下载文档原格式
小学数学学习中的自主学习方法数学是一门需要逻辑思维和实践操作的学科，对小学生来说，掌握良好的自主学习方法对于提高数学学习成绩和培养学习兴趣至关重要。
本文将介绍一些小学生可以采用的自主学习方法，帮助他们更好地掌握数学知识。
一、充分利用课堂时间课堂是学生最直接接触数学知识的场所，充分利用课堂时间是自主学习的基础。
在课堂上，学生可以积极参与互动，认真听讲并做好笔记。
老师讲解时，学生可以提前预习相应的内容，这样在课堂上就能更好地理解和掌握知识。
二、培养自主思考能力数学学习注重培养学生的逻辑思维能力，而自主思考是培养逻辑思维的重要环节。
学生可以通过解决一些有趣的数学问题来培养自己的自主思考能力。
靠自己的力量掌握知识，思考问题的解决方法，不仅能提高学生学习的积极性，还能锻炼他们的思维能力。
三、利用互联网资源随着科技的发展，互联网为学生提供了丰富的学习资源。
学生可以通过搜索引擎查找数学学习相关的网站、教学视频和数学软件等。
这些资源可以帮助学生在课堂外进行自主学习，巩固和扩展所学的数学知识。
四、参加数学竞赛参加数学竞赛是培养学生自主学习的一种有效方式。
数学竞赛注重学生的解题能力和思维方式，培养学生在解决问题时的独立思考能力。
通过参加数学竞赛，学生可以接触到更多的数学问题和方法，提高自己的数学思维能力。
五、合理规划学习时间小学生的学习时间有限，合理规划学习时间是自主学习的前提。
学生可以制定一个学习计划表，合理安排每天的学习时间，并确保充分利用时间进行数学学习。
同时，要注意休息时间，避免过度学习造成身心疲惫。
六、强化基础知识数学是一个由基础知识构建起来的学科，要想取得好的学习成绩，必须打牢基础。
学生可以通过反复练习和回顾基础知识，巩固自己已学的知识点。
只有在基础知识扎实的基础之上，学习新的知识才会事半功倍。
七、学会总结和归纳在学习过程中，学生应当养成总结和归纳的习惯。
当学完一个知识点后，学生可以通过总结和归纳整理自己的学习笔记，形成简洁清晰的知识结构。
小学高年级数学自主学习能力培养的有效措施小学高年级数学自主学习能力培养是培养学生自学能力、解决问题能力和创新思维的重要任务之一。
下面是一些有效的措施可以帮助培养学生的数学自主学习能力。
1. 提供良好的学习环境学校和家庭可以为学生提供良好的数学学习环境，如配备必要的数学教学工具和资源，提供安静、整洁的学习空间。
2. 激发兴趣和好奇心老师和家长应该通过引发学生的兴趣和好奇心来激发他们对数学的兴趣。
可以使用生动、有趣的教学方法和故事，让学生体验到数学的乐趣。
3. 培养良好的学习习惯培养学生良好的学习习惯是数学自主学习能力的基础。
老师和家长可以帮助学生制定合理的学习计划，养成按时复习、总结和做作业的习惯。
4. 引导学生学会自主学习老师可以在教学中逐步引导学生学会自主学习。
提供一些自学资料和问题，让学生自己理解、分析和解决问题。
5. 培养学生解决问题的能力解决问题是数学学习的核心目标之一。
可以给学生提供一些有趣的问题和挑战，鼓励他们思考和尝试不同的解决方法，并在解决问题的过程中培养他们的思考能力和创新能力。
6. 提供适当的反馈和指导当学生独立学习时，老师和家长应该及时给予适当的反馈和指导。
可以通过批改作业、讨论问题的解决方法以及与学生的互动来帮助他们发现错误和改进。
7. 利用信息技术手段利用信息技术手段是培养学生数学自主学习能力的有效途径之一。
可以利用互联网和数学学习软件提供多样化的学习资源和学习方式，鼓励学生利用网络进行自主学习。
8. 建立合作学习机制合作学习可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们解决问题的能力。
可以组织学生进行小组活动，让他们相互合作、交流和讨论，共同解决问题。
9. 鼓励学生参与竞赛和活动参加数学竞赛和活动可以让学生锻炼自己的数学技能和能力，并培养他们的自信心。
可以鼓励学生积极参与各类数学活动，并给予适当的奖励和鼓励。
10. 培养学生批判性思维数学是一门需要逻辑思维和批判性思维的学科。
学生自主学习能力培养提升小学数学课堂教学效果
学生自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、积极地掌握学习资源，独立思考
和解决问题的能力。
在小学数学课堂教学中，提升学生的自主学习能力可以有以下几
个方面的策略：
1. 创设学习情境：教师可以通过情景设计、游戏化等方式创设学习情境，激发学生的
兴趣和主动性。
例如，通过实物、图片等引导学生触类旁通，将抽象的数学知识与日
常生活联系起来。
2. 提供多样化的学习资源：教师可以为学生提供多样化的学习资源，如教材、练习册、电子课件、互联网资源等，让学生根据自身的学习需求和兴趣进行选择。
同时，教师
还可以鼓励学生主动寻找和利用其他的各类学习资源。
3. 引导学生开展独立学习：教师可以在课堂上引导学生进行独立学习，例如设立小组
学习、自主思考问题、小组合作解决问题等活动。
教师可以在学生遇到困难时提供适
当的指导和支持，鼓励他们主动寻找解决问题的方法和策略。
4. 提供机会培养学生自主思考和解决问题的能力：教师可以在课堂中提供一些开放性
问题，鼓励学生进行思考、讨论和解决问题。
同时，教师还可以帮助学生形成系统的
思维方式，培养学生分析问题、提出假设、验证推理等思维能力。
5. 设立学习反思环节：教师可以定期组织学生进行学习反思，让他们思考自己的学习
方法、进展和困难，并提出改进的方案。
通过反思，学生可以更好地认识自己的学习
需求，提高自主学习的效果。
通过以上的策略，教师可以在小学数学课堂中提升学生的自主学习能力，让学生能够
更加主动、积极地参与学习，从而提高教学效果。
小学数学自主学习方法小学数学自主学习方法一：一、激发学习兴趣，体验成功1、为学生体验成功创设条件要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。
教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，都有可能激起学生求进的力量。
其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。
其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。
2、培养学生获取知识的能力我想，数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。
让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。
二、创设〃开放型〃课堂教学环境课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。
〃它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境〃。
那么，什么是〃开放〃呢？《现代汉语词典》这样解释：〃开放，即解除禁令、限制、封锁等。
〃〃开放型〃的课堂教学是一种需要新思想的教学，把思维的空间留给学生，这是开放式教学必要条件。
开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。
在创设〃开放型〃课堂教学环境时，我力求做到：1、使学生在思考问题过程中有一定的开放度。
简单说教学就是〃教学生会学〃，一个好的开放的教学情景是一节课是否是开放式教学的必要条件。
如在教学〃比多(少)求和〃两步计算应用题时，教材有这样一个例题：果园里有梨树1480棵，桃树比梨树少280棵。
小学数学自主学习的教学策略一、引导学生培养自主学习意识1. 培养学生对数学学科的兴趣：可以通过趣味数学游戏、实验等方式，激发学生对数学的好奇心和乐趣。
2. 培养学生的学习主动性：鼓励学生自主提出问题、开展探究、解决问题的过程，让学生在探索中学习，培养他们的自主学习能力。
3. 设计有针对性的自主学习任务：为学生提供适合自己学习的任务，让他们在自己的能力范围内进行学习和解决问题。
二、构建良好的学习环境1. 营造积极的学习氛围：在课堂上，教师可以进行一些启发性的讲解，允许学生发表自己的观点，鼓励学生提问和互动交流，促进学生的思维碰撞和共同学习。
2. 创设适宜的学习场所：提供舒适、安静、整洁的学习环境，让学生能够专心致志地进行自主学习。
3. 提供必要的学习资源：为学生提供一些适量的学习资料和参考书籍，供他们查阅和学习，激发他们的主动学习欲望。
三、引导学生探究学习方法1. 提供合适的学习技术：教师可以引导学生学习使用一些有效的学习技巧，如思维导图、归纳总结、多角度思考等，使学生能够更好地整理和理解学习内容。
2. 建立合理的学习计划：教师可以与学生共同制定学习计划，让学生能够根据自己的学习情况和进度，制定合理的学习目标，并合理安排学习时间。
3. 培养学生解决问题的能力：通过给学生提供一些实际问题，引导他们分析问题、探索解决方法，并组织合作解决问题的活动，培养他们的问题解决能力。
四、设计多样化的学习任务1. 开展数学探究活动：组织学生开展一些小组活动，在教师的指导下探索和解决一些实际问题，让学生在实践中感受数学的乐趣和实用性。
2. 进行数学项目学习：教师可以给学生设计一些小型的数学项目，让学生自主选择研究方向，利用所学的数学知识进行研究和实践，提高学生的批判性思维和创新能力。
3. 制定个性化学习任务：根据学生的不同水平和能力，给他们设置个性化的学习任务，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行学习，提高学习效果。
五、及时反馈和评价1. 及时给予学生学习成果的肯定和鼓励，激发他们的学习动力。
数学学习的自主学习法数学学习一直以来都是学生们的难点之一。
面对枯燥、抽象的数学知识，很多学生常常感到困惑和无从下手。
然而，数学学习并不是一件令人望而却步的事情。
通过采用自主学习法，我们可以更加高效地掌握数学知识，提升数学学习的兴趣和能力。
自主学习，顾名思义，即由学生自己主动去学习和探索，而不是依赖老师的指导和传授。
下面将介绍几种数学学习的自主学习法，帮助学生们更好地开展数学学习。
一、明确学习目标在开始自主学习之前，我们需要明确学习的目标。
这意味着我们需要知道自己要达到什么样的学习成果，以及在什么时间内完成。
例如，如果我们目标是学习解方程，那么我们就需要明确具体的解方程方法以及掌握解题的步骤和技巧。
二、合理规划学习时间自主学习需要学习者自己来安排学习的时间。
为了提高学习效率和质量，我们需要合理规划学习时间。
可以制定一个学习计划表，将每天的学习时间合理分配给不同的数学内容，确保每个知识点都有足够的时间进行学习和操练。
三、掌握学习方法自主学习的关键在于选择和掌握适合自己的学习方法。
不同人适用的学习方法也不尽相同。
有些人可能适合通过看视频进行学习，有些人则喜欢通过阅读教材来学习。
我们需要通过实践和尝试找到适合自己的学习方法，并且不断改进和优化。
四、自主查找学习资源在进行自主学习时，我们还需要主动去查找学习资源。
除了学校教材和参考书，我们可以利用互联网来寻找更多的学习资料，如教学视频、在线课程、学习社区等。
通过广泛查找学习资源，我们可以获得更多的学习材料，拓宽视野，培养自主学习的能力。
五、注重实践和巩固学习数学最重要的一点就是进行实践和巩固。
理论知识需要通过实际的例子和练习题来加以应用和巩固。
在自主学习中，我们可以选择一些经典的例题和练习题来进行学习，通过实际操作来加深对知识点的理解和掌握。
六、联系实际生活数学知识与实际生活息息相关。
在进行数学学习时，我们可以试着将数学知识与实际生活进行联系，找到数学在实际中的应用。
数学教学中培养学生的自主学习能力一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的基础。
教师在教学中可以通过创设情境、提出问题、讲解案例等方式，引起学生的好奇心和求知欲，激发他们对数学的学习兴趣。
只有学生对数学学习产生兴趣，才会更加主动地去进行学习，积极地去探索解决问题的方法，培养自主学习的能力。
二、引导学生主动思考在数学教学中，教师要引导学生主动思考。
通过提出具有启发性的问题或者案例，让学生在思考中学习，在讨论中学习，在实践中学习。
这样不仅可以激发学生的责任心和学习动力，还能够培养学生的自主学习能力。
在引导学生主动思考的过程中，教师要善于引导，不断激发学生的求知欲，引导他们进行深入的思考和探索。
三、注重培养学生的问题解决能力在数学教学中，培养学生的问题解决能力尤为重要。
教师可以设计一些具有挑战性的问题或者案例，让学生在解决问题的过程中不断思考、探索、实践，从而培养他们的问题解决能力。
而且，在学生解答问题的过程中，教师要善于引导，及时给予鼓励和指导，让学生在解决问题的过程中得到成就感和满足感，从而激发他们更加积极主动地进行学习和探索。
四、培养学生的自我评价能力自主学习不仅仅是能独立进行学习，更重要的是能够对学习情况进行自我评价，不断规划和调整学习策略。
在数学教学中，教师可以通过让学生完成一些反思性的任务或者作业，让他们对自己的学习情况有一个客观的认识，从而培养学生的自我评价能力。
学生要能够清晰地知道自己的学习目标、学习动机、学习方法和学习成果，只有这样才能更好地进行自主学习。
五、鼓励学生进行团队学习团队学习是一种非常有效的学习方式，能够激发学生的学习动力，培养学生的合作精神和团队意识。
在数学教学中，教师可以适当鼓励学生进行团队学习，让他们在合作中相互促进、相互学习，从而更好地培养学生的自主学习能力。
在团队学习中，学生可以相互讨论、相互拓展思路、相互交流、相互鼓励，从而更好地进行学习和探索。
浅谈初中生数学自主学习能力的培养数学是一门需要练习和实践的学科，初中阶段是数学学习的重要阶段，也是培养学生数学自主学习能力的关键时期。
以下将从激发兴趣、合理安排学习时间、培养解决问题的能力和提供学习资源四个方面浅谈初中生数学自主学习能力的培养。
激发兴趣是培养数学自主学习能力的基础。
教师可以通过多种方式激发学生对数学的兴趣，如引导学生发现数学在日常生活中的应用、讲述数学背后的故事和奇妙之处。
教师还可以设计有趣的数学游戏和竞赛，培养学生的竞争意识和求知欲望，激发他们主动学习数学的兴趣和热情。
合理安排学习时间是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要养成良好的学习习惯，合理安排自己的学习时间，并能够自主管理时间。
教师可以指导学生制定学习计划，确定每天的学习时间和任务，帮助他们养成良好的学习习惯和学习自律。
也要鼓励学生利用碎片化的时间进行数学学习，如课余时间、坐车时间等，使学习时间得到最大的利用。
培养解决问题的能力是培养数学自主学习能力的关键。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生需要具备较强的问题解决能力。
教师可以通过布置一些拓展性的问题，引导学生进行自主思考和解决问题。
教师还可以启发学生探索数学的规律和方法，培养他们逻辑思维和数学思维能力。
在解决问题的过程中，学生会逐渐提高自己的数学思维和解决问题的能力，从而培养出良好的数学自主学习能力。
提供学习资源是培养数学自主学习能力的重要环节。
学生需要有一定的学习资源来进行数学学习，如教材、参考书、习题集等。
教师可以提供多样化的学习资源，以满足学生的不同学习需求和兴趣。
教师还可以引导学生利用互联网和图书馆等资源进行自主学习，鼓励学生进行跨学科的探索和拓展。
数学学习中的自主学习方法在数学学习过程中，自主学习是一种重要的学习方法，能够培养学生的独立思考、问题解决和创新能力。
本文将介绍数学学习中的自主学习方法，并提供一些实用的策略和技巧，帮助学生更有效地自主学习数学知识。
一、制定学习计划自主学习的第一步是制定一个合理的学习计划。
学生需要根据自己的学习目标和时间安排，合理分配学习资源和时间。
在制定学习计划时，可以按照数学知识的重要性和难易程度进行安排，并合理安排复习和练习的时间。
二、掌握基础知识数学学习是一个逐层递进的过程，基础知识的掌握对于后续的学习非常重要。
在自主学习过程中，学生应该注重巩固和掌握基础知识。
可以通过查阅教材、参考书籍和网络资源等，深入理解基础概念和原理，并进行反复练习。
三、积极参与课堂课堂是学生学习的重要环节，积极参与课堂讨论和互动可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
在自主学习中，学生应该主动提问、积极思考问题，并与老师和同学进行交流和讨论。
同时，及时记录课堂笔记和思维导图等，有助于巩固和回顾课堂内容。
四、多元化学习资源自主学习不仅仅依赖于教科书和课堂，还需要广泛利用各种学习资源。
学生可以通过阅读相关参考书籍、参加数学学习社群、观看相关视频等方式，拓宽数学知识的广度和深度。
此外，还可以利用数学软件和在线学习平台进行练习和交流。
五、合理安排练习数学学习需要进行大量的练习，通过实际应用和解决问题来提高数学能力。
在自主学习中，学生应该注重练习的质量和效率。
可以选择适当的练习题进行反复训练，注意分析解题思路和方法，培养灵活应用数学知识解决问题的能力。
六、培养解题思维解题思维是数学学习中的核心能力，也是培养自主学习能力的重要环节。
学生在自主学习中应该注重培养自己的解题思维能力。
可以通过训练和思考，分析和解决各种数学问题，培养逻辑推理和问题解决的能力。
七、反思和总结自主学习是一个反思和总结的过程，学生需要不断反思学习的有效性和方法的合理性，并进行总结和归纳。
数学学习中的自主学习方法在数学学习中，自主学习方法是一种高效的学习方式。
通过自主学习，学生能够在学习过程中自觉地掌握知识，培养解决问题的能力和学习技巧。
本文将介绍几种数学学习中的自主学习方法，帮助学生提高数学学习效果。
一、自主探究法自主探究法是培养数学思维和解决问题能力的重要方法。
在学习过程中，学生可以通过自己的思考和探索，发现问题的本质和解决方法。
例如，在学习几何图形的性质时，可以先通过观察和实验得到一些结论，再通过证明来加深理解。
在解决数学问题时，可以先自己尝试解题，然后再查阅资料或请教老师。
二、合作学习法合作学习是指学生通过互相合作、交流和讨论，共同解决问题和完成任务的学习方式。
在数学学习中，合作学习可以促进学生之间的互动和思维碰撞，拓展学生的思维。
例如，学生可以组成小组，在小组内互相讨论和解答问题，分享解题思路和方法。
三、利用网络资源随着互联网的发展，学生可以利用网络资源进行自主学习。
例如，可以通过搜索引擎查找相关的数学学习资料、视频教程和在线练习题，从而拓宽知识面。
此外，还可以加入数学学习的在线社区或论坛，与其他数学爱好者交流经验和学习心得。
四、做题方法做题是数学学习的重要环节，而合理的做题方法可以提高效率。
首先，要善于分析题目，理解问题的要求，确定解题思路。
其次，可以先从简单的题目入手，逐渐提升难度。
如果遇到困难或不会做的题目，可以先思考一段时间，如果还是无法解答，可以寻求他人的帮助。
五、复习总结自主学习的一个重要环节是复习总结。
在学习一段时间后，对所学知识进行复习和总结是必不可少的。
可以将知识点进行系统整理，编写学习笔记，形成自己的学习资料。
同时，可以进行自测和错题整理，查漏补缺，加深记忆。
总之，在数学学习中，自主学习方法可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的解决问题的能力和学习技巧。
通过自主学习，学生能够更加有效地掌握数学知识，提高数学学习的效果。
因此，学生应该积极尝试并合理应用自主学习方法，提升数学学习的效果。
培养自主学习数学的方法
培养自主学习数学的方法重视教给学生学习方法。
对于低年级学生应首先注意培养他们学会观察。
新课本提供了大量的图画、图形、线段等直观的内容，根据儿童心理特征，我在指导学生掌握观察技巧时注意以下几点：①观察图，了解图意和要求，可按顺序与方位观察。
②按图意要求，学会操作学具，并能按图意组织语言表述操作过程。
③按图意要求学会填数、填符号或计算。
在中高年级的数学教学中，我注意指导学生运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。
通过实际操作，尽量引导学生依据课本自己动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体会知识的形成过程。
重视训练学生掌握操作技能和方法。
受应试教育影响，测量、画图、制作等技能过去被一些教师严重忽视。
从素质教育的要求出发，我在低年级教学中，重点指导学生掌握量线段的长度、用三角板判断直角、画直角、在方格纸上画长方形和正方形等方法。
在中年级教学中，注意训练学生运用测量工具在地面上测定直线、用量角器按指定的角度画角等。
在高年级教学中，注意训练学生画图、制作简单的统计图表等。
通常情况下，这种训练分为两步。
第一步，我边做边教方法，使学生清晰地获得操作过程中每一个具体动作的视觉形象。
第二步，在这个基础上再指导学生进行操作实践，让学生强化和巩固自己掌握的操作方法，逐步提高自己
的能力。
帮助学生形成良好学习习惯。
良好的学习习惯应该从小养成，在数学方面，学习习惯大致包括：
仔细观察，增强感知力。
低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。
从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，从而进行正确的判断、推理。
如：在教9加几与8加几时，我让学生说一说9加几与8加几有什么相同与不同……指导学生观察、比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。
及时检查，调节思路。
小学生多数没有养成仔细检查作业的好习惯，甚至不会检查。
我在数学课上训练学生：一看是否抄错题或数;二看运用公式是否准确，计算过程是否出错;三看答题书写是否完整。
数学是思维的体操，而一题多解则是体操中常用的动作。
尤其是中高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。
如在教归一应用题时，我教给学生24种解答方法，大大调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。
培养自主学习数学的建议1、教学生学会确定学习目标。
学生要学会自主学习，确定学习目标是十分重要的。
学习目标对于学习具有激励和导向作用，但传统教学的学习目标多数不是由学生自己提出来的，而是教师提出来的，学生是否认同，我们不知道。
若达不到目标，会使学生失去信心。
如果这个目标是学生自己通过思考自己制定的，从认识自我开始，了解自己的优势与劣势，反思在向目标冲击过程中的得失，并不断修正计划，
修正自己的学习态度、方法与习惯.那么在学习过程中就会提高学习意识，取得的成绩就会使自己更有成就感，自信心也会逐渐增强。
2、教学生学会预习
自主学习鼓励学生在老师还没有教之前先学。
先学是后教的基础，那么如何指导学生先学就显得尤其重要了。
我认为可以引导学生从以下几点来突破：
(1)课前读一读预习时要认真,要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解.遇到自己解决不了的问题,作出记号,教师讲解时作为听课的重点。
(2)课前想一想对预习中感到困难的问题要先思考.如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通.如果是理解上的问题,可以记下来课上认真听讲,通过积极思考去解决.这样有利于提高对知识的理解,养成学习数学的良好思维习惯。
(3)课前说一说预习时可能感到认识模糊,可以与同学进行讨论,在同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案.这样既增加了学生探求新课的兴趣,又可以弄懂数学知识的实际用法,对知识有个准确的概念。
(4)课前练一练往往每课时的例题都是很典型的,预习时应把例题都做一遍,加深领悟的能力.如果做题时出现错误,要想想错在哪,为什么错,怎么改错.如果仍是找不到错误的根源,可在听课时重点听,逐步领会。
3、教学生学会质疑。
学起于思，思源于疑。
有了疑问，就说明有去思考，有了思
维活动，才能说明学习是有效的，那么课堂学习中，我们如何指导学生自己提问题，学会质疑呢?第一是在教学中，要多使用激励性、鼓励性话语，鼓励提倡学生大胆地讨论、质疑。
要对学生的提问表现出极大热情，不能置之不理或做简单的结论性回答。
要尊重并认真思考学生的提问，如，当学生提出有价值或有代表性的问题后，可以用下列激励性语言：“这个问题很有价值，我们一起研究一下!”以及“这个问题问得很好，哪位同学有自己独特的见解?”等;对待思考得不正确的学生，要肯定其优点：敢于大胆地表达自己的观点，乐于思考。
并鼓励他们继续努力：“很不错，你已经非常接近答案了”或者“你现在越来越积极思考了，老师相信你下次一定会表现得更好”等。
不管学生提出什么问题和看法，教师都要耐心解答和引导。
这样，学生提问的积极性大大提高了，提出的问题也更有份量了，才能充分发挥学生主体性，形成和谐愉快的教学氛围。
第二是提问要具有启发性，引发学生质疑。
如我们对平行四边形的性质的教学，就是通过不断设“疑”，令学生质疑，激发学生的思维来完成的。
上课开始，教师在利用两个完全相同的三角形拼图的基础上，提出问题：能发现拼出的四边形中有什么特殊之处?学生脱口而出：有的是平行四边形。
教师又提出问题：猜想一下平行四边形有什么特点?学生很自然会猜想回答：相对的边相等，相对的角相等，这样，学生就会提出疑问：“怎样证明猜想正确呢?”从而引起学生的思考，教师由此引进新课内容。
教师只有通过不断设“疑”，引发学生思考，增强学生的问题意识，才能使学生有疑可思、有问可提。
让学生学会自主学习能力的方法一、放手让学生做学习
的主人。
培养学生自主学习的能力，就是要放手学生当主人，当上帝，凡是学生能独立完成的地方一定要让学生独立完成，甚至采取措施逼学生独立做。
这就是：书本让学生读，又能让学生讲，重点、难点、疑点让学习议，规律让学生找，总结让学生写。
学生在“五让”中尝到做主人、做上帝的甜头，他们自主学习的能力就逐步形成了。
要培养学生自主学习的能力，老师要相信学生的能力，鼓励学生自己动手、动脑，发挥其独立的精神，语文课教师让学生自学，学生自己归纳中心，自己列出文章结构图表等。
学生个性不同，知识水平不同，所归纳的中心、所列的图表各式各样，只要基本是对的就可以了，教师不必要求全班一样。
这样做的结果是使学生的独立性得到发展，自主学习的能力得以养成。
二、加强预习指导。
战争中有这样一句名言“不打无准备之战”。
学习并非打仗，但其道理完全相同。
准备就是预习，预习可以帮助学生更高效、更主动地学习课文内容，提高学习兴趣和效率。
学生预习时，教师一定要加强指导，即教师给学习布置自读提纲。
自读提纲是学生自主学习入门的向导，设计自读提纲的目的是教给学生阅读的方法，揭示读写的规律，让学生在自学实践中逐步形成自主学习的能力。
预习一般分为四个层次：
①首先指导学生通读课文，掌握其中的生字、生词、文学常
识和写作背景等。
字词可以通过工具书来解决。
文学常识和写作背景可以通过查找资料来解决。
其次是疏通文意，了解文章的大概内容，能说出课文写了哪些事，主要人物、主要事件是什么。
②再读理解。
弄通文章结构层次，作者写作的思路，找出一些与主题有密切关系的句子、段落。
③细读深究。
让学生带着问题细读课文，理解句子的深刻含义，抓住关键词语，用圈化批注的方法深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。
④大胆质疑。
学生在预习过程中，对课文的任何方面都可以大胆提出疑问，以便大家共同解决问题。
这样学生的自主学习的能力就会逐步形成。
三、营造宽松、民主的教学氛围。
陈旧的教学方式是“师道尊严”。
教师在课堂上扳起面孔，两眼冒着凶光扫视教室，如稍有异常则对学生呵斥，学生望师色变，人心惶惶，课堂气氛象刑场一样紧张，学生有话不敢说，有疑不敢问，这严重地阻碍了学生自主学习能力的发展。
因此要营造宽松、民主的教学氛围，要求教师在课堂上语言要风趣幽默，态度要和蔼，个性要随和，下到学生中去，了解学生需要什么，解决什么问题，将“一言堂”变成“群言堂”，这样就能消除学生在课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感，他们有话敢说，有问题敢问，学生就会自然而然地加入到课堂的学习上来，有利培养学生自主学习的能力。
四、指导学生熟练地使用工具书。
工具是培养学生自主学习能力的不可缺少的重要工具。
教师
应当要求学生逐步养成使用工具书的习惯，培养自主学习的能力。
培养学生使用工具书的能力，是培养自主学习的能力、提高教学质量的重要条件，教育应该重视这项工作。
