1：教育学及心理学(教心)顺口溜

教育心理学速背口诀一、教育学1、教育：狭义的教育是指学校教育，是指根据社会的需要，教育者有计划、有目的、有组织的对受教育者施加身心的影响，培养符合社会发展需要的人。

2、昆体良柏拉图外教亚里士多德，论演说理想国政治学里看教育，在中国学教育孔子学记当先头。

（中西方教育萌芽阶段）3、培根纽斯大教学，提出成为教育学（教育学形成）4、教育起源三学说，生物心里劳动力勒图孟禄马克思5、赫尔巴特不普通，成为现代第一本（第一本现代教育学著作，第一步科学形态的教育著作）赫尔巴特：《普通教育学》、四段教学法（明了、理解、系统、方法）、道德和性格完善、教师中心论6、现代教学三流派，瓦根鲁纳赞科夫7、当代教学理论代表“结构教学”布鲁纳（布结）；“发展教学”赞科夫（发赞）；瓦根舍因“范例学”（范瓦）；保罗朗格终身教；（终保）；全面发展苏霍姆（全苏）。

（“布结、发赞、范瓦全苏终保”）保罗朗格朗----提出终身教育思想《终身教育引论》8、洛克：白板说、绅士教育（认为教育应该在家庭实施中，反对国民教育）、著作《教育漫话》9、人的发展基本论：内发外铄多因素10、内发论代表：佛洛伊德威尔逊，加上中国古孟子，遗传决定创始人，英国“天才”高尔顿。

（遗传决定创始人高尔顿，发表著作《遗传的天才》）11、外铄论代表：洛克白板说、荀子性恶论、行为主义是华生12、人身心发展的因素：遗传（物质前提、可能性）环境（外部条件）和教育（主导作用），个体主观能动性（内在动力）。

13、身心发展的规律：顺序阶段不平衡，个体差异和互补。

（顺序性：陵节而施、拔苗助长是违背顺序性；个体差异：表现为聪明早慧、大器晚成，采取因材施教；不平衡：同一方面的不平衡和不同方面的不平衡，抓关键期；阶段性：）14、教育目的：国家为培养什么样的人而确定的质量规格和标准。

15、教育目的包括：按层级教育目标（国家层面）、培养目标（各级各类学校）、课程目标、教学目标16、教育目的的功能：导向评价和激励17、教育目的价值取向：个体、社会、文化、生活本位论（谐音：各色纹身本位论）18、学制：西欧美国陪苏联，单轨双轨社会单（社会主义单轨制，融合了西欧双轨制）；学术生产在双轨，代表国家法德联（联邦德国）；单轨又是平等制，任何儿童均可入。

考编教育学+心理学记忆口诀(完整)双色标记摘要：一、引言二、教育学记忆口诀1.教育的定义与目的2.教育制度的演变3.教学方法与手段4.课程与教材5.学生评估与评价三、心理学记忆口诀1.心理学的起源与发展2.认知心理学a.感知与知觉b.记忆与学习c.思维与语言3.情绪与情感心理学a.情绪理论b.情绪调节4.人格心理学a.人格理论b.人格评估5.发展心理学a.儿童发展b.青少年发展c.成人发展四、总结与展望正文：一、引言在教师职业发展过程中，教育学与心理学知识是不可或缺的。

为了帮助大家更好地记忆这两门学科的知识点，本文整理了一组教育学与心理学的记忆口诀。

这些口诀以双色标记，更具可读性和实用性，希望对大家的备考和学习有所帮助。

二、教育学记忆口诀1.教育的定义与目的教育是培养人的社会活动，目的在于促进个体全面发展。

2.教育制度的演变从原始社会到现代社会，教育制度不断完善，为人类文明传承与发展奠定基础。

3.教学方法与手段教学方法包括讲授、讨论、实验等，手段有黑板、多媒体等。

4.课程与教材课程是教育的核心，教材是知识的载体，要根据学生需求与时代发展调整课程设置和教材编写。

5.学生评估与评价学生评估要注重过程与结果相结合，评价方法多样化，关注学生个体差异。

三、心理学记忆口诀1.心理学的起源与发展心理学起源于古希腊，经过漫长的历史演变，形成了现代心理学。

2.认知心理学1) 感知与知觉：感受性具有适应性，知觉是对外界事物的整体认识。

2) 记忆与学习：记忆是过去经验在人脑中的存储，学习是形成新知识、技能和观念的过程。

3) 思维与语言：思维是人脑对客观事物的间接认识，语言是思维的外壳。

3.情绪与情感心理学1) 情绪理论：情绪是人对客观事物的一种主观反映，包括喜、怒、哀、乐等。

2) 情绪调节：合理调节情绪，有助于个体的心理健康和发展。

4.人格心理学1) 人格理论：人格是人的稳定心理特征，包括性格、气质等。

2) 人格评估：通过问卷、访谈等方法，了解个体的人格特点。

教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。

苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁那：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

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教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

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泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

教育学心理学考试知识顺口溜《教育心理学》开头来一段：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。

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苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。

布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

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学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

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布鲁纳：“我发现！”奥苏泊尔：“我接受！”加涅：“我把信息加工一下。

”建构主义者：“你和我建构的不一样！”正文：裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”；卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。

乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。

心理发展的主要理论：高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论，发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。

认知风格的差异：场独立与场依存，认知差异威特金；辐合型与发散型，三维智力吉尔福。

认知学习理论：格式顿悟完形说，托尔认知目的论，信息加工论加涅，海德韦纳归因论。

现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。

学习迁移理论：学习迁移理论多，形成训练沃尔夫，相同要素桑代克，经验类比有贾德，关系转化格式塔，认知结构奥苏泊。

遗忘的理论：痕迹衰退遗忘论，里士多德桑代克；同化遗忘奥苏泊，动机压抑弗洛伊。

行为演练的基本方法：全身松弛雅各布，系统脱敏沃尔帕，理性情绪治疗法，艾里斯步骤ABCDE。

学习动机理论：需要层次马洛斯，成就动机阿特金，成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。

教师领导方式类，行动研究属勒温。

教师成长三阶段，都源自福勒布朗。

波斯教师成长式，特韦尔训练教学，巴奇教学四反思，伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐，科举考试依四书。

生物起源利托尔，心理起源有孟禄。

精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。

绅士教育白板说，教育漫话属洛克。

教育心理教育学，教育心理桑代克，杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。

桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。

大教学论夸美钮，标志教育学独立。

赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

教育学心理学顺口溜，来听我说个小故事：
教育学，关注教与学，方法技巧要抓牢。

心理学，研究心灵与行为，从心理视角考虑到。

教育目的要明确，个体差异也要尊重。

多元智能理论，让每个孩子都能发扬光芒。

发展心智，关注认知，启发学生往深里想。

情绪管理，培养情商，学会处理人际关系的亲。

行为塑造，激励与奖励，并非严厉惩罚为好。

自我效能，培养信心，成长中逐步迈向成功的道。

教育学心理学，教与学的交融之处。

探索神奇心灵，引领孩子走向未来的舞台上。

教育心理学口诀（2019）1.教育心理学发展初创时期代表人：“陪儿撕扑克”---裴斯泰洛齐、赫尔巴特、乌申斯基、卡普捷列夫、桑代克2.完善时期布鲁纳成果：“会煮（主）盒（合）饭（反）”--社会文化研究、主动性研究、合作性研究、反思性研究（布鲁纳发现纳米结构，之后会煮盒饭了）3.皮亚杰的认知发展阶段理论：“感煎（前）巨（具）蟹（形）”--感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段4.加涅关于学习的分类：A.学习水平：“心（信）机（激）所（锁）言，别（辨）改（概）原题”信号学习刺激-反应学习连锁学习言语联结学习辨别学习概念学习规则或原理学习解决问题学习B.学习结果：“加胭脂太晕人”加涅言语信息智慧技能态度运动技能认知策略5.程序教学的原则：“一律2步2级”（桑代克教孩子）低错误率小步子自定步调积极反应及时反馈6.学科的基本结构的教学原则：“冻结成墙”动机、结构、程序、强化7.加涅学习过程的8个阶段：“冻了得煲会盖炒饭”动机、了解、获得、保持、回忆、概括、操作、反馈10.A内部学习动机的激发与培养：“鸡舍校训”激发兴趣，维持好奇心；设置合适的目标；培养恰当的自我效能感；训练归因B.外部学习动机的激发与培养：“外表期望美的反馈”外部奖赏表扬明确的期望提供明确的、及时的、经常性的反馈C.学习动机的激发：“开启空瓶都能中奖的境界”启发式教学控制动机水平恰当的评定妥善进行奖惩妥善处理竞争和合作，设置课堂环境正确指导结果归因1.认识过程：包括感知觉，记忆，想象，思维。

口诀是：感知寄相思，分别对应一个字(下同)2.联想的4个规律：对比律、因果律、相似律、接近律。

口诀：联想一下鼻音相近3.良好记忆品质的特点：准确性，准备性，持久性，敏捷性口诀：记住准备吃米4.防止遗忘的方法：（1) 及时复习，经常复习（及时）（3) 集中复习与分散复习相结合（集散中心）（4) 反复阅读与试图回忆相结（约会）（6）运用多种感官参与复习（感官）（5）复习方法要多样化（方法）（2) 合理分配时间（分配）口诀：及时到集散中心约会，用感官方法分配时间5.思维的八大品质：广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性、严谨性口诀：思维光着身子，肚皮灵敏，逻辑还很严谨6.思维的八个过程：分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化口诀：分综比分抽更概括具体和系统。

教育目的个人本位论代表人物卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲〔孟子〕记忆技巧：卢洛夸诞，太甚苛刻教育目的社会本位论代表人物孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特记忆技巧：双孔特干涩教课原那么直观性、启迪性、顺序渐进性、因材施教、理论联系实质、量力性原那么记忆技巧：直起弓，找寻一英〔因〕里外的狐狸当粮食。

教师职业道德标准的要求〔事例〕爱国守纪、敬业爱岗、关爱学生、教书育人、为人师表、终生学习记忆技巧1：3爱2人1终生记忆技巧2：关爱教为终德育方法说服教育法、模范示范法、锻炼法、陶冶法、道德评论法。

记忆技巧：淘宝在唯品会上讲段〔锻〕子，这给奇葩提及到了模范作用。

教课方法语言性教课方法：解说法、讲话法、念书指导法；直观性教课方法：演示法、观光法；实践性教课方法：练习法、实验法、实习法；研究性教课方法：议论法、发现法记忆技巧：动嘴〔语言〕、眼〔直观〕、手〔实践〕、脑〔研究〕。

动嘴：教授在讲坛〔谈〕念书；动眼：眼馋〔参〕；着手：2次实战操练；动脑：武王思虑怎样征伐〔发〕纣布卢姆与布鲁纳布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、感情、动作技术布鲁纳：认知构造学习理论、发现学习布卢姆记忆技巧：母亲用手掌握着刚出生的BABY,想象着未来会叫爸爸妈妈〔认知〕、会对人浅笑〔感情〕、会跑会跳〔动作技术〕布鲁纳记忆技巧：纳米构造是科学家发现的。

我国教育目的的根本精神〔简答〕要培育的人是社会主义事业的建设者和接班人；要修业生在德智体美劳等方面全面展开；适应时代要求，重申学生个性的展开。

记忆技巧1：首富王健林建筑发迹，考虑王思聪是否是接班，王思聪涉猎全面但很有个性，跟名人网上对骂。

〔建设接班全面个性〕记忆技巧2：全面建设个性接班人外铄论代表人物荀子、洛克、华生记忆技巧：出门找寻落花生内发论代表人物孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒记忆技巧1：好多人不懂，格格的两个儿子〔高尔顿、霍尔〕为何要微服私访。

《教育心理学》开头来一段:ﻫ巴甫洛夫得狗,桑代克得猫。

斯金纳得老鼠,班杜拉得宝宝。

ﻫ苛勒得猩猩抓香蕉,托尔曼得白鼠走迷宫。

布鲁纳:“我发现！"ﻫ奥苏泊尔:“我接受！”ﻫ加涅:“我把信息加工一下、"建构主义者:“您与我建构得不一样!”ﻫ正文:ﻫ裴斯论教学方法,首提“教育心理学化";卡普捷教育心理学,首部以教心学命名、乌申斯基,人就是教育得对象,俄国教心奠基人、心理发展得主要理论:高尔顿遗传决定论,霍尔得复演理论,发生认知皮亚杰,认知发展维果斯。

ﻫ认知风格得差异:场独立与场依存,认知差异威特金;辐合型与发散型,三维智力吉尔福。

ﻫ认知学习理论:ﻫ格式顿悟完形说,托尔认知目得论,信息加工论加涅,海德韦纳归因论。

ﻫ现代认知布鲁纳,有意义学习奥苏泊。

ﻫ学习迁移理论:学习迁移理论多,形成训练沃尔夫,相同要素桑代克,经验类比有贾德, 关系转化格式塔,认知结构奥苏泊。

遗忘得理论:ﻫ痕迹衰退遗忘论,里士多德桑代克;同化遗忘奥苏泊,动机压抑弗洛伊、行为演练得基本方法:ﻫ全身松弛雅各布,系统脱敏沃尔帕,理性情绪治疗法,艾里斯步骤AＢＣＤＥ。

学习动机理论:ﻫ需要层次马斯洛,成就动机阿特金,成败归因就是韦纳,自我效能班杜拉。

教师领导方式类,行动研究属勒温、教师成长三阶段,都源自福勒布朗、ﻫ波斯教师成长式,特韦尔训练教学,巴奇教学四反思,伯利教展五阶段。

《教育学》科举制度始隋唐,科举考试依四书。

ﻫ生物起源利托尔,心理起源有孟禄。

ﻫ精神分析弗洛伊,还有动机压抑论。

埃拉斯首用班级,斯宾课程倡导者、绅士教育白板说,教育漫话属洛克。

教育心理教育学,教育心理桑代克,杜威专长教育学,赫尔巴特教心学。

ﻫ桑代克尝试错误说,共同要素迁移论,痕迹衰退遗忘论,现代教心奠基人、实用主义属杜威,儿童中心主义论,教育无目得杜威,现代教育代言人。

ﻫ泛智教育源夸美,首用班级授课制,首先提普及教育,强调教育自然性、ﻫ大教学论夸美钮,标志教育学独立。