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初中语文苏教版九年级上册第五单元第17 课：《桃
花源记》课件
世外桃源
桃花源记陶渊明
1、知识和技能：能概括作者在文中所表现的思想。
2、过程与方法：师生合作探究，品味课文语言，培养想象能力。
3、情感态度及价值观：进一步理解作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
1、缘溪行
2、落英缤纷
3、渔人甚异之
4、欲穷其林
5、才通人
6、豁然开朗
7、屋舍俨然
8、阡陌交通
9、阡陌交通10、便扶向路11、便要还家12、率妻子邑人来此绝境13、乃不知有汉14、无论魏晋15、皆叹惋16、不足为外人道也17、诣太守18、欣然规往19、寻病终
常回头看看我你还认识吗？
常回头看看
本文以渔人的行踪为线索
常回头看看
发现桃林
进入桃源
出而复寻
自然环境:。
第21课桃花源记一、【教学目标】1．有感情地朗读并背诵课文。
2．理解并积累课文中重要的文言词语.3．通过对本课文的学习体会陶渊明的思想品质和内心情感。
二、【重点难点】1。
掌握“妻子、交通、无论、鲜美、绝境"等重点文言词语。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感,培养高尚的道德观。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一〉导入新课同学们，对成语你们一定不陌生，因为有很多成语本身就来自一个优美动人的故事,今天我们要学的这一课就讲述了一个非常引人入胜的故事，一个打鱼人沿着溪水行船迷路了,他会到哪里?又会遇见什么人和什么事?让我们一起走进陶渊明的《桃花源记》，领略世外桃源的仙境之美。
〈二>整体把握，初探文章,1。
“世外桃源”这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作《桃花源记》。
它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美好的地方。
请同学们结合注释、结合你所了解的陶渊明想一想，作者为什么要写这样一个世外桃源？明确：年轻时的陶渊明本有“大济苍生”之志,可是,他生活的时代正是晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败,对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。
在国家濒临崩溃的动乱岁月里，陶渊明的一腔抱负根本无法实现.同时，东晋王朝承袭旧制，实行门阀制度，保护高门士族贵族官僚的特权，致使中小地主出身的知识分子没有施展才能的机会。
像陶渊明这样一个祖辈父辈仅做过一任太守一类官职,家境早已败落的寒门之士，当然就“壮志难酬”了。
加之他性格耿直，清明廉正，不愿卑躬屈膝攀附权贵，因而和污浊黑暗的现实社会发生了尖锐的矛盾,产生了格格不入的感情。
义熙元年（405年)，他坚定而坚决地辞去了上任仅81天的彭泽县令，与统治者最后决裂，长期归隐田园，躬耕僻野。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
初中语文人教版八年级上册第五单元第21 课：《桃
花源记》课件
你能明白他们的眼泪吗？
兴，百姓苦；
亡，百姓苦！
——（元）张养浩
《潼关怀古》题解
本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。
文中描侩了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。
文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。
语言简洁凝练，通俗流畅。
题解本文是陶渊明>前面的“序”,因为语言清新自然，状物亲切逼真，想象奇特新颖，被人们当作一篇独立的文章来读，并成为传诵千古的名篇佳作。
写于兵连祸结的晋、宋期间（公元421 年），其时作者57 岁，已隐退农村达十多年，对广大农民的苦难深有感受。
文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。
这在一定程度上反映了农民的愿望，同时对于当时的社会也是一种否定。
文章以渔人进出桃源为线索，以时间先后为顺序，层次分明，而又曲折回环，引人入胜。
陶渊明所生活的东晋末年，政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人。
桃花源记（一 )、教材的地位、作用。
《桃花源记》是初中八年级第五单元的一篇文言文，在本单元中的课文，大多讲的是文人墨客的博大理想与志趣以及他们积极向上的情操。
五篇文章的体裁不同，有的文字简洁而意味深长。
《桃花源记》这篇文章以武陵渔人进出桃花源为线索，塑造了一个优美的世外桃源，并通过这个故事表现了作者自己对黑暗社会现实不满，希望能有一个没有战乱、没有压迫、没有剥削、平等自由的理想社会。
教学目的：整体感知文章，理清文章脉络；联系实际，逐步培养学生的探究意识；积累文言词语对照课文注解独立完成课文翻译；诵读课文并背诵。
教学重点：进行朗读训练，提高朗读能力；培养并激活学生的想象能力；培养学生的欣赏及探究问题的能力。
教学难点：正确看待课文中所描绘的理想境界。
教学方法：诵读、启发、欣赏、探究。
（二）、说教法。
1、主要运用诵读、启发、读书指导及欣赏、探究法，同时运用多媒体教学课件。
2、对文言文的教学要对学生进行启发，才有助学生更好地学习掌握。
3读书指导是对朗读所提出的要求。
4、文中的一些探讨性题目，可运用探究法，同时促进学生积极思考的思维。
（三）、说学法。
在学法指导上，主要运用朗读法、自主学习以及小组合作讨论。
朗读法：文言文的学习重在反复朗读，也可为下面的学习作好准备。
小组合作讨论：可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
（四）、说教学程序。
根据教学内容及语文学习的规律，安排导入——朗读感知——理清全文思路——文章赏析、研读——知识拓展延伸——教师总结、布置作业等几个环节。
1、导入并题解。
在中国，素有“山川以人而胜”的传统。
所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。
自从陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境名声大噪。
历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。
今天我们就与东晋大文豪一览桃源仙境。
叫两、三个学生书写课题。
分析：源、园“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。
《桃花源记》说课稿浪河中学范德林一、说教材1．《大纲》的要求：《语文教学大纲》对阅读能力提出这样的要求“学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言”。
2．教材内容的特点和作用《桃花源记》是苏教版初中语文九年级上册第五单元的一篇文言散文。
诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
3．教学的重点、难点由于九年级学生有了一定的知识储备，对文言常识有了一些积累，借助于工具书学生完全可以疏通文意。
但因文章与现在生活相隔甚远，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《大纲》要求和教材内容的特点，结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点我将其确定为：●教学重点：感受桃花源的美、乐、奇，理解文中作者所表达的美好理想。
●教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
4．教学目标●学习目标：熟读成诵，理解文章的内容。
●能力目标：分步品味，培养想象能力、创新能力。
●德育目标：正确评价作者的理想，思考现代人生。
二、教学设想1．陶渊明笔下的桃花源是一个“春蚕收长丝，秋收靡王税”般的社会，和平恬静，怡然自乐。
因此，我把本节课设计为赏析课。
2．为突破难点，我设计让学生分组自由讨论，启发学生认识作者的社会理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是现实的。
3．教学手段：利用多媒体（CAI）课件创设情境，启发学生去评析桃花源的美、乐、奇。
三、学法指导教法的根本是学法，只有把“学法”教给学生，才能达到不教，正所谓“授之以渔，则终身受用无穷”。
1．诵读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。
《桃花源记》是一篇美文，只有让学生熟读成诵，才可能习得语感，2．想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。
教学目的：1、把握文章以渔人行踪为线索的写法。
2、正确认识和评价课文所描绘的理想境界3、把握作品虚景实写、实中有虚的写法。
一、检查导入1、找出文中交代渔人行踪的句子说出文章的线索．把握叙事线索和故事情节。
明确：缘溪性忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。
第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
二、深入研讨课文1．渔人复求不得，刘子骥“欣然规往”，“未果”，“后遂无问津者”,这一结尾的蕴藉何在？明确：桃花源是朦胧飘忽的世界，种种的神秘色彩，表面上是描写了桃花源的隐蔽，实质上，作者是暗示了：桃花源，本来就是子虚乌有的，它只是作者追求得一种美好境界，一种对现实生活不满的精神寄托。
陶渊明心怀理想，为我们设计了“世外桃源”作业一个优美的境地，然而，残酷的现实、卑微的处境让他同时感觉到这一理想的实现是断然不能的，故文末以此隐忍之笔含蓄收之，多少反映了他心中希望之火的熄灭。
3、文章最后写“寻向所志”“不复得路”，目的是什么？明确：暗示桃花源是虚构的，在现实生活中是不存在的。
表达了作者无可奈何的叹惋之情。
作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。
同时增加文章的神秘色彩。
4 、本文描写的桃花源是怎样的社会状况？明确：桃花源的社会状况：景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴，人人生活得安宁幸福等。
这种社会状况与作者所处的时代有何不同？明确：作者所处时代：政治黑暗、兵连祸结、民不聊生5、写桃花源中美丽如画、祥和安宁的境界，为何又要说其中生活的人“男女衣着，悉如外人”？明确：这与渔人后来迷路等，正好形成一种真假结合、虚实相生的效果，说明陶渊明是基于生活而作的人生幻想，正反应了他对民间疾苦的关心以及对现实的不满。
安庆市太湖县七年级5月月考语文试题姓名:________ 班级:________ 成绩:________一、选择题 (共9题；共18分)1. （2分）下列词语中加线字的读音完全正确的一项是（）。
A . 绯红（fēi）狭隘（yì）朔方（shuò）B . 剔透（tī）步骤（zhòu）磬口（qìng）C . 濒临（bīn）处子（chù）腊梅（là）D . 脂粉奁（lián）广袤（mào）阿罗汉（ē）2. （2分） (2017九下·高台期中) 下列词语中没有错别字的一项是（）A . 慷概细腻美不胜收炯乎不同B . 嘹亮孕育尽态极妍各得其所C . 拮局斑澜一泄千里锐不可当D . 祈祷推祟物竟天择随机应变3. （2分）(2017·辽阳) 选出下列各句中加下划线词语运用有误的一项是（）A . 尝试不仅需要我们有锲而不舍的精神，还要有变通的能力。
B . 我们都受挫折后，怨天尤人是徒劳的，认真总结教训，才是上策。
C . 人们希望走进校园去健身，但学校体育场馆的开放不是一蹴而就的。
D . 不法分子无视消费者的利益之交，谋取暴利。
作为他们的不二法门。
4. （2分） (2017九上·泰兴月考) 下列标点符号使用有错误的一项是（）A . 《林中小溪》选自《林中水滴》（百花文艺出版社1984年版，潘安荣译），有改动。
B . 由于它是黄山的三大主峰（莲花、天都、光明顶）之一，所以取名“天都峰”。
C . “这一带的山真绝啊，都有个名儿没有？”那船家准会说：“怎么没有？每个名儿还有来历呢。
”D . 在济川中学举行的“5.12”防震疏散演练中，九（1）班落实任务最好的是三四组。
5. （2分）(2016·黔西南) 下列句子中没有语病的一项是（）A . 通过这次升学考试，使我认识到了学习语文要立足课本的重要性。
B . 舞台上的表演精彩纷呈，我饶有兴趣地袖手旁观着。
