在的问题，对课程的教学内容、方法、手段和实践环节等方面提出针对性改革措施，并付之于实践，取得良好教学效果。

关键词：土木工程材料；课程特点；教学改革《土木工程材料》课程是各高校大土木专业的专业基础课，课程比较全面介绍建设工程中所用各种建材的组成、制备、特点和结构等。

为后续专业课程的学习，及以后从事工程设计、施工和教学研究等方面提供了必要的基础知识，往往是学习专业课程的开始，而良好的开端有助于学生对专业学习的兴趣。

工程建设离不开材料，社会发展需要材料不断更新。

我国素有“基建狂魔”。

称号，在全球范围做了很多享誉世界的工程，而这也恰恰离不开我国对建筑材料发展的重视。

笔者根据近年来自身的教学实践，分析教学中存在的问题，提出一些建议，希望对课程的教学改革助力。

一、教学情况分析《土木工程材料》课程一般在大二开课，我院工程管理、软件土木和造价专业同学都需要学习，每届平均人数100人，课程学时一般为32学时，其中8学时是实验课程。

考核成绩包括三个方面：平时作业、表现和到课率占10%，小论文成绩占10%，实验成绩占20%，期末考试成绩占60%。

根据多年考试结果分析，大概10%多的的同学需要补考，少数还得重修。

在课后交流或专门组织评教的会议上，老师们到了很多意见：课程理论性强；有点枯燥；大部分学生没有课前预习、课后复习的习惯；老师布置的作业，一半多同学有抄袭他人应付了事的情况；实验课上，少数同学没有参与，不知道实验的真正目的；更有同学感到课程内容学而无用，产生厌学心绪。

《土木工程材料》课程教学改革研究的探
索
随着社会的不断发展，土木工程材料的应用范围越来越广泛，对于土木工程专业的学生来说，掌握土木工程材料的知识是非常重要的。

然而，传统的教学模式已经无法满足现代学生的需求，因此，我们需要对《土木工程材料》课程进行教学改革的探索。

我们需要改变传统的教学方式，采用多种教学手段，如课堂讲授、案例分析、实验教学等。

通过多种教学手段的结合，可以使学生更加深入地理解土木工程材料的知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

我们需要注重实践教学，让学生亲身参与到实验中，通过实验的方式来加深对土木工程材料的理解。

同时，我们还可以组织学生参观工地、参加工程实践等活动，让学生更加深入地了解土木工程材料的应用。

我们还可以引入新的教学资源，如网络教学、多媒体教学等。

通过这些新的教学资源，可以使学生更加方便地获取土木工程材料的知识，同时也可以提高学生的学习效率。

我们需要注重学生的实际应用能力的培养。

在教学中，我们应该注重培养学生的实际应用能力，让学生能够将所学的知识应用到实际工程中，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。

对于《土木工程材料》课程的教学改革，我们需要采用多种教学手段，注重实践教学，引入新的教学资源，注重学生的实际应用能力的培养。

只有这样，才能更好地满足现代学生的需求，提高学生的学习效果和实际应用能力。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践【摘要】在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法亟待探索与实践。

本文旨在通过分析研究背景和研究目的，探讨传统教学方法存在的不足之处，提出基于新工科理念的教学方法创新，并结合实践案例进行深入分析。

将对教学效果进行评价，探讨在新工科背景下土木工程材料课程教学方法的价值与意义。

展望未来研究方向，为进一步完善土木工程材料课程的教学方法提供参考。

通过本文的研究，有望为土木工程材料课程教学方法的改进与提升提供新的思路和方向。

【关键词】新工科、土木工程材料、课程教学方法、探索、实践、教学效果评价、创新、实践案例分析、新工科理念、教学方法的不足、教学方法的价值、未来研究方向。

1. 引言1.1 研究背景在当今社会，随着新工科理念不断的兴起和发展，土木工程材料课程的教学方法也面临着新的挑战和机遇。

随着科技的不断进步和社会的不断发展，传统的教学模式已经不能完全满足学生的学习需求和社会的实际需求。

探索和实践新的教学方法，在新工科背景下对土木工程材料课程进行教学方法的探索与实践显得尤为重要。

通过对教学方法的创新和实践，可以更好地培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的综合素质和竞争力。

也能更好地满足社会对人才的需求，促进土木工程领域的发展和进步。

本研究旨在探索新工科背景下土木工程材料课程的教学方法，以提高教学质量和教学效果，促进学生的全面发展和社会的可持续发展。

1.2 研究目的本文旨在探讨新工科背景下土木工程材料课程教学方法的创新与实践，旨在通过对传统教学方法的不足进行分析，并结合新工科理念，探索出更适合时代发展需求的教学方式。

通过对实践案例的分析，进一步验证所提出的教学方法的有效性和实用性。

最终，通过对教学效果的评价，总结出新工科背景下土木工程材料课程教学方法的优势和不足，为今后教学实践提供参考和借鉴。

通过本研究的开展，旨在提高学生的学习兴趣和能力，促使学生更好地适应社会的快速发展，为培养具有创新精神和实践能力的土木工程专业人才奠定基础。

“土木工程施工”课程教学改革探讨摘要：新课程的改革，深刻了解课程思政内涵、工科专业课程思政要素及其实施路径的基础上，结合土木工程专业特点和培养目标，提出土木工程施工课程５个思政教学目标。

根据教学内容设计了各类课程思政元素融入点及其对应的知识或能力目标，将价值引领、知识传授、能力培养三个目标融为一体，从教学团队建设、课程思政元素发掘、教学方式创新和课程学习评价体系改进四个方面为课程思政教学目标的落实提出了保障措施。

关键词：“土木工程施工”；教学改革；实践教学引言土木工程施工课程属于土木工程专业的重要基础课，通过相关的教学工作，可以实现学生专业知识与实践技能的提升，促使在实际生产施工活动中遇到的相关问题可以得到解决。

随着社会和经济的发展与进步，我国建筑行业也取得了突飞猛进的发展，其中土木工程专业人才为其作出了重要贡献。

与此同时，教育界也正在大力开展土木专业技术发展的教学改革工作，取得了令人满意的成果。

然而，课程教材改革不够多元化，很难满足专业人才培养改革的要求。

因此，在新工科背景下，为了能够更好地开展土木工程施工课程教学工作，广大教师应当努力将其中的不足之处找出来，并针对性地制定教学改革方案，不断提升方案的科学性与合理性。

1“土木工程施工”课程特点“土木工程施工”课程主要研究施工中的工艺原理、施工方法与技术要求，以及施工组织计划、方法与一般规律。

课程内容庞杂，涉及土方工程、基础工程、混凝土工程、砌体工程、模板和脚手架工程等施工技术，还包括流水施工、网络计划技术等施工组织内容，概念多、图表繁杂、实践性强、技术发展迅速，且与土力学、混凝土设计原理、土木工程材料等基础知识密切联系，理论面宽、综合性强。

通过本课程的学习，旨在培养学生两个方面的知识和技能。

使学生了解土木工程施工领域国内外发展历程及最新动态，树立专业自信，激发爱国情怀。

强调依法施工、按图施工的工程思维，培养学生的职业素养和工匠精神，结合国家重大战略方策适当延伸教学，倡导绿色建造，低碳建筑。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程材料课程教学方法的探索与实践是当前教育领域的热点之一。

随着社会对工科人才需求的不断增长和技术的快速发展，传统的土木工程材料课程教学已经无法满足学生的需求。

为了更好地培养学生的综合能力和创新思维，基于新工科背景下的土木工程材料课程教学方法亟待探索与实践。

在传统的土木工程材料课程中，往往侧重于理论知识的传授和实验操作的训练，缺乏实际项目应用和跨学科融合的环节。

而在新工科背景下，土木工程材料课程教学需要更加注重学生的创新能力、团队合作能力和实践能力的培养。

如何设计出有针对性的教学方法，提升学生的综合素质成为当前教育改革的重要课题。

本文将结合当前教育形势，针对新工科背景下的土木工程材料课程教学方法进行深入探讨，通过实践案例的分享和教学效果的评价，探讨教学方法的可持续性，为土木工程材料课程教学的创新提供有益参考。

1.2 研究意义土木工程材料课程在新工科背景下的教学方法探索与实践具有重要的意义。

随着新工科理念的提出和推广，传统的土木工程材料课程教学方法已经不能满足现代社会对工程人才的需求。

开展针对新工科背景下的土木工程材料课程教学方法研究，能够促进教学改革与创新，提高教学质量和效果。

新工科背景下的土木工程材料课程教学方法探索与实践有助于培养学生的创新能力和实践能力。

通过引入新的教学方法和案例分享，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和团队合作意识，为他们未来的工作和研究打下良好的基础。

研究新工科背景下的土木工程材料课程教学方法，有助于推动高等教育教学改革和发展。

通过总结和分享教学经验，可以促进教师之间的交流与合作，提高教学水平和教学质量，为推动高等教育改革和发展贡献力量。

开展关于新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践的研究具有重要的意义和价值。

1.3 研究内容研究内容包括对新工科背景下土木工程材料课程教学方法的深入探讨和实践。

科技视界Science &Technology VisionScience &Technology Vision 科技视界在国内经济增速放缓、部分传统行业产能过剩和中国油气资源、矿产资源对国外的依存度高的情况下,国家开始实施“一带一路”战略。

这一战略是合作发展的理念和倡议,是主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系,共商项目投资、共建基础设施、共享合作成果,内容包括道路联通、贸易畅通、货币流通、政策沟通、人心相通等“五通”。

土建行业是产能过剩行业之一,土建行业企业已有多年的走出去发展经验,而随着“一带一路”战略的推进,随着中国企业路桥在国外重大工程项目的建设成功,将会吸引越来越多国家的学生来到中国学习土木工程专业,土木工程专业高等教育的留学生必将得到较大发展。

众所周知,作为国家“软实力”的一部分,美国的大学在全球的影响力甚至被认为超过美国政府部门。

而在中日争夺印尼高铁建设过程中,印尼主管该项目的部长的留日背景曾对中方的竞争造成不利。

为此,我们应充分重视“一带一路”战略推进带来的留学生教育发展机遇,扩大我国高等教育在世界的影响力。

然而,目前留学生在中国主要以语言与中国历史文化学习为主,留学生专业教育又是我国高等教育的弱项,我国的留学生专业教育在世界上的影响力不够,为此我们应主要着手解决以下问题。

1小班制受留学生班级规模的限制,土木工程专业的留学生教育往往实行小班制教学。

但长期以来,我国广泛实行的是大班制教学,缺乏小班制教学的经验,特别是留学生教学经验。

大班制教学的特点是以适应教师以课堂讲授为主实践教育为辅,因此要求学生集中精力听课。

大班制教学是一种竞争式教育,它不能适应每一个学生对知识的接受能力,只有能跟上课程进度的学生才能不被淘汰。

不得不承认,这一教学方式曾经适应我国的经济和教育发展水平,在师资力量缺乏和教学设施条件简陋的情况下,培养了大批社会精英。

有经验的专业教师都知道,超过2个教学班(约60人)时,课堂气氛很难调动。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践1. 引言1.1 研究背景土木工程材料是土木工程专业的基础课程之一，其教学质量和方法的改革对于培养学生的创新意识、实践能力和工程素养具有重要意义。

在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法需要与时俱进，更好地适应社会发展和行业需求。

随着工程实践的不断深化和发展，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求。

探索和实践新的教学方法，提高教育教学质量，成为当前教育改革的重要任务之一。

土木工程材料课程作为土木工程专业的核心课程之一，其教学质量和方法的改革对于提高学生的专业素养、实践能力和创新意识具有至关重要的意义。

在新工科背景下，探索和实践适合时代发展需要的新型教学方法，是当前教育教学改革的迫切需求。

1.2 研究意义土木工程材料课程作为土木工程专业的基础课程之一，在工科教育中占据着重要的地位。

随着新工科理念的提出和倡导，传统的教学模式已经不能适应时代发展的需求，因此对土木工程材料课程的教学方法进行探索与实践具有重要的研究意义。

新工科背景下的土木工程材料课程教学方法的创新可以促进教学内容与社会需求的紧密结合，提高学生的实践能力和创新能力。

基于问题驱动教学、项目驱动教学和实践教学等新的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和学习动力。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践还可以促进教师和学生之间的互动与合作，打破传统的教学模式，创造更加积极、开放的学习氛围。

研究新工科背景下土木工程材料课程教学方法的意义在于推动教育教学的改革与发展，提高学生的综合素质和创新能力，推动土木工程教育与时代发展的紧密结合。

1.3 研究目的研究目的主要是通过对新工科背景下土木工程材料课程的教学方法进行探索与实践，探讨如何更好地适应当前社会和产业发展的需求，提高学生的综合素质和实际应用能力。

具体包括以下几个方面：深入了解新工科理念下对土木工程材料课程的要求，探索符合新工科特点的教学模式；通过问题驱动教学的实践探索，促进学生自主学习、批判性思维和解决问题的能力；通过项目驱动教学的案例分析，增强学生的实践能力和团队协作意识；第四，借助实践教学进行课程改革，使课程内容更加贴近实际工程项目，提高学生的实际操作技能；通过学生主体性的教学方法探索，激发学生的学习兴趣和创新能力，培养他们适应未来工作需求的能力。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践【摘要】本文围绕新工科背景下土木工程材料课程教学方法展开探讨与实践。

引言部分介绍了研究的背景、目的和意义。

正文中对新工科下土木工程材料课程的特点进行了分析，指出传统教学方法存在的不足，并提出了基于新工科理念的教学方法探索。

通过案例分析和教学实践效果评估，验证了新方法的可行性和优势。

结论部分总结了新工科背景下土木工程材料课程教学方法的优势，并展望了未来研究的方向。

本文为土木工程教学提供了新思路和方法，有望引领土木工程教育向更加实践与创新的方向发展。

【关键词】新工科背景、土木工程材料、课程、教学方法、探索、实践、特点分析、不足、新工科理念、案例分析、效果评估、优势、未来研究方向、总结。

1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法面临着新的挑战和机遇。

随着科技的不断发展和社会对人才的需求不断升级，传统的教学方法已经难以适应时代的发展要求。

新工科理念提倡跨学科融合、实践教育以及注重学生创新精神和团队合作能力的培养，对教育教学模式提出了更高要求。

土木工程材料课程作为土木工程专业的重要课程之一，其教学方法的改革和创新尤为重要。

通过学习土木工程材料课程，学生将掌握各种建筑材料的特性、性能、用途以及施工技术，为日后从事土木工程相关领域的工作打下坚实的基础。

针对新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探索与实践具有重要的现实意义和深远的影响。

本文旨在通过对新工科背景下土木工程材料课程教学方法的探讨与实践，探索适合新时代要求的教学模式，促进土木工程教育的创新与发展。

1.2 研究目的研究目的主要是探索在新工科背景下，如何更好地教授土木工程材料课程，提高学生的学习效果和实践能力。

通过研究可以发现传统教学方法存在的不足之处，为教学提供改进的思路和方向。

也可以基于新工科理念，探索更符合时代潮流和学生需求的教学方法，使课程内容更贴近实际工程应用，培养学生的创新能力和工程实践能力。

由于土木工程材料品种多，知识点多，内容分散，授课方式单一，实验教学设置存在缺陷，教学内容与实际工程及实际生活脱节等原因，目前土木工程材料课程的讲授内容、讲授形式及教学效果与成为一门名副其实的“金课”还存在较大差距，因此，迫切需要针对现存弊端开展土木工程材料课程的教学改革。

一、土木工程材料课程存在的主要问题第一，知识点多、内容分散、授课方式单一土木工程材料课程内容丰富，主要涉及土木工程建设中所用到的多种材料与制品，从无机类到有机类，从非金属类到金属类，种类繁多，另外还介绍了常用土木工程材料技术性能指标检测的试验方法。

因此，在学习土木工程材料课程过程中普遍感觉知识点多、信息量大，难以掌握。

同时，课程各章节之间看似相互独立，各种材料在保持各自独立的组成、结构、性能及应用范围等特性。

在这种教学模式下，学生尽管可以学到材料的基础知识，却难以学会一些常用的分析问题、解决问题的方法，故学习积极性不高。

第二，实验课程设置有所欠缺，教学内容架空土木工程材料是一门实践性强的课程，实验课程的安排与设置尤为重要。

目前，土木工程材料课程包括的主要实验内容为水泥实验、混凝土配合比设计实验、混凝土用粗细骨料实验、沥青实验、钢材实验及砂浆实验，按照实验课程设置类型可划分为设计性实验、验证性实验、综合性实验和演示性实验。

尽管实验内容包含了土木工程建设中常用的几种材料，但由于实验课时设置较少，各项实验仅进行最基本性能指标的测试与评定，缺乏灵活性，学生无法深入全面地了解常用土木工程材料的所有性能指标，在实际工程中的应用更是无从谈起。

实验教学内容单一，对其他材料的性能学生了解太少，更是难以通过实验教学加深理解。

另外，目前多数任课教师长期处于学校教学环境之中，缺少参与实际工程项目的机会，缺乏相关实际经验，导致自身知识结构局限，在教学过程中难以将教学内容同工程实际应用相联系。

二、土木工程材料课程课题教学改革措施第一，丰富教学手段，以教为主向学为主转变“教学之道，互动为本”，没有互动的课堂不能称之为真正的大学课堂，教师一味地灌输式教学导致课程枯燥乏味，难以激发学生的学习热情，甚至出现课堂静悄悄的“水课”现象，教学效果不尽人意。

新工科背景下土木工程材料课程教学方法探索与实践新工科背景下，土木工程材料课程的教学方法的探索与实践具有重要意义。

土木工程材料是土木工程的基础学科，涉及到工程材料的性能、结构和应用等方面的知识。

传统的教学方法往往偏重于理论知识的讲授，忽视了实践的重要性和学生的主动参与。

需要探索并实践出一种适应新工科背景下的土木工程材料课程的教学方法。

应注重理论与实践的结合。

土木工程材料是一门实用性很强的学科，学生只有通过实践才能真正理解材料的性能和应用。

教师可以通过课堂讲解结合实验验证的方式，让学生能够直观地了解材料的性能和实际应用，并且在实验过程中培养学生的实践能力和动手能力。

应注重教学手段的多样化。

在新工科背景下，教师可以利用现代化的教学手段来提高课程的教学效果。

可以利用多媒体技术呈现材料的性能参数和实验过程，利用虚拟实验室让学生进行实践操作等。

这样不仅能够增加学生的学习兴趣，而且能够提高教学效果。

应注重学生的主动参与。

在新工科背景下的土木工程材料课程，应该鼓励学生参与课堂讨论和实践操作。

教师可以通过教学设计，安排学生进行小组讨论和团队合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

教师还可以设计一些实践性较强的课程任务，让学生在实践中掌握知识，提高实际应用能力。

应注重学习资源的开发和利用。

在新工科背景下，土木工程材料课程的教学资源应该多样化丰富。

教师可以利用网络平台建立教学资源库，收集整理相关的教学资料、实验案例等，为学生提供更加丰富的学习资源。

教师还可以通过邀请相关行业的专家进行讲座和实践指导，为学生提供更加实际和综合的学习体验。

新工科背景下土木工程材料课程的教学方法探索与实践是非常有必要的。

探索出一种适应新工科背景下的土木工程材料课程的教学方法，能够提高学生的综合能力和实践能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，为培养新工科背景下的土木工程人才提供有效的教育支持。

黑龙江教育·理论与实践2021.1教学改革与实践●作者简介：吴九江（1988—），男，四川遂宁人，西南科技大学土木工程与建筑学院讲师，博士，研究方向：土木工程。

基金项目：西南科技大学教改项目“基于BIM 技术的钢筋平法可视化教学研究”（17xn0131）在我国新时代背景下，西南科技大学积极响应“一带一路”国家经济发展战略[1]，不断学习并践行。

为培养更多具有国际视野、专业知识、跨文化交际能力的国际化人才，2018年西南科技大学工程管理教研室开设了“一带一路”创新班[2]，而“现代施工技术”课程是专为该创新班大二或大三学生开设的选修课程。

本文拟通过分析“一带一路”创新培养专业“现代施工技术”课程网络教学中存在的相关问题，并结合自身的教学经验，从教学目标、教学资源、线上教学方法、考核方式等方面出发，进行课程教学改革方面的探索。

一、存在的问题（一）“一带一路”创新班为新兴专业，教学经验尚不足西南科技大学工程管理“一带一路”创新人才培养专业是2018年新开设的一门专业。

该专业的课程从教学内容与结构体系出发，目标在于提高人才的培养水平，坚持人文与科学素养统一，注重个性与社会能力培养、通识教育与专业教育统合，并充分调动课程教学在学生培养中的主导地位，从而提高学生能力和综合素质的培养。

此外，通过设置科学合理的培养方案，让课程安排与优化成为创新型人才培养中的重要一环。

“现代施工技术”为学校2019年新开课程，目前为止只有两年多的教学及实践经验，教学成果少且经验十分不足，同时担任“一带一路”班授课的教师流动性大，教学任务繁重。

（二）专业教材资源较少，且内容不够贴合工程管理“一带一路”班的培养目标在于培养学生具备国际工程项目管理专业知识和技能，熟悉和了解与国际工程咨询和承包相关的法律及国际惯例，掌握现代施工技术的理论方法和手段[3]。

但目前适合“现代施工技术”的本科课程教学的教材并不多。

传统的土工工程施工技术教材是研究土木工程建造过程中所涉及的各主要工种的施工工艺、施工顺序和施工方法，内容系统复杂，偏向于基础且广泛适用的施工技术，如：土方工程、地基处理与桩基础工程、砌体工程、混凝土结构工程、结构安装工程等。