2017秋苏教版小学语文六年级上册《安塞腰鼓》重点教学设计第二课时

《安塞腰鼓》教学设计(品读导悟)设计说明：木篇课文文辞优美、感情充沛，尤其适合学生有感情朗读。

所以木节课我重点采用了“以读代讲”的教学方法，引导学生在有感情朗读中体验情感。

全课教学分为三个层次：创设情境，整体感知；品读文本，感悟“火烈3体会写法，学以致用。

教学屮把品读的重点放在第二层次，在阅读教学过程屮，引导学生抓住课文中的关键语句，启发学生理解想象，引导学生进行个性化阅读，在有感情朗读中体验情感，在师牛对话中增强情感体验、培养语感。

领悟作者的表达方法, 并进行仿写练笔。

课前准备：1、教师准备：制作多媒体课件。

2、学生准备：(1)预习课文，自学生字词。

(2)搜集有关安塞腰鼓的资料及图片。

课时安排：2课时。

教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。

1、创设情境：播放“安塞腰鼓”表演的画面，学牛欣赏。

2、提问：看完这些画面，你有什么感受？(学生自由回答)你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？3、交流搜集的相关资料。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。

独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂风，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬岀独特的艺术个性。

豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿, 充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。

4、今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风米和魅力。

设计意图：上课伊始，播放一组安塞腰鼓表演的画面，那牛动粗犷的表演场而，拉近了学生和安塞腰鼓之间的距离，让学生有了形彖的感受，产生情感的共鸣，激发了学生的想象。

交流搜集的相关资料，学生増加了对安塞腰鼓的了解，对新课的学习做好了必要的铺垫。

二、初读课文，整体感知。

1、教师播放课文范读录音，提岀听读要求：一边听读一边标出自然段序号, 听清生字的读音，注意长句子的停顿，感知课文内容。

2、自主学习生字，同桌互读本课生字新词，交流识字方法。

出示：高粱骤雨枣树搏击战栗陌生3、检查自学情况。

《安塞腰鼓》第二课时教学设计教材说明：苏教版小学语文第十一册第14课设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。

如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。

而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。

2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。

现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。

请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。

”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。

《安塞腰鼓》第二课时教学设计《安塞腰鼓》是苏教版六年级上册的一篇课文，是我国当代作家刘成章写的一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的抒情散文。

课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了黄土高原人民粗犷、豪迈、开放的性格。

文章既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。

一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵第十二至十六自然段。

2.了解安塞腰鼓独特的魅力和内涵，感受黄土高原的后生们粗犷、豪迈、开放的性格。

3.体会课文的写作方法。

二、教学重点、难点1.朗读课文，理解文中句子的深刻含义，感受安塞腰鼓的雄浑气势和内涵。

2.理解体会比喻、排比等修辞手法在文中的作用。

三、教学过程【板块之一】发散性地回忆前课内容，自然地关注“叹为观止”一词1.同学们，昨天老师和大家欣赏了安塞腰鼓的表演，领略了《安塞腰鼓》课文的描写，大家一定印象深刻，那通过上一堂课的学习，你知道了些什么呢？（学生自主、发散性地交流）2.由“叹为观止”引入教学：刚才同学们在交流的时候老师关注到了一个词语（出示：叹为观止），一起读，这个词语是什么意思？3.那“安塞腰鼓”的什么令人叹为观止呢？（舞姿、鼓声、搏击）【板块之二】整合课文内容，体会安塞腰鼓“舞姿”的内涵，感悟文章写法1.下面请同学们打开书本，快速浏览一下课文的5～17自然段，看一看哪些段落是着重写“舞姿”的？（学生交流：6、7、8、15自然段并出示）2.如果要你用文中的一句话来概括一下这叹为观止的舞姿，你准备用哪句话？3.出示：黄土高原上，爆出……安塞腰鼓！全体读。

这安塞腰鼓的“舞姿”有什么特点？（壮阔、豪放、火烈）4.安塞腰鼓“舞姿”的壮阔、豪放、火烈我们可以从哪些地方体会到呢？我们先来自由大声朗读第6自然段，然后交流并相机引导、指导朗读。

（学生的交流可以有多样性，只要有一点体会就可以：如抓住“发狠了、忘情了、没命了”来体会舞姿的“狂野”；抓住“骤雨、急促、旋风、飞扬、乱蛙、火花、闪射、斗虎、强健”等词，体会舞姿的“豪放、火烈”；抓住“百十块被强震不断击起的石头、狂舞”体会舞姿的“壮阔”且充满力量；抓住“比喻、排比”的修辞，体会舞姿的开放，黄土高原人的粗犷……另外，要重视朗读）5.下面让我们再来赞美一下安塞腰鼓叹为观止的舞姿，出示：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇――安塞腰鼓！6.你还可以怎样赞美安塞腰鼓叹为观止的舞姿呢？（这一提问具有发散性，可以是自主回答，也可以用课文7、8、15自然段的内容来回答，如果学生回答后思维不指向课文，教师可以适当引导）7.学生交流后出示第15自然段：每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。

14.安塞腰鼓【教材分析】这是第十一册的第十四课，是第四单元的第三篇课文,是著名散文家刘成章先生撰写的一篇富有诗意美的散文。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情和生生不息、激越澎湃的活力，传达出勃发的生命激情，是对我们民族魂魄的诗性礼赞，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求，对学生的精神世界影响深远。

《安塞腰鼓》语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。

作者通过宏大的场面、奔放的动作、铿锵的节奏、激越的鼓点、反复的咏叹、尽情的赞颂，来表现对生命的诗意理解，对时代的审美感受，对民族家乡的真挚热爱。

这种腰鼓是陕西地区所特有的，具有浓烈的乡土风味.可以让学生了解这一民族艺术奇葩，品味语言，激发学生对民族艺术的热爱。

整篇散文共三个部分，以击鼓的前中后为线，第一部（１-４段）：写安塞腰鼓舞动之前的情态。

第二部分（５-２７段）：写安塞腰鼓的舞姿和鼓声是生命的赞歌和力量的赞歌。

第三部分（２８-３０段）：写安塞腰鼓戛然而止后的寂静。

【学情分析】现在的学生，他们大多数没有见过腰鼓表演。

所以仅仅通过文字让学生感悟这种民族艺术几乎是不可能的。

因此，很有必要运用信息技术，以多媒体和网络技术为核心，打破传统的“一书、一板、一粉笔”较为枯燥的教学模式，采用多媒体的教学环境，将图片、音频、视频等引进课堂，将美妙的音乐、动人的画面、逼真的场景一一呈现给学生，让遥远的安塞腰鼓真正走进课堂，让学生在语文学习的过程中发现美、感受美、欣赏美并进而创造美。

【教学策略与设计说明】先行组织者策略，演示法，讨论法等多种方法策略的综合运用。

在教学中遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯，并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力。

【教学目标】1、正确认读文中注音的生字。

《安塞腰鼓》《安塞腰鼓》这篇文章读来气势磅礴，让人激情澎湃。

在细细咀嚼这篇文章后我认为其主要原因主要来源于以下三点：一、文章情感内涵丰富，以“鼓――人――黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。

作者以《安塞腰鼓》为题，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、舞鼓的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，从而深化文章主题――由衷歌颂黄土高原厚重的文化韵味、顽强的生命之力。

在处理情感方面，作者刘成章并非直接歌颂人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”这个载体，首先通过后生们舞鼓时那种豪迈火烈的动作神态描写来间接赞颂安塞人的强健和豪放的性格；然后便直接正面描写歌颂安塞人――“它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

”这样就由赞颂安塞人强有力的舞姿深入到他们强盛的生命力的歌颂；最后在愈捶愈烈的舞姿和鼓点中，作者再次富含韵味地强调黄土高原的人们在通过“痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求”后，他们的梦想和追求也在“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”从作者这种层层深化的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的顽强不屈、勇往直前的奋斗和坚持！二、文章语言方面运用了多种修辞手法，优化配合了情感的抒发，读来如鼓击人心。

1、多种排比、比喻手法的交替运用，使文章语句有跳跃之感。

①句子内部词语的排比――“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。

②句子的排比――“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比喻两种修辞手法交织运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面体现了后生们击鼓时动作之疾、姿态之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。

在这种明快的节奏中，有一气呵成、气势磅礴之势。

③段落的排比――如文中第9、10、11三节，用“使人想起……”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象为具象，化感觉为意识，既用了通感又采用了引经据典的写作技巧。

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（一）教学目标：1.了解《安塞腰鼓》的故事情节与主题。

2.培养学生的阅读理解能力。

3.提高学生的口头表达能力。

教学重点：学习《安塞腰鼓》的故事情节与主题。

教学难点：通过阅读理解文章并进行口头表达。

教学准备：课文《安塞腰鼓》、幻灯片、课件、小黑板、笔、纸。

教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师播放一段腰鼓表演的视频，让学生展开讨论：你们对腰鼓表演有什么了解？你们觉得腰鼓表演有什么特点？有没有听过关于腰鼓的故事？Step 2：预习导入（10分钟）教师将幻灯片上的《安塞腰鼓》的标题展示给学生看，带着学生快速浏览课文，预测故事内容。

Step 3：阅读理解（20分钟）1. 教师指导学生阅读《安塞腰鼓》，并帮助学生解决词汇、句子理解方面的问题。

2. 学生独立阅读，根据课文内容填写阅读理解题。

3. 学生互相交流答案，教师纠正答案。

Step 4：理解复述（10分钟）教师提问：故事讲了哪些人物？发生了什么事情？故事的主题是什么？学生根据课文内容回答问题，并进行个人或小组的合作讨论。

然后学生逐个回答问题，并向教师提问。

Step 5：情感体验（10分钟）教师情景再现《安塞腰鼓》的部分内容，然后提问：你们觉得鼓手的选择对吗？你们愿意为了自己的理想追求打算放弃升学机会吗？为什么？Step 6：小结（5分钟）教师总结本节课的重点内容，并与学生达成共识。

Step 7：作业布置（5分钟）布置作业：学生根据自己的理解写一篇《安塞腰鼓》的读后感。

Step 8：课堂展示（5分钟）学生按照自己的读后感进行课堂展示，并进行同学间的互动和评价。

Step 9：课堂小结（5分钟）教师对学生的课堂表现进行点评，并展示一份优秀的读后感。

Step 10：课外拓展（10分钟）教师提供一些与鼓乐相关的图书、视频等资源，鼓励学生进一步拓展与腰鼓相关的知识。

苏教版六年级上册语文《安塞腰鼓》教学设计精选3篇（二）教学目标：1.通过本课的学习，学生能够理解诗人的赞美之情，感受到阅读的乐趣和好处；2.培养学生良好的阅读习惯和兴趣；3.培养学生细心观察、感受、思考的能力；4.培养学生理解诗歌的能力。

安塞腰鼓教案 (苏教版六年级上册) 教学设想：安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。

因此，采用多媒体教学，效果会好些。

教这样的文章，尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多了。

本课我采用两课时进行教学。

第一课时，朗读课文、介绍背景资料；第二课时，重点语句赏析。

要求学生朗读课文，在朗读的过程中，体会文章语言的魅力和安塞腰鼓带给人们心灵的震撼。

介绍安塞腰鼓的有关资料，拓宽学生的知识面，让学生了解黄土高原，了解陕西的风土人情。

教材分析：《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册第四单元中的一篇课文，这篇文章描写了产生于黄土高原上的安塞腰鼓的粗犷、雄浑、动力十足。

文中语言铿锵有力、句式变化多样、修辞手法多样化、感情激烈奔涌。

教学内容和步骤：教学目标：1、让学生朗读课文，在朗读中品味文章的语言和感情。

2、让学生走出课本，了解黄土高原上的风土人情。

教学过程：一、导入：俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。

”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。

今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

（板书课题）二、教师范读（感情充沛，有激情）。

三、学生读。

a)现在请大家带感情自由朗读课文。

注意：鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。

中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。

鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。

要放声朗读。

b)刚才我范读了课文，大家也自由朗读了课文，现在请大家齐声朗读课文，注意节奏，读出气势来。

（在朗读过程中不要给学生压力，让学生尽情地欣赏、品味文章）。

四、重难点解决：1、要求学生快速浏览课文，把生字词勾画出来．借助《现代汉语词典》注音并解释。

教师针对共性的问题全班予以订正。

2、教师播放录音，要求学生—边跟读—边在课本上用符号记录轻重音、音量、语速、语气和语调。

安塞腰鼓（第二课时）教学设计教材说明：苏教版小学语文第十一册第14课设计理念：1、“审美体验”是阅读教学的“最高境界”，我力求在“诗意”与“歌韵”上突破，激发学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解，我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会，这样，充分调动学生已有经验成为一个关键所在。

如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。

而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下，自主探究文章主题，培养学生独立思考能力；学会欣赏舞蹈表演的艺术，感受舞蹈的美，体会安塞人的内在品质。

教学目标：1、有感情地朗读课文，体味语言之情感。

2、学习课文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓独特的魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

重点难点：1、重点：后生及舞姿部分。

2、难点：文章的表达方法，第17自然段的理解。

教学过程设计：一、复习导入1、教师谈话：同学们，通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”（板书）。

现在，我们再次走进“安塞腰鼓”，去感受它，去领略它，去欣赏它。

请看……2、视频播放“腰鼓表演”3、复习“舞蹈”部分（1）、出示6-7自然段师引读：看哪，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。

”生齐读：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

”师引读：“黄土高原上，爆出了一场……”生齐读：“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”师引读：“这腰鼓，使冰冷的空气立即……，使恬静的阳光立即……，使困倦的世界立即……”生齐读：“……变得燥热了，……变得飞溅了，……变得亢奋了。

”（2）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了作者，他不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（多媒体出示，学生齐读）（3）、这火烈狂野的舞蹈场面，深深地震撼了我们，我们也不由得发出了由衷的赞叹：“好一个安塞腰鼓！”（课题上方板书“好一个”）二、过渡、归纳1、是啊，“好一个安塞腰鼓！”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，还好在什么地方？2、交流、讨论（归纳整理、相机板书：响声后生舞姿）三、精读课文9-16自然段，感悟文本（一）学习“响声”部分1、出示9-10自然段2、指名读。

14安塞腰鼓一、教材分析《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的热情颂歌。

作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛。

抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。

文章语言如诗如画，极富音乐美。

在内容和形式上取得了完美的统一。

课文多用短句来表现内容，显得铿锵激昂，同时还大量运用排比，有句内部、句与句、段与段间的排比，交错出现，一个接一个，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵。

二、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

3、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

4、学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。

三、教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

四、教学难点：理解排比和反复等修辞手法及运用。

五、课时安排：2课时六、教学过程：第二课时一、激情导入：同学们，通过上一节课的学习，我们初步感受了安塞腰鼓，知道课文按时间顺序分为“鼓响之前—腰鼓表演—鼓声停息”三个部分，还体会了鼓响之前的静。

这节课就让我们来尽情感受一下这雄浑激越、壮阔火爆的腰鼓表演吧！你听，你看……（播放视频）看了这段视频，你想说什么？指名回答。

你看得很真切。

你再来说说。

指名回答你听得特别入神。

是的，这就是安塞腰鼓带给我们的震撼，课文中作者又是怎样用文字将这壮观、火爆的场景展现在我们面前，使我们如闻其声、如临其境的呢？二、一展腰鼓的雄姿。

1．让我们打开书，再次走进课文，默读第5到17自然段，划出最令你震撼的句子或段落，读一读。

用一两句话在旁边写写你的感触。

都读好了，我们来交流一下你划下的是哪一个部分！谁先来①每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻；每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中，使人叹为观止。