七年级语文上册第三单元9《天上的街市》课件语文版

美好 自由 幸福
课堂作业
1.结合语境，解释下列句中加蓝的词语。 （1）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 （2）街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。 （3）我想他们此刻，定然在天街闲游。
点拨： （1）形容隐隐约约，若有若无。 （2）稀有而珍贵的东西。 （3）闲暇时到外面随便走走。
2.用“/”给下列句子划分朗读节奏，用蓝色 表示需要重读的字。 （1）远远的街灯明了，好像闪着无数的明 星。 （2）我想那缥缈的空中，定然有美丽的街 市。 （3）请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
点拨： （1）远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明 星。 （2）我想/那缥缈的/空中，定然/有美丽的/街 市。 （3）请看/那朵流星，是他们/提着灯笼/在走。
谢谢
我想/他们/此刻， 定然/在天街/闲游。 不信，请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。
诗人想象的“天上的街市”到底是一个怎 样的世界？请用一到两个两字词语概括一下。
一个美丽、富饶、光明、自由、美满的 世界。
一、细读第一节诗，思考问题。
1.这节诗使用了什么写法？有什么作用？
这节诗前两句使用了联想的写法，后两句使用了想 象的写法。诗人通过比喻的修辞手法，由街灯联想到 天上的明星，再由天上的明星，联想到天上的街灯， 这样回环往复，相映成趣，给我们创造了一个充满幻 想、充满诗情画意的美妙意境，同时又暗示了诗人对 光明未来的向往之情。
2.这节诗中的“明”“闪”“现”“点”等词语 好在哪里？
前两句都用了“明”字，联想自然。这两个“ 明”字用法不同，前一个是动词，点亮的意思； 后一个是形容词，明亮的意思。状写明星用“现” ，显现的意思，描摹了星星闪现的过程，用词准 确。“闪”与明星搭配，“点”与街灯搭配，都 十分妥当。

文学作品中的天上的街市
古代诗词
影视作品
古代诗词中经常出现对天上街市的描 绘，如“天街夜色凉如水”、“星河 欲转千帆舞”等，表达了诗人对神秘 天界的向往和想象。
影视作品中的天上效等手段，让观众仿佛置身于神 秘的天界之中。
现代小说
现代小说中也有不少以天上的街市为 背景的作品，通过虚构的故事情节和 人物形象，展现了作者对天上街市的 独特理解和感悟。
通过拟人手法，赋予天上的街市和物品以生命和情感，如“那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往”等语句，使得描绘更加生动形象。
独特的象征与寓意
诗人运用独特的象征手法，通过天上的街市来象征一个理想中 的美好世界，表达了对于美好生活的向往和追求。
诗中的寓意深刻而丰富，既表达了对黑暗现实的不满和批判， 也寄托了对光明未来的期望和追求，如“我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市”等语句，展现了诗人的理想主义情怀。
提供了对都市生活的人文关怀
作品在揭示都市生活真实面貌的同时，也表达了对都市人的人文关怀和关注，呼吁人们更加 关注都市人的精神世界和生存状态。
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02 天上的街市概述
传说中的天上的街市
01
02
03
古代神话
天上的街市最早出现在古 代神话中，被描述为神仙 居住的地方，充满了神秘 和奇幻色彩。
民间传说
在民间传说中，天上的街 市是人间与天堂的交汇之 处，人们可以通过特定的 仪式或条件进入其中。
宗教观念
在一些宗教观念中，天上 的街市被认为是神圣的存 在，是信徒们向往的归宿。
06 天上的街市在现代文化中 的影响与价值
对现代文学的影响与启示
丰富了现代文学的意象和象征手法

深 层 探 究
1．诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
展开的过程是：
街灯（明星）
街市
物品
人
生活
诗人的联想和想象并不是杂乱无章的，而是有严密逻辑的。诗人把星空中 那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构 成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体。
深 层 探 究
2．作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福？
艺 术 特 色
语言极具特色
（1）朴素而富有表现力。如写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪” 和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只 是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不再有明显变化， 所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。写天河用“浅浅 的”，却很合人们观察所见。写牛郎织女的生活，只说他们“骑着牛儿来 往”“在天街闲游”“提着灯笼在走”，没有什么华丽的辞藻，却勾画出一 幅令人神往的美妙境界。
远远的街灯明了， 好像是闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像是点着无数的街灯。
诗人看到的是若隐若现的街灯，想到了闪闪烁烁的明星；诗人 仰望苍穹，看到闪烁不定的明星，想到了若隐若现的街灯。因为 两者之间很相似，所以产生联想。
诗歌研读
联想：因为相似性形成的由一事物想到另一事物的心理过程。
想象：在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。
• 运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言， 体会诗人的情思。
• 把握诗歌朗诵的要领和技巧，培养自己丰 富的想象力。
• 郭沫若（1892一1978年）
• 原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，乳名文豹，笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、 石沱、高汝鸿、羊易之等。

第一幅 远远的街灯明了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯。
灯星辉映图
第二幅 我想那缥缈的空中， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。
天街奇珍图
第三幅 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔着河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。
骑牛往来图
2.这首诗是如何体现郭沫若浪漫主义创作特色的？
（1）取材于神话传说，大胆改造。这首诗取材于牛郎织 女的神话传说，但在具体运用时，诗人按照自己的意愿 和理想进行了大胆改造，舍弃了有情人被生生拆散、难 以团圆的悲剧内容，换上了牛郎织女自由、幸福生活的 新内容。 （2）联想手法的运用。诗的开头，诗人把“街灯”与 “明星”联系起来，运用比喻的修辞手法把这种联想具 体表现出来，既描绘迷人夜景，又暗示对黑暗现实的不 满和对光明未来的追求。这种带有浓厚幻想色彩的联想， 将读者的视线从人间转到天上，为下面具体描绘“天上 的街市”做铺垫。
神话故事中牛郎织女被无情地分隔在天河两岸，而在诗 歌中，他们在一起过着幸福美满的生活。“美丽的街 市”“世上没有的珍奇”表现了牛郎织女的生活很富足； “闲游”表现了牛郎织女生活的自在、舒适、幸福；“浅 浅的”说明了牛郎织女可以自由地往来，已经不是神话传 说中的每年七月七日才能相见一次。。
4．改写神话这种想象表现了诗人什么样的思想感情？
第四幅 我想他们此刻， 定然在天街闲游。 不信，请看那朵流星， 是他们提着灯笼在走。
天街闲游图
目标二：体会联想与想象
1．全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？ 第一节是写实的 第二至四节是写想象的。 2．请你概括出诗人所想象的内容。
诗人想象了牛郎织女在天上幸福、美满的生活。
3．课文中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的 生活有什么不同？是通过哪些词语表现出来的？

相似的写作任务，让 学生尝试模仿诗人的表现手法和语言风格进行创 作，提高学生的写作水平。
05
巩固练习
基础知识检测
总结词
考察学生对基础知识的掌握情况。
详细描述
包括生字注音、词语解释、文本段落中关键语句的理解等。
阅读理解练习
总结词
提高学生的阅读理解能力。
VS
详细描述
02
整体感知
朗读课文
总结词
感受诗歌韵律和节奏
详细描述
播放诗歌朗诵视频或音频，让学生感受《天上的街市》的韵律和节奏，注意重读 和停顿，帮助学生理解诗歌的情感和意境。
词语解释
总结词
理解生字词含义和用法
详细描述
列出课文中的生字词，如“珍奇”、“陈列”、“闲游”等，解释其含义和用法，帮助学生掌握生字词的用法和 含义。
主旨归纳
主题思想
引导学生概括诗歌的主题 思想，理解诗人对美好生 活的向往和追求。
情感表达
分析诗歌中表达的情感， 探讨诗人的内心世界和对 人生的思考。
价值观念
探讨诗歌中传达的价值观 念，引导学生思考人生的 意义和价值。
04
拓展延伸
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唐代诗人李白的经典之作，描绘 了思乡之情与明月相伴的意境。
中国古代神话传说
通过介绍一些经典的神话传说，如《山海经》、《封神演义》等， 引导同学们了解中国古代人民的智慧和想象力。
学生活动设计
1 2 3
诗词朗诵比赛
组织学生进行诗词朗诵比赛，提高学生对诗词的 阅读和朗诵能力，增强对诗词的感悟和理解。
小组讨论
将学生分成小组，针对《天上的街市》一诗的主 题、表现手法和意义等进行讨论，培养学生的合 作学习和探究能力。

小知识
《天上的街市》写于1921年，当 时的中国处在北洋军阀的黑暗统治与 帝国主的侵略压迫之下，“五四”运动 刚过，革命处于低潮，军阀混战，人 民生活在水深火热之中。这时，诗人 写了这首诗，想象了天上的自由、幸 福与美好的生活，你认为他是想表达 他 对理想世界的迫切向往，对自由、幸福的美好追求。
课堂小结
上 起的了饭天就鼓死，了玉。皇"哥大哥帝听派了天，兵心天里明将白把了织八女九抓，走斗了又。斗不二过小家回里家的一女看人，，见为两了难个。孩子啼哭，不知媳
分享一下？ 妇上二了小哪哭儿着，说急:"得哥团，咱团们转分。开一过问吧孩。子"哥，哥那见大弟孩弟子说手要分朝家天，上更一做指难划了，，二一来小弟才弟想还到小织，女二走来了他。外
未得渡清浅，相对遥相望。
译文：
天河的这边是织女，天河的那边是牛郎。 （牛郎和织女）不能渡过银河（相会）,只 能遥遥地隔岸相望.
七夕
（唐）李商隐 鸾扇斜分凤幄开，星桥横过鹊飞回。
争将世上无期别，换得年年一度来。
译文：
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已 经完工。 怎样能将世上的死别，去换得每年才一次 的相逢？
那头牛是天上的金牛星下界，已经跟着二小过了一年多，这一天夜里死了。老黄牛死
后，很一早连以给前二，小山托里住了着三户个人梦家，，梦老里人对们二都死小了说，:"家到里明剩天下午了时兄三弟刻俩，。我老大要娶回了天媳庭妇去，了这。媳我妇走心眼后不，
说一说 好 你，把老我想的独皮霸子老剥人下留来下的，家等业到。七月七那天，把它披在身上，保你能上天。王母娘娘有七个闺
1、古代经典是我们宝贵的文化 遗产，可以直接成为我们文艺创 作的素材； 2、同样的素材，不同的处理， 可以表达不同的写作目的与情感。 3、对比阅读与结合创作背景进 行解读，是理解诗歌等文学作品 的一种重要而有效的方法。

探究·第三节诗 7．如果说诗的第二节描写的是诗人想象出的静止的景物，那么，诗人运用丰富的想 象，在第三节诗中描写了什么呢？
描写了人(牛郎织女)的活动，是动态景物的描写。 8．诗人描写的牛郎织女的命运如何？它与传说中的故事有何不同？
传说中的牛郎织女是不自由的，他们受尽王母娘娘的专制统治。诗人按照自己的 意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。诗中，牛郎织女解放了，他们骑着牛儿来 来往往，生活自由自在。
精彩课堂
9．诗人这样的想象合理吗？他为什么要这样改造？ 诗人的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，
也不很宽广。诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压 迫的反抗，对自由幸福生活的向往。
精彩课堂
探究·第四节诗 10．这一节诗写了什么内容？
帐
结构：左右 部首：巾 组词：帷帐 帐子 造句：你偷偷地从帐子里伸出头 来，仰起了脸。
书写指导：左窄右宽，长捺舒展。
字词揭秘
shuò
烁
结构：左右 部首：火 组词：闪烁 烁金 造句：夜空中闪烁着亮晶晶的星星。
书写指导：左部“火”的第四笔为 点。
字词揭秘
biān
蝙
结构：左右 部首：虫 组词：蝙蝠 造句：人们根据蝙蝠的特点发明 了雷达。
感谢聆听
语文 七年级 上册 配人教版
主讲人：
时间: xxx
《天窗》
语文精品课件 四年级下册
授课老师：某某 | 授课时间：20XX.XX
某某小学
壹 课前导读 贰 字词揭秘 叁 课文讲解 肆 课堂小结 伍 课堂练习
课前导读
猜一猜：
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天窗
今天我们一起走进著名作家茅盾的《天窗》，在这里我 们到底能看到什么呢？

奶把她抱在怀里带走了……。 想象
——《卖火柴的小女孩》
闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏
儿、梨儿。
联想 ——《春》
含英华品诗语
含英咀华品诗语
诗歌中的第四小节有一个量词用得很别致。 诗人对自己的愿望是深信不疑的，从哪几 个词可以看出？
牛郎织女的传说
南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载： “天河之东有织女，天帝之子也，年 年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀 其独处，许配河西牵牛郎。嫁成，遂 废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每 年七月七日夜渡河一会。”
未完待续寻诗香
01 背诵诗歌。 充分发挥你的想象和联想，
02 请将这首诗改写成散文。 03 推荐阅读：郭沫若的诗集
《星空》和《太阳礼赞》
三四 是是 读读 准出 重感 音情
抑扬顿挫吟诗韵
远远的街灯明了 好像闪着无数的明星 天上的明星现了 好像点着无数的街灯 我想那缥缈的空中 定然有美丽的街市 街市上陈列的一些物品 定然是世上没有的珍奇
你看，那浅浅的天河 定然是不甚宽广 那隔着河的牛郎织女 定能够骑着牛儿来往 我想他们此刻 定然在天街闲游 不信，请看那朵流星 是他们提着灯笼在走
放飞思维广阅读
壹 这首诗展现了一幅怎样的画面？ 贰 作者表达了怎样的思想感情？
郭沫若在最黑暗、最绝望的时候 热烈的追求自由与幸福，在艰难的 处境中不失赤子之心的襟怀与品格 让我震撼。在那个动荡的年代，他 用自己的文字唤醒了沉睡的民族， 给予当时人民勇气和温暖，等待曙 光的到来。
读一首好诗， 就如聆听一首美妙的旋律； 读一首好诗， 就如欣赏一幅悦目的画面； 读一首好诗， 就如品味一壶人生的茗茶。
习
目
02 研读细思，理解诗歌中想象和联想的巧妙运用。
标

迢迢牵牛星 《古诗十九首》 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。
这首诗里藏着一个美丽的民间传说——牛郎织女 的故事。织女整日忙碌，“纤纤擢素手，札札弄机 杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这 都是因为“盈盈一水间，脉脉不得语”。
写作背景
《天上的街市》是郭沫若在1921年10月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。当时郭沫若曾两度从日本回到祖国，他接触到在军 阀统治下的中国现实社会，看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬 归于破灭，陷入“深沉的苦闷”中，但他并不因此消沉，仍执着追 寻光明和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。这首诗 写于20年代初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的 时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和各 派军阀势力控制着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨 黑暗的现实，向往光明的未来。在灿烂星空的诱发下，写下了这首 充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。
听老师范读一、二节，同学们用“/”给 第一、二节划分节奏，用“·”标重音。
远 好 天 好
远像/的闪/街着·/·灯无/明数 上 像/的 点/明 着·/·星 无/现数
了，
了的/，明· 的/街·
星 · 灯 ·
。 。
按语意和音 节划分节奏，意 象、韵脚和需要
我 想 那/缥 缈/的 空 中 ， 突出的词语一般
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女 通过描写牛郎织女无
未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相 法相聚的无奈，表达
——孟郊《古意》 关故事。

天上的街市
学习目标
1.朗读并背诵诗歌，体会诗歌语言的音韵美。 2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。 3.感受诗人对理想生活的向往和追求，培养积极向上的生活情趣。
新课导入
夜晚的天空宽广而神秘，令人心驰神往。 当我们仰望星空的时候，总会产生无限遐想， 我们会想到嫦娥奔月，会想到牛郎织女。在 你的想象中，天上神仙的生活是怎样的呢？ 今天，我们就跟随诗人郭沫若先生，一起漫 步“天上的街市”，领略星空之美。
作者介绍
郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐 山人，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家等。 本诗写于1921年，当时作者正从日本回到祖国， 目睹了社会的黑暗现实，但他并不绝望，仍然执 着地追求光明和理想。这首诗通过描绘天上街市 的美好景象，表现了诗人对黑暗现实的不满，对 理想生活的向往和追求。
下面，请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象 诗中的世界，用自己的话进行描述。
在那缥缈的空中，有一个繁华美丽的街市，街市上陈列着很多人 间没有的珍奇物品。牛郎骑着牛儿，跨过那道浅浅的银河，与他心爱 的织女相会。他们手挽着手，在街市上游逛。那闪烁的流星化为他们 手中提的灯笼，为他们照亮幸福之路。
➢ 语调柔和，但抑扬起伏，余味悠长。
任务二：析读全诗，欣赏意境之美
阅读全诗和下面的知识卡片，用铅笔圈画出诗人由“街灯”依次想到 的事物，并完成下面的表格。
联想与想象
联想，是由一事物想到与之相关的另一事物。想象，是在已有的心
理材料基础上创造出新的形象。区别如下：
联想：甲事物 想到 乙事物
（存在）
（存在）
我想／他们此刻， 定然在／天街／闲游。 不信，请看／那朵流星， 是他们／提着灯笼／在走。