把握五个适度,让教学回归自然

教学问题的设置，要把握好“度”让每位同学都能跳一跳摘到桃子现代心理学告诉我们，适当的学习难度能激发学生学习的积极性，促进学生智力的发展。

学习难度太大，无论怎样努力都学不懂，这不利于学生的学习。

同样没有学习难度，也不利于学生积极性的培养。

可见教学设计必须适度，要有恰当的思维强度。

我国出现的一种教学方法“跳一跳摘桃子”正体现了教学中的“度”。

如果学习难度低，只一味适应儿童现有水平，老是“坐着吃桃子”，长此下去学生思维得不到刺激，形成惰性，必然产生厌倦心理；如果学习难度大，超越儿童的发展水平，问题设计过难，以至于有问无答、启而不发，再“跳”也“摘不到桃子”，教师费力学生吃力，由于“跳而生畏”，也必然伤害学生学习的积极性。

这就要求教师，一方面要把握教材的纵横联系，另一方面要熟悉学生的知识基础和智力水平。

这样使学生即须“跳一跳”又能“摘到桃子”。

可从“蹒跚”和“审阅”两词来说明（只是用来说明）：师：“老奶奶蹒跚走来”中的“蹒跚”是什么意思？生：走路缓慢摇摆的样子（可用动作演示）。

师：你是怎样理解的？生：过去学过“蹒跚而来”。

师：“小伙子腿碰伤后仍蹒跚地走在工地上”此“蹒跚”又是什么意思？同学们有了争论，但都说不出个究竟。

师：请同学们注意两字部首和处的语言环境。

生：都是“足”旁。

一说老奶奶走路，一说小伙腿伤走路。

师：对，这个词可以从偏旁推敲字义范畴，并结合具体的语言环境去理解体会......。

生：哦，明白了，它是“足”旁和“走”有关。

小伙腿伤了，肯定“走路一瘸一拐。

”（可再表演一下）师：那么同学们再解释一下：“审阅稿子”中的“审阅”是什么意思？同学们再从偏旁推敲，行不通了。

联系上下句也把握不太准。

师：同学们学过哪些有关“审”和“阅”的词？生：审判、审问、审查，阅读、号阅、阅历......。

师：把两个字组成的词综合一下，放在句子里体会选择。

经过组合、对比、思考，同学们终于理解了是“审查阅读”的意思。

......这个关于理解词语的例子说明了学习难度的设置，启发调控的把握问题。

把握适度原则的教学总结反思
在教学中，我们需要把握适度原则，以确保教学的有效性和学生
的学习质量。

适度原则是指在教学过程中，教师应根据学生的实际情
况和能力水平，合理安排和控制教学内容、难度和节奏，以达到教学
的最佳效果。

首先，在选择教学内容时，我们应该考虑到学生的学习需求和能
力水平。

不同学生有不同的学习兴趣和学习能力，因此我们需要根据
他们的需求和能力来确定适合的教学内容。

只有选择了适当的教学内容，才能激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，在确定教学难度时，我们应该根据学生的学习水平来调整
难易程度。

教学内容应该既不过于简单，让学生感到无聊和浪费时间，也不过于困难，让学生感到挫败和难以理解。

在教学过程中，可以通
过分层教学的方式，将学生分为不同的能力组，因材施教，给予适当
的挑战和支持。

最后，在控制教学节奏上，我们需要遵循学生的学习规律和思维
习惯。

过快的教学节奏可能会使学生跟不上进度，出现理解不深入和
知识连接不起来的问题；而过慢的节奏则容易让学生产生厌倦和失去
兴趣。

因此，我们需要注意给学生提供适当的学习时间和空间，让他
们在真正领会和消化知识的同时，培养自主学习和思考的能力。

总的来说，把握适度原则对于教学至关重要。

只有在教学内容、
难度和节奏上做到适度，才能真正满足学生的学习需求，提高教学效果。

因此，我们在教学中要时刻注意并反思自己的教学方法和策略，
确保能够灵活应对学生的需求，做到适度而有效的教学。

让数学课堂回归自然摘要：在新课改的背景下，一线数学教师应该追求自然的课堂教学。

自然是教学的一种更高境界，更能凸显教育者的智慧！课堂导入应该直白、快捷；别让学生为了“合作”而合作；让我们的数学课堂回归适度的宁静。

课堂要以学生为本，让学生“我口说我心”，多一点真实，少一点虚伪，让心灵体验，让思想碰撞，让精神对话，让课堂回归真实！关键词：数学课堂；回归；真实；自然；心灵体验新课程改革以来，数学教学在教学内容与教学方式上都有了翻天覆地的变化，详实的多维目标，形式多样的教学设计，动静结合的多媒体设计，热闹异常的小组合作、小组讨论……我们的公开课、展示课、评优课大抵如此。

这些课看似精彩纷呈，但是细细品来，有些“变质”“变味”，并没有真正贯彻课改精神，与真正的有效课堂、本真的数学课堂渐行渐远……作为一线教师，我们应该追求真实、自然的数学课堂，多站在学生的角度来考虑。

真实、自然绝不是简单、单一，而是教学的一种更高境界，它折射出老师的精湛的教学艺术、深刻的教学思想，它更能彰显教育者的智慧！一节真实、自然的数学课堂应如春风拂面，令人感觉自然、舒心。

我认为自然的数学课堂应该做到以下几点：一、课堂导入直白、快捷众所周知，好的课堂导入，是上好课的起点。

我们的老师总喜欢对课堂导入“包装、包装、再包装”（尤其在一些公开课上）。

既要绞尽脑汁设计“精彩”的问题情境，又要竭尽所能设计色彩鲜艳、优美动听的多媒体课件，让学生的视觉、听觉都“幸福”起来。

不可否认，老师的设计真可谓“用心良苦”，但是每节课都需要如此“煞费苦心”吗？这样做的效果如何呢？例如：“探索三角形相似的条件”有些知识在导入时不需要设计问题情境和过多的知识迁移，此时，采用开门见山的方式更有助于学生理解和掌握。

去掉纷繁的外衣，回归数学的简单、明了，让课堂洗去“铅华”，还以“真实”的面貌。

二、别让合作学习成为形式随着我们的数学课堂教学发生了由“知识本位”到“学生本位”的变革，合作交流的学习方式被运用到数学课堂教学中。

师范专业认证重点考察的五个度在师范专业认证中，重点考察五个度，包括教学度、教育度、心理度、知识度和社会度。

下面我将分别对这五个度进行解析。

一、教学度教学度是指教育工作者能否掌握先进的教育教学技能，有效地传授知识，并且能够应对各种教学问题。

这需要教育工作者具有系统的教育教学理论知识，并能灵活地将其运用于教学实践中。

教育工作者还需要在教学中注重学生的参与性和互动性，使得学生在积极的氛围中进行学习。

二、教育度教育度是指教育工作者的教育思想和教育理念是否符合国家的教育政策和教育发展趋势。

在教育度方面，需要教育工作者具有教育思想的开阔性和深度，并且始终把学生放在教育工作的核心位置，关心每一个学生的全面发展。

三、心理度心理度是指教育工作者具备一定的心理素质，能够正确地引导学生的情感和心理健康发展。

在心理度方面，需要教育工作者具有敏锐的洞察力和丰富的心理知识，能够及时、正确地解决各种学生心理问题。

四、知识度知识度是指教育工作者具备扎实的学科知识和教科书中所规定的考试科目外的相关知识。

在知识度方面，教育工作者需要具备教育相关学科的学科素养，并通过不断学习和自我研究，保持自身学识的更新和提高。

五、社会度社会度是指教育工作者具有强烈的社会责任感和使命感，能够积极参与社会、关注社会发展，为社会做出贡献。

在社会度方面，需要教育工作者清楚自己的社会角色，始终坚持为中华民族优秀教育事业的建设贡献力量的理念。

师范专业认证重点考察的五个度是教育工作者能否胜任教育工作的核心因素，是教育工作者考核素养和能力的基本要求。

对于每一个教育工作者而言，通过认真的学习和实践，不断提高自身能力水平，实现教育事业的可持续发展。

师范专业认证也需要考虑到教育工作者职业道德和素养。

教育工作者应该具备高度的职业道德，坚守教育事业的本质义务，努力为学生的全面成长和发展做出贡献。

教育工作者还应该具备高尚的人生境界，以身作则，用自己的言传身教影响和激发学生的积极性和创造性。

课堂教学的五个“度”作者：石小江来源：《内蒙古教育·理论研究版》2009年第06期常言道：学之道在于“悟”，教之道在于“度”。

数学课堂教学要优化，有个“度”的问题。

“度”不仅是‘质和量的统一，又是教师的教法与学生学法的统一。

一、教学内容的“深广”度教材是依据课标系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。

因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。

但在实践中，在教学内容深广度的把握上却往往存在着某些偏差。

深度上，对认知领域教学目标的学习水平把握不准确。

在教学中往往把简单应用的知识点提高到综合应用。

在教学过程中，一节教材所传授的知识是多方面的，这些知识未必恰好都在一个水平上，未必适合全体学生，教师要根据教学目标的要求和学生的实际情况，对教学内容的难易进行处理，使所教内容适合于大多数学生。

所谓“适合”，并非让学生做起来得心应手，而是必须经过一定的努力才能完成。

不可否认，教材上的知识都很重要，但其程度是不等同的，教师在备课时若对教材研究不够，则挖掘不出教材中隐合的内容，课堂教学就显肤浅。

只有深入钻研课标、教材，把握其精神实质，课堂教学中才能讲得深入浅出，练得恰到好处。

研究教材就是要追求课本知识的到位，以体现素质教育的要求。

广度上，有的教师把知识范围任意扩大化了。

例如，目前使用的中学数学教材与过去相比，许多内容已删除掉了。

但有的老师把已删除的内容又补充进来，超出课程标准的内容和要求，殊不知，这样的做法很可能会使更多的学生“望而却步”，对数学的兴趣也随之减弱。

在数学教学中，如果认为多多益善，面面俱到就好，其结果将似蜻蜒点水，收获无几。

教师在教学过程中，要紧扣抽象理论，补充典型实例，经过具体分析，再上升到理论的高度，从而加深学生对教材重点内容的理解、掌握。

但补充的内容要适合学生的年龄特点、接受能力，并要适时适度，知识的广度反映了教材的外延和内涵。

总之，教师应充分把握教材的深广度、对课本中数学知识理解上的深广度和学生思维活动的深广度，做到对每一个知识点的“深”、“广”要心中有数。

优化课堂教学结构,改良教学方式优化课堂教学结构,改良教学方式优化课堂教学结构,改良教学方式，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标.教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,可是若是轻忽了活动的有效性,那就会致使活动流于形式,如此不但学生大体能力得不到培育,而且教学任务也难以完成.我下面结合实际,谈谈自己的几点方式.一.尊重教学条件与教学内容的实际.开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,如此才能保证课堂教学的真实有效.一切都要从实际动身.课堂上,咱们在选用各类教学媒体时,应遵循"简单、实际、经济、易操作"这一大体方面,以是不是适合课堂教学的实际需要为大体起点以达到最正确的教学成效,使课堂回归自然.二.尊重学生的实际情形在开展课堂教学时,咱们还应充分重视学生对知识把握的实际状态.学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西并无把握好,有时又远远超出教师的想象,许多讲义上尚未涉及的知识,学生已经明白得清清楚楚了.因此,课堂上,咱们要随时随地关注学生的反映.学生注意力不集中,咱们宁可不讲,让学生先轻松一下,活动一下.学生没弄明白那个问题,咱们一样也不能往下讲另一个问题.也确实是说,要依照学生的实际状态,及时调整教学方案,按时学生的实际状态教学.三.活动形式不能只图表面上的喧闹,而要有必然的知识和技术作支撑.课堂教学中,教师要擅长通过有效的活动帮忙学生把握所学的知识与技术,才能使学生对新知识和技术的感知鲜明、完整和深刻,可是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合教师这些活动,忽略了知识和技术的把握,因此课堂教学的效率大打折扣.一堂课并非是一堆或元趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动彼此强化和巩固,从而使学习朝着教师尽力的方向进展.不管束师采纳何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每一个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标效劳,如此才能有助于知识的学习、技术的把握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成.总而言之,"课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地".让咱们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效. 唯有如此,才能使课堂教学活动从"内外如一"走向"内外合一",从而真正持久地提高课堂教学成效,一起追求真实、有效的课堂教学.优化课堂教学结构,改良教学方式优化课堂教学结构,改良教学方式，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标.教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,可是若是轻忽了活动的有效性,那就会致使活动流于形式,如此不但学生大体能力得不到培育,而且教学任务也难以完成.我下面结合实际,谈谈自己的几点方式.一.尊重教学条件与教学内容的实际.开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,如此才能保证课堂教学的真实有效.一切都要从实际动身.课堂上,咱们在选用各类教学媒体时,应遵循"简单、实际、经济、易操作"这一大体方面,以是不是适合课堂教学的实际需要为大体起点以达到最正确的教学成效,使课堂回归自然.二.尊重学生的实际情形在开展课堂教学时,咱们还应充分重视学生对知识把握的实际状态.学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西并无把握好,有时又远远超出教师的想象,许多讲义上尚未涉及的知识,学生已经明白得清清楚楚了.因此,课堂上,咱们要随时随地关注学生的反映.学生注意力不集中,咱们宁可不讲,让学生先轻松一下,活动一下.学生没弄明白那个问题,咱们一样也不能往下讲另一个问题.也确实是说,要依照学生的实际状态,及时调整教学方案,按时学生的实际状态教学.三.活动形式不能只图表面上的喧闹,而要有必然的知识和技术作支撑.课堂教学中,教师要擅长通过有效的活动帮忙学生把握所学的知识与技术,才能使学生对新知识和技术的感知鲜明、完整和深刻,可是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合教师这些活动,忽略了知识和技术的把握,因此课堂教学的效率大打折扣.一堂课并非是一堆或元趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动彼此强化和巩固,从而使学习朝着教师尽力的方向进展.不管束师采纳何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每一个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标效劳,如此才能有助于知识的学习、技术的把握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成.总而言之,"课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地".让咱们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效. 唯有如此,才能使课堂教学活动从"内外如一"走向"内外合一",从而真正持久地提高课堂教学成效,一起追求真实、有效的课堂教学.优化课堂教学结构,改良教学方式优化课堂教学结构,改良教学方式，提高课堂教学的有效性,是每一个教师苦苦追求的目标.教师在设计活动时要注重活动的趣味性和学生的主体性,这一点无可厚非,可是若是轻忽了活动的有效性,那就会致使活动流于形式,如此不但学生大体能力得不到培育,而且教学任务也难以完成.我下面结合实际,谈谈自己的几点方式.一.尊重教学条件与教学内容的实际.开展课堂教学,应该以尊重教学条件和教学内容的实际为前提,如此才能保证课堂教学的真实有效.一切都要从实际动身.课堂上,咱们在选用各类教学媒体时,应遵循"简单、实际、经济、易操作"这一大体方面,以是不是适合课堂教学的实际需要为大体起点以达到最正确的教学成效,使课堂回归自然.二.尊重学生的实际情形在开展课堂教学时,咱们还应充分重视学生对知识把握的实际状态.学生的学习状态有时并未达到教师的期望,学过的东西并无把握好,有时又远远超出教师的想象,许多讲义上尚未涉及的知识,学生已经明白得清清楚楚了.因此,课堂上,咱们要随时随地关注学生的反映.学生注意力不集中,咱们宁可不讲,让学生先轻松一下,活动一下.学生没弄明白那个问题,咱们一样也不能往下讲另一个问题.也确实是说,要依照学生的实际状态,及时调整教学方案,按时学生的实际状态教学.三.活动形式不能只图表面上的喧闹,而要有必然的知识和技术作支撑.课堂教学中,教师要擅长通过有效的活动帮忙学生把握所学的知识与技术,才能使学生对新知识和技术的感知鲜明、完整和深刻,可是有的课堂活动太过频繁,密度过大,学生忙于配合教师这些活动,忽略了知识和技术的把握,因此课堂教学的效率大打折扣.一堂课并非是一堆或元趣的活动的无序集合,而应该是一个具有内在联系的活动序列,这些活动彼此强化和巩固,从而使学习朝着教师尽力的方向进展.不管束师采纳何种教学形式,都要将教学内容融入到教学活动中,使每一个活动都要有明确的目的性,能为实现教学目标效劳,如此才能有助于知识的学习、技术的把握和运用能力的提高,才能使学习与活动实现有机结合,使教学任务在活动中得以完成.总而言之,"课堂活动是实际的、千变万化的;课堂是质朴的、创新的、激昂的;课堂是思想生命火花的碰撞与展现,是不由自主地从灵魂深处流露出不断滋润精神之园的丝丝甘泉的发源地".让咱们精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效. 唯有如此,才能使课堂教学活动从"内外如一"走向"内外合一",从而真正持久地提高课堂教学成效,一起追求真实、有效的课堂教学.。

创设适宜适度适合的教学情境教学情境是指教师在教学过程中所营造出来的环境和氛围，它直接影响到学生的学习效果和兴趣。

在教学实践中，创设适宜、适度、适合的教学情境是非常重要的，它能够有效地激发学生的学习动机，促进学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。

本文将从充分调动学生积极性、提高教学效果和促进学生全面发展三个方面，探讨创设适宜适度适合的教学情境的重要性和方法。

一、充分调动学生的学习积极性创设适宜适度适合的教学情境能够充分调动学生的学习积极性，使学生主动参与到教学中来，从而提高学习效果。

教师在教学中应该重视学生的个性差异，充分了解学生的学习需求和兴趣爱好，根据学生的特点设计教学内容和方法。

对于喜欢动手实践的学生，可以通过实验、操作等方式进行教学；对于喜欢阅读的学生，可以提供丰富的阅读资料和文学作品。

教师在教学中要注重激发学生的学习动机，通过激发学生的好奇心、探索欲望和成就感，使学生对学习产生浓厚的兴趣。

可以通过设立学习目标、奖励机制等方式，激发学生的学习积极性。

教师在教学过程中要注重培养学生的学习自觉性和自主性，使学生能够根据自己的学习需求和兴趣主动进行学习。

二、提高教学效果三、促进学生全面发展创设适宜适度适合的教学情境不仅能够提高学习效果，还能够促进学生的全面发展，使学生在学习过程中取得全面发展。

教师在教学中应该注重培养学生的综合素质，包括个人品质、学科知识、能力素养等。

教师可以通过多种教学方法和手段，培养学生的创新能力、实践能力、表达能力等。

教师在教学中要注重培养学生的学习兴趣，使学生在学习过程中能够主动思考、探索和实践。

教师在教学中要注重培养学生的学习能力，使学生能够具备有效的学习方法和技巧，自主学习和终身学习。

9.2把握适度原则（教案）一、教学目标：1. 让学生理解适度原则的概念和重要性。

2. 培养学生在实际生活中把握适度的能力。

3. 引导学生树立正确的价值观。

二、核心素养：核心素养是学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

它具有以下重要特点：1. 综合性：涵盖多个领域和方面，包括知识、技能、态度等。

2. 关键性：是关键的、必要的素养，对个人的发展和成功具有重要影响。

3. 可迁移性：不仅在特定学科或领域中有用，还能在不同情境中应用。

4. 长期稳定性：对个人的长期发展具有持续的重要性。

5. 发展性：可以通过学习和实践不断发展和提升。

培养核心素养的意义包括：1. 促进个人全面发展，使其在知识、技能和品德等方面得到均衡提升。

2. 增强适应社会变化的能力，更好地应对未来的挑战。

3. 提高竞争力，在就业和职业发展中具有优势。

4. 培养创新精神和实践能力，为社会发展做出贡献。

在教育中，培养学生的核心素养通常需要以下措施：1. 多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 实践性学习机会，让学生在实践中提升能力。

3. 跨学科学习，促进知识的融合和应用。

4. 培养自主学习能力，鼓励学生独立思考和探索。

5. 营造良好的教育环境，提供丰富的学习资源和支持。

三、教学重难点：（一）重点：理解适度原则的内涵和应用。

理解适度原则的内涵和应用的难点主要包括以下几个方面：1. 界定难度：难以明确界定什么是适度，因为不同的情境和个体可能有不同的标准。

2. 情境复杂性：实际情境通常较为复杂，涉及多种因素，判断适度的程度较为困难。

3. 平衡把握：在多种相互冲突的因素中，准确把握适度的平衡点具有挑战性。

4. 主观因素：个人的价值观、经验和偏好等主观因素会影响对适度的理解和应用。

5. 动态变化：情况可能随时变化，需要不断调整以保持适度。

6. 预测后果：难以准确预测过度或不足的后果，从而影响对适度的判断。

7. 应用灵活性：在不同领域和问题中灵活应用适度原则需要较高的思维能力。

评课需把握五点常规内容评课需把握的五点常规内容一、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的尺度，所以分析一节课首先要分析教学目标。

现在教学目标体系是由“知识和技能，过程和方法，情感、态度与价值观”这三个维度组成的，表达了新课标“以学生开展为本”的价值追求。

如何正确理解这三个目标之间的关系，就成了如何准确把握教学目标、如何正确评价课堂教学的关键了。

有人把课堂教学比做一个等边三角形，而知识与技能、过程与方法，以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点，任何一个顶点得不到重视，这个三角形就不会平衡。

这无疑是一个恰当的比喻，形象地表现了这个三维目标的相互依赖关系，反映了这三个目标的不可分割性，缺少了任何一个目标的达成，一节课显然也就不完整了。

二、从处理教材上分析评析一节课上得好与坏不仅要看教学目标的制订和落实，还要看执教者对教材的组织和处理。

我们在评析一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出重点、突破难点、抓住关键。

三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成。

教学目标能不能实现要看教师教学程度的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序作出评析。

教学程序评析包括以下几个方面： 1. 看教学思路设计写作要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映了一系列教学措施要怎样编排组合、怎样衔接过渡、怎样安排详略、怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

为此，评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际、符不符合学生实际；二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，给学生以新奇的感受；三是要看教学思路的层次、脉络是不是清晰；四是要看教师在课堂上教学思路的实际运作是否有效果。

我们平时听课有些教师课上不好、效率低，很大程度上就是因为教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。

美术课优化讲授做到“五适”作者：陈爱华来源：《启迪与智慧·教育版》2014年第10期使用传统讲授法时，教师按照自己的思想方法、思维特点处理教材的信息内容，分析教学内容及各要素间的关系，把它们重组整合为有一定层次的教学设计向学生传递知识。

这种教学方法强调以教师为主体，以讲课为中心，学生则被动接受，没有突出学生学习的自主性和主动性。

新课程背景下，应该对传统的讲授法进行优化，使传统的讲授法焕发出新的生机。

那么，如何对这种传统的教学方法进行优化呢？笔者认为，应该实施优化策略。

实施美术讲授法的优化策略主要做到以下五个方面，即“五适”：适时、适度、适当、适合、适应。

下面就以笔者教学《有趣的鞋》这节美术课，来谈谈具体的做法。

一、讲授时机把握得好——适时在教学过程中，我们应根据学生学习情况作适时指导，可以是先讲后练，边讲边练，也可以是先练后你讲。

教学中如果教师介入过早，阻碍了学生自主发展的机会；介入太晚，会让学生过久地处于无助状态，失去兴趣、信心。

《有趣的鞋》是义务教育课程标准实验教材美术三年级上册教学用书，本课要求学生是从欣赏到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，训练学生思维的连贯性、变通性和发散性，培养学生丰富的想象力和挖掘创造潜能，使学生动脑、动手的过程中充分享受成功快乐。

教学伊始，我通过谜语“稀奇古怪两条船，没有桨来没有帆。

白天载人四处走，夜晚横卧在家园。

”揭示课题后，设计了“走进鞋文化博物馆”的环节，带领学生参观古代的鞋、现代的鞋、民族的鞋和有趣的鞋这四个展厅。

设置鞋文化博物馆的情境进行教学，将繁杂枯燥的鞋知识归类整理，能够激发学生极大的学习兴趣，在参观各个展厅的同时自觉地获得知识。

此时，教者进行了恰当的讲授：人的脚是大同小异的，保护和装饰脚的鞋却千变万化，不同的时代、不同的民族、不同的设计，产生了许多风格迥异的鞋。

以此帮助学生知道鞋的历史和变化。

二、讲授尺度把握得好——适度教师进行指导时要突出学生的主体地位，把握分寸，不能包办代替。