基于课内外一体化模式的高校体育教学改革研究
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一
生 以人格上 的感 召，才有可能将教师在高校体育教学 中所需 要的主体 地 位发挥 出来 ，使 自 身所教授 的高校体育课堂更具魅力 ，感染 与吸引部分 高校学生进行高校体育学 习。课 内外一体化教学除 了强调尊 重学生 的主 体地位之外 ，还要求教师充分发挥引导作用 ，这就要求 高校体育教师必
组织体 育活动。
学生进球率 ，这其实就是考察学生篮球投球技能 。事 实上 ，篮球运动 是 项综合性较强 的运动项 目，除了投球之外 ，还涉及 到诸多方 面，例 如 需要 队友之 间的合作 ，需要快速反应能力等等 ，课 内外一 体化教学模式 要求突破单一 的考评指标 ，更加注重学生综合素质 的考 察 ，尤其是要 把 学生课外体育活动 的情况纳入评价体 系 】 。 ３ ．３加强师 资力 量建设 。校 体育新 课程 改革对 于体 育教师 的要求 相对较高 ，除原有 高校 体育教 学能力外 ，为更好地 贯彻 ２ ０ ０ １ 年 《 新课 标》 ，培养学生的综合素质 ，还需要高校体育教师具备地区风俗 、人 文、 学 习观与学 习方法 、基础心理学等相关学科 的知识 。一般 理论下 ，高校 体育教师在其教学态度 与方法均水平较 高的情况下 ，知识水 平越高 的高 校体育教师其在教学过程 中所展现 出来 的能力也会越强 ，也能真正给学
须具有较强 的自我发展能力 ，能够根据 当前社会发展 的要求 及时更新 自 已的知识系统 。另外 ，教 师需要转变教学观念 ，在体育数学 中要 以学生 为 主体 ，把更多 的课堂时 间留给学生 自由活动 。高校体育 教师还需要更 多地 了解 中学体育教学 的情况 ，做好 中学到大学体育教学 的衔接工作 。 ４ ．非智力 因素得到重视 由于智力 因素多为天生遗传 的，其在后天 的开发与挖 掘潜力相对较 小 ，而非智力 因素则是后天可 以通过一定手段去培养 的。非智力 因素在 人类 的成长过程 中也能起 到推动作用 。学校体育锻炼 过程 中，学生通 过 体育教学与活动 ，可 以结识更多 的朋友对于发展学生 交往 能力 ，增加学 生人与人之 间情感能够起 到一定促进作用 ；再就是某种角 度上将所有 的 体育锻炼都需要机 体去 克服惰 性 ，克服 外界 阻力 来完 成一 些动 作与技 术 ，在这一过程 中对于培养学生 的意志 品质 ，发展其竞争 能力具有一定 作用 ；再就是体育 比赛过程 中会 遇到一些 比 自己强 的对手 ，在这一过 程 中教 师会对学生做一些 心理暗示 ，或者学 生也会对 自身进行 自我激 励 ， 通过外界 的暗示 和 自 身 的激励 ，可以让学生在 比赛过程 中较好 的发挥 水 平， 使其 自信心与 自我激励 能力 得到很好 的锻炼与发 展。 ５ ． 结语 课 内外一体化教学模式是一种新 型的教学模式 ，对 高校体育教学 改 革 具有很好 的指 导意义 ，针对 当前我 国高 校体 育教学 中存 在 的一些 问 题， 并根 据课 内外 一体化 教学模 式的要求 ， 对 我国高校体育教学进行 改 革 ，有利于促进我国高 校体育 教学的 健康发展 ，提高体育 教学的 质量 。 （ 作 者 单位 ：赤峰 学 院体 育 学 院 ）
基 于 课 内外 一体 化 模 式 的 高 校 体 育教 学 改 革研 究
郭晓光
摘 要 ：体育课 程是普通 高校课程体 系的重要 组成部分 ， 目 前在我 国普通 高校体育课 程教 学 中还存在 的一些 问题 ，要 想培养 出德 智体 关全面发展的高素质人才 ，就必须对 当前的体育课程教 学模式进行改革 。课 内外一体化教 学模 式是一种新 型的教 学模 式，对高校体 育教 学
改革具有很 好的指导意义 ，针对 当前我 国高校体育教学 中存在的一些 问题 ，并根据课 内外一体化教 学模 式的要 求 ，对我 国高校体 育教 学进 行 改革 ，有利于促进 我 国高校体育教 学的健康发展 ， 提 高体育教 学的质量。 关键词 ：课 内外一体化 ；教学模式 ；体育教 学
０ ．要 内容 ，承担着提高学 生身体素 质和健康水平 的重要 任务 。但 是 ，我 国高 校体 育教 学存 在教 学模 式老 旧， 课 程体 系设 置不合 理等问题 ，影响了体育课程作用 的发 挥。所 以要 想改变 这种 不 良 状况， 必 须对高校体育课程教学模式进行改 革。在这方 面课 内外一体 化教 学模式具 有诸 多的借鉴 价值 。 １ ．课内外 一体化 教学模 式概述 １ ．１课 内外一体化教 学模 式的 内涵。从字 面可 以看 出，课 内外一 体化教学模式 强调 的是将课 内教 学与课 外教学有机结 合起来 ，突破传统 的课 内教学的模式 ，将教 学的范围延伸到课外。使课 内课外形 成一个整 体 ，充分利用课 内和课 外两 种环 境 、两 种资 源 ，发 挥各 自的优势 和特 长 ，最终达 到教学 效果最 优化的 目的。在课内外一体化教学模 式下 ，高 校体育 教学 的指导思想更 加体现出以学生为中心教学理念 。在 课程设置 方面 ，既有必 修课程 ， 也有 选修课 程。教学的内容也 发生 了变 化 ，主要 表现 为内容 的多样 化和趣 味化。 １ ．２ 课 内外一体 化教 学模 式的特 点。课 内外 一体 化教学 模式 具有 自 身 的特点 。第一 ，尊重 学生 的 主体地 位。在教 学 过程 中 以学生 为主 体 ，重 视引导学生树立正确的体育锻炼的观念 ，充分调动学生 的运动兴 趣 ，给予他们 发展个 性和爱好的空间。第 二 ，教学内容极大 丰富。在课 内外一 体化教 学模 式下 ，由于引进了课 外资源 ，因此极大地 丰富了体育 教学 的内容 。这种教学模 式对教学内容的限制更少 ，可供选择 的教学 内 容也更 多。第 三 ， 灵 活性 强。课 内外一 体化教学模式 给教师和 学生提供 了更 多的选 择 ，学生可以根据兴趣爱好 自主参加不同的体育 团体 ，灵活
生 以人格上 的感 召，才有可能将教师在高校体育教学 中所需 要的主体 地 位发挥 出来 ，使 自 身所教授 的高校体育课堂更具魅力 ，感染 与吸引部分 高校学生进行高校体育学 习。课 内外一体化教学除 了强调尊 重学生 的主 体地位之外 ，还要求教师充分发挥引导作用 ，这就要求 高校体育教师必
组织体 育活动。
学生进球率 ，这其实就是考察学生篮球投球技能 。事 实上 ，篮球运动 是 项综合性较强 的运动项 目，除了投球之外 ，还涉及 到诸多方 面，例 如 需要 队友之 间的合作 ，需要快速反应能力等等 ，课 内外一 体化教学模式 要求突破单一 的考评指标 ，更加注重学生综合素质 的考 察 ，尤其是要 把 学生课外体育活动 的情况纳入评价体 系 】 。 ３ ．３加强师 资力 量建设 。校 体育新 课程 改革对 于体 育教师 的要求 相对较高 ，除原有 高校 体育教 学能力外 ，为更好地 贯彻 ２ ０ ０ １ 年 《 新课 标》 ，培养学生的综合素质 ，还需要高校体育教师具备地区风俗 、人 文、 学 习观与学 习方法 、基础心理学等相关学科 的知识 。一般 理论下 ，高校 体育教师在其教学态度 与方法均水平较 高的情况下 ，知识水 平越高 的高 校体育教师其在教学过程 中所展现 出来 的能力也会越强 ，也能真正给学
须具有较强 的自我发展能力 ，能够根据 当前社会发展 的要求 及时更新 自 已的知识系统 。另外 ，教 师需要转变教学观念 ，在体育数学 中要 以学生 为 主体 ，把更多 的课堂时 间留给学生 自由活动 。高校体育 教师还需要更 多地 了解 中学体育教学 的情况 ，做好 中学到大学体育教学 的衔接工作 。 ４ ．非智力 因素得到重视 由于智力 因素多为天生遗传 的，其在后天 的开发与挖 掘潜力相对较 小 ，而非智力 因素则是后天可 以通过一定手段去培养 的。非智力 因素在 人类 的成长过程 中也能起 到推动作用 。学校体育锻炼 过程 中，学生通 过 体育教学与活动 ，可 以结识更多 的朋友对于发展学生 交往 能力 ，增加学 生人与人之 间情感能够起 到一定促进作用 ；再就是某种角 度上将所有 的 体育锻炼都需要机 体去 克服惰 性 ，克服 外界 阻力 来完 成一 些动 作与技 术 ，在这一过程 中对于培养学生 的意志 品质 ，发展其竞争 能力具有一定 作用 ；再就是体育 比赛过程 中会 遇到一些 比 自己强 的对手 ，在这一过 程 中教 师会对学生做一些 心理暗示 ，或者学 生也会对 自身进行 自我激 励 ， 通过外界 的暗示 和 自 身 的激励 ，可以让学生在 比赛过程 中较好 的发挥 水 平， 使其 自信心与 自我激励 能力 得到很好 的锻炼与发 展。 ５ ． 结语 课 内外一体化教学模式是一种新 型的教学模式 ，对 高校体育教学 改 革 具有很好 的指 导意义 ，针对 当前我 国高 校体 育教学 中存 在 的一些 问 题， 并根 据课 内外 一体化 教学模 式的要求 ， 对 我国高校体育教学进行 改 革 ，有利于促进我国高 校体育 教学的 健康发展 ，提高体育 教学的 质量 。 （ 作 者 单位 ：赤峰 学 院体 育 学 院 ）
基 于 课 内外 一体 化 模 式 的 高 校 体 育教 学 改 革研 究
郭晓光
摘 要 ：体育课 程是普通 高校课程体 系的重要 组成部分 ， 目 前在我 国普通 高校体育课 程教 学 中还存在 的一些 问题 ，要 想培养 出德 智体 关全面发展的高素质人才 ，就必须对 当前的体育课程教 学模式进行改革 。课 内外一体化教 学模 式是一种新 型的教 学模 式，对高校体 育教 学
改革具有很 好的指导意义 ，针对 当前我 国高校体育教学 中存在的一些 问题 ，并根据课 内外一体化教 学模 式的要 求 ，对我 国高校体 育教 学进 行 改革 ，有利于促进 我 国高校体育教 学的健康发展 ， 提 高体育教 学的质量。 关键词 ：课 内外一体化 ；教学模式 ；体育教 学
０ ．要 内容 ，承担着提高学 生身体素 质和健康水平 的重要 任务 。但 是 ，我 国高 校体 育教 学存 在教 学模 式老 旧， 课 程体 系设 置不合 理等问题 ，影响了体育课程作用 的发 挥。所 以要 想改变 这种 不 良 状况， 必 须对高校体育课程教学模式进行改 革。在这方 面课 内外一体 化教 学模式具 有诸 多的借鉴 价值 。 １ ．课内外 一体化 教学模 式概述 １ ．１课 内外一体化教 学模 式的 内涵。从字 面可 以看 出，课 内外一 体化教学模式 强调 的是将课 内教 学与课 外教学有机结 合起来 ，突破传统 的课 内教学的模式 ，将教 学的范围延伸到课外。使课 内课外形 成一个整 体 ，充分利用课 内和课 外两 种环 境 、两 种资 源 ，发 挥各 自的优势 和特 长 ，最终达 到教学 效果最 优化的 目的。在课内外一体化教学模 式下 ，高 校体育 教学 的指导思想更 加体现出以学生为中心教学理念 。在 课程设置 方面 ，既有必 修课程 ， 也有 选修课 程。教学的内容也 发生 了变 化 ，主要 表现 为内容 的多样 化和趣 味化。 １ ．２ 课 内外一体 化教 学模 式的特 点。课 内外 一体 化教学 模式 具有 自 身 的特点 。第一 ，尊重 学生 的 主体地 位。在教 学 过程 中 以学生 为主 体 ，重 视引导学生树立正确的体育锻炼的观念 ，充分调动学生 的运动兴 趣 ，给予他们 发展个 性和爱好的空间。第 二 ，教学内容极大 丰富。在课 内外一 体化教 学模 式下 ，由于引进了课 外资源 ，因此极大地 丰富了体育 教学 的内容 。这种教学模 式对教学内容的限制更少 ，可供选择 的教学 内 容也更 多。第 三 ， 灵 活性 强。课 内外一 体化教学模式 给教师和 学生提供 了更 多的选 择 ，学生可以根据兴趣爱好 自主参加不同的体育 团体 ，灵活
