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小学语文教案培养阅读习惯教案目标：1.学生理解阅读的重要性，培养积极的阅读习惯；2.提高学生的阅读理解能力和表达能力；3.激发学生对阅读的兴趣，培养学生阅读的自主性和主动性。
教学重点：1.引导学生理解阅读对个人发展的重要性；2.培养学生的阅读兴趣；3.提高学生的阅读理解能力。
教学难点：1.激发学生主动阅读的兴趣；2.让学生能够正确运用所学的阅读理解技巧。
教具准备：1.幻灯片或黑板；2.绘本、小说或课外读物；3.课堂练习题。
教学过程：一、导入（10分钟）教师用PPT或黑板展示一张阅读有关的图片，引导学生讨论阅读的重要性及好处。
例如，通过阅读能够增加知识、扩大见识、培养情感、提升语言表达能力等。
二、阅读榜样分享（10分钟）教师给学生介绍一位阅读榜样的事迹，可以是一位作家、科学家、历史人物等。
教师引导学生思考这位榜样是如何通过阅读取得成功的，并鼓励学生向这位榜样学习。
三、培养阅读习惯（20分钟）1.教师让学生列举自己喜欢的读物，并介绍一下自己的阅读习惯，例如每天阅读多少时间、阅读的喜好等。
2.教师给学生推荐一些适合他们年龄段的优秀读物，并简要介绍书中的故事梗概或亮点。
3.教师鼓励学生自愿选择一本自己喜欢的书，并带着阅读的任务要求，例如一周内读完并记录读书笔记。
4.教师可以设计一些阅读任务，如：每天读书15分钟，读完一本书后写读书报告或推荐给同学等。
激励学生完成任务并鼓励他们进行交流和分享。
四、阅读理解训练（25分钟）1.教师从教材或其他阅读材料中选择一篇适合学生年龄的文章，进行课堂阅读，然后提问学生关于文章内容的问题，以测试学生对文章的理解程度。
2.教师可以适时给学生一些阅读理解的技巧指导，如如何找到关键词、理解文章结构等。
3.教师根据学生的表现给予适当的鼓励和指导。
五、总结回顾（10分钟）教师引导学生回顾本节课的重要内容，帮助学生理解阅读习惯的重要性，并鼓励学生继续保持好的阅读习惯。
六、作业布置（5分钟）教师布置学生的阅读作业，要求学生按时完成，并鼓励学生与同学分享所读的书籍。
小学语文教案：怎样培养良好的阅读习惯？阅读是我们日常生活中必不可少的活动之一。
无论是读报纸、看杂志、或是读小说、诗歌，阅读都可以丰富我们的知识和提高我们的阅读能力。
在小学阶段，如何培养孩子们良好的阅读习惯，是每一位教师和家长需要关注的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何培养孩子们良好的阅读习惯。
一、创建良好的阅读环境学生在好的阅读环境里，倾听阅读当中的声音，阅读当中的心情，感受阅读中的情感，并静心领悟阅读中的意义，从而更好地理解阅读的本质。
因此，教师在教学过程中应该创建一个良好的阅读环境，使学生们具备学习的意愿和好奇心，积极参与阅读过程。
教师应该为学生提供安静、整洁的阅读空间，使学生能够专注地阅读。
教师还可以引导学生参观图书馆、书店等阅读场所，让他们感受到阅读的真正魅力。
二、为学生提供丰富的阅读材料教师应该根据学生的兴趣、年龄、认知水平等多方面因素，为学生提供适合的阅读材料。
在这里，阅读材料不仅限于课堂教材，还包括了广告、小说、报纸、杂志、网络文章等各类阅读资料。
此外，可以为学生提供多种语境下的阅读机会，例如，实地考察活动中所获取的信息，或者学校周边的环境艺术品等，从多个角度拓展学生的阅读能力。
三、定期评估学生的阅读能力和兴趣教师应该定期地对学生进行阅读能力和阅读兴趣的评估。
评估的内容可以包括阅读速度、理解能力、词汇量和口头表达能力等方面。
同时，对于学生阅读的兴趣，可以通过阅读日记、口头或是书面反馈等方式，让学生表达自己的感受和体验。
这不仅可以及时了解学生的阅读情况，还可以让学生逐渐建立自己的阅读兴趣。
四、培养良好的阅读习惯在阅读的过程中，培养良好的阅读习惯是十分重要的。
学生需要注意在阅读前，提前做好一些准备工作，例如阅读材料的预览和想象，预测书的内容或结论等，从而更好地理解所要阅读的内容。
学生在阅读时需要掌握好阅读的节奏和速度，不应该过快或过慢。
学生需要掌握好注意力的集中和分配能力，以便更好地理解内容并记忆。
三年级语文教案《阅读习惯培养阅读兴趣》一、教学目标1. 能够理解阅读的重要性，培养良好的阅读习惯；2. 能够通过多种方式培养学生的阅读兴趣；3. 能够引导学生主动阅读，提高阅读能力。
二、教学重点1. 阅读习惯的培养；2. 阅读兴趣的激发。
三、教学难点1. 如何引导学生主动阅读；2. 如何培养学生持续的阅读兴趣。
四、教学准备1. 教师准备相关教学资料，包括图书、故事书等；2. 学生准备自己喜欢的阅读材料，如漫画书、故事书等；3. 教室环境布置，营造良好的阅读氛围。
五、教学过程1. 导入通过展示一些有趣的图书封面或故事情节，引起学生的兴趣，让他们对阅读产生好奇心。
2. 学习阅读习惯1）讲解阅读的重要性，引导学生养成每天阅读的习惯；2）介绍阅读的好处，如开阔视野、增长知识等；3）教授阅读技巧，如快速阅读、精读等。
3. 培养阅读兴趣1）组织阅读小组活动，让学生相互分享自己喜欢的书籍；2）邀请图书馆员或作家来校进行讲座，激发学生对阅读的兴趣； 3）开展阅读比赛，设立奖励机制，激励学生多读书。
4. 提高阅读能力1）指导学生选择适合自己阅读水平的书籍；2）鼓励学生多读好书，提高阅读理解能力；3）定期组织朗读比赛，提高学生的口语表达能力。
5. 总结通过本节课的学习，让学生认识到阅读的重要性，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力。
六、课堂延伸1. 布置阅读任务，让学生在家继续阅读，并写下阅读心得；2. 鼓励学生互相推荐好书，形成良好的阅读氛围；3. 定期组织阅读分享会，让学生展示自己的阅读成果。
七、作业布置1. 每天坚持阅读30分钟，记录阅读心得；2. 准备一个自己喜欢的故事，下节课进行朗读。
八、教学反思通过本节课的教学，我发现学生对阅读的兴趣有所提高，但仍需进一步引导，培养他们持续阅读的习惯。
下节课我将结合学生的实际情况，采取更多互动形式，让学生更加主动地参与到阅读中来，提高阅读效果。
通过本节课的教学，希望能够培养学生良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣，提高阅读能力，让他们在阅读中获得快乐与收获。
小学二年级语文教案阅读习惯教学目标：1. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
2. 培养学生良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
3. 引导学生正确的阅读方式和技巧。
4. 培养学生的思辨能力和创造力。
教学重点：1. 学会选择适合自己的阅读材料。
2. 培养快速阅读和整体理解的能力。
3. 学会提取关键信息，进行准确阅读。
教学难点：1. 如何培养学生的阅读兴趣。
2. 如何引导学生进行深度思考和理解。
3. 如何评估学生的阅读习惯的养成。
教学准备：1. 多样化的阅读材料，如绘本、故事书、报纸、杂志等。
2. 提问卡片，用于教师提问学生，并促使学生思考。
3. 记录表格，用于记录学生的阅读习惯和阅读进展。
教学过程：一、导入（5分钟）教师引导学生回顾上一堂课学到的课文，并提问一些与阅读相关的问题，如“你们最喜欢读哪类书？”“为什么喜欢读这些书？”等。
二、新知讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍阅读习惯的重要性，并给出一些阅读习惯的例子，如“先看标题和图片，快速浏览全文，再逐段细读”等。
2. 教师引导学生讨论并总结出一些好的阅读习惯，如“保持阅读环境安静”、“主动思考，提出问题”、“勤做读书笔记”等。
三、示范阅读（15分钟）教师选择一篇适合学生水平的短文进行示范阅读，并根据自己的阅读习惯进行解读和分析，鼓励学生积极参与讨论。
四、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组选择一本书进行集体阅读。
2. 学生在小组内相互交流，分享自己的阅读体验和观点。
3. 教师巡回指导，引导学生进行深入讨论，鼓励学生思考和提问。
五、个人实践（15分钟）学生独立选择一本书进行阅读，教师提供个别指导和帮助。
学生在阅读过程中记录自己的思考和感受。
六、总结反思（10分钟）1. 教师引导学生进行回顾总结，提问学生在阅读过程中遇到的困难和解决方法。
2. 学生交流彼此的收获和心得体会。
3. 教师对学生的阅读习惯和理解水平进行评价，并记录在记录表格中。
七、作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生每天阅读一篇课外书籍，并记录阅读心得。
小课题方案：初中学生“圈点勾画”阅读习惯的培养方法一、对研究问题的情境性分析（一）问题分析：上《苏州园林》这篇说明文，我首先出示了学习目标，“整体感知文章内容，了解文章的行文思路”，学生开始阅读，读的过程中，我转了一圈检查，发现大家课文上内容保持的很整洁，一点阅读的痕迹都不曾留下。
我提醒他们动笔圈点勾画，（每堂课几乎都需要提醒），他们都迅速拿起了笔，少数同学象征性的画记了一些内容，能画出课文中心句，文段的概括句的很少，而大部分同学手中的笔最终成了摆设。
如此而来，本来简单的学习任务却花了相当长的时间完成，效率太低。
在一些老师的公开课上，我们也常会听到上课老师提醒“请同学们在阅读时用笔勾画下”，这都说明学生还没有养成“圈点勾画”动笔阅读的习惯。
（二）原因分析：造成学生阅读中不动笔墨的原因是多种多样的，总体可分为以下几方面：1.社会原因时下，以手机等电子阅读方式替代了原有的纸质阅读。
不管是坐公交，还是乘地铁，还是双腿走路，大家都捧着手机，刷微博、上微信、看视频、捕八卦。
一篇两三千字的文章更多的是，大致浏览一番，礼节性地点一个“赞”。
很少有动笔评论的，学生大都配有手机，受社会氛围的影响，在学校里地下活动玩手机，，回家一天到晚玩手机。
他们都只是浏览下自己喜欢的东西，读得甚是浮躁。
哪里会有耐心坐下来边读边思边写的阅读。
2.教师原因（1）传统的教学方式在传统的教学中，教师以讲授为主，课文内容无论难易，逐篇讲解内容，滴水不漏地分析。
或一讲到底，学生只是是俯首贴耳的听众，就算记笔记，也是摘抄老师的笔记，很少有自己在阅读时圈点勾画评点，留下自己的思考、感悟的。
长期以往，学生成了摘抄笔记的复印机，已不会自己圈点，自主阅读，体悟深思了。
（2）重视不够，由于应试教育的影响，我们教师更多的是对题海的重视，对讲解的重视，对动笔阅读的重视不够，动笔阅读要取得成效需要持之以恒的一段时间，而老师在落实中办法少、力度小，督得不紧、卡得不严，缺少执着、耐心和一抓到底的精神，于是不动笔的习惯成为自然。
小学语文教学中的阅读习惯培养
培养小学生的阅读习惯对其语文学习和综合素养的发展非常重要。
以下是一些建议来培养小学生的阅读习惯：
提供丰富的读物选择：为学生提供多样化、有趣的书籍、故事、报纸和杂志等阅读材料。
通过将他们感兴趣的内容与学习内容相结合，激发他们的阅读兴趣。
营造良好的阅读环境：为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，可以有一个专门的阅读角落或者阅读时间。
学生可以在这个环境中专注地阅读。
创建阅读活动：组织一些有趣的阅读活动，如阅读角色扮演、阅读分享会、阅读比赛等，激发学生的参与欲望，增强他们对阅读的兴趣。
鼓励家庭阅读：鼓励家长陪伴孩子一起读书，分享读书的快乐。
家长可以给孩子提供合适的阅读材料，积极参与孩子的阅读活动。
引导阅读分析与思考：指导学生在阅读过程中提出问题、总结、归纳和展开思考。
帮助他们培养批判思维和分析能力。
设立阅读目标：让学生设立每月或每周的阅读目标，帮助他们建立阅读计划并监督完成情况。
逐渐培养学生的坚持阅读的习惯。
鼓励多种形式的阅读：除了纸质书籍，还可以鼓励学生利用电子书、博客、新闻网站等多种形式的阅读材料。
让学生意识到阅读的多维度和多样性。
赞扬和奖励：及时给予学生阅读方面的赞扬和奖励，激发他们的积极性和自信心，让他们体会到阅读带来的成就感和乐趣。
培养小学生的阅读习惯需要家庭、学校和教师共同合作，创造良好的阅读氛围和环境，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
通过持续的实践和指导，学生将逐渐养成良好的阅读习惯，从而提升他们的学习能力和综合素养。
《小学生课外阅读习惯的研究》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，课外阅读已经成为学生获取知识、拓展视野的重要途径之一。
特别是对于小学生而言，课外阅读不仅能够丰富他们的课余生活，提高他们的综合素质，更有助于培养他们的阅读兴趣和习惯，为其终身学习奠定基础。
然而，当前我国小学生的课外阅读现状并不乐观，存在着阅读量不足、阅读质量不高等问题。
研究目的本研究旨在深入探讨小学生课外阅读习惯的现状、影响因素以及如何有效提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
二、研究方法研究对象本研究以我国某地区的小学生为研究对象，随机抽取了三个年级的1000名学生作为样本。
研究工具本研究采用问卷调查法为主要研究工具。
问卷内容主要包括学生基本信息、课外阅读习惯、阅读兴趣、阅读环境等方面。
数据处理采用SPSS22.0进行数据录入和分析，主要运用描述性统计分析和相关性分析等方法。
三、研究结果课外阅读现状调查结果显示，我国小学生的课外阅读量普遍偏低，平均每天的阅读时间不足1小时；阅读内容以故事书为主，科普读物和文学作品较少；大部分学生缺乏阅读计划和阅读方法。
影响因素通过相关性分析，我们发现影响小学生课外阅读的主要因素有：家庭阅读环境、学校阅读教育、同学间的阅读交流以及学生的阅读兴趣。
对策建议根据研究结果，我们提出以下几点对策建议：1. 家庭方面：家长应该为孩子提供一个良好的阅读环境，鼓励孩子进行课外阅读，并与孩子一起分享阅读的乐趣。
2. 学校方面：学校应该加强阅读教育，开展丰富多样的阅读活动，提高学生的阅读兴趣。
3. 社会方面：社会各界应该关注小学生的阅读问题，通过举办各类阅读活动，为小学生提供更多的阅读资源。
四、研究局限与展望研究局限本研究仅针对某地区的小学生进行调查，研究结果的普遍性可能受限；同时，本研究主要采用问卷调查法，未能充分考虑到学生的个体差异。
研究展望未来的研究可以进一步探讨不同地区、不同年级的小学生课外阅读习惯的差异；此外，还可以通过实证研究，深入探讨如何提高小学生的课外阅读兴趣和习惯。
中学语文老师如何培养学生的阅读习惯
答案：中学语文老师可以培养学生的阅读习惯通过以下几种方式：
建立良好的阅读氛围，鼓励学生多读书，引导他们选择适合自己的读物，组织阅读活动，给予适当的奖励和认可。
进一步讨论：
1. 建立良好的阅读氛围是培养学生阅读习惯的基础。
语文老师可以
在课堂上讲解各种文学作品的精彩之处，激发学生对阅读的兴趣。
同时，学校可以建立和完善图书馆，提供各类书籍供学生阅读。
2. 鼓励学生多读书是培养阅读习惯的有效途径。
语文老师可以定期
推荐好书给学生，帮助他们发现适合自己口味的读物。
同时，老师可
以设立阅读日记，让学生记录阅读心得和体会。
3. 引导学生选择适合自己的读物是培养阅读习惯的关键。
老师可以
根据学生的兴趣爱好和阅读水平，为他们推荐不同类型和难度的书籍，让学生在阅读中找到乐趣和满足感。
4. 组织阅读活动是培养学生阅读习惯的有效方式。
通过开展朗诵比赛、读书分享会等活动，让学生展示自己的阅读成果，激发他们继续
阅读的动力。
5. 给予适当的奖励和认可可以激励学生更多地参与阅读。
老师可以
设立阅读积分制度，根据学生的阅读量和表现给予相应的奖励，同时
及时表扬和鼓励学生的阅读行为。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
农村初中生良好阅读习惯培养策略的研究
一课题的提出
阅读教学是传统语文教育的重要内容，也是我国当前新课程语文学习的核心和支柱。
培养中学生良好的阅读习惯，是语文阅读教学中不可忽视的一个重要环节，更是提高语文能力的关键，也是一个人一辈子受用不尽的。
新课程实施以来，我们农村中学语文阅读教学还不同程度的存在着“讲风过盛”及“费时低效”的现象，甚至出现了“口诛笔伐”的局面；教师主导、学生主体仍是一句空话；教师教得累，学生学得苦；本来富有人文精神的语文阅读教学课堂，却失去了生命的活力：课外阅读艰难、自主阅读空洞、目标阅读模糊、积累阅读无力、对话阅读重文本、实践阅读差能力、发展阅读无从谈起等。
究其原因主要是学生没有养成良好的阅读习惯，农村中学生尤为突出。
我国著名教育家叶圣陶先生说得好：“什么是教育?简单一句话，就是要培养良好的习惯。
”他还指出：“必须使种种方法成为学生终身的习惯。
因为阅读与写作都是习惯方面的事情，仅仅心知其故而习惯没有养成，还是不济于事的。
”
本课题的研究就是依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。
教育学生养成良好的阅读习惯，培养会学习、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”(美国著名心理学家、教育家罗杰斯“学生为中心”的教学理论)。
二、课题的核心概念及界定
农村初中：指徐、淮、盐、连、宿等经济欠发达地区的农村初中
良好的阅读习惯：指在长期的时期里形成的，令人满意的，能自主读书，自能读书和主动学习的行为和倾向。
培养策略：按照一定的目的，根据形势发展而制定的教育训练方式。
农村初中良好的阅读习惯和策略的研究：就是指根据苏北农村阅读教学现状探求一种令人满意的读书行为或倾向的教育训练方式。
三、研究的目标
1、通过资料研究和本校阅读阅读教学现状，探索新的教学指导模式，从而大面积
提高农村初中的语文教学质量，提高学生整体教学素养。
2、通过转变教育观点，转变教学模式，转变教师角色和学生自主阅读的研究，力
求素质教育规律性进行准确性的描述。
3、通过转变教育教学理念，转变教学方式，促进学生逐步养成自能读书，自主阅
读和主动学习的良好习惯，
4、为学生创造交流，交往，合作，探究的机会和成功的体验，增加知识碰撞和情
感交流的机会，从而形成自己情感，态度，价值观。
四、研究的内容和重点
1、农村初中阅读教学的现状调查与研究；
2、激发学生自主阅读动力机制研究；
3、创建自主阅读的课堂环境，搭建互动对话平台的研究；
4、培养学生良好的阅读习惯教师应具备的素质研究；
5、阅读活动方案及组织研究；
五、研究的思路与研究方法
研究的思路：
在新课改的背景下，进行课内阅读和课外阅读链接的实践研究，突出体现义务教育的普及性，均衡性，基础性和发展性，面向所有的学生，使所有的学生都能达到课程标准所达到的目标，在课内搭建课外阅读的平台，在课外体现课内阅读目标的实现，真正体现知识和能力，过程与方法，情感，态度价值观的统一，高度尊重学生的个性，倡导自主，合作探究的学习方式体现重视重视全面提高语文素养的基本要求，为学生自主适应未来社会打好基础。
研究方法：
行动研究法、文献研究法、问卷调查法、经验总结法等多种教育教学方法开展本课题的研究工作。
六、研究过程
1、组织准备阶段
（1）调查学生语文学习习惯现状。
为了使我们的实验科学化，对学生变量的把握必须做到有据可查，为了摸清我们的实验对象变化的基点，我们于2006年5月对全年级770名学生进行了一次问卷调查，
从上表中，我们可以明确地看出，截至调查时为止，学生具有某一种习惯的人数分别不到学生总人数的10%，其中各种习惯都具有的，指标数为零。
这就确定了我们的实验起点，几乎是从零开始，说明了实验的难度大，同时也证明了我们进行这项试验的必要性。
（2）确立实验班级和对比班级
经过一番调查，我们课题组成员基本上摸清了语文教学的现状。
在此基础上，我们在初一年级确立了实验班和对比班。
当日，实验班和对比班的学生各科成绩都是均衡的，学生的其他方面也是对等的，主要区别在于老师教法的不同。
为确保实验顺利进行，我们聘请年轻有为，教改经验掌握较好的莫献团支部书记和徐进主任担任实验班教学工作。
2、实验阶段
实验班的语文教师探索构建以学生为主体的语文教育教学新模式。
把语文学习习惯精细化，实际化，循序渐进化。
（1）制定各年级培养学生学习语文良好习惯的计划，高屋建瓴，指明方向。
初一是使用字（词）典、预习和作业的习惯，初二是上课和阅读的习惯，初三是写作和总结归纳的习惯。
通过实践和历练，力求达到：“写好字，说（听）清话，读懂书，作佳文”的目
的。
（2）立足起始年级，明确学习要求，印发《大兴初中学生语文学习常规》给学生，要求学生经常学习，做到“四个一”，即一本语文课本，一部字（词）典，一本预习本，一本笔记本。
（3）注重预习检查，教学生学会读书方法。
我们从学生的预习抓起，对不同年级的学生，在每节课前都有明确的预习要求，独立完成《学习评价》的相关练习练习，教师则在上课时对学生的预习情况进行检查、讲评。
这样常抓不懈，学生养成了预习的习惯，自主学生的风气会逐步形成。
在课堂上，我校教师还注重培养学生读书的习惯，让学生学会读书，逐步掌握学习方法，养成自主学习的良好习惯，教师根据班级学生不同情况教给学生圈点法、参读法、字词推敲法、整体阅读法、摘要法、佳句欣赏法等，要求朗读做到“正确、响亮、流畅”，默读时做到“心到、眼到、口到、用心专一”。
在培养学生阅读习惯的过程中，我校教师采取多种方法来引导和激发学生的读书兴趣。
如分角色朗读、接读等，设置阅读的情境，组织学生轮流读报刊、杂志等，这样既激发了学生阅读兴趣，又能逐步培养学生课外阅读习惯，扩大了学生的知识面，更有利于培养学生自主学习语文的能力。
（4）充分利用优秀的古诗文教学，激发学生学习兴趣。
古诗文是大浪淘沙后留下的金子，是祖先留给我们的宝贵财富，几乎每篇都是情文并茂，朗朗上口，极易感染学生。
我校教师在实践中能充分用好这些宝贵财富，带领学生去诵读这古诗文，教会学生诵读古诗文，把握古诗文的诗情画意，再造形象，在不断地诵读中感染学生，激发学生学习语文的兴趣。
（5）不断扩展学生学习语文的空间，给学生更多自主支配的时间。
“语文是一门…工具性、人文性‟学科”，涉及人生、自然、社会、科学等方面，这就要求我们进一步开放学语文的空间。
我校教师特别重视综合性学习的教学，利用这种课型培养学生搜集、整理自然、社会等方面知识的能力，培养学生自主、合作、探究的能力，放飞学生到大自然到社会，到网络中去寻觅丰富的食粮，让学生感受社会和生活的变化，引发学生关注生活中的语文，在生活中学语文。
培养学生自主学习的能力要求我们教师应留给学生以充足的时间去自读自悟，自我发展。
为了做到这一点，我校语文教师备课时努力做到吃透教材，了解学生，抓住关键，把要解决的问题凝缩在有限的时间里，大胆地把课堂主要时间还给学生，引导学生进行探究性学习，这样能逐步增强学生主动学习的意识，学会学习。
（6）运用现代教育技术实现学生语文学习的自我构建
（7）培养学生写作的自我意识，开展各种比赛或交流活动，激发写作兴趣，成为写作的主人
3、实验效果
（一）理论成果
实验中，我们共收集农村初中学生语文学习习惯51种，其中语文预习习惯6种，语文听课习惯7种，语文作业习惯7种，质疑习惯8种，作文及作文修改习惯13种，课外阅读习惯10种。
（二）学生习惯养成
1、数据统计
从上表的终查栏百分比中，明确看出，2个实验班的学生，通过三年的培养训练，相应的习惯养成率都在80%以上，特别是作业习惯的养成率已达到95%，而没有经过培训的对比班学生语文学习习惯的养成率只有47%。
从对比增长栏内，我们可以看到，2个试验班在前查的基础上都有大幅度的增长，尤以语文预习习惯的养成率增幅最大，达84%。
只有语文作业习惯、课外阅读习
惯的养成，由于起点较高，增幅较小，但也达到67%。
而对比班的习惯养成率仅
在31%。
若撇开各个实验班实验内容的差异，从平均数栏中我们可以看
出2个实验班的习惯养成率平均数为92%，在原来的基础上增长了87%
由此可见，我们的实验是成功的。
（三）学生学习成绩的提高
以08年中考成绩为例，实验班110个考生，优分人数就达2人，优分率达2%，及格人数达94人，及格率达85%，是我校近几年来取得的最好成绩。
七、思考建议
1、提高教师的理论素质是当务之急。
2、转变教学观念是目前各科教学的必然选择。
在新课改理念下，教师必须转
变教学理念，以学生为主体，增强学生主体意识，独立意识，才能大面积提高
教学成绩。
3、如何真正落实和处理好素质教育与应试教育的问题。
4、在培养和评价学生的习惯的同时，我们老师决不能忽视或否认学生的个性特
征，依从性，模仿性，他们同样是学生良好习惯形成的重要组成部分。
5、在语文阅读教学中提倡并养成个性阅读亦迫在眉睫。
附：课题组成员名单及分工
刘立华————指导、监督
徐进—————实验教学，撰写论文莫献—————实验教学，撰写论文刘花荣————组织落实，实验教学鲍宏伟————整理材料撰写论文沈超————实验教学，撰写论文陈海滨————整理材料，制作课件杨忠————整理材料，撰写论文。
