浅谈课堂上恰当提问与有效追问的体会

浅谈课堂追问的技巧所谓“追问”，顾名思义就是教师提出问题，学生思考回答后，教师根据学生的回答结果，进行有效处理，有针对性地进行“二次提问”。

课堂上教师有效适时的追问，可以使学生迷茫的思路得到指引，歧义的说法得到修正，错误的答案找到根源，使独特的见解成为精彩的课堂生成，从而构建一个更加真实开放、灵动、高效的数学课堂。

那如何问得恰当好处呢？一、问在出现卡壳时由于学生的认知水平低，学生回答问题不完整，或偏题，或答不上来时，有些教师置之不理，就另请学生回答；有些教师发现学生与自己的参考答案差那么一点点，立马自己补充完整，生怕节外生枝。

此时，有经验的老师总是不急于给予肯定或否定，而是把时间留给学生，耐心倾听，循循善诱。

因为教师适时的追问，给予促进了学生进一步思考的时空广度，能够让学生在理解不全面时明辨是非，弥补了其认识上的缺陷。

二、问在出现歧义时学生在课堂上产出歧义，有不同的心声，那是常有的事情。

老师是让它销声匿迹，接受正解，还是让双方各持见解，争锋相对？这就需要教师的智慧追问，及时组织调节：如组织一些小组辨论、实验检验等活动。

教师的积极反应，善于发现和赞美学生的闪光点，及时地追问让学生品尝到成功的喜悦，唤起他们学习的激情来，使学生产生更大的内驱力，整堂课的情绪是高昂的。

教师适时追问，能够在学生理解参差不齐时拨开云雾见青天。

三、问在出现错误时课堂是学生的阵地，出现错误是难免的。

面对学生的错误我们不怎以一个“错”字堵上学生的嘴巴，更不能面红耳赤地批评打击学生。

我们应该以一颗平常之心来重新审视课堂，把它视作师生逐步认识错误，利用错误实现师生共同成长的空间。

学生容易犯错的地方就是课堂教学的难点，教师抓住这一错误时机进行步步追问，学生对于错误的理解更为深刻，远比教师滔滔不绝讲解的效率高出许多倍，达到事半功倍的效果。

教师适时地追问，能够让学生在发生错误时迷途知返，能够在学生理解重点处画龙点睛。

四、问在出现独特时学生是个体，每个人理解题目的方法和途径都有所差异。

适时运用追问——小学数学课堂教学中追问策略及技巧引言在小学数学课堂上，老师的追问是非常重要的教学策略之一。

通过追问，老师可以激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生的学习深度和广度。

要想追问得好，老师需要有一定的策略和技巧。

本文将就小学数学课堂教学中适时运用追问的策略和技巧进行探讨。

一、明确追问的目的在运用追问之前，老师首先要明确追问的目的。

追问的目的主要有以下几个方面：1. 激发学生的学习兴趣。

通过巧妙的追问，可以引发学生对问题的思考和探究欲望，从而提高学生的学习积极性。

2. 引导学生深入思考。

追问可以帮助学生形成系统性的思维，提高学生的思维品质和水平。

3. 检验学生的学习情况。

通过追问，老师可以了解学生对知识的掌握情况，从而有针对性地进行教学。

4. 激发学生表达欲望。

通过追问，可以培养学生的语言表达能力，提高学生的自信心。

二、合理安排追问的位置在课堂教学中，追问的位置非常重要。

只有合理安排追问的位置，才能收到良好的效果。

一般情况下，追问的位置可以分为三种情况：1. 引入部分。

在引入新知识的时候，可以通过追问引导学生对新知识进行初步的认识。

2. 发展部分。

在对知识进行深入讲解的时候，可以通过追问引导学生对知识进行更深入的理解和掌握。

3. 结束部分。

在课堂结束的时候，可以通过追问对本节课的知识进行总结和归纳，检验学生对知识的掌握情况。

三、注重追问的技巧在进行追问的时候，老师需要注重追问的技巧。

下面列举几种常用的追问技巧：1. 悬置式追问。

老师在提问的时候，留有一定的悬置，即在学生回答之后，继续提出追问，通过这种方式，可以引导学生对问题进行深入思考。

2. 修正式追问。

当学生的回答出现错误的时候，老师不要直接否定，而是通过追问的方式，引导学生自己发现错误，并进行修正。

3. 转移式追问。

在学生回答问题比较困难的时候，可以通过转移追问的方式，引导学生从不同的角度去思考问题，拓宽学生的思维。

4. 追究式追问。

浅谈小学语文课堂中的有效提问
在小学语文课堂中，教师的提问是一个非常重要的教学手段。

通过有效的提问，教师
可以引导学生思考、激发学习兴趣、促进学生合作与交流，从而提高学生的语文素养。

以
下是我对小学语文课堂中有效提问的一些浅谈：
有效的提问应该具有启发性。

教师可以通过提出生活实例、寓言故事或引发学生思考
的问题来激发学生的学习兴趣。

当讲解一个课文时，可以以一个生活实例来引导学生思考，如“你有没有遇到过类似的情况？”这样的提问能够帮助学生将所学知识与生活实际联系
起来，增强学习动力。

有效的提问应该具有针对性。

教师在提问时应根据学生的知识水平和理解能力，量身
定制问题。

对于基础较弱的学生，可以提出一些简单明了的问题，以巩固基本知识；对于
掌握较好的学生，可以提出一些深入的问题，以拓展学生思维。

有效的提问应该具有开放性。

开放性问题可以使学生进行自由思考，激发学生的创造
力和表达能力。

当教师讲解一个词语的含义时，可以问学生“你认为这个词有哪些意义？”这样的开放性问题有助于学生的多元思考，培养学生的独立思维能力。

有效的提问应该具有拓展性。

教师的提问不仅仅是检验学生对知识点的理解程度，还
应该能够引导学生进一步思考和发展。

教师可以通过提问的方式，引导学生对所学知识进
行延伸和拓展。

当讲解一个课文时，可以问学生“你觉得这个故事还可以怎样发展？”这
样的问题可以培养学生的想象力和创造力。

课堂有效提问心得体会8篇课堂有效提问心得体会篇1课堂提问是一种教学艺术，是课堂教学中的一个重要环节，是教师促进学生思维、传授知识的重要手段，是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。

它在教学中有着重要的意义和作用。

我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，化零为整。

整体性提问的设计，要紧扣教材内容，围绕学习目标，将备课中初拟的零散问题聚焦到能牵一发而动全身的关键点上，以利于突出重点、攻克难点。

使学生真正能悟透疑点，达到事半功倍的效果。

一、加深理解，明确目的课堂提问以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点、解决疑点的关键。

有效的提问是促进学生思维、评价学习效果、增进师生情感、活跃课堂气氛以及激活学生自主学习潜能的基本手段。

课堂提问是师生交流的最主要的手段，是发展学生思维、促进学生学习的重要方式。

教师要在实践中不断探索，充分发挥课堂提问的积极作用，提高课堂的教学能力。

二、加强反思，找准不足在学习中发现这些误区在自己身上都或多或少的存在着。

如：设问太多、难度过大、针对性不强、问题过碎等等，以至于教学活动不能更有效地开展。

过去对于这些问题虽有所发现，但没有注意总结归纳，以至于在改正的过程中不够彻底，在有限的授课时间内没有高效地开展教学活动，实现教学目标，完成教学内容。

我认识到了自身存在的问题，以及做为一位一线教师所缺少的刻苦钻研的精神。

作为一线教师要在不断的反思中提升认识，及时对存在的问题进行总结，寻求解决问题方法，提高课堂的效率，让学生真正有所收获。

三、掌握方法，提高效率我在学习中也找到了解决问题的方法。

在课堂教学中，作为教师要精心设计问题，有针对性地提问。

如：抓住学生的兴趣提问，可以激发学生的求知欲。

抓住知识的疑难点提问，可以突破教学的重点和难点。

抓住思维的发散点提问，可以培养学生的创新能力，让学生尽量提出多种设想，充分假设，沿不同的方向自由地探索和寻找解决问题的各种答案，发散学生解决问题的方法。

学习数学课堂有效性提问的心得体会（精选3篇）学习数学课堂有效性提问的篇1初中数学教学的目的是进一步培养和发展学生的数学品质，养成良好的思维习惯，从而提高分析问题、解决问题的能力。

在大力倡导素质教育的今天，这种观点显得尤为重要。

它直接影响了初中数学课堂的教学模式。

我们不再提倡“满堂灌”的教学方式，而更加关注每个学生能力的发展。

因此，如何在课堂教学中，既教给了学生知识，又培养了学生的能力，是每个教师都关心。

的问题。

我认为，在课堂教学中，课堂提问是一种行之有效的手段，也是所有的老师普遍采用的一种课堂组织形式。

设置有效的课堂问题，能充分调动学生的学习积极性,让学生积极参与到教与学的互动过程中来，让学生变成课堂的主体，在这过程中实现知识和能力的双丰收。

然而，实际上很多时候，教师预设的问题流于表面，不能环环相扣、逐步推进，不能揭示知识产生的过程;再加上教师不考虑提问的方式方法等等，阻碍了师生之间的“对话”和互动。

这样的话，不但不能引导学生积极参与，甚至打击学生的学习积极性。

因此，数学课堂教学中必须预设有效问题。

对于如何预设有效的问题我自己有如下体会：一、课堂提问要重质量而不是重数量实施素质教育之后，教师接受了很多新的教育理念，一改以往满堂灌的教法，加强与学生的互动，注重了学生在课堂中的主体性。

教师就把课堂提问的数量作为了衡量一堂课学生是否真正参与教学的一个标准。

然而，在课堂上由于问题太多，学生穷于应付，看似师生互动一派热火朝天的景象，实际上由于问题不鲜明突出，学生对这些问题并没有留下什么印象。

学生根本没有自己消化吸收的过程，最终导致的结果是学生无法获得完整的知识，更加不可能在课堂上理解整个知识产生的过程。

长此以往学生在面对课堂教学时会失去学习的耐心，更加不可能成为课堂的主体，从而变成恶性循环。

所以在课堂提问中要重质量而不是重数量。

二、课堂不光要重提问，更要重视提问后学生的反馈有些时候上课之前也是精心准备了一些问题。

浅谈课堂上对有效提问的感悟藕池小学王新春课堂提问是教学的一种重要手段，对营造一种积极的、富有探究精神的课堂气氛有着极大的促进作用，那么教师该如何向学生提问，如何有效地提问，是我们应该着重思考的。

提问效果的好坏，也往往会成为一堂课的成败关键。

下面我结合这学期碰到的一些现象谈谈课堂上有效提问的一些肤浅的想法。

一、科学课堂提问存在的问题我在教学过程中常会遇到这样的情况：1.一个问题提出后，半天没有反应，出现一段长时间的沉默，点名让某同学作答时该同学思路非常混乱；2.讲完实验要求后，很多学生仍不知如何操作。

经过反思我觉得出现以上两点现象主要原因有：1.教师问题过多，不够精练在有的课堂上我们经常可以看到，整堂课是以课堂提问贯穿始终，教师漫无边际的提问近乎无休无止，问题是一个连着一个，这样的课，不要说学生，就是听课老师也被搞得晕头转向，而学生陷入了混乱，在如此高密度的课堂提问中，使学生根本无暇思考，始终处于被动回答问题的状态，导致学生跟着老师走，扼杀了学生探究的兴趣。

2.教师提出的问题过难，超出了学生的能力范围有时候教师的提问超出学生知识范围，大而空，这样的问题学生无所适从，只能面面相觑，目瞪口呆，抑制了学生的思维热情和信心，违背了学生的学习规律，导致学生思维断层，这样提问毫无意义。

3.教师的问题表述不够通俗易懂，学生抓不住重点对于小学生而言，提问过于专业化只会让他们思维混乱。

比如在实验前，教师常常会把实验要求用温馨提示展示，但是这个提示往往过于复杂，不能让学生完全的抓住重点导致学生操作时出现许多不该出现的问题。

在一次教研活动中，我看到一位资深教师将温馨提示写的非常通俗简明，重点词每句就一两个，大大降低了学生理解的难度，受益匪浅。

4.学生没有足够时间思考提出的问题，便急于让学生回答在学习过程中，学生是需要时间来思考问题的，而我们通常在讨论中很少给学生思考的时间。

在大部分的课堂讨论中，学生只有几秒钟的时间就必须对教师提出的问题作出反应。

课堂有效提问的心得体会课堂中有效的提问对于学生的学习和思维发展非常重要。

通过适当的提问，教师可以激发学生的兴趣，帮助学生深入理解和掌握知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。

在我多年的教学实践中，我总结出以下的心得体会。

首先，提问要具有启发性。

一个好的问题不仅可以激发学生的思考，还可以引导他们去探索和发现知识。

我通常会选择一些有趣而有挑战性的问题，这样能够调动学生的积极性和学习的热情。

启发性的问题可以激发学生的好奇心和探索欲望，让他们主动去思考和寻找答案。

其次，提问要有针对性。

针对性的问题可以帮助学生聚焦于课程的重点和难点。

在教学过程中，我会根据学生的实际情况和课程的要求，有意识地设置一些重点和难点的问题。

这些问题可以让学生更深入地思考和理解知识，帮助他们解决问题和克服困难。

另外，提问要具有引导性。

引导性的问题可以帮助学生建立正确的思维方式和解决问题的方法。

在提问时，我会尽量避免直接给出答案，而是通过引导学生去思考和分析，逐步引导他们从不同的角度去思考和解决问题。

这样可以培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高他们的思维水平和创造力。

此外，提问要给予学生足够的时间和空间。

在提问后，往往需要给学生充足的时间思考和回答。

有时候学生可能需要一些时间来组织自己的思维，答出他们的观点和想法。

因此，我通常会给学生一定的时间来思考和准备答案。

而且，在提问过程中，我也会给学生足够的空间表达自己的观点和想法，鼓励他们发表自己的见解和意见。

最后，提问要注重鼓励和肯定。

在教学过程中，学生回答问题的正确与否并不是唯一的标准。

每个学生都应该被鼓励和肯定，无论他们的回答是否正确。

我们要给予学生积极的评价和鼓励，让他们感受到成功和成长。

这样可以提高学生的学习积极性和自信心，激发他们更大的学习动力。

总而言之，提问是教学中非常重要的环节。

通过有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，促进他们深入思考和理解知识。

我在教学实践中不断摸索和积累经验，通过启发性、针对性、引导性的提问，给予学生足够的时间和空间，注重鼓励和肯定，帮助学生更好地学习和成长。

作为一名教师，我深知教育是一项充满挑战和机遇的事业。

在日常的教学工作中，我逐渐领悟到追问在教学过程中的重要性。

追问不仅能激发学生的思考，还能促进教师自身的教学成长。

以下是我对教学十大追问的心得体会。

一、追问的意义1. 激发学生思考：追问能引导学生深入思考问题，培养他们的思维能力和创新能力。

2. 提高教学质量：通过追问，教师能更好地了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。

3. 培养学生自主学习能力：追问能激发学生的学习兴趣，让他们在探索中发现知识，提高自主学习能力。

4. 促进教师成长：追问有助于教师反思自己的教学过程，不断改进教学方法，提高自身素质。

二、教学十大追问1. 你对这个问题有什么看法？2. 你能从这个问题中得出什么结论？3. 这个问题对你有什么启发？4. 你认为这个问题还有哪些方面可以探讨？5. 你能用自己的话来解释这个问题吗？6. 这个问题与我们的生活有什么关系？7. 你能举例说明这个问题在现实中的应用吗？8. 你认为这个问题有哪些解决方法？9. 你能预测这个问题的发展趋势吗？10. 你还有什么想问的吗？三、心得体会1. 关注学生的个体差异：在追问过程中，要关注每个学生的个体差异，因材施教。

针对不同学生的回答，给予恰当的引导和鼓励。

2. 创设良好的氛围：营造宽松、和谐的教学氛围，让学生敢于提问、勇于表达自己的观点。

3. 引导学生深入思考：追问要具有一定的深度，引导学生从不同角度思考问题，提高他们的思维能力。

4. 注重问题之间的联系：在追问过程中，要注重问题之间的联系，帮助学生建立知识体系。

5. 调整教学策略：根据学生的回答，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

6. 反思与改进：在追问过程中，要不断反思自己的教学行为，发现问题并加以改进。

7. 培养学生的批判性思维：追问要引导学生对问题进行批判性思考，培养他们的批判性思维能力。

8. 关注学生的情感需求：在追问过程中，要关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。

教师实习心得体会：课堂提问的方法与有效性教师实习心得体会：课堂提问的方法与有效性在我所带的两个班级中，学生们的课堂活跃性有很大差异，一部分孩子能够积极主动地回答问题，还有一些孩子却难得举手参与课堂活动，我想这除了与个体性格有关外，还与孩子们对问题的理解以及教师提问的方法技巧等有关。

低年级学生有一种表现欲，一般来说，他们很愿意回答老师的提问，但有时也会出现学生不愿回答老师提问的情形，这主要是因为他们不知道怎样回答老师的问题，如果常常答不上来，学生就可能失去兴趣，因此教师要根据这种反馈信息迅速作出判断、调整，改变提问的方式。

我总结了一些课堂提问的技巧，例如，方位转移提问法，这种提问方法好像是射击一个靶子，当靶子的正面有遮挡物，而不能击中时，射击者必须转移射击方位，到侧面或其他方位寻找最佳射击点，也就是说，在教学中，可先提出其中一个问题，学生不能回答时，再逐一提出其他问题，以变换提问角度，使学生能答上来，所以当学生的认识处在一种“启而不发”的`状态时，教师应再一次进行教学的调整。

分层提问法，对于较难或较大的问题，教师应当采取分层设问的办法，或化大为小，或化虚为实，做到各个击破，并在此基础上，深化认识。

分层提问后一定要注意在学生分析、辩论后引导他们进行归纳总结，得出规律性的东西。

铺路搭桥提问法，有些问题难度较大，学生很难直接回答，因此，教师应在设计提问时，由易到难，逐步引进，以逐渐打开学生的思维之路，最终由学生自行找出答案。

情境提问法，创设情境对于渲染课堂气氛，完成教学目的要求具有积极作用，在情境中提问，能收到较好效果。

示误提问法，在教学中适当故意引进学生的一些错误认识，树立对立面，让学生在争论中揭示问题，以取得明显的效果。

【教师实习心得体会：课堂提问的方法与有效性】。

有效课堂提问的方法策略心得体会有效课堂提问是一个引导思考、促进交流、促进学习的重要方法。

作为一名教师，我深刻认识到提问是课堂教学中不可或缺的一环。

因此，我总结了一些有效的提问方法和策略，促进学生的思维深入和学习效果的提高。

一、体现自己的真实感受作为一名教师，提问除了考察学生的知识储备量外，还要体现自己的真实感受。

教育不仅关乎于知识的传授，还涉及到了人格的塑造，教师要有热情，有态度，有观点。

只有这样，才能让学生感到我们是认真、真诚关注他们的，才能让学生感到学习是重要的，教学不仅仅是为了应对考试而已，可以帮助学生欣赏到知识的价值。

二、表达中心思想提问的前提是我们要有中心思想，中心思想是所要达到的目标，也是课堂教学的核心。

在提问过程中，教师需要将中心思想引领到课堂里，让学生确定目标，从而参与到课堂之中。

中心思想可以使用比喻、例子、成语等来概括，便于学生记忆和理解，同时也方便教师在之后的教学中更好地引导学生去达到中心思想。

三、突出重点在教学中会存在大量的知识点，这些知识点平淡无味的堆砌于课堂里，学生往往难以理解记忆。

为了让学生更好地理解，教师需要将重点突出，并与中心思想关联起来，让学生知道哪些是重点。

针对重要的知识点，教师可以采用随机提问的方式，因为随机性可以降低学生的过度焦虑，增强学生的积极性。

四、注意思辨提问并不是为了挑战学生，而是为了引导学生思考、提高学生的思维深度。

教师需要注意到提问的质量，提问的问题应该是尤为关注解决办法而非纯粹的概念问题。

在答案不能够简单直接回答时，教师可以适当地引导学生举一些更具思维深度的实例，激发学生的思维能力和创新意识。

五、遣词造句准确、简练提问质量直接影响到教学效果，由于人的注意力较为有限，一些冗长的提问会导致学生的注意力分散、思维混乱，因此应当注意提问的简练和准确。

尽可能的使用生动的、简短的语言来表达，全面而明确地传达思想。

六、结构严谨、条理清晰提问的结构必须严谨，结构条理清晰。

课堂的有效提问心得体会作为一名教师，提高学生的思维水平和发展学生的能力是我们的职责所在。

而提问是课堂教学中非常重要的一部分，通过有针对性的提问，不仅可以唤起学生的学习兴趣，还可以让学生思考问题，锻炼他们的思维能力。

下面我要分享一些我在提问中获得的心得体会。

1.提问要具有启发性作为一名教师，我们的目标是让学生自我思考、自我发现、自我解决问题。

因此提问一定要独具启发性。

启发性的提问可以激发学生的求知欲望，让他们产生思考问题的欲望。

例如，在讲述万有引力时，可以问学生“如果地球不停转动，我们会不会跑到外太空去？”这样的问题不仅有趣，还能引发学生对于万有引力的探究和思考。

2.提问要有针对性提问有针对性是指提问具有特定的目的和目标。

针对性的提问可以使学生更注重提高自己的知识水平。

例如，在讲授汽车构造时，可以通过提问学生知道发动机是汽车的“心脏”，通过互动教学，让学生更好的理解汽车的构造和原理。

3.提问要适度提问要适度是指教师提问时要注意一定的适度和节制。

适度的提问可以帮助学生判断自己的理解程度和对知识的掌握。

如果提问过于频繁和过于故意，容易降低学生的学习兴趣，使得学生的厌学情绪表现出来。

4.多样化的提问方式提问方式是多种多样的，包括开放性提问、针对性提问、反义词性提问、提示性提问等等。

开放性的提问要求学生自由表达意见，鼓励他们思考。

针对性的提问要针对性地引导学生思考，让他们有指向性。

反义词性的提问能让学生更好的理解语言的含义。

提示性的提问能够增强学生的记忆力和思维能力。

5.特殊的情况下的提问有些学生可能因为自身压力或心理原因，可能会在课堂上表现紧张。

此时，特别需要加强与学生的沟通和交流，让他们主动回答问题，这样有助于缓解他们的紧张情绪。

如果单纯的一问一答方式，只会让这些学生更加紧张。

总之，我认为教师要善于从生活的实践中，创造丰富的、符合学生实际认知和兴趣的提问方式，并在实践中不断调整和改进，从而在提高学生思维能力，活跃课堂氛围的同时，提高教育教学效果。

第1篇随着新课程改革的不断深入，教育教学的理念也在不断更新。

在这个过程中，教师作为教育教学的主体，需要不断反思和提升自己的教学能力。

追问作为一种有效的教学策略，能够激发学生的思考，促进学生的深度学习。

本文将从我的教学实践出发，谈谈学会追问的心得体会。

一、追问的内涵与意义追问，即教师针对学生的回答进行追问，引导学生深入思考，从而提高学生的认知水平。

追问的内涵主要包括以下几个方面：1. 促使学生深入思考。

追问能够促使学生在原有认知的基础上，进一步挖掘问题，拓展思维空间。

2. 培养学生的探究能力。

追问过程中，学生需要不断调整自己的认知结构，从而提高探究问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣。

追问能够激发学生的好奇心，促使学生主动参与到课堂活动中。

4. 提高课堂教学效率。

追问能够帮助学生更好地掌握知识，提高课堂教学效果。

二、追问在教学实践中的应用1. 问题追问在教学过程中，教师可以根据教学内容，设计一系列问题，引导学生进行思考。

例如，在学习《苏州园林》一课时，教师可以设计以下问题：（1）什么是苏州园林？（2）苏州园林有哪些特点？（3）苏州园林的历史渊源是什么？（4）苏州园林对后世有哪些影响？通过这些问题，引导学生对苏州园林进行深入了解，从而提高学生的认知水平。

2. 答案追问当学生回答问题时，教师可以针对学生的答案进行追问，促使学生进一步思考。

例如，当学生回答“苏州园林的特点是布局精巧、环境优美”时，教师可以追问：（1）你能具体描述一下苏州园林的布局特点吗？（2）苏州园林的环境优美体现在哪些方面？通过追问，使学生更加深入地理解苏州园林的特点。

3. 意见追问在教学过程中，教师可以鼓励学生发表自己的意见，并对学生的意见进行追问，以激发学生的思维。

例如，在学习《红楼梦》一课时，教师可以提出以下问题：（1）你认为《红楼梦》中的贾宝玉是一个怎样的角色？（2）贾宝玉的性格特点有哪些？（3）贾宝玉的人生经历对你有什么启示？通过这些问题，引导学生对贾宝玉这一角色进行深入分析，从而提高学生的鉴赏能力。

关于生物课堂有效提问的几点心得在生物课堂中，提问是教师引导学生思考和掌握知识的重要手段之一。

通过有效的提问，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和分析问题的能力。

在实践中，我总结了几点关于生物课堂有效提问的心得，分享如下：提问要有明确的目的。

提问时，教师应该明确自己的教学目标，从而有针对性地引导学生思考。

提问可以是对已学知识的复习、对新知识的引入以及对学生思考能力的培养等。

明确的目的可以使提问更具针对性和导向性，提高学生的学习效果。

提问要具有启发性。

提问应该能够引起学生的思考，激发他们主动探究的欲望。

这样才能真正调动学生的积极性和主动性，使他们成为知识的探索者和发现者。

启发性的提问可以通过引用实际案例、提出具有争议性的问题和设置有挑战性的问题等方式来实现。

提问要有层次性。

教师在提问时，应该根据学生的知识水平和思维能力设置不同层次的问题。

从浅入深、从易到难地提问可以帮助学生建立知识的基础，并逐步提高他们的思维水平。

层次性的提问可以提高学生对知识的理解和运用能力。

提问要注重交互和互动。

生物课堂中，提问应该是教师和学生之间的互动过程。

教师提问之后，应该给学生充分的时间思考和回答。

教师还应该鼓励学生相互交流，启发他们彼此之间的思维碰撞。

交互和互动可以增加学生对知识的掌握和记忆，促进他们的思维发展。

提问要注重综合性和连贯性。

生物是一个综合性和连贯性很强的学科，知识之间存在着密切的联系。

在提问时，教师可以将不同知识点进行有机地结合，促使学生跨学科地思考和分析问题。

这样可以增加学生对知识的整体把握能力，培养他们的综合思维能力。

提问要鼓励学生独立思考和创新。

生物课堂旨在培养学生的创新精神和创造能力。

在提问时，教师应该鼓励学生提出自己的看法和观点，并尊重学生的多样性思维。

教师还应该引导学生思考和解决生活中的实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。

生物课堂有效提问需要明确目的、具有启发性、有层次性，注重交互和互动，注重综合性和连贯性，鼓励学生独立思考和创新。

作为一名教师，教学过程中的追问是激发学生思考、培养他们批判性思维的重要手段。

在多年的教学实践中，我深刻体会到追问策略对于提高教学质量、促进学生全面发展的重要性。

以下是我对教师追问策略的一些心得体会。

首先，追问策略有助于激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，教师通过提出问题，引导学生思考，可以让学生从被动接受知识转变为主动探索。

例如，在讲解《背影》这篇文章时，我并没有直接告诉学生文章的主旨，而是提出了几个问题：“文章中父亲的背影给了你怎样的感受？”“你认为作者为什么要反复描写父亲的背影？”等问题。

这些问题激发了学生的好奇心，使他们积极参与讨论，课堂气氛活跃，学习效果显著。

其次，追问策略有助于培养学生的批判性思维。

在教学中，教师通过追问，引导学生从不同角度分析问题，培养他们的批判性思维能力。

例如，在讲解《离骚》这首诗时，我提出了这样的问题：“你认为屈原为什么要选择投江自尽？”、“这首诗反映了屈原怎样的思想情感？”等问题。

学生们在讨论中各抒己见，有的认为屈原是爱国情怀的体现，有的认为他是悲剧英雄的象征。

这种追问不仅让学生了解了课文内容，还培养了他们的批判性思维。

再次，追问策略有助于提高学生的语言表达能力。

在教学中，教师通过追问，引导学生用准确、简洁、生动的语言表达自己的观点。

例如，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我提出了这样的问题：“文章中‘月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上’这句话给你怎样的感受？”、“你能用自己喜欢的方式形容一下月光吗？”等问题。

学生们在回答问题时，不仅锻炼了自己的语言表达能力，还学会了如何运用修辞手法。

此外，追问策略还有助于教师及时发现和纠正学生的错误。

在教学过程中，教师通过追问，可以了解学生对知识的掌握程度，及时发现问题并进行纠正。

例如，在讲解数学题时，我经常会问：“这道题的解题思路是什么？”“你还有其他解题方法吗？”等问题。

这样可以帮助学生发现自己的错误，并及时纠正。

最后，追问策略有助于培养学生的自主学习能力。

作为一名教师，提问是课堂教学中不可或缺的一部分。

通过提问，教师可以引导学生思考，激发学生的学习兴趣，促进知识的内化。

以下是我在教学实践中总结的一些关于提问方法的心得体会。

一、明确提问目的在提问之前，首先要明确提问的目的。

不同的目的需要采用不同的提问方式。

以下是几种常见的提问目的：1. 检查学生对知识的掌握程度，如“请解释一下这个概念的含义？”2. 引导学生思考，激发学生的思维，如“你认为这个问题有哪些可能的解决方案？”3. 培养学生的批判性思维，如“这个观点有哪些不足之处？”4. 促进学生的合作学习，如“你们小组认为这个问题应该如何解决？”明确提问目的有助于教师选择合适的提问方式，提高课堂效果。

二、提问要具有针对性在提问时，要注意问题的针对性。

针对不同层次的学生，提出不同难度的问题。

对于基础薄弱的学生，可以提出一些简单的问题，帮助他们巩固基础知识；对于基础较好的学生，可以提出一些具有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣。

同时，提问要关注学生的个体差异，针对每个学生的特点进行提问。

例如，对于性格内向的学生，可以采用个别提问的方式，鼓励他们积极参与课堂讨论；对于性格外向的学生，可以采用小组讨论的形式，发挥他们的优势。

三、提问要具有启发性提问要具有启发性，引导学生主动思考，而不是仅仅回答问题。

以下是几种提高提问启发性的方法：1. 提出开放式问题，鼓励学生发散思维，如“如果你是这个问题的主人公，你会怎么做？”2. 设置悬念，激发学生的好奇心，如“这个问题的答案出乎你的意料吗？”3. 运用类比、对比等方法，帮助学生理解抽象的概念，如“这个概念与我们的日常生活有什么联系？”四、提问要注重反馈在提问过程中，教师要注意观察学生的反应，及时给予反馈。

对于学生的回答，既要肯定其优点，也要指出其不足。

这样可以帮助学生更好地理解问题，提高课堂效果。

五、提问要适时适度提问的时机和频率要适度。

过早或过晚提问都会影响课堂效果。

一般来说，在讲解新知识之前，可以提出一些引导性问题，帮助学生理解新知识；在讲解过程中，可以适时提问，检查学生的学习效果；在讲解结束后，可以总结性提问，帮助学生巩固知识。

作为一名教师，提问是教学过程中不可或缺的一环。

提问不仅能够激发学生的思考，还能够帮助学生巩固知识，提高学习效果。

在多年的教学实践中，我逐渐摸索出了一些提问技巧，以下是我的一些心得体会。

首先，提问要具有针对性。

针对不同学生的认知水平和学习需求，提出不同的问题。

对于基础知识，可以设计一些简单的问题，引导学生回顾和巩固；对于较难的知识点，可以设计一些具有挑战性的问题，激发学生的思考。

同时，要关注学生的个体差异，对于学习困难的学生，要降低问题的难度，让他们能够跟上教学进度。

其次，提问要具有启发性。

提问的目的是为了引导学生思考，而不是简单地获取答案。

因此，在提问时，要注重培养学生的思维能力和创新能力。

例如，在讲解一个概念时，可以提出一个与生活实际相关的问题，让学生思考这个概念在实际中的应用。

这样既能让学生更好地理解知识，又能激发他们的学习兴趣。

再次，提问要具有层次性。

在提问过程中，要遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步引导学生深入思考。

首先，提出一些基础性问题，让学生对知识有一个初步的认识；然后，逐步提高问题的难度，让学生在思考过程中不断拓展知识面。

同时，要注意问题的连贯性，使学生在回答问题时能够循序渐进地展开思路。

此外，提问要注重提问的时机。

在课堂上，提问的时机至关重要。

适时提问能够使学生保持注意力，提高课堂效率。

一般来说，以下几种情况适合提问：在讲解新知识之前，通过提问让学生对即将学习的内容有一个初步的了解；在讲解过程中，通过提问引导学生思考，加深对知识的理解；在讲解结束后，通过提问让学生回顾和巩固所学知识。

最后，提问要注重反馈。

在学生回答问题后，教师要及时给予反馈，无论是表扬还是批评，都要客观、公正。

对于回答正确的学生，要给予肯定和鼓励，增强他们的自信心；对于回答错误的学生，要耐心引导，帮助他们找出错误的原因，并引导他们正确地回答问题。

总之，提问技巧在教学中具有重要意义。

作为一名教师，我们要不断摸索和实践，努力提高自己的提问水平，以激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。

在我国的教育事业中，课堂教学是教师与学生进行知识传递、能力培养和思想交流的主要场所。

作为一名教师，我深知课堂教学提问在其中的重要性。

在多年的教学实践中，我积累了一些关于课堂教学提问的心得体会，以下是我对这些心得的总结。

一、提问的目的是为了引导学生思考和探究课堂教学提问的主要目的是引导学生思考、探究和发现。

教师通过提问，可以激发学生的求知欲，帮助他们建立起正确的学习态度和方法。

在实际教学中，我总结出以下几点：1. 提问要具有针对性。

教师应根据教学内容和学生的实际情况，提出具有启发性和挑战性的问题，引导学生深入思考。

2. 提问要注重层次性。

针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 提问要具有开放性。

鼓励学生从不同角度、不同方法来解决问题，培养学生的创新思维。

4. 提问要注重启发。

通过提问，引导学生发现问题的本质，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

二、提问的艺术在于引导和启发课堂教学提问的艺术在于引导和启发，以下是我总结的几点：1. 提问要适时。

在课堂上，教师要根据学生的接受程度和课堂氛围，适时地提出问题，避免提问过于频繁或过于稀疏。

2. 提问要生动有趣。

教师可以通过运用比喻、故事、游戏等形式，使问题更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

3. 提问要富有情感。

教师应以饱满的热情和真诚的态度提问，让学生感受到教师的关爱和期待。

4. 提问要善于倾听。

在学生回答问题时，教师要耐心倾听，给予适当的评价和反馈，鼓励学生积极参与课堂讨论。

三、提问要注意学生差异，因材施教在课堂教学提问中，教师要关注学生的个体差异，因材施教。

以下是我总结的几点：1. 了解学生。

教师要通过与学生交流、观察等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯和思维方式，从而提出更有针对性的问题。

2. 分层次教学。

针对不同层次的学生，提出不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上有所收获。

3. 鼓励学生自主学习。

教师要通过提问，引导学生自主探究、发现知识，培养学生的自主学习能力。