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幼儿园大班观察记录与反思一、幼儿园大班观察记录与反思1.1 孩子们的进步今天，我在幼儿园大班观察了孩子们的一整天，发现他们真的长大了很多。
以前，他们还是一群小屁孩，现在却已经学会了很多东西。
比如，他们会自己穿衣服、吃饭、洗手，还会和小朋友一起玩耍。
我觉得这些都是非常了不起的成就。
1.2 孩子们的互动在幼儿园大班，我看到了很多孩子们之间的互动。
有时候，他们会一起玩捉迷藏、踢毽子等游戏；有时候，他们会互相帮助，比如帮别人拾起掉在地上的玩具。
这些都让我觉得孩子们之间的关系非常好。
二、幼儿园大班的教育成果2.1 语言能力的提高在幼儿园大班，孩子们的语言能力得到了很大的提高。
他们不仅能够说清楚自己想说的话，还能听懂老师和其他小朋友的话。
而且，他们还学会了很多新的词汇和句子。
我觉得这是他们在学习过程中取得的一个重要成果。
2.2 社交能力的增强除了语言能力的提高之外，孩子们的社交能力也得到了很大的增强。
在幼儿园大班，他们学会了如何与别人相处、如何分享玩具和食物等。
这些都让他们在与人交往方面变得更加自信和成熟。
三、幼儿园大班教育的不足之处3.1 缺乏个性化教育虽然幼儿园大班的教育取得了很多成果，但是仍然存在一些不足之处。
比如，有些孩子可能会因为各种原因而跟不上进度，这时候老师就需要更多的关注和帮助。
另外，由于班级人数较多，老师可能无法对每个孩子进行个性化的教育。
3.2 缺乏趣味性教学在幼儿园大班的教学中，有些课程可能过于注重知识传授而忽略了趣味性。
这会导致孩子们对学习失去兴趣，从而影响他们的学习效果。
因此，我们需要更多地采用趣味性教学方法来激发孩子们的学习热情。
幼儿园大班观察记录心得体会总结幼儿园大班观察记录心得体会总结引言：幼儿园大班是幼儿园教育阶段中的最后一年，也是幼儿成长发展的关键时期。
在过去的一段时间里，我有幸参与了幼儿园大班的观察工作，对幼儿的成长、表现和思维方式有了更深入的了解。
通过观察记录和心得体会，我体会到了幼儿园大班教育的重要性，同时也对幼儿的发展需求、教育方法和课程安排有了一些新的认识与思考。
本文将结合观察记录和心得体会，总结幼儿园大班教育的重要性和经验，以期对幼儿园教育工作者和专业人士提供一些实质性的启示和参考。
一、幼儿园大班的成长与发展：1. 生理发展：通过观察和记录，我发现幼儿园大班的学生们在生理发展方面有很大的差异。
有些幼儿生长较快，身体强壮，灵活度高;而有些幼儿生长相对较慢，身体弱小，特别是一些低体重儿童。
这些差异会直接影响幼儿的动作能力、兴趣爱好和社交能力等方面的发展。
因此，在教育幼儿园大班的过程中，我们应该做到因材施教，采取差异化教学的方式，满足每个幼儿的个体需求。
2. 认知发展：幼儿园大班的孩子们正处于认知发展的关键时期。
在观察过程中，我注意到幼儿的注意力集中时间和思维能力有了明显的提升。
他们能够进行一些简单的推理和思维活动，对事物有更深入的认识和理解。
但同时，我也发现幼儿的认知差异较大。
有些幼儿表现出较强的逻辑思维能力和创造力，而有些幼儿则相对较弱。
这要求教师要有针对性地开展活动，注重差异化教学，激发每个幼儿的主动学习兴趣和积极性。
3. 社交与情感发展：幼儿园大班是孩子们开始接触集体生活、学会和其他孩子沟通、合作的重要时期。
通过观察和记录，我发现幼儿在社交与情感发展方面也存在差异。
有些幼儿表现出较强的社交能力，乐于与他人交往，能够很好地处理好人际关系;而有些幼儿则相对较为内向、胆怯，面对陌生人时表现出紧张和不安。
因此，在幼儿园大班的教育工作中，我们应该注重幼儿的社交与情感教育，帮助他们建立积极的人际关系，提升社交能力和情商。
大班观察记录心得优秀范文5篇大班观察记录心得1《离园倒计时》的感动本周我们开始进行本学期大班建构式教材的最后一个主题《离园倒计时》。
孩子们就要毕业了，这是一个特殊的时刻。
三年的朝夕相处构成了人生初始最动人的画面;离别的依惜，升学的惊喜，交织成离园之际的复杂情感。
在“离园倒计时”这个洋溢着感情色彩的主题里，我们在活动前就努力营造温馨、感人的氛围，让幼儿园里原本习以为常的人、事、物顿时在孩子眼前鲜活起来。
今天的第一个活动是科学活动《告别时刻》，活动前我事先布置了幼儿从家中带来了挂历，每组一本，活动中我带领幼儿一起认识了日历，知道了一年有几个月并且了解了每个月有几天，在分组讨论中告诉幼儿要毕业的日子，然后让幼儿在日历上把它找出来，并且一起数一数还有几天就要告别幼儿园了。
在第一个活动进行的时候，我明显地感觉到有的幼儿已经开始有点体会到了分离的气氛，特别是晨宇小朋友，他在那儿只是默默地数着，最后只听到他在自言自语地说：“还有一个月就离开幼儿园了，我可真不想离开”。
在二十分钟的餐点时间过后，带着第一个活动的情绪我开始了今天的第二个活动艺术活动《友谊地久天长》。
活动开始后，在简短的谈话时我让幼儿接着第一个活动的内容谈一谈：一个月以后你要离开幼儿园了，舍不舍得幼儿园啊?最舍不得幼儿园的什么?离开幼儿园以后我们还是不是好朋友?这些问题的抛出，无形中给幼儿渲染了一种分离的气氛。
然后我开始介绍今天的新授歌曲的题目及内容，并请幼儿听老师轻轻地哼唱一遍。
欣赏完后，我问幼儿：“这首歌中你们听到的最多的一个词语是什么?”大部分的幼儿都回答是：“友谊。
”然后，我向幼儿解释了一下这首歌中这个幼儿比较不容易理解的词语，如：“怀想”、“相忘”等。
原本在课前备课的时候我就设想到今天的课可能会有小朋友掉眼泪，没有想到等我第二遍完整演唱这首歌曲的时候，掉眼泪的小朋友数量如此之多是我始料未及的，特别是晨宇，他是个情感特别细腻的男孩子，哭得是全班最厉害的。
大班观察记录心得2020汇总大班观察记录心得1大班个案缺点矫正总结总结：王宁小朋友活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮助老师和小朋友做事情，在各方面表现都很突出。
但是没当她遇到困难时，总是用大叫或哭闹来引起大人的注意来帮助她解决。
针对这些，开学初我们制定了周详的计划，一学期下来，王宁小朋友遇事就大叫哭闹的不良行为有了明显的减少，独立解决问题的能力也渐渐增强了。
现在总结如下：1、冷处理在幼儿园日常生活学习中，难免会和其他幼儿发生小矛盾。
每当她大叫或哭闹时，我们都洋装没听见，旁观她会怎样处理。
刚开始时她会歇斯底里地闹上好一会儿，但见没人理她，慢慢也就停止了。
我们见她冷静地差不多了，才走过去，心平气和地轻声问她发生了什么事?这件事你自己能处理吗?并鼓励她一定能行。
通过反复的纠正，王宁小朋友逐渐地每次遇矛盾哭闹行为在时间上减少了，开始试探寻求别的正确的方法来解决。
因为她知道老师是不会来帮助处理的，只有靠自己解决!2、鼓励表扬为主，时常提醒幼儿期要以鼓励表扬为主。
为了强化王宁小朋友自己解决困难的能力。
我们和她达成协议：每次只要她自己解决困难就可以来告诉我们，我们会奖励她一颗五角星，到学期结束五颗五角星可以换一朵大红花。
她欣然同意了，并在平时，我们会在她遇到矛盾时提醒鼓励她自己解决。
到学期结束时她竟拿到了六朵大红花。
3、家园合作，共同纠正为了更好的纠正王宁小朋友的问题。
我们跟王宁父母进行了一次次沟通：了解到王宁在家时一般遇事都是父母或爷爷奶奶帮助解决了。
因此，我们与父母商讨出了一套方法：以后王宁在家遇到困难时大家不再一味帮助，而且让她自己一冷静思考，想出一种解决办法后告诉大人再继续做事。
经过一次次父母的暗示提醒与讲道理分析，王宁小朋友在家的表现也好多了。
总之，经过一学期老师、家长、孩子的共同努力，王宁小朋友遇事就哭闹的不良行为有了明显矫正，而且还会帮助别的小朋友解决困难呢!同时，她也更受其他小朋友喜欢了。
大班观察记录心得2说话不清楚的小威小威是大三班的幼儿，是一个性格很强，聪明好动，懂礼貌，热爱劳动的孩子，但是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特殊的幼儿我进行了调查：一、家庭：他家长是一卖鲜花为主的个体经营的业主。
大班观察记录心得范文大全大班观察记录心得1选择适当时机引导幼儿游戏一、观察实录：一天，在离园前自选活动时，我们班的孙越和何易洋在积木区为一辆小汽车争抢起来，开始我并未马上介入，希望他们能够自己解决，可谁知正处于情绪激动状态下的两个孩子谁也不让谁，竟要大打出手了。
我赶快走过去，果断地将汽车拿到手里，告诉他们：“你不让他，他也不让你，干脆放我这儿吧!”他俩见状都噘着嘴摇摇头，看样子很后悔。
我又故意说：“反正你们老抢也玩不成，放我这儿不是挺好吗?”孙越说：“我们不抢了。
”何易洋也点点头期盼着看着我。
我缓和了一下口气问：“怎样才能俩人都玩上，又不打架呢?”孙磊说：“商量，我玩一会儿，他玩一会儿。
”我又追问：“什么叫玩一会儿?”孙磊说：“20圈。
”考虑到时间太长何易就玩不成了，我建议玩7圈，他们同意了，两个孩子又玩起来。
二、分析与措施：幼儿游戏什么时候需要教师的指导，什么是适当指导，怎样才能了解孩子的实际经验和兴趣呢?我想，观察是解决这些问题的最关键的一环。
因此，在区域游戏中，多数时间我是观察者，观察幼儿玩的内容，交往情况，玩中有什么问题等。
如果幼儿玩得很好，交往正常，我不会介入。
我认为盲目介入会打断孩子正在进行的游戏，会影响幼儿独立思考解决问题及伙伴间的相互作用，会让孩子对教师产生依赖或反感。
只有当幼儿在游戏中出现以下几种状况时，我才会适当介入，用不同的方法指导孩子深入开展游戏。
当孩子发生争执可能出现危险时，我用结果反馈法让他们学会自己解决问题由于我的适时介入，不仅解决了矛盾，更重要的是我用结果反馈法让孩子们意识到不轮流不谦让所带来的结果是两个人都玩不成，从而让他们理解了轮流、谦让对每个人都是有意义的。
三、结论：《幼儿园工作规程》指出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保护愉快情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展”。
大班观察记录心得小威是大三班的幼儿，是一个性格很强，聪明好动，懂礼貌，热爱劳动的孩子，但是也是一个很自由的幼儿，对这样一个特殊的幼儿我进行了调查，接下来小编在这里给大家带来大班观察记录心得，希望对你有所帮助!大班观察记录心得1斑马站起来了活动实录：这期我们的主题是“动物大世界”。
今天是周一，美工区的邵伯文正在专心致志制作小斑马。
不一会儿他兴奋地拿者做好的斑马自豪的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗?”“满神气的。
”听同伴这么一说邵伯问觉得挺自豪的，连忙把斑马放到了展览区里。
展览区的斑马又多了一制只。
可有几只都是趴着的，就连邵伯文刚才做的那匹斑马，只要他的手一离开就倒下来。
这样试了好几次还是不行。
“李老师，我的小斑马站不起来”邵伯文着急的说。
这时，一旁的王天昊说“只有小斑马站得起来，我们的大斑马都站不起来。
”邵伯文一脸困惑。
“那你们想一想为什么呢?为什么小的能站起来，大的站不稳呢?”我启发道。
“是不是腿太细了呢?”聪明的邵伯文一下子叫了起来。
“那你们想想办法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑马的腿加粗了。
这样“躺”着休息的小斑马站起来了。
在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及遇到困难后自己是怎样解决的。
接着他的话题，我对孩子们又提出了进一步的问题：除了今天邵伯文的解决方法外，我们还能想出其他的方法让小斑马站起来吗?许多孩子都积极的思考了起来，有的说手工纸太软了要饮一点的纸才行;也有的认为斑马的身体不能比较大，这样肯定站不起来的;还有的小朋友说可将斑马的腿用浆糊粘在桌子上也行…….分析与反思：大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控其行为。
孩子们从最初的无意识发现到有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。
而老师在其中作为一个观察者，引导者、支持者、合作者，仅需为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料。
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幼儿园大班行为观察记录与分析3篇【篇一】班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶；有的摆弄自己带来的玩具；还有的神气地整理自己的书包。
“老师，张亮动我的东西！”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦？”妙妙生气地说：“张亮没和我说，就拿我的东西！”我忙问：“什么东西？”“ 是水晶宝宝！”（一种放在水中吸收水分从硬变软的小玩意）松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗？”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是张亮没和我说，就拿出来的！”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗？”“ 是！”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——张亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是张亮做的。
为什么？因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西？”“ 没有。
幼儿大班课堂观察记录(通用3篇)幼儿大班课堂观察记录(篇1)在今天的幼儿大班课堂中，我进行了细致的观察，并记录了以下几个方面的内容。
师生互动课堂上，老师与孩子们之间的互动频繁且自然。
老师通过提问、游戏和讨论等多种方式，鼓励孩子们积极参与。
孩子们也乐于回应，表现出对学习的浓厚兴趣。
这种互动不仅增强了孩子们的学习动力，也促进了师生之间的情感交流。
课堂氛围整个课堂氛围轻松活泼，孩子们在愉悦的环境中学习。
老师通过音乐、故事和实物等多种手段，为孩子们创造了一个富有吸引力的学习环境。
孩子们在这样的氛围中，能够更加自由地表达自己的想法，积极参与课堂活动。
教学方法老师采用了多种教学方法，如直观演示、小组合作、角色扮演等，以满足不同孩子的学习需求。
这些方法不仅激发了孩子们的学习兴趣，也提高了他们的动手能力和合作意识。
同时，老师还注重引导孩子们主动思考，培养他们的批判性思维能力。
孩子表现孩子们在课堂上表现出极高的参与度和专注力。
他们积极回答问题，与同伴合作完成任务，展现出良好的学习习惯和团队合作精神。
同时，孩子们也能够在遇到困难时保持冷静，尝试寻求解决问题的方法。
课堂管理老师在课堂上展现出良好的管理能力。
她能够灵活应对各种突发状况，确保课堂秩序井然。
同时，老师还通过制定明确的规则和奖惩机制，引导孩子们自觉遵守课堂纪律，形成良好的学习氛围。
教学内容教学内容丰富多样，涵盖了语言、数学、科学、艺术等多个领域。
这些内容不仅符合孩子们的认知发展水平，也能够帮助他们全面发展。
通过教学内容的拓展和延伸，孩子们的视野得到了开阔，思维能力得到了提升。
教学资源课堂上充分利用了各种教学资源，如图书、教具、多媒体等。
这些资源为孩子们提供了多样化的学习途径，使他们在学习中获得了更多的乐趣和成就感。
同时，这些资源也丰富了教学内容，提高了教学质量。
课堂反馈在课堂的结尾部分，老师对孩子们的表现进行了及时的反馈。
她肯定了孩子们在课堂上的积极表现，并指出了他们在学习中需要改进的地方。
大班茶叶活动的观察记录和反思总结大班茶叶活动的观察记录和反思总结观察记录：1. 参与人员：大班学生和老师2. 时间：2019年10月15日，上午10点至12点3. 地点：学校教室活动流程：1. 茶叶知识讲解：老师向学生介绍了茶叶的种类、制作过程和功效等基本知识，引发了学生对茶叶的兴趣和好奇心。
2. 品茗体验：每个学生都分发了一小包不同种类的茶叶，包括绿茶、红茶和白茶等。
学生们在老师的指导下依次品尝不同种类的茶叶，品尝时可以闻香、赏色、品味。
3. 茶艺表演：老师进行了简单的茶艺表演，展示了冲泡茶叶的过程和技巧，让学生们对茶艺有初步的了解。
4. 合作制作茶餐点：学生们分组合作制作茶叶搭配的小吃，如茶叶蛋、茶香饼等，增加了互动和团队合作的机会。
5. 分享与讨论：学生们分别将自己的品茶心得和制作小吃的体验分享给大家，并进行了热烈的讨论和交流。
反思总结：1. 活动目的达成：通过这次茶叶活动，学生们对茶叶有了初步的了解，提高了对茶叶的兴趣和认知。
他们在品茶、制作小吃的过程中，培养了观察、品味和创造力等多种能力。
2. 灵活运用多种教学方法：活动中结合了知识讲解、品茶体验、茶艺表演和小吃制作等多种教学方法，让学生们在动手实践中学习，提高了参与度和学习效果。
3. 鼓励互动和合作：通过小组合作制作茶餐点，学生们加强了沟通和协作能力，增进了彼此之间的友谊，培养了集体荣誉感。
4. 收集反馈意见：活动结束后，我们进行了问卷调查，学生们普遍对此次茶叶活动表示满意，同时也提出了一些改进建议，如增加更多茶叶品种的体验等。
5. 持续关注茶叶文化：为了进一步加深学生对茶叶的理解，学校计划组织更多与茶叶相关的活动，如茶叶文化展览、茶艺比赛等，让学生们能够在不同的形式中感受到茶叶的魅力。
个人观点和理解：作为活动的观察者和记录者，我对大班茶叶活动有以下观点和理解：1. 茶叶活动是一种很好的教学形式，可以将抽象的知识与实际操作结合，提高学生的学习兴趣和动手能力。
大班观察记录心得大班观察记录心得1斑马站起来了活动实录：这期我们的主题是“动物大世界”。
今天是周一，美工区的邵伯文正在专心致志制作小斑马。
不一会儿他兴奋地拿者做好的斑马自豪的对同桌的伙伴说：“瞧我做的斑马神气吗?”“满神气的。
”听同伴这么一说邵伯问觉得挺自豪的，连忙把斑马放到了展览区里。
展览区的斑马又多了一制只。
可有几只都是趴着的，就连邵伯文刚才做的那匹斑马，只要他的手一离开就倒下来。
这样试了好几次还是不行。
“李老师，我的小斑马站不起来”邵伯文着急的说。
这时，一旁的王天昊说“只有小斑马站得起来，我们的大斑马都站不起来。
”邵伯文一脸困惑。
“那你们想一想为什么呢?为什么小的能站起来，大的站不稳呢?”我启发道。
“是不是腿太细了呢?”聪明的邵伯文一下子叫了起来。
“那你们想想办法吧?”在我的提示下，邵伯文重新制作了它的腿，把斑马的腿加粗了。
这样“躺”着休息的小斑马站起来了。
在活动后的讲评中，邵伯文介绍了刚才制作斑马的过程以及遇到困难后自己是怎样解决的。
接着他的话题，我对孩子们又提出了进一步的问题：除了今天邵伯文的解决方法外，我们还能想出其他的方法让小斑马站起来吗?许多孩子都积极的思考了起来，有的说手工纸太软了要饮一点的纸才行;也有的认为斑马的身体不能比较大，这样肯定站不起来的;还有的小朋友说可将斑马的腿用浆糊粘在桌子上也行…….分析与反思：大班孩子虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控其行为。
孩子们从最初的无意识发现到有意识的模仿再到自己的想象创造，整个过程都是孩子兴趣集中点。
而老师在其中作为一个观察者，引导者、支持者、合作者，仅需为孩子创设一个相应的大环境，尊重孩子们的兴趣和需要，为孩子提供一些相应的操作材料。
而在个别幼儿的探索活动中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。
当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，组织孩子集体讨论，发觉孩子的潜能并让孩子尝试独立解决问题，这时候教师要有引导者的角色意识，需要教师简单的言语提示去引导孩子的探索行为，开拓孩子的思路。
大班观察记录心得2只吃米饭的张张片段一：事件：张张一到吃饭时间就开始担心。
今天吃的是蛋炒饭，白米饭里有青豆、胡萝卜、肉末等。
张张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”保育员见状知道他要吃白米饭，就从食堂打来米饭和菜汤给他一个人吃。
最后张长吃完了米饭，菜汤一点没碰。
分析：蛋炒饭中有各种色彩味道的配料，照理说蛋炒饭比白米饭要有吸引力。
但是张长却非要吃米饭。
分析原因可能是家长不当的教养方式造成的。
也可能是食物单调，孩子缺乏味觉刺激。
根据生长发育规律，婴儿的味觉发展有一敏感期，时间大约在生后2～7个月。
特别是在婴儿期，如果不变换食物品种或食物单调，会使孩子以后只习惯于常吃的几种食物，而不愿接受其他食物。
而保育员的顺应行为就强化了孩子的不良行为。
片段二：第二周事件：今天吃的是年糕，张张一看到就拉下嘴巴难过起来“我要吃饭，我要吃饭。
”老师见状知道他要吃白米饭，对他说：“这个年糕也是白米饭做的。
”张张还是嘴里嘟囔着要米饭。
当大家在吃年糕的时候，他还在哭。
老师没有理睬他。
哭了一会儿，老师将他带到他的位置说：“你先坐下来休息，要是饿了就把年糕吃了。
最后，他几乎吃完了整碗年糕。
分析：教师清楚张张的行为是对身体不利的，需要成人的纠正。
于是采取冷处理方式，表明自己的立场，最后当孩子饿的时候，将孩子引导到位置上，孩子自然地接受了食物。
矫正孩子偏食挑食行为的方法孩子出现了偏食挑食行为，应当采取科学的方法及早予以矫正，从而建立良好的饮食习惯。
以下6种方法可供参考：1、不要强迫、责备和惩罚孩子，营造轻松愉快的用餐氛围有助于产生良好的食欲。
父母放松、随意地用餐能使孩子学会享受吃的乐趣。
当孩子乖乖吃下时，要多多夸奖。
如果持续1周偏食挑食，最好的办法是不加理睬，因为他们会把任何形式的注意都当成是一种奖励。
2、注意搭配食物的色、香、味，要适合孩子的口味，能够刺激孩子的食欲。
孩子一般喜欢味道柔和、煮得不是特别烂、松脆、颜色鲜艳而容易吃的食物。
对于不爱吃的食物，可改变烹调方式。
比如，孩子不爱吃蔬菜，可以把蔬菜包在包子、饺子里来喂。
并讲解吃各种营养事物的好处，拒绝孩子的不良进食行为。
3、及时添加新的辅食种类，逐渐克服孩子对新食物的恐惧。
可把孩子不喜欢和喜欢的食物掺在一起，最好分成若干小份。
开始时，以孩子喜欢的东西为主，慢慢再把他不喜欢的食物加量，使他适应。
4、在饭前让孩子体验饥饿感，不要吃零食，尤其是要限制高热量的食品。
这样，他会有好的胃口和满足的饱腹感。
5、控制好吃饭时间，保证在25分钟以下。
因为孩子的注意力是有限的，过了这个时间即使吃不完也要拿走，否则他很容易分散注意力，不好好吃饭。
大班观察记录心得3我帮她捡起来班级里的孩子已经大班下学期，可以说幼小衔接是这学期的重头戏。
这不，为了让孩子更加熟悉小学生活，体验当小学生，我们开展了一系列的模拟小学生活活动，如：在规定时间内来园、每天背书包、按时上交“作业”、每天整理要带的物品、课间十分钟休息等。
这次的故事就发生在课间十分钟。
“好了，下课。
”随着我的这一下课口令，孩子们欢快地跑出教室，开始属于他们准小学生的“课间十分钟”。
瞧，有的和伙伴玩耍，你追我赶;有的摆弄自己带来的玩具;还有的神气地整理自己的书包。
“老师，李琪亮动我的东西!”妙妙大声向我报告。
平时妙妙讲话细声细语的，是个温柔的女孩子，这次怎么这么反常，听得出很气愤呢。
我急忙走过去，问：“怎么啦?”妙妙生气地说：“李琪亮没和我说，就拿我的东西!”我忙问：“什么东西?”“是水晶宝宝!”松了口气，问到：“水晶宝宝能拿到幼儿园吗?”妙妙嘿嘿嘿地笑起来，说：“我都放在书包里，没拿出来，是李琪亮没和我说，就拿出来的!”我继续问：“是你亲眼看到他拿了吗?”“是!”妙妙很肯定的说。
这里先打断，介绍一下我们的男主角——李琪亮小朋友。
小朋友不管三七二十一，遇到做错的事情都说是李琪亮做的。
为什么?因为他有很多次“前科”，例如把小朋友的玩具弄坏、把书撕破、漱口时，故意把水吐到别人杯子里等。
小朋友们知道他这样，都很不喜欢他，有什么东西都不给他玩。
刚开始我都是在小朋友不注意的时候叫来亮亮，和他谈谈心、说说道理，他也很快认识到自己做错了。
虽然时好时坏，我还是相信他能慢慢改正。
但是后来，这类事情日渐增多，我也逐渐失去了耐心，好几次当着全班小朋友的面狠狠地批评了他。
每当批评完，我心里都不好受，相信他心里也不好受。
很后悔，觉得自己为什么不能再多点耐心和关心，一起帮助他，他哪里想这样做呢。
这次，我强压着火，让亮亮走到我身边。
问道：“妙妙有没有让你拿她的东西?”“没有。
”“没有经过同意就拿别人的东西，对吗?”“不对。
”“知道不对，为什么还拿妙妙的东西?”我继续问“她的水晶宝宝掉出来了，我帮她捡起来。
”虽然亮亮做过一些不正确的事情，但他每次都会很诚实地回答老师的问题。
所以我的火气一下降了一半，我好奇地问“帮别人捡东西是好事，妙妙怎么会告你的状呢?”亮亮低头不说话。
“你有没有和妙妙说，是你帮她捡起来的呢?”我继续问“没有”亮亮轻声说到。
突然觉得自己冤枉了好人，我轻轻把亮亮拉到身边，对他说：“帮别人捡东西是好事情。
下次帮人捡东西，要和主人说，他会很感谢你的，如果不说，会引起误会的，就像刚才那样，知道吗?”亮亮点点头。
于是我把妙妙叫过来，和她说了事情的经过，妙妙不好意思地笑起来，说：“哦，原来是这样啊!”我说：“这次妙妙有做不对的地方，没问清楚;亮亮也有做不对的地方，没和主人说这么做为什么。
以后要问清楚、说清楚，好吗?”“好!”两人同时回答。
我摸着亮亮头，说：“我喜欢诚实的亮亮!好了，去玩吧。
”“乖孩子”、“好孩子”、“淘气包”、“捣蛋鬼”这些词儿，老师虽然不会说出后两种，但孩子们会根据老师说话的语气，给自己下定义。
致使周围的伙伴也认定他是这样的人。
记得我在上幼儿园时，特别羡慕有些小朋友，因为老师对他们特别好，心想要是老师能对我这么好该多好啊!假如以后自己成为一名老师，一定要爱自己的为一位学生。
现在真的成为一名老师，我还是这么想的。
看过《床边的小豆豆》人都感动豆豆有这么好的童年，更羡慕她有这么好的老师，即使做得不对，也能理解、帮助她。
其实老师对孩子的评价，孩子很重视的，也许他还小、不懂，但这评价会无形留在他心中，直到长大成人。
我们可能不能完全做到《床边的小豆豆》所说的美好，但你要知道，自己这样做是不是为了孩子好，如果是那就坚持做下去;如果不是，请赶快改正，就像我们经常教孩子的——人总有犯错的时候，知错就改，就是“好孩子”，让我们多站在孩子的立场想想，让自己多点耐心，这耐心从何而来?爱!大班观察记录心得4老公和老婆案例描述：经过两年的幼儿园生活，班级里许多家长都成了好朋友，他们经常有出去聚会、旅游等，久而久之他们的孩子们也成了很好的朋友，其中小翰和小妍就走的比较近，两个小朋友的关系也特别的好。
有一天上午，孩子们在娃娃家玩，小翰突然跟旁边的小朋友说：“嘿，告诉你们哦，小妍是我老婆呢!”“羞，羞，羞!”旁边的几个孩子异口同声地笑小翰，小翰不服气，还理直气壮地说：“不信，你们去问小妍!”这下教室里可闹开了锅，小妍还特地跑来证实了小翰的话，并亲了一下小翰。
顿时，孩子们哄堂大笑。
案例分析：与小翰相类似的语言和行为在幼儿身上经常发生。
但幼儿所理解的结婚概念不同于成人的“婚嫁”观念，它只是对成人世界的简单模仿，是快乐、友谊的象征。
这与几个因素有关：信息时代，幼儿生活中耳闻目睹了一些婚恋场面;童话世界里，真善美结合的美好结局常常通过结婚的喜庆来表现;日常生活中，爸爸妈妈往往也用亲吻表达对幼儿的喜爱和赞美……幼儿的思维形象具体，对这些现象不能做理性分析，因而出现停留于表面的、现象的模仿。
孩子们的哄堂大笑和“羞羞羞”反应也说明他们对这些现象似懂非懂，存在一些模糊的、不正确的认识。
措施：1、不要大惊小怪地责备小翰和小妍“羞羞脸”，也不要武断地训斥幼儿“笑什么笑，你们知道什么!”老师简单的斥责或过分敏感的关注，只会错误的强化小翰和旁观幼儿对这件事的印象，甚至使幼儿形成结婚、亲亲丑恶的错觉，不利于幼儿健康成长。
2、巧妙转移，自然引导。
”小翰和小妍是好朋友，他们很友好，很喜欢对方”引导幼儿说出其实小朋友间表示友好的最好方式是拉拉手。
3、找个时间向幼儿介绍一些简单的婚嫁等方面的知识，对幼儿的生活和成长也是不可缺少的。
“等你们长大后，学了很多本领，有了工作，再找到一个互相喜欢的人就可以像爸爸妈妈那样生活在一起了。
”4、家园联系。
老师和孩子家长及时取得联系，共同对幼儿的模仿行为加以积极引导，尤其提醒家长在生活中为幼儿做出表率，不要在孩子们面前说老公老婆之类的话，让幼儿远离这些话题，引导幼儿之间朝健康、向上的方向发展。
