追求美术家的视线 教学设计

《追寻美术家的视线》说课稿一、教学内容本课选自人教版八年级下册《追寻美术家的视线》。

本节课主要让学生了解美术家的创作视角，通过欣赏不同时期、不同风格的美术作品，引导学生认识美术作品的形式美，培养学生的审美能力和创新精神。

二、教学目标1. 让学生了解美术家的创作视角，提高审美能力。

2. 培养学生欣赏美术作品的能力，激发创新精神。

3. 增进学生对美术学科的认识，培养学习兴趣。

三、教学难点与重点重点：欣赏不同时期、不同风格的美术作品，认识美术作品的形式美。

难点：如何引导学生把握美术家的创作视角，培养学生的审美能力和创新精神。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、美术作品图片、画册等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、教学过程1. 导入：以一幅具有视觉冲击力的美术作品引发学生兴趣，询问学生对作品的感受，从而引出本课主题《追寻美术家的视线》。

2. 欣赏与分析：展示不同时期、不同风格的美术作品，引导学生从形式、内容等方面进行分析，认识美术作品的形式美。

3. 实践与探讨：让学生分组讨论，每组选择一幅作品，分析美术家的创作视角，并尝试用自己的语言描述。

4. 创作与展示：学生根据讨论的结果，进行美术创作，展示自己的作品，并分享创作心得。

六、板书设计板书内容：1. 美术家的创作视角2. 美术作品的形式美3. 学生的创作展示七、作业设计1. 请学生选取一幅喜欢的美术作品，分析美术家的创作视角，并用自己的语言描述。

答案：略2. 请学生尝试创作一幅美术作品，展示自己的审美能力和创新精神。

答案：略八、课后反思及拓展延伸本节课通过欣赏不同时期、不同风格的美术作品，让学生了解美术家的创作视角，培养学生的审美能力和创新精神。

在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生充分的鼓励和指导，提高他们的自信心。

同时，可以结合课后作业，让学生进一步巩固所学内容，提高实践能力。

拓展延伸：可以组织学生参观美术展览、博物馆等，让学生更多地接触美术作品，提高他们的审美能力。

《追寻美术家的视线》教学设计教学课题第三单元灿烂的美术世界第一课追寻美术家的视线教材版本普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》湖南美术出版社出版教学模块美术鉴赏教学对象高一学生课业类型鉴赏课课时安排1课时教材分析《追寻美术家视线》是湘版《美术鉴赏》第三单元第一课，本课主要通过赏析四组美术作品，使学生理解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响学情分析高中生已经具有了一定的美术基础知识和一定的赏析能力。

具有强烈的好奇心、无穷的创造力，对生活的激情、自我表现能力。

教学目标1、知识技能：了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映，学会从形式入手深入领会美术作品的意义。

2、过程与方法：过程:创设情景——引导分析——分配研究主题——小组合作探究学习——展示学习成果——总结、评价。

方法：创设情景法、情感体验法、启发式教学法、讨论法、探究学习法、比较式鉴赏法3、情感态度与价值观：培养学生的审美眼光和探索、创新精神。

培养学生以审美之心来感受社会生活，树立正确的审美价值观教学重点理解美术家对相同题材作品的不同处理、表现形式，以及这种差异的文化含义。

教学难点如何引导学生理解“美术家独特的视线”教具准备课本、多媒体课件，平面镜、凹镜、凸镜学具准备收集整理资料、课本、画纸、画笔设计思路本节课的教学设计以新课程倡导的人本主义和建构主义的教学思想为理论指导。

体现新课程強调教学中教师的主导作用和学生的主体地位，强调培养学生学习兴趣，和对学生自主探究学习，合作互动学习能力的培养，強调学生的情感体验和注重学习的过程，注重跨学科学习，通过美术活动提高学生的整体素质。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入展示视频，创设教学情景教师引导学生感受作家笔下的荷塘月色引导学生思考：我们经历了无数个夜晚，特别是在月夜下，月亮带给我们每一个人的感受都不一样，为什么？欣赏：朱自清散文《荷塘月色》（节选片段）学生听、看，感悟其中的美创设情景，引起学生的学习兴趣创设情景播放背景音乐、欣赏月夜图片。

追寻美术家的视线
教材分析:
本课是高一欣赏课的第三章第一节追寻美术家视线的教材。

本课讲的是三大部分：情感的投射《月华图》和《星夜》强调个人态度和心理感受的不同；《最后的晚餐》同一题材不同画家的不同表现进行对比；相似题材的不同表现《阿诺芬尼夫妇像》和《高士图》反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法说明的是不同文化处理相似题材的情况。

我们在观看的时候其实是在追寻艺术家的视线，而艺术家则透过他的视线向我们展现了他对事物的看法。

世界精彩分呈一旦我们能寻找到艺术家的视线，其实就叩开了欣赏美术作品的大门。

教学目标:
理解美术家独特的审美眼光和表达方式；认识文化背景艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响；在此基础上鼓励学生从自己的审美角度出发来看待世界和事物；用适当的手段把自己对某些特定事物的看法和感受表达出来。

教学重点难点:
1、美术作品对相同题材的不同处理表现形式以及这种差异的文化含义。

2、解读美术家观察和表现世界的独特方式。

教学策略:
思路：多角度对比→比较分析鉴赏→分析经典→实践体验→交流理解
方式:直观演示、动手绘画分析研讨、课堂讲解等形式相结合。

教学过程:。

湘教版高中美术第三单元第一课《追寻美术家的视线》教授课方案例剖析【美术鉴赏教授课方案例】：授课课题：第三单元《灿烂的美术世界》第一课《搜寻美术家的视线》教材版本：一般高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》，湖南美术初版社初版授课模块：美术鉴赏授课对象：高一学生课业种类：鉴赏与绘画课时安排： 1 课时。

授课目的：①理解美术家独到的审美眼光和表达方式；认识文化背景、艺术个性等因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。

②激励学生从自己的审美角度出发来对待世界和事物，并用适合的手段把自己对某些特定事物的见解和感觉表达出来。

③认识美术家观看、认识世界的不同样方式及其在作品中的反响；学会从形式下手深入意会美术作品的意义；培养自己的审美眼光和研究、创立精神。

④正确理解和剖析美术家是怎样用美术语言来表现感情，展现个人的艺术个性、风格和门派，以及对人生炎凉的态度。

授课重点：美术作品对同样题材的不同样办理、表现形式，以及这种差其他文化含义。

授课难点：难点在于图片之间的比较可是是手段，最后需要落实到“美术家的视线”这个基点上来。

授课切入点：用《月华图》和《星月夜》这两件作品的比较切入课题。

授课策略：直观演示、比较、议论与课堂讲解相结合授课对象剖析：我校高一学生大部分来自农村中学，基础比较单薄，对中西方传统美术作品的认识不是很深，对视觉艺术作品的特点和内在规律也不用然有深入掌握，所以要引导他们仔细观察作品，尽可能获得多的信息，养成优异的读解美术作品的习惯和形式感悟能力，并能够用语言文字将自己的理解用较为专业的美术术语表达出来。

授课资料剖析：教材供应了四组可供比较的美术作品，每组中的两件作品办理的是大体同样的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。

第一、二组作品要说明的是不同样文化办理相似题材的状况。

其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差别。

这种差别有个人的，也有社会的。

拉斐尔是意大利文艺中兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的圆满，人物也是高度典型化、理想化的。

《追寻美术家的视线》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《追寻美术家的视线》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《追寻美术家的视线》是高中美术鉴赏模块中的重要内容。

本节课旨在引导学生通过对不同美术家作品的分析和比较，深入理解美术家独特的观察视角和表现方式，从而提高学生的艺术鉴赏能力和审美素养。

教材选取了多幅具有代表性的美术作品，涵盖了绘画、雕塑等多种艺术形式，为学生提供了丰富的视觉素材。

通过对这些作品的研究，学生能够了解到美术家在创作过程中如何受到个人经历、文化背景、时代环境等因素的影响，进而形成独特的艺术风格和表现手法。

二、学情分析授课对象是高中学生，他们在之前的学习中已经积累了一定的美术知识和鉴赏经验，但对于美术家的创作思路和观察视角的理解还相对较浅。

这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习能力和探究精神，但在分析和理解复杂的艺术作品时可能还需要教师的引导和启发。

三、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解美术家观察视角的多样性和独特性。

学会分析美术作品中所体现的美术家的视线和情感表达。

2、过程与方法目标通过对不同作品的观察、比较和分析，培养学生的图像识读能力和审美判断能力。

引导学生运用自主探究、小组讨论等方式，提高合作学习和问题解决的能力。

3、情感态度与价值观目标激发学生对美术作品的兴趣和热爱，提升对艺术的敏感度。

培养学生尊重多元文化和艺术个性的意识。

四、教学重难点1、教学重点分析美术家独特的观察视角和表现方式。

理解美术作品中所蕴含的情感和思想。

2、教学难点引导学生从美术家的角度去思考和欣赏作品。

帮助学生突破自身的思维局限，理解不同文化背景下美术家的创作意图。

五、教法与学法1、教法直观演示法：通过多媒体展示丰富的美术作品，让学生直观地感受美术家的视线和表现手法。

问题引导法：设置一系列有针对性的问题，引导学生思考和探究。

第一课追寻美术家的视线-湘美版美术鉴赏教案一、教学内容和目标本节课程主要是针对初中学生开展，通过引导学生了解和掌握湘美美术的起源、发展，了解作品中蕴含的人文精神和历史背景，顺着美术家的视线，感受他们对世界和生活的独特见解，提高学生的美术鉴赏能力和文化素养。

本节课程的教学目标包括：1.知道湘美美术的起源和发展，了解其代表性艺术家；2.能够理解湘美美术作品的思想内涵和历史背景，分析作品的艺术特点；3.掌握基本的美术鉴赏方法，如线、形、色、背景等；4.提高学生的文化素养、审美意识和美术鉴赏能力。

二、教学方法和策略本节课程以课堂讲授为主，辅以图片和视频，通过语言文字、视觉形象等多维度引导学生深入体验湘美美术的精神内涵，感受湘美艺术家对美的追求，提高学生的审美能力和鉴赏能力。

本节课程的教学方法包括：1.课堂讲授：讲述湘美美术的起源、发展和代表性艺术家；2.形象教学：使用图片和视频等多媒体资料，向学生展示湘美美术作品的艺术魅力，引导学生发现作品中蕴含的人文精神和审美价值；3.互动体验：通过讨论、交流等互动方式，激发学生的想象力和创造力，开展美术创作和实践活动，从而提高学生的美术鉴赏能力和文化素养。

三、教学内容和方法的实施1. 湘美美术的起源和发展湘美美术是中国现代美术中的一支重要流派，在上世纪20年代产生，以湖南为中心，以艺术复兴、创造性写生、现代派等艺术思潮为特征。

湘美美术是中国新文化运动中的一部分，受到西方现代艺术和中国传统文化的影响，表现了湖湘地区的文化特点和民族精神。

在授课过程中，通过讲述湘美美术的起源和发展，介绍代表性艺术家的生平和艺术成就，让学生对湘美美术有初步了解和认识，增强学生对学习美术的兴趣和信心。

2. 湘美美术作品的鉴赏湘美美术作品具有独特的思想内涵和艺术特点，需要学生了解和掌握基本的美术鉴赏方法。

2.1 线的运用线是构成美术作品的基本元素，湘美美术作品中的线条表现手法多样，运用灵活。

通过展示作品中线的运用，提高学生发现并理解线的表现力和艺术特点，从而提高学生的美术鉴赏能力。

追求美术家的视线教学设计追求美术家的视线教学目标：了解美术家观看、认识世界的不同方式及其在作品中的反映；学会从形式入手深入领会美术作品的意义；培养学生的审美眼光和探索、创造精神。

教学重点：对相同或者相似题材的美术作品的处理、表现形式以及作品内蕴含着画家的情感。

教学策略：直观演示、比较、讨论与课堂讲解相结合教材分析：教材提供了4组可供比较的美术作品，每组中的2件作品处理的是大致相同的母题，即夜晚、婚姻和家庭生活、圣母、聚会。

艾舍尔的《手与球面镜》可以作为一个引子，导入课程。

这件作品既具有趣味性，又包含着一定的哲理。

例如，它可以使美术跟日常生活联系起来。

可以通过镜子，尤其是哈哈镜来引导学生认识到，他们所面对的现实和日常事物，其实可以通过一些特殊的视点和眼光来观看，并获得意想不到的效果。

美术作品的创作其实就类似于这样一种机制和过程。

第一、二组作品要说明的是不同文化处理相似题材的情况。

其中的作品分别来自中国和西方，突出的是文化之间的差异。

这种差异有个人的，也有社会的。

第一组作品强调个人态度和心理感受的不同。

金农是清代画家，扬州八怪之一，其《月华图》表现了一种孤寂、静谧、清冷的意境，也具有某种自许清高、反抗世俗的意味；凡·高是后印象派画家之一，其《星夜》表现了他内心的躁动不安。

第二组作品反映的是文化、社会方面的差异，也即对婚姻的不同看法。

课文已经对画面内容进行了分析。

教学中可以稍加延伸和拓展。

例如，从构图上看，阿诺芬尼夫妇是画面的绝对主体，而梁鸿、孟光只是山水环境的一部分；后者在表现婚姻和谐的同时，也反映了一种隐逸山林的理想。

拉斐尔是意大利文艺复兴时期的重要画家，他的作品讲究构图的完美，人物也是高度典型化、理想化的。

圣母形象是他最拿手的题材之一，具有一种雍容华贵、圣洁端庄的美。

德国画家丢勒虽然吸收了一些意大利的绘画因素，但主要属于北欧的绘画风格，其主要特点是追求细节的高度真实。

乔尔乔内和提香是意大利文艺复兴时期“威尼斯画派”的画家，他们的《乡间音乐会》表现的是一种浪漫、享乐、诗意的情调，也是当时人所向往的“田园生活”。

第三单元第一课《追寻美术家的视线》- 教案立意目标通过本课的学习，学生们应该能够了解到美术家的视角和对美的理解；并且通过学习美术家们的画作，培养学生的审美意识和写作能力。

教学重点1.理解美术家的视角和对美的理解；2.分析美术家的画作，学生能够提炼出美术家的思想和特点；3.培养学生的审美意识和写作能力。

教学难点1.学生对于美术家的思想和特点的提炼；2.学生对于画面的分析和写作。

教学方法1.课堂讲解和教师提问；2.分组讨论，组内交流；3.文本阅读，分析文章和画作。

教学过程第一步：导入1.教师让学生们通过一个小游戏了解到美术家们的视角是如何不同的。

2.教师以一张画作为例，让学生说出对于画作的第一印象。

第二步：学习1.教师给学生们分配任务，每组学生在规定的时间内阅读一篇与美术家相关的文章，并写下各自对于美术家视角的理解和提炼出美术家的思想和特点。

2.分组讨论，组内交流学生们的理解。

3.教师以美术家的画作为例，通过教师讲解和学生分析，介绍美术家的思想和特点。

\t\t\t4.学生们现场选择一幅美术家的画作分析，并且以此为材料，编写一篇文章。

第三步：教师让学生们自己本节课的学习收获，并用自己的语言答题。

作业学生们需要完成分析文章，编写文章的任务。

笔记学生们需要将学习过程中的重点内容记在笔记中。

本课目的在于让学生们了解美术家对于美的理解，以培养学生的审美意识和写作能力。

通过阅读和分析文章，以及对于美术家的画作进行分析和写作，教师可以督促学生们对于知识的掌握和理解，从而提升学生的综合素质和学习意愿。

第三单元第一课追寻美术家的视线一、教学目标1、知识与技能：了解美术家独特的审美眼光和表达方式，认识不同因素在美术创作中的作用以及对美术家创作的影响。

2、过程与方法：通过对不同的抗疫作品的创作内容和创造方式进行赏析，鼓励学生从自己的审美角度出发看待世界和事物。

3、情感态度与价值观：寓思想教育与审美教育之中，激发同学们对党和国家的感激之情。

二、教学重难点1、教学重点美术家对相同题材的不同处理及表现形式。

2、教学难点如何从作品落实到“美术家的视线”上。

三、教学准备1、教具粉笔、教材、多媒体课件。

2、学具教材。

四、教学过程1、情景导入用多媒体播放短视频，视频内容是抗疫战士一张张满是伤痕的脸。

并讲述：在全国人民共同面对新冠疫情的时刻，先让我们一起跟随人民陆军的微博的视线，去感受在这次疫情中美丽的逆行者。

引出新课——《追寻美术家的视线》，了解美术家用自己独特的视线表达他对疫情的关注。

2、讲授新知①展示岳阳青年艺术家张琼辉的报道，报道的主要内容是：岳阳青年艺术家张琼辉疫情时期，看到全国上千名医务人员主动写下请战书支援武汉，创作之情油然而生，看中老家唯一可以画画的外墙，手中没有任何绘画工具，就找来了厨房的木炭作画，耗时两天终于在粗糙的墙面上完成了创作《义无反顾》。

师提问：画面表现了什么样的人物形象？通过这些人物表达了作者什么样的内心感受？学生讨论回答，教师总结：画面通过描绘医护人员请愿抗疫出征时感人瞬间，表现了画家对医护人员的敬意及他自己对疫情的关切之情，画家将自己的内心感受，通过情感投射到创作的作品中。

②展示第一组抗疫作品:厉国军的《风雪中的坚守》及霍尧的《战“疫”》,并对这两幅作品进行比较。

分别从主体、场景、情节、色调、构图、材质等几个方面进行对比分析。

师提问：同样是抗议题材的绘画，为什么会有这么的差异呢？学生思考回答，教师总结：由于艺术家的个人特质不同、文化背景不同，所以在表现相同题材的时候，会有意识的将自己的视线在画面中呈现，所以表现风格也就不同。