【小学教育】人教部编版小学语文六年级上册：3古诗词三首精彩片段(公开课配套材料)-名师课堂

精彩片段师：课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）师：谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？生：我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目。

生：“夜行”是在夜里行走。

生：我了解诗人辛弃疾，以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。

师：知道的不少，很好。

我再来介绍一下黄沙及作者。

黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

师：下面先听老师来读读这首词（出示这首词，教师范读。

）请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。

想不想展示你们美妙的声音？生：想！师：为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏。

）师：我再给这首词配上音乐，朗地起来效果就更好了。

（指名配乐朗读，男女生比赛读，相机评价。

）【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。

学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。

因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。

]师：（过渡）读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1.自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2.交流：师：说一说我们从这首词中看到了些什么？生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子生：老师，“别枝”是什么意思呀？师相机出示：别枝：现主要有三种解释：（1）离开枝头；（2）斜枝、树枝；（3）另外一枝。

古诗词三首精彩片段师：课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）师：谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？生：我知道“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”才是题目。

生：“夜行”是在夜里行走。

生：我了解诗人辛弃疾，以前学过他的一首词是《清平乐·村居》。

师：知道的不少，很好。

我再来介绍一下黄沙及作者。

黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，在那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

师：下面先来听老师读读这首词（出示这首词，教师范读）请同学们自由地练习朗读这首词，注意读准字音，读通句子。

（学生练读，教师巡视指导）师：课堂上，最美妙的声音是你们朗朗的读书声。

想不想展示一下你们美妙的声音？生：想！师：为了展示你们最佳的读书效果，老师给你们一点友情支援好吗？请看屏幕（出示：出示这首词，已划好了节奏）师：我再给这首词配上音乐，朗地起来效果就更好了。

（指名配乐朗读，男女生比赛读，适时评价）【环节简析】由于不是第一次接触“词”这种文体，教师可通过点拨，引导学生在交流中巩固已知。

学生步入六年级，已经养成了课前搜集与课文有关的资料。

因此，教师可放心地让学生自主交流，发挥其学习的自主性。

师：（过渡）读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！（一）品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1.自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2.交流：师：说一说我们从这首词中看到了些什么？生：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子生：老师，“别枝”是什么意思呀？师适时出示：别枝，现主要有三种解释：（1）离开枝头；（2）斜枝、树枝；（3）另外一枝。

部编版小学语文六年级上册第一单元3《古诗词三首》教材解读诗歌赏析备课综合资料一、《宿建德江》，一个“愁”字十分了得唐人孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人本是一首行旅诗，可是因为“野旷天低树，江清月近人”写得极佳，又很容易让人当成描绘幽美的晚景的写景诗，而忘了前面的那个“愁”字。

孟浩然的《宿建德江》是一首典型的行旅诗，先要理解古人的行旅，我们才能读好这首诗。

古人写行旅的诗文极多，许多人不明白，为什么古人要这么大写特写行旅之苦呢?以为这是诗人多愁善感为赋诗而强说愁。

现代意义的旅游是一种非常惬意的事，是一种前卫时尚的消费，可是，我们应该理解古人，古人的行旅与现代的旅行完全不是同一概念。

古代的文人总是行迹匆匆的，有的是求师，有的是赶考，有的是省亲，有的是奔丧，最多的是赴任。

我国古代多数时间实行的是流官制，铁打的衙门流水的官，在一个任职干上个二三年就得调离，而且讲究南人北相、北人南相，家在北方的偏让你到南方，家在南方的偏得到北方赴任，为的是防止结党营私。

更有遭到贬谪的，那就得到边远的地方了。

也有为数不多真正的旅行者，如徐霞客，如青年时的司马迁，但那是要冒危险的，是要吃苦的。

那个时候，没有公路，没有火车，好的有舟船、车马，差的就得用脚量了。

动辄几月一年，多则数载，许多人的许多生命是在行旅中度过的。

可以说李白、杜甫、林则徐全是逝于行旅的。

司马迁年轻时曾游历大半个中国，若是现在，那是算不得什么的，可是当年其辛苦是难以言说的。

“移舟泊烟渚”，“移舟”是慢慢地行舟，因为没有目的地，没有归程，所以船并不是急急回家的那个样子。

欲泊之“烟渚”，又是个并不清晰的地方，有没有热水，有没有暖床，全是未知的。

之所以“泊烟渚”，并不是到站了，只是因为“日暮”不能走了，是不得已，于是自然引出了“客愁”。

客愁是“新”的，那么自然也就有“旧愁”了。

一路行走是愁，不走了还是愁，这是愁上加愁，“新愁”之后必然还是更新的愁。

人教版部编本六年级上册语文《3.古诗词三首》教学重点片段实录◆读诗句，想象画面师：我们把一行行的诗想象成一幅幅灵动的画面。

这首诗一共有四句，每一句中最主要的景物是什么？生：黑云、白雨、卷地风、水如天。

师：（课件出示：云、雨、风、水）同学们把课前的预习纸拿出来，在这里选择你最喜欢的一幅画面，把它用文字描述出来。

（生在练习纸上对应的诗句后面写话。

4分钟时间，学生写话，教师巡视指导。

）师：“黑云翻墨”是一个怎样的场景呢？生：乌黑乌黑的黑云好像打翻在纸上的墨汁，还没来得及遮住远处的山。

师：“乌黑乌黑的黑云”这个说法对吗？应该怎么说？生：不对，应该是“乌黑乌黑的云”。

师：可以的。

换一个词，“黑沉沉的乌云”可能更好些。

还有谁写了第一幅图？生：黑色的云好像打翻的墨汁还没来得及遮住山。

师：很好。

第二幅图呢？这场暴风雨在你头脑当中是什么样的呢？生：白雨落在地上溅起的水花像打落的珍珠乱跳入船内。

师：还有谁来说说？生：一颗颗晶莹闪烁的小水珠落在水面上，飞溅起的水珠如珍珠一般乱跳入小船内。

师：短短七个字被你写成了一段景，妙极了。

这是一阵怎样的风呢？生：一阵大风吹来，把阴暗得像是打翻了墨汁的乌云吹散了。

师：这阵风不仅吹散了黑沉沉的乌云，还吹走了——生：似珍珠一样的雨点。

师：这时候，望湖楼下——生：从望湖楼往下看去，楼下一片汪洋，水就像天空一样广阔。

师：此时在头脑当中也出现了一个画面，还有谁来说一说呢？生：在望湖楼下，发现水天一色，一片汪洋。

师：还有谁讲？生：从望湖楼上往下望，水和天一样，融为一体。

师：同学们，就让我们通过朗读，把这幅画面带到我们的面前。

大家练一练，好不好？（生自由练读。

）师：边读边想象画面是学习古诗时最常用的一种方法，同学们在读这首诗的过程中一定也想到了许多有趣的画面，这对我们深入了解诗意有很大的帮助。

赏析：古诗语言精练、意境深远，具有想象丰富的特点。

古诗总是借助想象来创造诗的形象，开拓诗的意境。

想象是理解诗意的翅膀，在本段教学中，教师抓住了重点词语引导学生理解古诗，通过生动的语言、巧妙的补白让学生再现诗歌画面，让学生放飞想象的翅膀，在古诗的意境中任意驰骋，充实了诗的内涵，让古诗的学习变得趣味盎然。