农村初中学生自主管理自主发展的研究报告及实践

农村初中生自主管理与发展研究结题报告蓬安县诸家初级中学[主研人员]勇唐亚军荣辉熊曙光乔均[关键词] 初中生自主管理研究一、课题的提出1、实行自主管理，是唤醒对教育中“人性”的埋没高度重视与反正。

在我们的教育管理中常常形成无“人”的现象，全面发展的教育转化为片面地追求文化知识；最应充满生命活力的课堂，成为技能的演练场；管理者只重视任务的完成和教育教学质量的提高，而忽视了人的情感需要。

于是我们看到了多不应看了多不应看到的现象：学生的道德滑坡，责任感淡化，以自我为中心，精神空虚等。

2、实行自主管理，是改变学生自主能力差提升情商的有效途径。

我校是一所地处僻远的农村初中，多年来，学校致力于对学生的有序管理，虽然取得了一定成效，得到了上级领导、兄弟学校的肯定。

但冷静地分析，我们发现仍存在着诸多问题，其中最根本的问题是由于学校对学生的教育大多仍停留在刚性地管理，柔性管理不足，即学生的自主管理能力不够，因此在不少学生中有时会出现“老师前后不一”、“校外不一”的现象，影响了学校工作成效的巩固和学生的可持续发展。

因此，近年来，我们摸索着以促进学生自主管理自主发展为主题，进一步明确了学校的核心培养目标，进一步拓宽学生的培养途径，进一步深化了课堂教学改革，进一步加强了教师队伍建设，保证了每名学生在原有基础上学有所成，学校真正实现了主动涵式发展。

这是我们申报本课题的原因，也是课题创造性所在、价值所在。

3、实行自主管理，是全面实施素质教育的迫切要求。

素质教育以提高民族素质和民族创新能力为根本宗旨，在素质教育中，德育工作占有重要地位，对青少年的健康成长和学校工作起着导向和动力以及保证的作用。

长期以来，学校德育工作按照培养“四有”新人的向，取得了可喜的成绩，也积累了多宝贵的经验，但是，与建设中国特色社会主义教育事业的要求相比较，还存在差距，德育的实效性不高。

4、实行自主管理，是市场经济对教育的需求。

在市场经济条件下，竞争观念、效益观念、正当的个人观、自强自立的主人观、艰苦创业观等被重新提上了日程。

农村初中住校生自主管理探索与实践随着中国农村教育的发展，越来越多的学生选择了住校上学，尤其是初中住校生。

但是，在学校将学生照顾得井井有条的环境下，住校生能够独立自主地管理自己的生活吗？如何让农村初中住校生拥有更多的自主权和管理能力，这是一个需要探索和实践的问题。

首先，引导住校生了解和掌握宿舍日常生活的规律和管理方法。

学生需要了解清洁、卫生、安全和纪律等方面的规定，以便能够自觉地遵守宿舍规定。

除此之外，学生还需要学会节约用水、用电，尤其需要学会使用电器的方法和注意日常用电安全，保护环境。

其次，建立健全的住宿制度和师生协商机制。

通过制定完善的住宿制度，住校学生能够更好地管理自己的生活。

一些细节，如期望学生在特定时间归寝，能够帮助学生培养良好的生活习惯和自我管理能力。

同时，建立师生协商机制，允许学生将自己的意见和想法汇入管理流程中，能够更好地以适合学生的方式规范管理，并一起为宿舍内部建筑、服务设施、娱乐设施和环境卫生等问题作出决策。

第三，组织住宿管理的培训和活动。

学生需要了解更多的管理方法和技巧，以便更好地适应住宿学习生活。

每期对住宿管理进行定期的培训会议，向学生传输科学管理、有效沟通、人际关系等方面的知识和技能，并让学生互相交流和分享自己的经验，弥补学生在家庭教育中获取自我管理技能不足的问题。

最后，开始监督、检查管理活动的运行情况，及时解决住宿管理存在的问题。

监督和检查的过程中，学生能够更好地学习和掌握各种管理的技能和方法，并能及时了解自己的管理成果和存在的问题。

同时，学生也会从自我管理的角度更好地理解他人的表现并提出改进方案。

通过上述几点的探索与实践，可帮助农村初中住校生更好地管理和规范住宿生活，提升学生自我管理的能力，培育出一批懂得珍惜生活、自我管理能力强的优秀人才。

农村中小学学生自主管理模式探索与实践研究摘要：随着社会的不断进步，人们生活的幸福指数也不断提高，农村中小学的教育也随之发生了变化，教育环境和教育条件等都得到了提升，一定程度上缓解了教育资源分配不平衡带给学生的影响。

但由于长期以来传统思想的积累，部分农村家长特别看重学生的学习成绩，而忽略了学生其他方面能力的培养，并不利于学生今后的学习和生活。

文章主要探讨了农村中小学学生自主管理模式，结合农村中小学自身的实际状况，采取适当的对策，希望能有效地培养学生自我管理的能力，实现教育的深化改革。

关键词：农村中小学;自主管理模式;教育改革在新课程背景下，中小学要注重培养学生自我管理的能力，从农村中小学的实际教学情况来看，教师和家长忽略了对学生自我管理能力的培养。

虽然很多学校已经有了学生自主管理模式的成功经验，但由于教学的背景不同，很多城市学校的成功经验并不能顺利地在农村中小学得到应用。

针对这些情况，如何实现学生的自主管理模式，培养学生自我约束力和团队领导力，需要广大教师共同关注和探讨。

一、农村中小学学生自主管理模式存在的问题（一）思想上对学生自主管理模式不重视很多农村中小学的教师由于家校距离远导致其较少地参加对新思想的解读会议，再加上家长对学生自主管理能力培养的不重视，造成了不能正确认识学生自主管理模式存在的价值和意义，导致在农村中小学中没有形成完整的学生自主管理模式，使得农村中小学学生缺乏自主管理能力。

即使有一部分农村中小学的教师，大胆地对学生自主管理模式进行了一定的尝试，但是由于没有科学理论作为指导，同时缺少大量农村中小学学生自主管理模式应用的成功经验可以借鉴，在自我管理模式的采用上，仍然采取一些落后的、不适合当地实际教学情况的模式，使学生自主管理模式应用的效果较差，在一定程度上引起其他教師和家长的质疑，归其原因还是农村中小学教师与家长从思想上对学生自主管理模式不重视。

（二）教师对学生自主管理模式理解的不透彻很多农村中小学的教师对学生自主管理模式的理解较为片面，单纯地认为学生自主管理模式会导致学生在日常的课堂里会变得过分自由，对教师而言不容易掌握班级的具体情况，也就不愿意下放更多的权力给学生，导致学生自主管理模式沦落为一种形式主义，学生在这一过程中并没有得到具体的能力培养，反而浪费了大量的时间和精力，对学生自身的社会交往也带来了一定的影响。

培养农村初中生自主学习能力的实践研究课题结题报告（常用版）(可以直接使用，可编辑完整版资料，欢迎下载）沧州市教育学会十一五规划课题培养农村初中生自主学习能力的实践研究结题报告课题主持人：黄宝龙申报单位：吴桥县马奇学区马奇中学结题时间：2021年5月课题名称: 培养农村初中生自主学习能力的实践研究课题主持人：黄宝龙课题参研人员：蔡胜学、王国英、陈龙、郭克胜、丁文龙、王晓艳、闫金水、王志霞、杨凤爽、郑亚娟、焦秋雯摘要;长期以来，由于传统教学观念的影响，很多教师在教学过程中过于注重知识的传授，教法的研究，教材的处理，而不去研究学生的学习过程。

忽视了学生的主体性，个体差异，使学生完全处于被动接受状态。

《基础教育课程改革纲要》明确指出：“在新一轮基础教育课程改革中，要改变课程过于注重知识传授，接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力。

”特别以我校为代表的农村中学，尽管农村初中教育工作者有着艰苦奋斗的优良传统，在当今教学改革的大潮中不断摸索，教学水平有了较大提高。

然而，近年生源质量不高，升学压力很大，过去传统的教学理念和教学方法迫使教师和学生陷入繁重的课业负担，影响了师生的身心健康和学生全面发展。

这与当今教育大环境极不适宜。

我们认识到素质教育的本质是育人，培养农村初中生自主学习能力的实践研究是很有实在意义的一件事，但这需要一个系统全面的研究，可以说开展此项课题研究是时代的需要，更是我校学情的需要。

因此，我们认为必须坚持以课堂教学为中心，以科研兴校为关键，科研与教学实践相结合的原则。

让科研服务于教学，在教学中从事科研，相互促进。

研究过程采用：文献研究法、观察研究法、实验法、比较法、个案法、调查法、统计法。

研究内容为:1．从学校教育教学的组织与管理层次出发，探索农村初等中学学生自主学习的教学模式、培养模式。

自主学习与课堂教学模式构建。

初中生自主管理研究——基于初中班级管理的个案研究的开题报告1.研究背景随着我国经济的快速发展和社会变革的不断深化，教育体制和教育理念也在发生着巨大的变革。

在这一背景下，学校班级的管理也面临着新的挑战和机遇。

作为班级管理的核心，班级自主管理越来越受到人们的关注。

在传统的班级管理模式中，教师扮演着掌控班级的主导角色，学生则扮演着被管理者的角色。

然而，这种单一的管理模式已经无法满足现代教育的要求。

随着教育理念的转变，学生已经逐渐成为了学校班级的主体力量，他们应该扮演更加积极的角色，通过自我管理来改变自己，改善班级氛围。

班级自主管理是指在教师和学生之间实现合作、协调和共同治理的过程中，学生逐渐成为班级管理中不可或缺的一部分，扮演着重要的角色，积极参与班级管理和活动，发挥他们的想象、创造力和主人翁精神，使班级更加团结、和谐和富有活力。

因此，结合自身所在的初中班级管理，对班级自主管理进行深入的探究和研究，有利于促进班级的自我提升和发展，充分发挥学生的潜力和创造力，推动班级建设不断向好发展，提高学生的成长和发展水平。

2.研究目的本研究的主要目的是探究初中班级自主管理的现状和问题，并分析学生自主管理的实践意义和方法。

具体目的如下：(1)了解当前初中班级自主管理的现状和管理模式。

(2)研究学生自主管理的方法、策略和效果，并探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。

(3)分析初中班级自主管理中存在的问题，并提出相应的解决方案。

(4)推动班级自主管理的实践，促进班级建设的不断发展，提高班级的凝聚力和活力。

3.研究内容和方法(1)研究内容本研究主要涉及以下内容：一、初中班级自主管理的概念和内涵。

二、初中班级自主管理的现状和管理模式。

三、学生自主管理的方法、策略和效果。

四、探究学生在自主管理中所发挥的积极作用。

五、初中班级自主管理存在的问题和解决方案。

(2)研究方法本研究采用文献资料法、调查法、访谈法、观察法等多种研究方法，具体包括：一、查阅相关文献资料，包括教育学、班级管理、心理学等领域的相关研究成果。

农村初中学生自治自理能力的培养研究一、课题背景1、陶行知教育思想中的自动主义有三部分：一智育注重自学；二体育注重自强；三德育注重自治。

所以自治自理能力的培养是德育工作的重点之一，是自主主义贯彻德育的结果，是我们传统的保育主义、干涉主义、严格主义的反应，是推动素质教育的一个极重要的问题。

这个问题，包括甚广。

学生自治自理究竟应包括哪些范围？学生应该自治自理的事体，究竟有哪几种？规定学生自治自理的范围，又应有何种标准？施行学生自治自理，又应应用何种途径和方法？这几个问题，都是我们要研究的。

总起来说，就是学生自治自理问题。

2、学校德育的需要传统德育过分强调学校、班主任、老师对学生的管理，管学习、管纪律、管生活，时时事事处处对学生能力与自觉自理采取不放心的态度。

不容许有丝毫的主见，更不容许学生尝试自己管理自己，学生的一切皆由学校、老师严加看管、包办，传统的教育模式大部分政策是以学校和教师为管理的主体，学生是被动接受管理，其主要形式是“管”、“卡”、“压”、“整”，有些方法已不再适合现代教育形势，在大力加强普法宣传的情况下，家长、学生的法制意识提高了，所以我们的学校教育也得由单纯的“人治”向“德治”建立以人为本的和谐校园的改革中逐步推进学生自治，体现管理的人性化和个体化。

3、学生个体发展的需要学生的生长发育到这个时期已经日趋成熟，这种生理上的成熟使他们开始意识到自己在各方面都具有一定的能力，感到自己有足够的潜力可以发挥，因而他们就自然而然地产生了一种独立自主的好强心理，要求自治自理，自己管理自己。

他们这种独立自主、自治自理、自己管理自己的心理特点，首先表现在学习上。

这个时期的青少年，一般来讲，都能比较自觉地来进行学习，对学习更加主动和专心，能自觉地去掌握所学习的内容和运用各种学习方法，有计划地安排复习，认真地、独立地去完成各种作业。

特别是，尽管自己对某些所学的内容，对某门学科没有直接兴趣，但也能刻苦学习，自觉地去追求知识。

对新形势下农村学生自我管理能力的实践研究成果报告2010年04月12日14:42:08 来源:四川省苍溪县石门乡小学校【字体：大中小】《对新形势下农村学生自我管理能力的实践研究》成果报告苍溪县石门乡小学校课题组一、问题的提出1、学校发展面临的新问题2001年9月，由于布局调整，石门小学和石门初中合并为一所九年一贯制的农村小学。

时至2006年，中小学的融合，所导致的许多观念依然得不到统一。

同时我校地处三川、唤马、白鹤、元坝交界处，在校学生超过1000人，其中800多人寄宿在学校，有的学生连基本的铺床叠被、洗衣等基本生活自理能力都没有。

社会不利影响多，学校周围商贩云集，成份复杂，场镇上开有多家网吧和游戏厅，使得有些学生整天沉迷于网络世界，生活失去了控制。

家庭的教育功能薄弱，家长普遍在外打工，大多注重经济利益，轻视对孩子的教育，95%以上的父母为了创业，远离家乡，将孩子交给年迈的父母管教，对于孩子的成长无力也无心去管，隔代教育导致学生任性、懒惰、自私、放纵，思想道德素质普遍不高，行为习惯相对较差，自我管理能力较弱。

这些因素都制约着学校的管理和发展，也制约着学生自身的发展。

2、学生发展中的问题通过调查了解，我们发现在目前的生活实际中，学生中还存在着许多不尽如人意的状况，主要表现为：对环境的适应不良独生子女，在家庭这一小环境中，有的是小太阳，有的是掌上明珠，有的是家庭的一把手。

他们长期生活在父母的保护伞之下，衣食无忧，即使在经济困难的家庭中，做父母的也千方百计地满足子女的要求。

他们在社会上的一片恭维声中，在幼儿园、小学、初中的一片表扬声中长大。

有的父母代替子女报名、安床、洗衣、哄着孩子读书。

学生在这种低劣的家庭教育中，形成了一种依赖性、惰性，娇气十足。

主动性不强学生的主动性包括自主性和能动性两个方面。

在“独生子女”这一小环境中长大的学生，由于有些家长素质偏低，家教不力，加之现行教育体制不完善，学生的自主性与能动性随着年龄的增加反而愈差。

管理论文农村初中学生自我管理实施和成效农村初中学生自我管理的实施和成效摘要：随着教育改革的日益深化，农村教育也在逐步进入一个向“应试教育”告别，迈入“素质教育”的实践和探索阶段。

它的核心是将学生的主体作用充分体现，促进学生德、智、体、美、劳等的全面发展。

因此，创新班级的管理方式是当前班级常规管理下的重要内容。

关键词：班级管理自我管理素质教育笔者所在的学校是一所农村初中，其生源流失很严重。

学生的学习基础很差，普遍缺乏学习兴趣，学习习惯也不好，行为习惯不良的学生也有很多。

以下是笔者在所带的班级中实施自我管理的一些举措。

一、农村初中学生自我管理实施的举措（一）“让学生成为班级的主人”：创设自我管理的氛围教育的起点是学生、归宿也是学生。

学校的教育就是要善于发现学生的潜能，帮助学生发挥潜能，引导学生发展个性，实现其人生的价值。

当今社会，管理者的我们要摒弃传统的教育观念，在班级管理中充分体现出学生是主人翁的地位，让每个学生在班级中主动承担责任，也即管理者做到“目中有人”。

笔者在担任班级的班主任时，首先花了大量的时间去研究学生。

学生的个体差异是很强的，而自我管理的理念就是要倡导学生的个体差异，不要统一化，然后和学生们一起制定班级的公约。

在制定过程中，笔者向学生展示班级公约的意义。

“没有规矩不成方圆”，一个班级是否能成为一个优秀的集体，离不开严格的班级规章制度、正确的舆论导向。

同时这也是每一个学生能在集体中健康成长的依据。

但是它和我们所熟悉的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》是截然不同的，它的形式更灵活，每个同学都是班级公约“立法者”。

在“如果有一天我是班主任”的主题活动中，学生们向老师提供了很多的“金点子”，管理者通过整理形成班级有特色的班级公约。

每个学生都参与了这个过程，感受到了不是老师在管自己，而是自己在管理着自己。

然后我们每个同学在班级公约上签名，最后张贴在教室的文化一角。

班级公约是大家的约定，因此人人平等，学生们深切体会到了参与班级管理的乐趣，更重要的是保证了自己是班级主人的地位，体现了学生的民主性。

千里之行，始于足下。

《农村学校同学自主学习力量的培育》课题争辩工作报告报告题目：农村学校同学自主学习力量的培育摘要：本报告通过对农村学校同学自主学习力量培育的争辩工作，总结了目前存在的问题及缘由，并提出了相应的培育措施。

通过对农村学校同学进行自主学习力量培育，可以提高他们的学习动机和学习爱好，使他们更加乐观主动地参与学习，并在学业上取得更好的成果。

一、引言随着农村教育的进一步进展，农村学校同学的学习压力也渐渐增大。

然而，相比于城市孩子，农村同学的自主学习力量相对较弱。

因此，针对农村学校同学自主学习力量的培育问题进行争辩，具有重要的现实意义。

二、存在的问题及缘由1. 学习动力不足：农村同学在学习上缺乏长久的动力，简洁消灭学习爱好递减的状况。

缘由分析：农村同学家庭条件相对较差，生活环境相对单调，缺乏良好的激励机制和学习氛围。

2. 学习方法不当：农村同学在自主学习过程中经常无从下手，缺乏合理的学习方法。

缘由分析：农村同学的家庭教育和学校教育普遍欠缺科学性和系统性，长期以来过于偏重学问的灌输，忽视了学习方法的培育。

第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。

3. 学习方案不合理：农村同学在学习上缺乏明确的目标和方案，简洁铺张时间和精力。

缘由分析：农村同学缺乏科学规划和明确指导，学习方案缺乏有效的指导和监督。

三、培育措施1. 增加学习动力：通过家庭和学校共同努力，制造良好的学习氛围，提升同学对学习的爱好。

家长要留意赐予同学乐观的鼓舞和支持，学校可以组织丰富多样的活动，激发同学的学习动力。

2. 培育科学学习方法：通过老师的指导和示范，挂念同学了解和把握不同学科的学习方法，鼓舞同学运用多种方法进行学习，培育他们主动探究和解决问题的力量。

3. 制定合理的学习方案：学校应当引导同学制定科学合理的学习方案，并进行指导和监督。

老师能够挂念同学明确学习目标，合理支配学习时间，制定清楚的学习方案。

四、实施效果及反馈依据以上培育措施，对农村学校同学进行了实施，并进行了一段时间的观看和实践。

农村初中学生自主管理自主发展的研究与实践概述自主管理和自主发展是当前教育发展的热点话题，尤其是在农村初中教育中更加重要。

农村初中学生自主管理自主发展的研究与实践，关系到农村教育的可持续发展，也关系到农村学生的发展。

自主管理自主管理的定义是指个体或团体在掌握自己学习和生活的方方面面后，对自己的行为、态度、意向等加以管理。

农村初中学生自主管理主要体现在以下几个方面：学习管理农村初中学生应该具有自主学习能力，培养学习能力和方法意识，能够自觉制定计划、管理时间、及时反馈并修改。

学习管理的核心是要让学生有目标、有计划、有行动，自主地完成学习任务。

行为管理学生应该要有自主管理的思想和能力，做到自律、自主、自强、自助，积极参与校园文化建设，营造良好校园文化。

时间管理时间管理是学生自主管理的重要内容，要充分利用时间，合理安排自己的时间，让学生在快乐中成长。

自主发展自主发展是指通过自我认识和自我改进不断提高自己的能力和素质，从而实现自己的自我发展的过程。

农村初中学生自主发展主要表现在以下几个方面：身体发展在身体发展方面，农村初中学生应该加强体育锻炼，增强体质，提高身体素质。

思想发展在思想方面，农村初中学生应该要有独立思考和判断的能力，增强创新意识和创新能力，积极学习科学文化知识，不断提高自己的理论水平和实践经验。

心理发展在心理方面，农村初中学生应该要有健康的心理素质，培养乐观自信的心态，树立积极向上的人生态度，不断健康发展自己的个性和特长。

研究与实践农村初中学生自主管理自主发展的研究与实践，需要学校的积极配合和支持，需要政府的资金投入和政策扶持。

学校可通过编写学校规章制度和学生手册，加强学生对学校文化的认同感。

政府可通过教育科研项目的资助和贴息贷款支持学校和教师开展研究与实践。

农村初中学生自主管理和自主发展不只是提高学生成绩的效果，更重要的是给予学生更多的自主权，使学生更好地发展，更好地面对未来的挑战。