通信电子线路课程的教学改革

电子线路科目教导改革论述作者：王俊峰单位：玉溪师范学院信息技术工程学院在讲解知识点时，可适当插入一些对业界动态的介绍和评述，让学生知晓通信电子线路在自己专业领域的应用前景和前沿问题，让学生知道学有所用，学生探索的兴趣就会得到激发，并使其从“被动学习”转变为“主动学习“．互动式教学首先，在讲课过程中要注重把课程内容用相应的思维方法组织、表达出来，提出一些问题，引导学生积极思考，鼓励学生发表自己的见解．比如在讲解无线电发送的基本知识时，可提出为什么要用高频发送？通过学生自己思考回答问题，有利于学生真正理解通信电子线路基本内容和概念．其次，要巩固所学知识，如每次上课后，预留出一定的时间，采用提问方法，让学生回答这次课所涉及内容的习题和思考题，并和学生进行互动，以了解和把握学生学习情况，对其不懂的问题要及时解决，使学生对知识及时理解消化．教学方法灵活多样在讲授理论课时，充分注重实践的引导作用，先让学生看实物演示实验，也可考虑把教学课堂搬到实验室进行，提供开放的实践教学环境，使学生有直观感性认识，这样能很好地帮助学生理解理论知识，激发其学习兴趣．此外，充分利用多媒体教学手段，这是提高课堂教学效率的一种有效方法．例如，制作高质量的多媒体课件，将抽象的难于理解的内容形象化、直观化，可以使学生对所学知识产生直观影像，很快地进入学习状态，提高教学质量．而网络化教学则提供了师生交流的机会和互动平台，可以将学生的学习过程变成解决问题式的学习，从而极大地调动学生的学习积极性，学生由此变成知识的主动构建者，教师也变成了真正意义上的引导者．通过网络平台学习，可以为学生构建新的含有丰富教学资源的学习环境，学生也能在轻松愉快的环境中更好地进行学习．实践教学改革实验教学改革“通信电子线路”是一门实践性很强的课程，为了培养具有扎实的基础和较强的动手能力的应用型人才，必须对实验教学模式进行必要的改革．为此，其一，为使理论教学和实验教学的衔接更紧密，应将理论课和实验课由同一位教师承担，这样有利于课程的安排和教学效率的提高，有利于理论与实践的结合及学生加强对所学内容的理解和体会．其二，要利用实验室提供的实验环境，设计和安排实验内容．实验内容要由简单到复杂，再到多个知识点的应用，同时要减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性实验内容．其三，基础实验按1人1组开设，以培养学生的实际操作能力和独立分析问题、解决问题的能力，而设计性实验和综合实验可2～3人一组，目的是培养学生的团结协作精神．课程设计与技能培养相结合课程设计的主要目的是培养和锻炼学生理论设计的应用能力及分析问题和解决问题的实际能力．“通信电子线路”的课程设计题目一般有高频放大器的设计、振幅调制与解调器设计、小功率调频发射机设计和超外差式收音机设计等．以往的电子线路实习，学生都只是按教师所给的电路图来进行元件的插入、焊接、安装和调试，学生对电路原理并不理解，实习效果较差．对此，我们将其改为让学生自己设计电路图，学会用PSPICE电路分析软件对所设计的电子线路系统进行模拟仿真，或用典型的EDA软件开发系统进行电子线路的系统设计、分析与仿真，结果使学生的实践技能和应用能力得到较大的提高．此外，在指导方法上，我们坚持教师“只动口，不动手”的原则，对设计中出现问题，只作指导性提示，不作具体解释，更不动手排除．这就使得学生必须发挥自己聪明才智，找出问题所在，排查故障，培养其分析问题和解决问题的实际应用能力．考核方式改革考试是检测教学效果、促进学生学习、巩固学习内容和加强学习效果的必要手段．［2］合理利用考试方式评定学生学习成绩，是面向素质教育、培养高素质应用型人才的重要环节．针对考核方式的改革，我们主要做了如下工作：首先，考试命题科学合理，试卷题目难易程度、题量适中．例如，应用分析型的试题可占到40％，以适应培养学生科学思维及分析问题、解决问题的能力需要．其次，课程考核成绩以平时考勤、作业成绩、实验操作、期中考试和期末考试来进行综合评定，增大平时和实验成绩的比率，减小期末考试成绩比率．具体为，将成绩评定分为平时考勤10％、作业成绩10％、实验成绩20％、期中考试10％、期末考试50％，这样，学生学习态度、对理论知识和应用技能的掌握情况都得到了考核，可真实反映学生的实际成绩，也达到考核的真正目的．附图为我院在教学改革前和改革后的教学情况评价统计．从附图可看出，通过教学改革，学生对教学的满意度、及格率和综合应用能力得到了大幅提高，教学改革取得了较为满意的效果．当然，我们所进行的教学改革还只是一个初步的尝试，要真正搞好“通信电子线路”课程教学工作，仍然有大量工作需要我们去进一步研究和实践．。

通信电子线路课程基于任务驱动式教学改革研究通信电子线路是电子信息类专业的基础核心课，该课程理论难度大、实践性强。

通过有效结合现代信息技术，采用任务驱动的教学模式，激发学生学习的内在驱动力，逐步引导学生学会如何有效利用网络资源进行自主学习，注重培养学生检索信息和筛选信息的能力，鼓励学生寻找适合自己的学习方式进行学习。

将实践部分的任务贯穿整個课程，培养学生的工程实践思想，通过解决实际问题提高实践能力。

在信息技术与课程教学有效结合上积累了一定经验。

在学生的自学能力和动手实践能力的培养上取得了一些成效。

标签：通信电子线路;项目任务驱动;现代信息技术;教学教改0 引言近年来，通信技术得以飞速发展，新的通信技术、通信方案和集成电路层出不穷。

如今，通信产业已成为国民经济的发展最迅速，进步最快的一个行业。

“通信电子线路”正是为适应社会需求，针对电子信息类专业开设的一门重要的专业基础核心课，其理论难度大、实践性、技术性强，在电子信息类人才培养中占有重要地位。

随着中国通讯技术产业的飞速发展，传统的教学方法已经很难适应，由于其重理论而轻技术应用，使学生在知识横向联系，处理实际技术问题，掌握行业实用技能等方面缺乏能力，无法在短时间内适应实际工作。

伴随新理念和新技术的不断涌现，信息技术与课程的整合日渐深入，已为教学模式变革开启新篇章。

教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见（教高〔2018〕2号）指出要求推进现代信息技术与教育教学深度融合，以现代信息技术推动高等教育质量提升的“变轨超车”。

基于班级授课制，强调知识传递、以教定学的知识传授模式逐步让位于基于信息化环境的强调问题中心、以学为主的整合探究模式。

新形势下，探究如何高效利用信息化平台，突破传统教学模式，如何有效引导学生掌握通信电子线路理论知识的同时提高处理实际问题能力，形成一整套适用于当前通信电子线路课程教学的合理、完善、高效的教学新模式显得异常重要。

知识文库 第11期98 浅谈电子通信类课程的教学改革与创新人才的培养赖文雅 王心海随着世界多种信息产业的共同发展,电子通信在社会发展的每一个角落都有很大的影响力,这也要求电子通信技术在科技的进步中要不断的更新换代。

我国很多人都在研究怎么样才能把高校毕业生的就业机会增多，怎么样才能解决毕业生就业难的问题。

电子通信技术在我国如雨后春笋一般迅速发展起来,所以高校要对学习这方面专业的学生加大知识能力的学习力度,研究该专业的人才培养计划成为教学中最重要的任务。

在我国电子通信行业的快速发展过程中,电子通信类专业的课程学习、实践操都有很多的问题和漏洞。

第一，学生学习的课本知识太过于理论，很少有实验操作的部分出现,这样就导致课堂教学死板，学生没有兴趣学习这些理论知识；第二,学生在课本学到的知识已经远远落后于当今电子信息技术发展的潮流趋势,所以学生不喜欢照着课本去学习理论知识，对电子信息类课本中一些过于复杂的理论知识根本无法理解,不能把这些理论知识很好地运用在实际操作中；第三，对现代电子通信技术的发展趋势了解不够深入彻底,这样的结果就是电子通信专业的学生在大学毕业以后找不到工作。

所以，各大高校要对在电子信息技术专业的教学过程进行思考和研究,怎么样才能解决电子通信类课程出现的各种问题,在教学过程中要采用一些新的教学方法,引导学生更好的掌握知识，提高动手能力。

一、在教学过程中对电子通信类课程采取新的教学方法和措施1、在电子信息课程中要增加最新技术的知识引用高校为了加强学生的素质教育,培养和开发学生的创新意识以及动手能力,在电子通信类课程教学的过程中我们要采取一系列的措施来提高学生各方面的能力。

在电子信息技术的课程中增加和现代社会发展有关的内容可以让学生和社会之间产生联系、完善知识体系和操作动手实践这三个方面有效地联系在一起。

在选择现代通信内容课程教学任务的时候,应该考虑到社会发展的最新技术要求以及社会就业招聘对人才的选择,课程内容的正确选择是改革能否顺利进行的关键。

课程思政视域下“通信电子线路”课程改革发布时间：2021-05-18T02:50:14.227Z 来源：《中国科技人才》2021年第8期作者：徐金玉[导读] “通信电子线路”的教学中，以立德树人为宗旨，注重大学生的思想引领，融入课程思政元素进行课程设计。

实施课程改革的实践表明，学生在掌握“通信电子线路”的基本原理与应用技术的基础上，激发了学生的民族自信和社会责任，提高课堂教学质量，提升育人成效。

湖北汽车工业学院电气与信息工程学院湖北十堰 442002摘要：“通信电子线路”的教学中，以立德树人为宗旨，注重大学生的思想引领，融入课程思政元素进行课程设计。

实施课程改革的实践表明，学生在掌握“通信电子线路”的基本原理与应用技术的基础上，激发了学生的民族自信和社会责任，提高课堂教学质量，提升育人成效。

关键词：课程思政；通信电子线路；课程改革0 引言“通信电子线路”课程以无线通信系统为模型，引导学生在分析非线性电子线路1时，树立工程分析的观点，用简单的分析方法获得具有实用意义的结果，具有一定的电路综合能力。

课程改革实践中，本着以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导2，以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任为目标，坚持知识传授与价值引领相结合，选取适应的思政素材融入课堂教学，使知识的学习、思想的建立、人格的培养相统一。

提高课堂教学质量，提升育人成效，培养“有民族自信、有爱国情怀，能做事、能创新”的时代新人。

1 实施方法课程教学关键节点，如绪论部分、章节引入部分、总结与复习部分，通过专题导入式教学进行课程思政；课中环节，借助主题讨论和分组任务，通过融入式教学进行课程思政。

宏观实施方法如图1所示图1《通信电子线路》课程思政实施方法2思政设计本着专业教育与思想政治教育同向同行、协同育人3的目的，在课程教学全过程通过课堂讲授、课堂互动、课堂反馈、线上线下答疑讨论、第二课堂等环节，通过灌输与渗透相结合、理论与实际相结合、历史与现实相结合、宽松与严格相结合的实施策略，达到知识传授、能力提升、思想引领的的育人目标，培养学生的思考力和创造力。

科技视界湘麵通信电子线路课程教学改革的思路董延刘刚(山东理工大学计算机科学与技术学院，山东淄博255000)【摘要】对于通信工程专业而言，通信电子线路可以作为专业的技术启蒙课程，为了突出专业的特点，重新整合了课程的 知识点，以典型通信系统的发送与接收系统作为教学的主线，理顺了与相关课程的关系，强调通信工程课程体系的建立，对于 课程之间的过渡知识给予充分的重视，通过各种教学手段打消学生在学习初期的畏难情绪，为进一步的学习扫除障碍，提高了 学生的学习兴趣。

【关键词】通信电子线路;教学改革通信电子线路是通信工程专业的重要技术基础课 程，课程的理论性和实践性都很强。

随着现代电子技 术和无线通信技术的发展，通信电子线路的教学内容也在不断充实、教学体系则需要不断更新。

通信电子线路课程教学改革的思路是打破自成一 体的传统教学思路，将通信电子线路课程建设与通信 工程课程体系建设更加密切地融合在一起，使学生能 够把知识有机的串联起来，能够自主地把各种分析方法、各种分析手段应用到不同的通信系统的学习与研究中。

1整合教学内容每一门大学课程的教材都是自成一体的，通常无 法顾及特定的教学计划与课程安排，按照教材内容及 顺序实施教学当然可以达到教学要求，但是不可避免 地会出现与其他课程的教学内容的部分重复而浪费宝 贵的课堂时间，还会出现与先修课程知识点的脱节及 跳跃导致学生学习的困难，所以重新整合教学内容是 很有意义的事情，通过内容的整合可以使其进一步融 人整个通信工程课程体系中。

整合的方法是注重解决 通信系统的一体化思维，培养具体问题具体分析、灵 活运用各种分析手段解决实际问题的能力。

掌握原理性电路到实际电路的演变过程，提髙在不同情况下采 用不同的分析手段的能力。

使学生在学习通信电子线 路基本概念和方法的同时，能从提出问题、分析问题、 解决问题的过程中培养思维的全面性。

通过丰富和优 化教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力。

“通信电子线路”课程教学模式创新研究摘要：提出了“通信电子线路”课程教学模式创新的基本思路，并从课程内容体系和课堂教学模式两个方面探讨课程教学模式的改革创新研究。

通过课堂引导式教学、启发式教学和探究式教学实践，不断改革创新课程体系和教学设计内容，激发学生的学习动因，培养学生的创新思维能力，提升教学质量。

关键词：通信电子线路；教学模式；改革“通信电子线路”是电子信息类专业一门重要的专业基础核心课程，是一门理论难度大、实践技术性强的专业基础课程，也是一门实践性很强的课程，[1，2]是“电路”、“电子技术”、“信号与系统”以及“通信原理”等课程为先修课程的综合性强、教学难度大的课程。

该门课程也是培养学生通信电子线路理论分析能力与设计理念的重要课程。

通过“通信电子线路”课程的教学，培养学生分析通信电子线路基本原理、基本方法和通信系统设计模式等理论分析水平和实践设计能力。

近几年来，我国高等教育迅速发展，本科招生规模空前大增，学生基础状况和教学条件面临巨大挑战。

教学难度倍增，教学效果明显下降，学生学习也倍感艰辛。

特别是地方本科院校，学校教学条件和环境期待改善，学生基础参次不齐。

因此，如何有针对性地进行“通信电子线路”课程的教学改革是提高教学质量和培养学生综合能力的必要途径。

近年来，为提高教育教学质量，教育部大力倡导并积极推动质量工程建设，各高校积极响应，并大力加强课程体系教学改革。

作为地方本科院校的湖南文理学院（以下简称“我校”），为提高教学质量，把2011年设为教学改革的“质量工程建设年”，通过一年的实施，完善了专业课程体系建设，也为教学改革提供了方向。

我校电子信息科学与技术专业开办了10余年，积累了丰富的课程体系建设经验，建立了比较完备的知识体系，形成了自己的专业特色。

如何针对我校电子信息科学与技术专业质量工程建设目标，加强专业课程教学改革，培养学生创新能力和技术技能，突破传统的教育理念与教学模式，是目前课程教学改革急需解决的重要问题。

通信电子线路课程的教学改革探讨通信电子线路是电子信息类专业一门重要的专业基础课。

本文介绍了目前课程教学中存在的难点，探讨了通信电子线路教学内容、教学方法与手段等方面的改革思路，从而增强学生学习兴趣提高课程教学质量。

标签：通信电子线路；教学方法；教学改革1.引言目前，随着通信及相关产业迅猛发展，新的通信方案、新的电路结构、新的集成电路不断被开发和应用，射频集成电路设计已经成为移动通信设计的瓶颈，迫切需要大量既有理论基础又有实践经验的科技人才。

作为通信工程、电子信息工程等相关电子信息类专业的核心专业基础课程，《通信电子线路》课程的理论和实验教学进行一些探讨和改革是非常必要的。

如何面对科学技术的发展，如何将最新的科学技术成果引入课程，又不失课程的基础性，即在保证课程基础性的前提下，体现科学技术的发展和最新科技成果，是我们在教学过程中不断探索和思考的问题，也是《通信电子线路》这门课程发展方向的问题。

提高《通信电子线路》课程的整体教学质量是我们的目标。

为了激起学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，我们需要思考与研究如何实现该课程教学过程的互动性、教学方式的启发性、教学方法的多样性和教学手段的现代化等问题，从而完善通信课程理论教学体系和实验教学体系，进一步提高教学质量。

2.通信电子线路课程教学中的重难点《通信电子线路》的前身是《高频电子线路》，随着科学技术的发展，课程内容从最早的电子管电路发展到半导体电路、集成电路，由小规模发展到大规模到现在的单片收发信机。

这门课程是通信、电子专业学生必修的专业核心课，全面阐述了基本发射机和接收机电路的结构、组成和原理，其基本原理涉及《电路分析》、《模拟电子技术》、《数字电子技术》、《信号与系统》等课程。

其系统性强，对基础理论要求很高，要求学生的数学知识面宽而且深，包括微分方程、拉普拉斯变换、傅立叶变换和Bessel 函数等。

该门课程从系统原理入手，以分立原件讲述单元电路原理与设计。

电子通信专业电路课程教学改革探讨：In the light of follow-up courses transition and innovative capability training for students，the importance of circuit course is analyzedand the necessity of circuit teaching reformation is expounded. Further based on many years of teaching practice of the author and his colleagues ，some problems in circuit teaching are discussed and several concrete suggestions for reformation and innovation for circuit teaching are put forward. In actual teaching process ，teaching quality and innovative capabilities of students are improved.电路课程是高等工科院校电子通信专业本科学生的第一门必修专业基础课，在整个本科教学过程中起着承上启下的重要作用。

该课程内容多，既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。

因此，学好电路课程对学生学习后续课程、培养解决问题的能力以及创新能力有着举足轻重的作用[1] 。

一方面，在大环境下，国内本科教学实际情况经常是本学期这个教师使用某一经典教材授课，而下学期那个教师又选其他的经典教材讲授后续课程。

这些教材堪称经典，但是学生学起来仍然理不清前后课程的关系，疲于应付考试。

另一方面，不同于电气、电力、自动化等专业（习惯称为强电专业）侧重能量传输、分配和转换，电子通信专业侧重利用电信号进行信息的传递、处理和控制[2] 。

《通信电子线路》课程任务驱动教学模式探索摘要：《通信电子线路》是电子信息、通信类专业重要的一门难教难学的专业技术基础课程，借鉴NC-MIMPS教学法,探索出任务驱动教学模式收到了较好的教学效果，对其他课程教学改革有一定的借鉴作用。

关键词：通信电子线路；任务驱动；教学模式《通信电子线路》是电子信息、通信类专业重要的专业技术基础核心课，其理论难懂、实践性、技术性强，在这些专业的人才培养中占有重要地位。

随着中国通讯产业技术业的飞速发展，传统的教学方法已经不适应了，由于其重理论而轻技术应用，使学生在知识横向联系，处理实际技术问题，掌握行业实用技能等方面缺乏能力，常常无法在短时间内适应实际工作。

笔者在《通信电子线路》课程教学改革中，借鉴中兴通讯NC-MIMPS教学法, 探索出任务驱动教学模式。

一、教学设计思路《通信电子线路》课程强调理论联系实际，使学生系统地掌握通信电子线路的基本原理、基本概念和各种功能单元电路的工作原理和分析方法，培养学生具有分析问题、解决问题的能力，提高学生的实际操作技能和创新能力。

在传统的教学中学生在单纯学习理论知识过程中缺少驱动力，常常以被动接受者的姿态出现。

人本主义心理学家罗杰斯认为，“没有人能教会任何人任何东西”，的确如此，正如建构主义理论的观点：“学生学得任何东西最终都是通过自己的建构、内化完成的。

”寻找学生内在驱动力是到达理想教学效果的关键。

NC-MIMPS教学法提出任务驱动力的思想。

NC-MIMPS教学法针对通讯知识的模块化，域化的特点，是面向通讯业行业需求的专业教学法，以模块化（Modularization）的内容构架，分层-交织（Interlacement）的内容组织形式为基础，在教学过程中：以任务为驱动力(Mission-driven)，围绕研究型实训(Practical-research)的核心，辅以自我评价的助推力(Self-evaluation)，最终实现提升学生技能水平，培养职业素养的目的。

浅谈高校电子线路类课程的改革摘要：电子线路类课程是高校电子、通信等专业重要的基础课，该类课程的实践能力培养对于学生学习专业课程至关重要。

作者对此类课程进行了分析研究，并对教学改革提出了建议。

关键词：电子线路类课程课程改革实践教学电子线路类课程是电子、通信类专业的重要专业基础课，此类课程注重对学生电子实践能力的培养，要求学生掌握必要的电子线路相关知识，提高学生的电子实践能力。

学生对课程内容的掌握程度，对其今后专业课程学习、电子设计能力至关重要。

本文就如何强化学生的学习效果，加强对学生实践能力的培养和训练进行了探讨和研究[1]。

一、课程教学改革的基本方法此类课程的基本概念多、实践性强，必须强化基本概念并进行应用，选择实用性强的综合实验项目，注重介绍新仪表、新仪器的使用。

通过对企业及毕业生的跟踪调查，进一步明确知识体系的重点和难点，明确本课程的核心能力。

教学目的层次分明，循序渐进，使学生从常用电子仪器的使用方法和电子电路的测试方法学起，通过综合应用到创新的设计和实现，培养学生的实践能力、综合应用能力和创新意识。

利用现代化教学手段，采用多媒体课件实验仿真和实际操作相结合，全方位对学生进行情景教学。

学生通过电脑进行课程实验的调试与测量，提高学习兴趣。

教学中，学生是主体，教师是指导，让学生参与到教学活动中，通过讨论课、练习课、提问课等，培养学生创新精神。

采用启发式、仿真环节、边讲边练多种方法穿插教学，总结一些帮助学生形象化思维和记忆的窍门、比喻，使师生互动，调动学生学习的积极性。

二、更新教学手段，提高学生自主学习能力通过自主学习，学生建立自己的学科知识体系。

自主学习是一种教学模式，在教育创新背景下，许多教育工作者采用这种模式。

自主学习模式在当前教育环境下显得格外重要。

加大平时考核的权重，而降低期末考试在总评成绩的比例，让学生重视学习过程，积极主动参与学习。

重要章节要求学生写学习小结并进行自我评价，提高学生的自主学习能力。

浅谈《通信电子线路》课程教学改革研究【摘要】本研究从浅谈《通信电子线路》课程的教学改革入手，首先介绍了研究背景、研究目的和研究意义。

接着分析了传统教学模式存在的问题，并提出了教学改革的内容和方法。

研究还对教学改革的实施效果进行了评估，并总结出一些启示。

在结论部分对研究进行了总结，展望了未来的发展方向，同时也指出了研究的局限性。

本研究旨在为《通信电子线路》课程的教学改革提供参考，为提高教学质量和学生学习效果提供借鉴。

【关键词】通信电子线路、教学改革、研究、教学模式、教学内容、教学方法、教学效果、启示、结论、未来展望、局限性1. 引言1.1 研究背景通信电子线路是电子信息工程专业的重要课程，是培养学生掌握通信电子领域知识和技能的重要环节。

随着信息技术的不断发展和教育教学理念的更新，传统的教学模式逐渐显露出一些问题。

传统教学模式中，教师主导教学，学生passively 接受知识，课堂内容较为单一，难以激发学生的学习兴趣和创造力。

对通信电子线路课程的教学进行改革已经成为当务之急。

通过对通信电子线路课程教学改革的研究，可以发现问题所在，提出切实可行的改革措施，促进课程教学质量的提高，培养学生的创新思维和实践能力，满足社会对高素质电子信息工程人才的需求。

进行《通信电子线路》课程教学改革研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。

1.2 研究目的研究目的主要是通过对《通信电子线路》课程教学改革的深入研究，探讨如何提高学生的学习效果和教学质量。

通过分析传统教学模式存在的问题，结合现代教学理论和技术手段，提出具体的教学改革内容和方法，并通过实施教学改革方案的效果评估，探讨其在提升教学效果和促进学生学习的积极性方面的作用。

研究目的还包括从教学改革的经验中总结出具有普遍意义的启示，为今后《通信电子线路》课程的教学改革提供借鉴和参考。

通过本次研究，旨在为高校教育教学质量的提升和学生能力培养的整体目标作出贡献。

1.3 研究意义通信电子线路是电子信息类专业中的一门重要课程，直接涉及到通信领域的基础知识和技能。

“通信电子线路”课堂教学改革研究作者：胡宝晶杨利来源：《教育教学论坛》2023年第42期［摘要］以云南农业大学电子信息工程系为例，分析了教学过程中出现的问题，针对这些问题，首先增加了该系“通信电子线路”课程的教学内容，通过补充思政教学、挖掘思政元素、凝练思政案例，将对应知识点与思政元素联系，由“教人”走向“育人”，全面提升人才培养水平。

其次，通过补充实例教学，挖掘所涉知识点的实例应用，使课本知识点落地，以达到知识就在身边、学以致用的目标。

最后，增加了一套全新的教学方式，解决了传统教学模式单一、学生兴趣不高、教学成果不好等问题。

［關键词］通信电子线路；教学改革；思政教学；实例教学［基金项目］ 2019年度国家自然科学基金“基于多维数据融合的民航无线电干扰实时监测研究及系统设计”（61863035）；2022年度云南省科技厅农业联合专项“基于黑磷和二氧化钒的动态双调谐完美吸波体”（202101BD070001-064）；2022年度云南农业大学一流课程课题“通信电子线路一流课程建设”（2021YLKC114）［作者简介］胡宝晶（1983—），男，云南大理人，博士，云南农业大学理学院副教授，主要从事电子技术研究；杨利（2002—），女，云南昆明人，云南农业大学大数据学院2021级计算机科学与技术专业本科生，研究方向为电子线路。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）42-0045-04 ［收稿日期］ 2022-09-06“通信电子线路”是高等工程院校电子信息专业本科生的专业基础课程，旨在培养具有扎实的专业理论知识、动手实践能力和电路设计能力的学生。

然而由于该课程主要涉及非线性电子线路内容，课程难度较大。

同时，传统教学模式主要采用单方面知识传授，学生不知道如何运用所学知识，只为应付考试。

加之传统的教学内容、教学方法等也面临着一些相对落后于时代和社会需求的问题。