小学毕业班数学复习浅探 .doc

《小学毕业班数学复习课的实践与研究》课题研究实施方案课题提出的背景教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”，是传统复习课教学中的普通现象，在毕业班数学复习课中这种现象尤为突出？造成这一种现状的原因乂是什么？孔子曰：温故而知新！可见复习在整个学习活动中是个十分重要的环节。

然而，复习课在教学中并不讨人喜欢。

它一般都是“整理+练习”的板块结构，教师组织复习吋，大多是一厢情愿机械地对所学知识进行简单的重复、堆积、罗列，学生缺乏主动性……因此，与新授课和比，师生都不钟情复习课，教师讲得累，学生听得累。

目前在毕业班数学复习课中，存在着以下三方面的问题：1.复习并不等于练习。

我们的教师总喜欢把复习课教学与练习课教学等同起來，其实不然，练习课教学通过练习重视提高学生的熟练程度，是针对某一内容而言；而复习课教学除了一定量的练习以外, 更要加强揭示知识间的内在联系，形成知识网络，防止“冷饭重炒” 现象的发生。

2.知识整理并不等于知识冋忆。

我们教师在上毕业班复习课时往往把基本概念、定律、性质、法则、公式等停留在简单再现层面, 即知识回忆阶段；而当我们进入总复习阶段，正好是把它们进行沟通的大好时机，一定要通过启发性的问题，引导学生沟通知识间的联系进一步加深对所学知识的理解，把过去零散学习的，不同吋段学习的知识从纵横两个方面沟通起来，使Z结构化和系统化。

3.全体学生并不等于部分学生。

在毕业班复习课教学中，我们教师常常看到提问的学生总是某些积极举手发言的学生，而这些学生往往绝大多数是优秀学生，他们学习状况自然代表了全班的学习状况，优等生能正确理解，我们教师就当作全班同学都理解了；优等生提出问题，我们教师就当作是全班同学的问题来解决。

这种习惯非常普遍，也正是因为这种小范围的师生互动，促使中下生越来越多。

如果“学困生”在每一节课中都得不到关注，长久下去缺漏的知识越积越多，问题也就越来越难以解决了。

怎样在毕业班复习课中体现“以学生发展为本”的新理念。

浅谈小学毕业班数学复习教学我国古代大教育家孔子曾说：温故而知新。

从中可以看出复习的重要性。

小学数学毕业复习是为了帮助学生系统地整理小学所学过的知识和技能，使遗忘的内容得以重视，薄弱环节得以巩固，将知识构成一个有机的整体。

如何使小学数学复习课能够有效地发挥高度概括、形成知识网络、加深学生记忆、发展学生思维的作用，克服时间短、内容多等因素，提高学生综合数学素质呢？我就根据自己的教学经验结合教学实际谈谈如何进行小学数学毕业复习。

一、明确复习目标复习必须有清晰的教学目标，才能把握复习的方向。

一是复习的内容要明确，如基本概念、基本性质等要求向学生表达清楚。

二是目标的层次要明确。

对复习的知识给学生从知道、理解、掌握、应用等不同层次的要求。

三是复习要求要明确。

对重难点、疑点及易混淆处教师应多次加以强调，让学生高度重视。

二、归类复习，难易结合，做到有的放矢小学数学毕业复习内容较多，包含小学数学的全部知识，学生一看就感到很茫然，无从下手。

所幸的是现行的义务教育小学数学课本在总复习部分已归类，即数与代数、空间与图形、统计与概率、解决问题的策略共四大部分。

每个部分有例题、有习题，脉络比较清楚，这都有利于学生自己阅读与思考。

在教学这部分内容时，老师既不能为了照顾差生而当成新课的内容来教学，也不能为了优等生而走马观花，要做到有的放矢，根据不同学生的学习状况，课前必须有针对性的设计一些练习，既照顾到差生的学习所得，又要顾及优等生的发展。

让每个学生都能主动、积极地投入学习中，并获得思维成功的喜悦，才能达到我们预期的效果。

三、趁热打铁，做好综合练习通过归类复习，学生对小学阶段的数学知识又重新拾回，有一个比较完整的知识体系在脑海里浮现，并且经过消化整理，基本上有了一个比较清楚的脉络，正想跃跃欲试，把自己的知识展示给同学和老师，此时教师就应该趁热打铁，给他们进行综合练习。

最好是用老师自己经过精心锤炼设计的试卷对他们进行测试，改卷，讲评，让他们尝到成功的喜悦。

浅谈小学毕业班数学复习课小学毕业班的学生在复习阶段，在知识掌握或技能形成的中期往往出现进步暂时停顿甚至倒退的现象，其表现为：上课无心听课，经常不自觉的走神；作业完成质量不高，常看错数字或抄错符号，对一些典型的题目是屡做屡错，不思改正。

这让一些从事毕业班教学的老师们抓破头皮也想不出一个所以然来，只好增加练习量，但效果并不好。

这些问题我也身心体会过。

其实从客观上看，数学本身是一种抽象的逻辑思维活动，当学生掌握了最基本的概念、性质、法则、公式后出现暂时的停顿甚至倒退现象是正常的，我们不应该畏惧或无视这种现象，如何让这种现象在短时间内过渡这才是我们要做的事情。

其实这种现象存在的原因从主观上说，是教师对教材钻得不“深”，对学生还研得不“透”，总复习时过分强调练习量，致使学生对数学产生厌倦心理，因此教师在进行课堂复习时可以采取一些对策：一、把握复习课特点，使基础不同的学生在数学上得到不同的提高作为教师，要根据学生各自的特点和平时对知识的掌握情况，因人而异，因材施教。

如果常常用优生的标准来要求所有学生，一味强调多练，盲目加大作业量，学生疲于应付，就会使得一部分中、差生在掌握知识或技能形成的中期出现进步暂时停顿甚至倒退现象，结果使事倍功半。

例如：我在我的班级里就用上面的方法去强调学生，增加作业量，自认为多练就能让学生记得牢，而每次学生都把作业准时交上来，连平时比较差的学生也做得很好，我以为我用这样的方法使他们改变了呢，心里暗地高兴。

就在一次测验中，我发现很多学生的成绩不是我想象中的那么好甚至有倒退现象，经过询问学生，学生告诉我说在做作业时大多数学生都拿成绩较好的学生的作业来抄，我恍然大悟。

原来他们就这样来应付我呢。

因此，要克服产生这种现象，教师在复习时要正确把握复习课的特点，在认真学习新课标、钻研教材的基础上，结合本班学生实际情况，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上花力气、下功夫。

复习课既要有共同的基本要求，又要有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习都有不同程度的提高。

浅谈小学数学毕业复习教学在小学数学教学中，小学生毕业后即将进入初中就读，所以对小学数学进行系统复习十分必要，小学数学共十二册教材，内容多，时间紧，教学矛盾十分突出，很多数学老师在复习教学中做了很多努力，采取各种方法，例如大搞题海战术，大量进行数学习题模板训练，还有的猜题押题，客观上也收到了一定的复习效果，但是教学投入与教学成绩反差较大，究其原因：脱离教材，大量机械重复训练，学生兴趣不高，没有从根本上开发学生的智力，思维没有激活，学生考试题型变化很多，考试适应能力差，学不对路，导致效果很差。

我执教小学数学教学以来，研究数学毕业复习教学的课题，深入课堂教学，分析不同教案与学案的得失，优化教案与学案，形成高效教与学合力，不断改进教法，取得了较好的复习效果。

本文谈谈我在数学毕业复习教学中的具体做法，与同行磋商，以期进一步完善复习教学质量。

一、正确认识数学毕业复习教学的意义与作用小学数学新课结束后，学生的数学知识没有经过复习，知识是零散的，形不成一个完整的知识体系，在运用所学知识的过程中，只见树木不见森林，同时一些数学方法、思想没有系统化，思考问题失去方向，小学毕业标志着人一个学业阶段的结束，很有必要把小学阶段的知识系统化、条理化，建立一个完整的小学数学知识结构，清晰地认识学生数学知识中的重点与难点，明了知识之间的联系与演变，抓住核心知识，扩展核心知识联系与覆盖面，熟练运用数学知识发现问题、分析问题、解决问题，为学生进入初中打下坚实的基础。

特别是学生进入初中阶段后，数学是一门基础且十分重要的学科，在复习阶段知识系统化仅是一个方面，我们要把学习数学的方法作为我们复习教学的重中之重，思想与方法才是数学学科的灵魂，是数学的核心部分，因为数学是一门思维很强的科目。

人们常说：“数学是思维的体操。

”我们不难发现现在的小学生在小学阶段数学成绩很好，一旦上初中数学成绩下降，究其原因是小学阶段学生重在知识的学习，没有注重数学思想方法确立，形成小学到初中数学学习的一个难以逾越的鸿沟，所以小学数学的复习数学思想与方法成为我们教学的核心内容，比如小学数学的算术、方程、数形结合、割补、对称等思想，只有灵活掌握这些思想，才能充分开发学生的数学潜能，充实学生的数学学习后劲。

浅谈小学毕业班数学复习的教学策略小学毕业班数学复习是学生迈向初中阶段必须要经历的一个重要环节。

为了让学生全面复习数学知识，提高他们的数学能力，教师需要采用一些有效的教学策略。

以下是我对小学毕业班数学复习教学策略的一些浅谈。

教师应该精心设计合理的复习计划。

小学数学知识内容很多，教师要根据学生的学情，合理划分复习内容，把握复习的重点和难点。

复习计划可以按照章节顺序进行，也可以按照知识点进行整理，这样有利于学生系统地、有序地复习。

教师在复习过程中要注重巩固基础知识。

小学数学是初中数学的基础，如果基础知识不牢固，会影响学生对后续知识的理解和掌握。

教师可以通过做一些基础题或者设计一些巩固性的练习，帮助学生巩固基础知识，提高运算能力。

教师要注重培养学生的数学思维能力。

小学数学教育应该注重培养学生的逻辑思维、空间想象、问题解决和创新思维等方面的能力。

在复习过程中，教师可以适当引导学生思考，让学生多动脑、多动手，培养学生的解决问题的能力。

教师要注重实践与应用。

小学数学的教学应该注重培养学生的实际运用能力。

在复习过程中，教师可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生将数学知识应用到实际问题中去解决，增加学生对数学的兴趣和学习的积极性。

教师要注重复习评价和反馈。

复习过程中，教师可以设计一些测试题或者模拟考试，对学生进行测验，及时发现学生的薄弱环节，有针对性地给予指导和补充。

教师还可以定期与学生进行复习总结，帮助他们查漏补缺，充分掌握数学知识。

小学毕业班数学复习教学策略需要教师精心设计，既要巩固基础知识，又要培养学生的数学思维能力和实际应用能力。

只有通过科学合理的教学策略，才能使学生在小学毕业之际彻底掌握数学知识，为进入初中打下坚实的基础。

浅谈小学毕业班数学复习的教学策略1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分将讨论小学毕业班数学复习的重要性，并探讨数学在学生学习中的地位和作用。

还将分析当前小学毕业班数学复习存在的问题和挑战，引出制定有效的教学策略的必要性。

通过背景介绍，可以让读者对小学毕业班数学复习的意义和现状有一个清晰的认识，为后续探讨教学策略奠定基础。

【200】1.2 研究意义小学毕业班数学复习是小学生学习过程中的一个重要环节，具有重要的研究意义。

数学是一门基础学科，对培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力起着重要作用。

通过对数学知识的复习，可以帮助学生巩固基础知识，提高数学素养，为学生将来的学习打下坚实的基础。

小学毕业班数学复习的教学策略对于提高学生的学习动力和学习效果具有重要意义。

通过科学合理的复习计划和方法，可以激发学生学习兴趣，增强学生对数学学习的积极性，提高学习效率和成绩水平。

小学毕业班数学复习教学策略研究还可以促进教师的教学水平和教学方式的不断创新。

通过研究不同的教学策略，可以帮助教师更好地把握教学重点和难点，提高教学效果，提升教师的教学水平和教学质量。

对小学毕业班数学复习教学策略的研究具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 制定复习计划制定复习计划是小学毕业班数学复习中非常重要的一环。

一个科学合理的复习计划可以帮助学生有效安排时间，合理分配精力，提高复习效率。

在制定复习计划时，教师可以根据学生的学习情况和考试内容的重点难点，制定合适的复习计划。

教师可以根据考试内容的范围和重要性，确定每个知识点和题型的复习时间比重。

可以将复习内容分为基础知识、重点知识和拓展知识三个部分，分别安排不同的复习时间。

在复习过程中，要注重对基础知识的反复巩固，确保学生对基础知识的掌握牢固。

教师可以结合学生的学习习惯和特点，制定个性化的学习计划。

不同的学生可能有不同的学习节奏和方式，教师可以根据学生的实际情况，合理安排学习时间和复习方法。

小学毕业班的数学总复习初探一、明确目标，合理整合，形成系统知识教师在组织复习中要起主导作用，主要引导学生自主整理，主动获得。

学生理解和掌握数学知识就是在认识、理解知识之间的本质及其相互之间的联系形成认知结构，在头脑里将数学知识进行优化，实现对知识的融会贯通。

在教学中，教师应该引导孩子从不同的层面进行整理。

例如，让学生通过课前看教材试着去整理，依据数学教材的目录，根据数学知识结构合理地去划分知识块，按知识块组织有序的复习并反思哪些方面学得好？哪些知识还需要补缺或再加强学习？再如，在复习有关数的整除这部分内容时，教师可引导学生将所学的分散的数学知识串联成片，沟通整理知识间的联系，结合知识的产生、理解、整理和归纳相关的概念，形成一个知识体系。

用8×3=24，4×3=12，4×6=24这三个算式引入因数和倍数概念的复习，再组织学生观察、小组讨论：你发现这三个算式间还有什么联系？学生自然想到3是24和12的公因数，24是8和6的公倍数。

由此引导学生：你还想到与其有联系的哪些知识？用你喜欢的方式（用文字或图示）表示出这部分的知识结构图，从而整理归纳出这部分的相关概念并形成一个知识系统。

二、练习分层，求联不求偏，努力提升能力针对学生而言，教师可分层复习，基础好的同学对一些简单的计算和应用题可少做，省出时间，而把更多的时间放在稍有难度的知识上。

对于基础不好的学生复习时放慢进程和速度，以基础知识为复习重点，从易到难。

从概念入手，弄清法则性质和公式，会进行有关整数、小数、分数的四则混合运算以及解方程、解比例，会进行简单的应用题的解答、简单的面积、体积的计算，然后再练习有一定难度的题目。

对学生复习时的练习题要精挑细选，这样既能起巩固作用，又能达到训练技能的功效，从而强化学生的能力。

针对所学知识来说，必须有针对性，注重实效性，求联系不求偏题。

我们可以把内在有联系或有共同之处的知识进行有条理的梳理复习，例如，在复习数的认识这一节时，可将商不变的规律、分数的基本性质、比的基本性质串联起来复习找出这些知识间的共同之处。

小学数学毕业班复习策略探究摘要：复习是学习过程中的重要环节，学生通过复习可以夯实基础，查漏补缺，还可以得到新的灵感，最终促进学生学习水平的提高。

数学作为小学生学习内容的重要组成部分，更要做好复习工作。

本文就梳理知识脉络、加强小组合作、培养复习习惯进行探讨，旨在通过合理的教学模式加强毕业班学生的数学复习效率，提高学生的数学学习水平。

关键词：小学数学;毕业班;复习策略毕业班的学生即将进入到更高层次的学习，但是这需要学生首先扎实基础，因此小学毕业班的学生要做好复习工作，为更高层次知识的学习做好铺垫。

教师在开展复习教学工作的过程中，要充分检验学生对数学知识的掌握情况，根据学生的学习能力设计灵活的教学模式，使学生在复习阶段发挥最大的能力学习，最终提高学生的数学水平。

1.梳理知识脉络，做好查漏补缺教师在开展数学复习教学的过程中，首先要带领学生梳理学习内容的知识脉络。

教师引导学生梳理知识脉络，一方面是做好查漏补缺的工作，学生在这个过程中会发现自己的不足，进而对症下药进行弥补;另一方面可以提高学生的学习能力，使学生在将来学习的时候也能够做好查漏补缺的工作，最终提高学生的数学水平。

以《分数乘法》为例。

学生在学习这一课的时候，要掌握分数乘法的计算法则。

虽然这一课只是分数乘法的计算，但实际上涉及乘法的意义、分数的意义和性质，最后是分数乘法的运算法则。

教师在引导学生复习这一课的时候，可以先要求学生做好思维导图，思维导图的中心就是分数乘法，周围是分数乘法这一章节的知识点，再往外拓展延伸就是乘法的意义、乘法的运算法则等等。

在这个过程中，教师可以让学生以小组的形式一起整合本章节的知识，学生之间互相查漏补缺，这样可以加强学生对本单元知识的全面理解，同时巩固学生的数学基础，培养学生自主学习的习惯。

当然教师要做好主导工作，在知识点有遗漏的时候提醒学生，完善学生的思维导图。

教师通过引导学生查漏补缺，使学生得到了能力方面的锻炼，夯实了数学知识，最终提高了学生的数学水平。

小六毕业班数学复习浅谈小六毕业班数学复习浅谈小六毕业班数学复习浅谈复习课，是帮助学生进一步理解、掌握、巩固和运用所学知识的重要环节，对学生系统学好数学，发展思维能力，提高学习兴趣极为重要。

一、更新观念、明确要求小学毕业班数学复习的主要目的是巩固知识、整理知识、查漏补缺和发展提高，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生生动、活泼、主动地学习，进而全面推进素质教育和课程改革。

上好复习课，增强复习的有效性和针对性，教师首先要更新观念。

1．确立“知识系统性”的观念。

毕业班教师要全面掌握小学数学内容的知识体系，明确各年级段的重点和难点，包括每个年级的知识与技能的要求，力求做到心中有“本”，胸中有“纲”，这样教学才能做到有的放矢。

课堂中，教师要注重知识的横向与纵向联系，将平常所学的孤立、分散的知识串成线、连成片、结成网，形成清晰的知识网络，结合平时批改作业、个别谈心等各种途径了解到的学生情况，开展有针对性的复习，就能够避免出现面面俱到、机械性强化训练及“题海战术”的状况了。

2．确立“以学生为主体”的观念。

以学生为主体，就是把数学课堂的主动权还给学生，教师始终处在主导的位置。

著名教育家陶行知先生所说的“解放小孩的大脑”，让学生多“想一想”；“解放小孩的眼睛”，让学生多“看一看”；“解放小孩的双手”，让学生多“做一做”；“解放小孩的嘴巴”，让学生多“说一说”，这些都是以学生为主体的最好诠释。

复习课教学，最容易导致满堂灌，不少教师认为，反正是复习，学生听听就可以了，实际上让学生多“想一想”、多“看一看”、多“做一做”、多“说一说”对于复习课更加重要。

3．确立“开放教学”观念。

小学数学复习课教学应打破原有教学模式的束缚，树立“开放教学”观念。

根据学生系统性掌握知识的需要，为学生提供开放的复习内容、开放的复习空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的复习教学环境，师生平等、教学相长，最大限度地提高学生复习的自由度，让每个学生的创造性都得到充分自由的发展。