路家村联校信息技术应用能提升工程线下操作

运用信息技术提升综合实践活动有效实施的水平
周建芬
【期刊名称】《小学科学(教师版)》
【年(卷),期】2012(000)001
【摘要】在信息化飞速发展的中国，信息技术作为现代而先进的教育、教学手段，不仅是综合实践活动课有效实施的重要途径，也是综合实践活动课探究的重要内容。

在综合实践活动的实施过程中要积极运用信息技术手段，拓展综合实践活动的时空范围、提升综合实践活动的实施水平。

信息技术可为活动开展中的每一阶段提供支持的可能。

【总页数】1页(P30-30)
【作者】周建芬
【作者单位】常州市新北区圩塘中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G423
【相关文献】
1.浅议运用信息技术提升技工院校行政管理水平——以某技工学校为例
2.运用网
络信息技术提升建筑工程管理水平3.运用信息技术\r提升数学课教学水平4.运用
信息技术手段提升多媒体教室管理水平路径研究5.运用信息技术手段,提升初中班
级管理水平
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

双庙集小学信息技术应用能力提升工程2.0整校推进方案双庙集小学王安乐一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，围绕深化推进教育综合改革的总体任务和教育信息化2.0行动计划的有关要求，以提高教师信息素养为核心，立足本校教师队伍专业发展实际，坚持“面向未来、整校推进、学用结合、多方协同、均衡发展”的基本原则，通过实施能力提升工程培训，拉动校领导信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

二、学校基本情况及信息化现状我校现有12个教学班，在校教职员工34人，学生428人。

绝大多数教师通过了信息技术1.0的测试，掌握了信息技术的基本技能，能熟练应用班班通设备辅助教学。

部分教师能制作微课且在市县获奖，但中老年教师对于信息技术应用基本上还停留在能制作、会制作简单的课件基础上，信息技术应用亟待提高。

我校属于混合式教学环境，12个教学班(每个班级都有班班通，但班班通设备是第一代，已基本不能使用，1个Paid班),每个教师都配备电脑，为教师备课、上课提供了便利，为提高课堂效率提供了必要基础保障。

学校网络资源便利，教育局统一安装100至200兆教育网络。

同时，学校WiFi全覆盖，教师在校园内随时可以应用平板、手机等设备进行教学，学校的信息技术基础环境条件尚可，基本能够满足教学需求，但教师对信息化认识不足，主动探索欲望不强烈，信息技术创新能力不够，信息技术综合运用能力薄弱。

三、研修对象全体教师四、实施进度安排1.组织全体教师集中培训(培训时间初步定于2021年3月)培训内容包括：能力提升工程政策解读、信息技术与学科融合、双庙集初中能力提升工程2.0实施方案介绍、网络研修平台使用方法2.教师选择能力点套餐，学校制定研修计划3. 网络研修(以县区通知为准)4. 开展实践应用(校本研修，网络研修期间同步进行)5. 组织开展校本应用考核(2021年底)6.教师提交材料，学校组织专家评审(初、中、高级)7.迎接整校推进工作考核邀请寿县能力提升工程2.0培训团队，根据所有教师的信息技术应用能力等级，按照淮南市学校“整校推进”工作考核细则，进行考核评价，确定我“整校推进”工作考核等次。

“一校一案”中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案【共2篇】撰写： Z J【文中主要内容目录】一、现状分析 (1)二、目标定位 (2)三、组织机构及其职责分工 (2)四、实施路径 (3)五、主要措施 (4)六、2.0整校推进保障机制 (5)七、校本应用考核方案 (6)为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》和《xx省教育厅办公室关于做好中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作的通知》，规范和指导我校教师信息技术应用能力提升工程2.0实施工作，现结合我校实际，特制定本工作方案。

一、现状分析教师年龄结构差别很大，信息水平参差不齐，我校45岁以上教师占到了全校教师的30%，这部分教师利用信息技术意识不强。

大多数为信息技术能力测试中级和初级，教学中教师只用来简单的播放PPT，交互功能使用较少。

学校对教师的信息技术水平提升的培训较少，没有充分调动教师利用信息化技术手段来提升教学质量的积极性。

我校现有智慧班四个，学生每人有一个平板电脑，对我校信息化建设一定的推动。

但是数量太少,没有普及。

推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学十分必要！二、目标定位到2022年，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，采用整校推进和线上线下混合式研修模式，“三位一体”混合式研修。

构建“集中+远程+校本”三位一体混合式研修模式。

对我校教师开展不少于60学时的信息技术应用能力培训(网络研修与实践应用各30学时)，并在校本应用考核中获得不少于20学分。

通过培训基本实现“三提升一全面"的总体发展目标：校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。

三、组织机构及其职责分工为确保能力提升工程的顺利实施，我校成立了教师信息技术能力提升工程2.0工作领导小组：组长：XXX（校长）负责：规划与管理协调副组长：XXX XZJ(副校长) 负责：培训、指导工作成员：二级机构领导组成员、教研组长、备课组长负责：组织实施工作四、实施路径（一）组建骨干培训团队。

农村基础设施建设中的信息通信技术应用信息通信技术在当今社会发挥着越来越重要的作用，尤其是在农村基础设施建设中，其应用不仅可以提高生产效率，改善生活品质，还能促进农村经济发展和社会进步。

下面我将从多个方面来探讨信息通信技术在农村基础设施建设中的应用。

一、优化农村交通网络信息通信技术可以帮助建设更加便捷高效的农村交通网络。

通过智能交通管理系统，可以监控道路交通情况，合理规划路线，提高交通运输效率。

同时，利用互联网技术，可以实现乡村公交、农村快递等服务的智能化管理，为农民提供更加便利的出行体验。

二、提升农村生产效率信息通信技术的应用可以帮助提升农村生产效率。

农业物联网技术可以实现对农田环境、作物生长情况等的实时监测，为农民提供科学合理的种植方案。

同时，利用移动支付、电子商务等技术，可以加快农产品销售速度，降低中间环节，让农民获得更多的收益。

三、改善农村生活质量信息通信技术的应用还可以改善农村居民的生活质量。

通过智能家居系统，可以实现对家电、照明等设备的远程控制，让农民的生活更加便捷舒适。

同时，互联网医疗、在线教育等服务也可以有效弥补农村医疗、教育资源不足的问题，提升农民的生活水平。

四、促进农村经济发展信息通信技术的应用对农村经济发展也起着重要作用。

通过电子商务、农产品溯源等平台，可以帮助农民拓宽销售渠道，增加收入。

同时，互联网+,大数据等技术也可以带动农村产业升级，推动农业现代化进程，促进农村经济的快速发展。

五、加强农村基础设施建设信息通信技术的应用可以加强农村基础设施建设。

通过智能城市建设，可以实现对农村水电气等资源的智能管理，提高资源利用效率。

同时，云计算、物联网等技术也可以实现农村信息化，提升基础设施建设的水平。

六、打造绿色生态农村信息通信技术的应用可以帮助打造绿色生态农村。

通过智能农业系统，可以实现对农田、水源等资源的保护，提高农业生产的可持续性。

同时，利用大数据、人工智能等技术可以实现对农业生产过程的全程监控，减少化肥农药的使用量，保护环境。

路家村中学关于“国培计划（2016）——山西省中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程远程培训项目”的线下活动实施方案为贯彻落实国家大力推进教育信息化的总体要求和全省整体推进教育信息化工作会议精神，全面提升我校教师信息技术应用能力和水平，根据“国培计划”的总体安排，我校将全面实施中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程。

现结合我校实际，制定本线下活动方案。

一、指导思想为贯彻《教育部办公厅、财政部办公厅关于做好2016 年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》(教师厅〔2016〕2号)精神，落实《山西省教育厅山西省财政厅关于下达“国培计划（2016）”—山西省乡村中小学教师培训项目、“幼师国培（2016）”—山西省乡村幼儿园教师培训项目培训任务的通知》（晋教师[2016]11号）的具体要求，以全面提升中小学幼儿园教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升全员培训，全面提升我校基础教育信息化水平，为实现教育现代化提供有力支撑。

二、培训目标1.了解教育信息化发展趋势，增强应用信息技术促进学科教育教学深度融合的意识。

2.学会操作常用信息技术设备，掌握各学科所必要的信息技术工具（软件），使用网络教学平台，获取、加工和制作数字教育资源，提升应用信息技术优化课堂教学的能力。

3.掌握网络和移动学习环境下各学科的学习任务设计，学习小组的组织、管理、监控及评价方法，提升应用信息技术转变学生学习方式的能力。

三、活动对象全体在编教师，近三年内退休教师除外，共39人。

四、组织与实施1、成立领导组组长：张文兰副组长：郭晋忠郭宝柱成员：张峰张玉山齐涛刘慧萍2、成立校本教研组文科组：组长郭晋忠组员全体文科教师理科组：组长张玉山组员全体理科教师英语组组长刘慧萍组员全体英语学科教师和其它学科教师组长全面负责线下活动的实施与评价。

农村中小学教师信息技术应用能力提升培训的本地化实践探索作者：申瑞杰余长营吕红来源：《中国教育信息化·高教职教》2017年第05期摘要：农村中小学教师信息技术应用能力提升工程的培训绩效是全国能力提升工程能否达到预期目标的关键因素，本文立足本地区开展农村中小学教师信息技术应用能力提升培训的实践探索，从情况调研、方案制定、实施要点、激励评价等方面介绍了我们的做法，并对实践中存在的关键问题进行了重点阐述，希望对各地开展农村中小学教师信息技术应用能力提升培训有所启发。

关键词：农村中小学教师；信息技术应用能力提升培训；区域实践中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）09-0080-03为贯彻落实国家教育信息化的总体要求，全面提升中小学教师的信息技术应用能力，2013年10月，教育部决定实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程（以下简称“提升工程”），将教师全员培训、应用能力测评、应用机制建立等相结合，计划到2017年底完成全国1000多万中小学（含幼儿园）教师的新一轮提升培训，旨在促进广大教师在教育教学中有效应用信息技术手段，促进中小学生有效学习和个性化发展，更好地适应信息化社会的挑战。

[1]根据2011年的统计数据，全国义务教育阶段有专任教师868.84万人，其中74.57%分布在镇区和乡村，农村中小学教师的“提升工程”培训效果在很大程度上决定了“提升工程”的绩效，农村中小学教师的“提升工程”培训是需要我们深入研究和探索的重要课题。

一、农村“提升工程”培训存在的主要问题“提升工程”培训是全员培训，规模化的全员培训常常采用逐层培养骨干教师的方式推进，这在城区基本可以实现预期的目标，但是农村地区的教师培训面广量大、基础薄弱，很多培训政策无法有效落实，是教师培训的洼地，也是教师培训的难点和重点。

新一轮培训提出网络培训加校本培训的模式，网络培训的突出问题是大家过于看重网上学习时间对学习结果的评价，线上的交流很少，质量不高；线下的研修活动没有计划，针对性不强；线下线上结合不紧密，对学科教学的帮助不大，收效低微。

中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作典型案例（总结）中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0工作是为了帮助中小学教师提升信息技术应用能力而开展的一项工作。

在工程2.0的过程中，涌现出了许多典型案例，下面对其中几个案例进行总结。

第一个典型案例是某中学一位数学老师，通过工程2.0的培训和指导，成功地将信息技术应用到自己的教学中。

她学习了如何使用电子白板、多媒体课件等工具，将课堂变得生动有趣。

同时，她还在网上建立了一个学习交流平台，让学生能够在线提交作业、与同学互动讨论。

通过这些信息技术的应用，学生们对数学的学习兴趣大大提升，成绩也有明显的提高。

第二个典型案例是某小学一位语文老师，她通过工程2.0的培训和指导，学会了如何利用信息技术来开展阅读教学。

她利用电子图书馆和在线阅读平台，为学生提供了更多的阅读资源。

通过使用电子书籍、电子课件等工具，她能够展示更多的内容和多样化的教学方式，让学生更加主动参与到阅读中，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。

第三个典型案例是某中学一位英语老师，通过工程2.0的培训和指导，学会了利用信息技术来开展英语听说教学。

她利用网络语音和视频工具，组织了许多在线口语练习和对话活动，让学生有更多机会进行实际的听说训练。

通过这样的教学方式，学生们的英语口语表达能力明显提高，也更加熟练地运用英语进行交流。

通过以上的典型案例可以看出，工程2.0的开展对中小学教师的信息技术应用能力提升起到了积极的推动作用。

教师们通过学习和应用信息技术，实现了课堂教学方式的创新和升级。

同时，学生们也因为这些新的教学方式而受益，提高了学习兴趣和学习效果。

工程2.0的成功经验和案例，为今后的教师信息技术应用能力提升工作提供了宝贵的经验和参考。

信息技术应用能力提升工程为了落实好《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》（以下简称《提升工程2.0意见》）的要求，结合《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0 整校推进实施指南》（以下简称《提升工程2.0指南》）的措施，在学校管理层的领导规划、教研组团队的互助引领、教师个人的创新应用三个层面制定了整校推进方案，通过实施校本项目方案，诊断和评价了本校教师信息化教学能力，引导和推动了信息化教育教学的实践融合，提升了学校的教育信息化的发展水平。

关键词：信息技术；实验小学；能力提升一、学校管理层的领导规划1、立足现状、组建团队华士实验小学地处江南乡村，是典型的镇乡村学校。

2021年，学校实施集团化办学，另拥有曙光校区、和平校区两所独立建制的小学。

目前，整个集团有95个教学班，学生4012人，在编公办教师190人，教师平均年龄43周岁。

学校将《提升工程2.0意见》作为华小教育信息化的重要突破口，相继进行了“教育微环境”、“创客教育”等一系列课题研究。

学校信息化环境属于“多媒体教学环境”，即信息化条件支持集体教学。

集团三校区均实现了班班通，均配备电脑、投影仪，并全部接入互联网，全校配备万兆主干有线网，无线网实现办公区、教学区、活动区全覆盖。

目前，中心校区配置了校园安防系统、广播系统、会议系统、电子大屏系统、云桌面办公系统、录播直播系统等，其它校区会议系统、电子大屏系统、录播直播系统还未配备。

校际间信息化资源配备不均衡。

集团全体老师均通过信息技术1.0培训，绝大多数教师能在教学中应用简单的信息技术，如使用演示文稿或微课。

学校年轻教师对于信息化教学适应较快，已主动利用现有多媒体资源自主提升课堂信息化应用水平。

2、制定目标、落实规划学校制定了全力构建以基于学校发展实际的，指向课堂应用、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，提升校长信息化领导力，发展教师信息化教学能力，促进培训团队信息化指导能力，推动我校信息技术与教育教学融合创新发展的总目标。

学校信息技术应用能力的提升工程2.0 整校推进情况
总结
学校信息技术应用能力的提升工程2.0在整校范围内得到了积极推进和全面落实。

以
下是整校推进情况的总结：
1. 建设规划：通过对学校信息技术应用现状的深入分析和需求调研，制定了详细的建
设规划，明确了目标和任务，确保了整个工程的顺利推进。

2. 师资力量培养：为了提高教师的信息技术应用能力，开展了多种形式的培训和学习
活动。

通过组织专家讲座、集中培训、现场指导等方式，加强了教师的信息技术应用
能力培养。

3. 学校网络升级：为了支持信息技术应用的开展，学校对校园网络进行了升级和改造。

增加了网络带宽，提升了网络速度和稳定性，满足了师生对网络资源的需求。

4. 课程资源整合：通过整合学校的课程资源，建立了统一的课程资源库。

教师可以便
捷地查找和使用各类教学资源，提高了教学效率和质量。

5. 在线学习平台建设：学校建立了在线学习平台，提供了丰富的学习资源和交流平台。

学生可以通过平台进行在线学习和互动交流，拓宽了学习途径和方式。

6. 信息化管理平台建设：学校基于信息技术开发了管理平台，实现了校务管理的信息
化和智能化。

学校各类管理工作得到了优化和改进，提高了工作效率和管理水平。

总体而言，学校信息技术应用能力的提升工程2.0在整校推进方面取得了显著成效。

通过各项措施的落实和推进，学校信息技术应用能力得到了有效提升，为教学和管理
提供了有力的支撑。