高尔基和他的儿子(第二课时教学设计)

《高尔基和他的儿子》第二课时教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《高尔基和他的儿子》教案（第二课时）教学目标：1、创设“爱”的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2、激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3、通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学重点：朗读训练；字词训练。

教学难点:理解课文,懂得人生快乐在于付出的道理.教学准备：多媒体投影等教学过程：一、激情导入，温故知新。

同学们，上节课我们整体了解了课文，还深入地研究了“种花”这件事，真切地感受了儿子对高尔基的爱。

那么课文是通过哪几件事反映了高尔基对儿子的爱呢？现在请同学们读一读课文4-9自然段，边读边思考。

（生自由读，然后交流）2、讨论、交流。

(相机板书：赏花、写信)3、课文通过赏花、写信两件事反映了高尔基很爱他的儿子。

我们先研究赏花这件事。

二、设境悟情，学习“赏花”部分：1、多媒体出示：①学生自由读，并体会异同。

②交流：这两句话哪一句写得好？好在哪里？突出“全”：说明高尔基当时很高兴。

突出了“儿子种的：说明高尔基很自豪。

是呀！“儿子种的”花“全都”开了，高尔基能不高兴能不自豪嘛！③我们大家一起有感情地读一读。

2、过渡：儿子种的花全都开了，是什么样子的呢？请同学们在文中用“～～”画出来。

（生默读课文，并圈画，然后交流。

）①提问：花开了，是什么样子的呢？（春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。

）②这“姹紫嫣红的花儿”大家想不想看？（多媒体播放百花竞放的图片）③看后提问：花开了，美吗？你们能不能通过朗读把这种美表现出来呢？自由练读，在头脑中读出画面就可以举手了）④谁来美美地读一读？其他同学闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（生有感情地朗读，让学生谈听后感受。

）再指名读，让学生谈听后感受。

⑤这么美的句子，大家想不想背下来？（学生自由背诵）⑥我们一起边看画面边背诵，好不好？（再次播放花开的多媒体图片，学生一边看画面一边激情背诵）3、高尔基看着这么美的花，他想到了什么？【高尔基想到儿子～从哪看出～他为什么会想念儿子～这花仅仅就是花吗？（儿子的爱）～是呀，高尔基看着这么美的花，感受着儿子的爱，怎能不想念儿子呢？这想念说明什么呢？（爱）～谁能读出想念、读出爱？】你能把高尔基想儿子的心情用朗读表现出来吗？三、披文入情，学习“写信”部分：1、过渡：高尔基把花比作儿子的脸，花漂不漂亮？（漂亮）其实在他的心目中，儿子的脸比花更漂亮，所以他看到儿子栽的花开了，心情十分高兴。

《高尔基和他的儿子》第二课时教学设计教学目标：1. 了解高尔基及其作品《高尔基和他的儿子》；2. 掌握文章中的关键词汇和重点句子；3. 培养学生阅读理解能力，学会提取文章信息。

教学准备：1. 教师准备文章《高尔基和他的儿子》的复制件；2. 黑板、彩色粉笔。

教学过程：Step 1 导入新课1. 老师拿出一个著名作家的照片，请学生猜测这个人是谁，并简单介绍一下他。

2. 学生回答后，教师告诉他们这是著名作家高尔基。

3. 教师简要介绍高尔基的生平和代表作品。

Step 2 阅读文章1. 教师向学生分发文章《高尔基和他的儿子》的复制件。

2. 学生默读文章，快速浏览，了解大意。

3. 学生小组内讨论，回答问题：文章主要讲了什么内容？4. 教师板书学生回答的问题答案，帮助学生理清文章结构和重点。

Step 3 阅读理解1. 教师提问学生：在文章中，高尔基的儿子和他的关系如何？为什么？2. 学生回答后，教师进一步引导学生思考：高尔基和儿子之间的这种关系对于高尔基的创作有什么影响？3. 学生进行小组讨论，分享自己的观点，并汇报给全班。

Step 4 探究语言点1. 教师指导学生注重理解重点词汇，如：生动、神气活现、情节、影片编剧等。

2. 教师板书这些关键词汇，并帮助学生理解和记忆。

Step 5 拓展活动1. 学生小组内讨论：你是高尔基的儿子，你对父亲的评价是什么？2. 学生进行讨论并准备答辩的观点。

Step 6 课堂总结1. 教师帮助学生回顾本节课的重点内容，强调掌握的关键词汇和重点句子。

2. 学生提出任何问题或困惑，教师进行解答和指导。

Step 7 作业布置1. 请学生在家中阅读《高尔基和他的儿子》这篇文章，并做一篇读后感。

2. 鼓励学生使用课堂上学到的词汇和句子。

教学反思：通过本节课的教学，学生对高尔基及其作品《高尔基和他的儿子》有了初步的了解。

通过阅读和课堂讨论，学生对文中描述的高尔基和他儿子之间的关系有了更深入的理解，并能够表达自己的观点。

《高尔基和他的儿子》教案第二课时教学目标：1. 创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。

2. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

3. 通过合作学习解疑迁移，引起共鸣，乐于倾吐表达。

教学过程：一、由"爱"切入，整体感知。

1、问：谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？板书：爱2、听录音、思考：边听边划出表现父子情深的语句。

3、学生交流，随机出示语段。

二、品读"栽花赏花"，感悟父子情深。

1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。

（1）抓住"只有，顾不上，一直忙着，各种各?quot;来朗读体会子爱父。

（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。

临走时，儿子望着，仿佛。

2、感受"父爱子"，学习第4、5自然段。

（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。

（2）交流后配乐朗读。

（3）出示填空导背。

春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。

（4）看图练习说话高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。

三、品读"写信教子"，感悟信的内涵。

1、师述：高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。

请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。

2、布置合作学习要求：（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。

（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。

3、学生讨论，教师巡视指导。

4、交流解疑。

（1）美好的东西--能够是花，能给人愉悦感的事物，还能够是奉献、协助、付出关爱等。

（2）花明明种在庭院里，怎么是在"岛上"留下鲜花？（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不但仅是他。

《高尔基和他的儿子》第二时教案设计设计理念文讲述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”和“写信教子”两生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。

教学这篇文，目的是使学生通过阅读从中感受巨人的十大情怀，洞悉为人处世之道，知道“人一辈子的欢乐在于付出”的道理。

并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积存。

文围绕一个“爱”字组织材料，揭露“‘给'，永久比‘拿’愉快”这一人一辈子哲理。

本导学案设计力图从文中的两生活小事入手，引导学生从具体语言文字中体味父子之间的深厚情感，在此基础上，慢慢领会文的主题，从而达到瓜熟蒂落的成效。

教学目标知识与能力：能正确、流畅、有情感地朗诵文。

进程与方式：抓住关键文句，深切研读文，领会内涵。

情感态度与价值观：初步知道人一辈子的欢乐在于付出的道理。

教学方式1以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化熟悉，陶冶情操。

2创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

教学重点品读文，从栽花赏花、写信教子两事中体会父子间浓浓的爱。

教学难点引导学生体会“‘给’，永久比‘拿’愉快”的含义。

教学预备：多媒体教学进程第一时一、回忆文、明确问题继续学习文，回忆上节让大伙儿印象深刻，想一起探讨的那句话：给，永久比拿愉快。

什么缘故“给”永久比“拿”愉快呢？咱们先从简单的问题着手，文中谁给了谁什么？二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深自由朗诵第二、3自然段，试探：儿子如何给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。

重点抓住“看望”、“只有．．．．．．还”、“顾不上”、“一直”“各类各样”等词语,结合儿子栽花时的方式，体会子爱父。

2春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，欣赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗诵第4、自然段。

抓住“姹紫嫣红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无穷的欢乐，“盛开的花朵何等像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。

《高尔基和他的儿子》第二时教案知识与能力有情感地朗诵文，尽可能背诵文。

2明白得文内容，明白得“‘给’永久比‘拿’愉快”的含义。

进程与方式在读悟的基础上充分利用内外资源和小组合作探讨的优势，解决学习中的疑问。

情感态度与价值观感悟人性美，树立奉献确实是欢乐的人一辈子观。

2感受语言美。

重点、难点重点：初步知道人一辈子的欢乐在于付出的道理。

难点：朗诵高尔基给儿子的信，明白得最后两句话的深刻含义。

教学预备：读熟文。

展现。

养成教育训练点：上踊跃参与，踊跃发言，表达自己的观点。

教学进程一、温习导入文写了哪两事？2在第二事中高尔基要告知儿子什么道理？板书：“给”永久比“拿”愉快。

3“给”是什么意思？“拿”呢？二、学习第4----自然段（出示）你能在书中找出描述这幅图的段落吗？2读一读，你从中读出了什么？有什么感受？3读第自然段，找出描述父亲感受的词。

三、学习第7——9自然段请大伙儿高声读一读信的内容。

边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么？2默读高尔基给儿子的信，明白得两个“美好的东西”别离指的是什么。

3明白得：“给”，永久比“拿”愉快4背诵信的内容。

四、堂拓展请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

板书设计高尔基和他的儿子不管何时不管何地留美好的东西看望父亲时留下鲜花…………“给”，永久比“拿”愉快教学反思一直以来，总感觉教师最重要的任务是既教书又育人。

因此将本的偏重放在教给学生“给”永久比“拿”愉快的明白得上。

“栽花赏花”的教学本来是要略教的，因徐的一句引发了较长时刻的探讨。

于是“写信教子”便显得时刻不充沛了。

而学生也因紧张和畏惧心理启而不发，致使堂显得生涩许多。

若是能再给小孩们点时刻进行小组交流，可能就可不能在联系实际谈时显现“万马齐喑”的局面了。

《高尔基和他的儿子》教学设计第二课时教学目标：1、能正确，流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

2、通过朗读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重.难点：理解“给”永远比拿“快乐”。

教学过程：一.激情导课1.同学们，这节课我们继续学习第14课《高尔基和他的儿子》(教师板书课题)通过上节课的初读课文，你能说说课文写了高尔基和儿子之间的哪两件事?(随答板书：栽花种花写信教子)从这两件事中我们可以感受到他们之间浓浓的父子情深，如果用一个字来概括你觉得用文中的哪个字合适呢?(随答板书：爱)文中有一句话概括了高尔基对儿子的爱，你能找到吗?(随答出示第一自然段)。

2. 引导学生读第一自然段，抓住伟大一词导入新课。

高尔基的伟大不仅表现在他在文学方面的成就，而且还表现在他对儿子的教育上，这节课我们将细细品读课文感悟高尔基和儿子之间的爱。

二.民主学习(一)1.课文的2到5自然段写的是第一件事，下面请同学们自读课文的2到5自然段，边读边画出能够感受到高尔基和儿子之间父子情深的句子，然后细细品味划出的句子，你从哪些词语中体会到了什么?2.学生按要求读课文，划句子，在句子旁边写体会，教师巡回指导。

3.集体交流。

指名学生交流划出的句子。

(1)随答出示“高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。

”高尔基的家在哪儿?现在在哪儿休养?(出示地图，让学生从直观上明白路途遥远)，探望是什么意思?儿子跟着妈妈不顾路途遥远，长途奔波来看望爸爸说明什么?(儿子爱爸爸)你能把这种爱通过朗读展示出来吗?(指导学生读好第二自然段)。

(2)随答出示：“高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。

来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着在栽种各种各样的花草。

”“只有”“还没有”说明什么?(儿子年龄小，个子低)儿子年龄小，个子低，肯定力气也弱，那种花一定不容易，想象一下，在种花的过程中可能会遇到什么困难?(学生想象)指导学生抓住“顾不上休息”，“一直在忙着”“各种各样”等词语来体会儿子对父亲的爱。

高尔基和他的儿子第二课时教学设计（通用4篇）高尔基和他的儿子第二课时篇1一、导入：今天，我们继续学习课文——《高尔基和他的儿子》。

（师）高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。

课文中，高尔基和他的儿子之间发生了哪几件事？板书：栽花赏花写信教子课文是怎样具体描述栽花赏花这件事的？我们先来学习课文2——5自然段。

二、学习2——5自然段1、自由读，找出具体写儿子栽花，父亲赏花的词句，并作记号。

2、出示2、3两段，指名读3、交流找到的词句师：儿子是怎样栽花的？你找到了哪些词句？（1）学生读出句子，出示画线句子。

（2）齐读（3）师：在读这句话时，你会特别注意哪些词？（4）学生自由谈，找出“顾不上、一直、各种各样”。

（5）理解“顾不上”，插入“年纪小”“路途远”的内容。

（师：此时，高尔基的儿子需要休息吗？请你联系课文想一想；当时他才多大呀？他顾不上休息，在忙着干什么？为什么这么做？）小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。

（板书：爱）。

让我们一起有感情地朗读2、3两节。

4、学习4、5小节师：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（1）出示图片，联系课文第4节练习说话。

（2）（师引读）多美的画面啊！——出示第4自然段，齐声朗读。

（3）师：看着眼前的鲜花，高尔基心中涌动着怎样的情感？同学们自己读读第五节，体会一下。

学生交流三点：无比的高兴骄傲、自豪对儿子的思念（4）小结：多么深厚的父子之情啊（点一点“爱”字）（5）谁能把这一段朗读好？指名读、齐读三、学习6——9自然段过渡：刚才我们学习了课文的第一件事，感受到了父子之间的浓浓亲情，然而高尔基对儿子的感情仅仅是父子之情吗？下面我们学习第二件事，高尔基给儿子的信，写了些什么呢？请同学们自己默读下面的内容，找出信的内容。

1、你从他的信中知道了什么？（让学生自由朗读后再发言，谈对信的理解。

）2、精读（1）问（第七节）：高尔基的儿子在岛上留下了美好的东西，这里“美好的东西”指什么？请同学们读读第8段话，想想这里“美好的东西”还是指鲜花吗？（2）学生读想，交流师启发：这里是不是高尔基希望他儿子无论在什么时候，什么地方，都给人们种鲜花？这里“美好的东西”还可以指什么？学生讲。

《高尔基和他的儿子》第二时教案知识与能力有感情地朗读文，尽可能背诵文。

2理解文内容，理解“‘给’永远比‘拿’愉快”的含义。

过程与方法在读悟的基础上充分利用内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。

情感态度与价值观感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。

2感受语言美。

重点、难点重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。

教学准备：读熟文。

展示。

养成教育训练点：上积极参与，踊跃发言，表达自己的看法。

教学过程一、复习导入文写了哪两事？2在第二事中高尔基要告诉儿子什么道理？板书：“给”永远比“拿”愉快。

3“给”是什么意思？“拿”呢？二、学习第4----自然段（出示）你能在书中找出描写这幅图的段落吗？2读一读，你从中读出了什么？有什么感受？3读第自然段，找出描写父亲感受的词。

三、学习第7——9自然段请大家大声读一读信的内容。

边读边想信里高尔基跟儿子说了些什么？2默读高尔基给儿子的信，理解两个“美好的东西”分别指的是什么。

3理解：“给”，永远比“拿”愉快4背诵信的内容。

四、堂拓展请你代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

板书设计高尔基和他的儿子无论何时无论何地留美好的东西探望父亲时留下鲜花…………“给”，永远比“拿”愉快教学反思一直以来，总觉得教师最重要的任务是既教书又育人。

所以将本的侧重放在教给学生“给”永远比“拿”愉快的理解上。

“栽花赏花”的教学原本是要略教的，因徐的一句引发了较长时间的探讨。

于是“写信教子”便显得时间不充足了。

而学生也因紧张和畏惧心理启而不发，致使堂显得生涩许多。

如果能再给孩子们点时间进行小组交流，可能就不会在联系实际谈时出现“万马齐喑”的局面了。

14．高尔基和他的儿子（第二课时）教学目标：1、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、创设情景，品读语言，体会父子情。

3、了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学重难点：品读语言，体会父子情。

了解父亲的来信，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。

教学过程：一、检查复习，质疑导学。

1.听写词语。

妻子休养探望脸庞愉快2.说说课文写了高尔基和他的儿子之间发生的哪两件小事？根据回答及时板书。

3.质疑。

二、合作探究，解决问题。

（一）学习赏花。

1.出示合作探究，解决问题（一）自由读课文4-5自然段，思考：（1）.春天来了，儿子种的花长得怎么样？（2）.高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？你从哪感受到的？（小提示：自主学习—小组交流—代表发言）2.小组合作学习。

3.交流。

（1）抓住关键词“全都开了”“姹紫嫣红”体会花的旺盛。

积累描写颜色多美的词：五彩缤纷五光十色万紫千红绚丽多彩色彩斑斓五颜六色指导朗读、背诵。

（2）抓住“欣赏”“说不出的高兴”“多像儿子红扑扑的脸庞”体会高尔基的高兴及对儿子的思念。

指导朗读、背诵。

4.齐读4、5自然段。

（二）学习写信教子。

1.出示合作探究，解决问题（二）自由读课文6-9自然段，思考：（1）、信中两处提到“美好的东西”，请把这两句话找出来，读一读，说说他们分别指什么？（2）、“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”中的“给”指什么？“拿”指什么？联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

（3）、能读懂父亲的心意吗？说说你的理解。

（小提示：自主学习—小组交流—代表发言）2.小组合作学习。

3.交流。

（1）第一处指鲜花，第二处指对人有益的，给人带来快乐的东西。

指导朗读。

（2）“给”：付出。

“拿”：索取。

比较句子：•“给”永远比“拿”愉快······•“给”，永远比“拿”愉快······（3）懂得人生的快乐在于付出。