深化小学语文教学改革之我见

新课程理念下小学语文教学之我见《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们小学语文教学提供了正确的方向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去“一言堂”，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。

小学语文课堂要焕发生命活力，就要让小学生在课堂上彰显自己的个性。

以下是我在这方面的一些做法与体会。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。

学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。

教学中，我力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

在此基础上，揭示课题。

这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我新课标强调：教学活动是师生的双边活动。

因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生。

学生要通过自己的活动，获取知识。

所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。

没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。

”如在教学《群鸟学艺》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案划出，不明白的地方用问号标出。

近年来，随着语文教育的深入推进，小学语文课程改革已成为一个重要的议题。

这个改革目的在于提高孩子们的语文素养，使其能够更好地理解和运用汉语，以此为基础，做到全面发展。

作为一名教师，我不断地探索和总结，在这次的课改中，也有了自己的感悟和体会。

一是创新教学，注重实践传统教育模式以考试为中心，而课改强调“创新教学，注重实践”，这意味着教不能只是注重课堂上的讲解，应该将学生的自主探索和学习放在更重要的位置。

比如，我们可以引导孩子们通过实践的方式，来发现汉字和语法的问题，并帮助他们解决问题，这样既增加了学习的趣味性，也提高了学生的掌握程度。

二是注重运用多元化教育资源在教学过程中，教师需要注重引导学生运用各种多化的教育资源。

现如今，图书馆、多媒体教室、网络等丰富的学习资源，为学生提供了一种全新的学习方式。

通过运用这些资源，能够更好地启发学生的思维，让他们在开放的环境下充分发挥自己的学习能力。

三是重视学科交叉为了提升学习效果，学科交叉也是如今课改的一个新特色。

课改的核心在于课堂教学与现实生活的结合，结合不同学科的相关知识，可以提高孩子们的学科素养。

比如，在语文课上讲解名著中的历史背景，通过了解历史背景，能够更好地理解语文课文的含义和蕴意。

四是注重师生互动在教学过程中，师生互动也是非常重要的。

老师的角色不仅仅是知识传授者，更是引导学生的思想和行为。

学生的角色不仅仅是被动接受者，更要拥有思考能力和创新能力。

教室要成为一个互动、开放、平等和自由的空间，让学生敢于表达自己的想法和意见，并与老师和同学共同探讨问题，极大地提高了学生的学习效率和兴趣。

小学语文课程改革旨在提高孩子们的语文素养，注重培养他们的思维和创新能力，其实并不是一件容易的事情。

但从我的教育实践来看，适当的课堂创新和多元化教育资源的引入，注重学科交叉和师生互动，可以激发学生的学习热情，提高他们对语文的理解和掌握，并为他们未来的发展打下坚实的基础。

相信在今后的小学语文教学中，我们会有更多的尝试和探索，使得语文课程改革不断取得新的成果，为培养优秀的语文人才做出更大的贡献。

条件 下 ，学 生 才会 有 更 多 的创 造力 。
第 二 ，要 广 泛 阅读 ，深 入 生 活 ，积 极 思 考 。 这 些 是 创 造 的不 竭 动 力 ，否 则 创 造 便 成 了 无 源 之
水 、无 本之 木 。
第 三 ，更 重 要 的 是 ，教 师 要 独 立 思 考 ，带 头
三 、教 会 学 生 质 疑 ，树 立 独 立 人 格 。 高 中课
●从 “ 速 作 文 ” 到 “ 快 高效 作 文 ” 到 “ 主体性作 文”步 向 “ 内涵发展”
理念 靠近 的过程 。
文差不 多都 可以称得 上经 典 ，但经典 并不意味着
放 开 眼界 教 书 ，来源 于 “ 育人 为 本 ” 。圈
人 的 一 生 ，要 学 的 东 西 很 多 ， 不 是 几 本 书 就 能 够 概 括 完 的 。如 果 只 为 了高 考 ，如 果 沉 迷 于 题 海 ，学 生 难 免 会 产 生 厌 学 情 绪 且 越 学 越 呆 。这 不 符 合 素 质 教 育 的 精 神 ，因 而 还 需 要 从 学 生 的长
完 美 无 缺 ，经 典 并 不 意 味 着 不 能 质 疑 。但 要 学 生
质 疑 是有 条 件 的 。 第 一 ，要 有 民 主 的 氛 围 ，要 培 养 学 生 想 象 力 ，鼓 励 求 异 思 维 ，鼓 励 学 生 质 疑 ，要 让 学 生敢 质 疑 。民 主 的 氛 围是 创 造 的 保 障 ；培 养 想 象 力 、 鼓 励 求 异 思 维 是 创 造 的 重 要 手 段 。教 师 错 了 ，要
远 利 益 出 发 ，教 给 学 生 一 些 真 正 有 用 的 听 、说 、
读 、写 、思 的本 领 ，尤 其 是 读 、说 、写 、思 的本 领 。 为 此 ，我 们 开 展 了 诗 歌 创 作 与 鉴 赏 、小 说 创 作 与 欣 赏 、戏 剧 创 作 与 表 演 、影 视 欣 赏 与 评 价 、

一
பைடு நூலகம்
国 家 新一 轮 课 程 改 革 的 实施 ，标 志 着 英 语 教 学 改革进 入 了一个全 新的领 域 ，这个领 域 为教师 提 供 了广 阔的空 间。作 为课程 改革 的实 践者 ，如何 更 新 自己 的教学观 念 ，改变 自己 的教学行 为 ，抓住机
小学语
识。
一
了解 学生基 础和 学科现 状 新课 程倡 导在 教学 中 以学 生为主 体 ， 以教师 为 主 导 。所 以教 师在 高 中英 语教 学 中，要充 分尊重 学 活情 景，使 课堂 活动 栩 栩如 生 ，让学 生在逼 真 的生 活空 间 中领 悟 羞 生的主体地位，挖掘当前语言教学的知识深度，开 英语语 言 的魅力 和语 法 知识 的 内涵 。另外 ，教师 还 可 以运 用 游 “ 拓他 们知 识 的广 度 ，促进 学生和 教师 的认 知发展 ； 戏 ”创 设情 境 。游戏 是 一种亲 身经 历 的综合 性 的活 动 ，要求参 与 要把 进行 的教 学活动 建立 在学 生原有 的生 活和经 验 者 又动 脑又 动手 。许 多游 戏都 具有 戏剧 性 ，可 以进行 角 色扮演 ， 基础 上 ；要充 分调动 学生 的积极 性 、主动性 ；还 应 这 正好 符合 初 中学生 爱说 、爱 动 、喜欢 表现 自己的心 理特 点 。创 渗透 一种 分类 的思想 。在进 行教 学设 计时教 师应 利 设情 境 时应 选择 短小 精悍 ，规 则简 单 ，趣味 性强 的游 戏 ，应与 所 用学 生 的认知冲 突创 设情境 ，让 学生在 思辨 中加深 授 的课 文 内容或 语言 知识 要有 紧密 的联 系 。这样 才 能在使 学生 对 对知 识 的理解 ，在充 分发挥 学生 的主 体精神 和 自主 学 习 内容在 有兴趣 的 同 时掌握课 本 知识 ，并 提高 学 习能力 ，为 以 一 学 习能动性 的基 础上 ，设计 具有 一定 思维空 间的操 后进 一步 的学 习打下基 础 。 作活 动 。另外 ，英语 教师还 要 明确 地认 识到 英语 教 再 次，从 学 生的角 度来 反 思 自己 的教学 。学 生 的学 习情 况 是 学是 一个发 展 的领域 ，英语 教师 要经常 研究 教学实 教师 教 学效 果的 体现 。学 生时 时刻 刻用 眼睛和 心 灵观 察和 思考着 践 ，精 通专 业人 文知识 ， 同时还要 了解 英语 教学 的 教师 ，学生 的行 为、 思想状 态 、学 习成 绩及 学生对 教师 的期待 都 前 沿 问题 ，紧 跟 科学 和时 代 的发展 。通 过创 新和 其 它各 种方 式主 会反 映我 们 的教学 状况 。所 以教 师 要转 变角色 ，重新 认识 学生在 动研 究 自己的教 学 ，追 求 、探 索 自己不 熟 悉的领 域 ， 自觉养 成终 每个 教学 环节 上 的作用 ，充 分考 虑 学生 的需求 ，同时 ，要尊 重 学 身教研 的 习惯 。 生 的个体 差异 ，尽 可能 满足 不 同学 生的 学习 需要 ，让每 个学 生都 能在 自己原 有的学 习基 础上有 所提 高 。 二、重 审教 学方式 ，探 究创 新教 学 最 后 ，教 师 要 周全 考 虑 自己的 教 学 过程 ，尽 量 做 到 尽善 尽 长期 以来 ，在 我 国英语 教学 工作 中，受 “ 试教 育 ”观 念 的 应 影 响 ，教 师只 注重 “ 教法 ”研 究 ，总是 不遗 余力 地对 学生 进 行知 美 。英语 教师 的准 备工 作不 是一 朝一 夕就 可做 好 的 ，需 要不 断地 识 的传授 ，而 学 生则采 取记 忆 、背诵 等机 械 式 的学 习方式 进行 学 积累 、不 断地准 备 ；不 仅要 有思 想意 识观 念 的更新 ，更 要有 实 际 习 ，结果 ， 同样 的做法 并不 能使 所有 学 生都 学得 好 ，并且 极 大地 行动 ，做好 心理 和业 务 上的 充分准 备 ，轻松 自如地 应对 工作 ， 因 束缚 了学 生多 方面 能力 的发 展 ， 限制 了学生 思维 的发 展空 间 。而 为厚积 才可 以薄 发 。另 外 ，英 语 教师 要抓住 英 语学 科教 学特 点 ， 且 ，传 统 教学 中教 师 的教学 方式 单一 ，学 生 常常 会觉 得学 习 是一 它涉及 两个 层面 ，一个 是跨文 化 交 际，另 一个 是爱 国主 义教育 。 件很枯 燥 的事情 ，所 以无 心 学 习 ，厌 烦学 习 ，对 学 习持消 极 的态 教师要 充分 考虑 英语 学科 特 点，在 教 学 中注 意 每一 个细 节 ，尽 量 度 。这就要 求 教师要 回过头 来看 一下 自己过 去的 教学 方式 ，并 进 做 到完 美。 行反 思 ，找出提 高 学生 学 习兴趣 的方 法 ，使 学生 乐于 学习 。笔 者 学 习语 言离不开创造 性思维 ，教 学语言 离不开反思研 究。我们 只有 不断反思 ，才 能有所创 新 。所 以，作为一线 的英语教师应 该积 经过长期 探索及 实践 ，总结 出 了以下几 点教学 方法 ： 首先 ，尊重 每个 学生 ，积 极鼓 励他 们 在学 习 中的 尝试 ，保 护 极参 与，总结经验 ，吸取教 训，努力使 自己的教 学不再僵化 ，不再 他 们 的好奇 心和 求知 欲 。陶 行知 先生 在其 《 造宣 言 》 中明确 指 机械化 ，而是走 向互动 、开放和创新 的新局面 ，使 自己成为真 正的 创 知识传 播者和学 习方法的给予者 ，成为 与时俱进 的新 型教师 。

角落 。虽然天才在 自己的时 代里 总会感到孤独 ，
但 幸运 的 是 ，有 一 部 分 的接 纳 、相 信 和 尊 重还 为
他们存留着 。
— —
个 性 的 土壤 ，是 相信 。接纳 ，尊 重 。
到下午五点 ，他就会拿着大扫帚将 员工 “ 扫地出
门” ，不走不行 ，他大声吆喝着 ： “ 你们的老婆 等 你们 回家啦 ！你们的孩子等你们 去玩儿啦 ！快 走 ，快走 ！”
儒 家 文化 习惯 于二 元思 维 ，常把 人 简单地
分 为 两类 ：君 子 与小 人 ，贤 与不 肖 ，上 智与下 愚 ，嫡 与 庶 ，内 与外 ，亲与疏 ，劳心 者 与劳 力 者 ，华 夏 与蛮 夷 ，等 等 ，于是 “ 王 好细腰 ， 楚
宫 中 多 饿 死 ” 。 所 以 南 怀 瑾 解 释 老 子 的 “ 尚 不
壤 一
个年头 ， 现阶段 回顾 、 总结课 改十 年的经验 教训 ， 正视现 实问题 ， １●一＿１ 也有利于更好地
把握未来 。 为此 ， 本刊特 开辟 “ 习 《 学 纲要 》 深 化语 文教学改革之我 见” ， 专栏 ， 欢 迎广大教师结合 《 纲要 》 精神 ， “ 就 语文教学改革” “ 和 语文新课 程十年 的变化” 中的某一点 ， 发表 自己的真知灼见 。 观点要新 ， 内容要 实， 希望能给教 师带来 观念
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个 一 一 简称 《 要 》） 纲 颁布后 ， 国教 育系统 掀 起了学 习的热潮 。 全 上一期本刊发 表了教眍 育
编者 按 ： 国家中长 期教育 改革和发 展规 划纲要 （ ０ ０ ２ ２ 年 ） 以下 《 ２ １ — ０ ０ 》（
部副部长 、 国家语 委主任 李卫红 的专访 《 融入教育大局 坚持改革创新 做 大做 强

对 小 学 数 学 “ 效 课 堂 教 学 ” 认 识 与 探 索 有 的
▲宁夏盐池县长城希望小学 左梅芳
如何使课堂教学有 效生 动，是教师探究的
永恒主题 。“ 有效 的课堂教学” 是指通过一段时
二、 科学施教 ， 提高课堂教学效果的有效性 师改变 了教学计划 ， 把两节课合起来上 ， 给学生 《 新课 程标准》 指出：有效的数学学 习活动 提供充分从事数学活动的时间和空间 ，由学生 “
生 有无进 步或发 展是 教学有 无效益 的唯 一指 堂教学不仅仅是为 了让学生在认 识领域方 面获 点 ， 索利用合适的教学方法 ， 探 才能使 学生对新 标 。有效 的课堂教学主要体现在课堂教学 的效 得发展 ，更重要的是使学生情感领域 和智能领 知识不仅知其然 ， 而且知其所 以然 ， 课堂教学 使 率 、 益和体验三个 重要指标上 。 效 这三个指标具 域获得发展 ， 张扬个性 ， 发展潜 能 ， 就要 求教 有 效 生 动 。 这 有 内在 的统一性 ， 是相互关联与相互制约的。 师要科学施教 ： 学 ３抓住知识的疑难点提问 ． 思维来 自疑问。教师在设疑时应设法让学
了提 问题的意识 ， 在引导学 生提 问题 的同时 ， 也
精心进行教学设计 ，科学合理地预设教学 教学 中应 当提倡六个“ 允许 ” 即： 。 答错 了允许重
目标 ，并 围绕教学 目标预设 问题 和解决问题的 答 ；答得不完整允许补充 ；没有想好的允许再 培养 了学生积极思考问题和解决 问题 的能力 。 ４提倡 算法多 样化 ， ． 有利 于培养学 生 的创 教学策 略， 对此 ， 教师只有从观念 、 态度 上慎重 想 ； 不清楚 的允许发 问 ； 不同意见允许 争论 ； 教
间 的教学之后教师帮助学 生完成 了学 习任务 ， 不能单纯地依赖模 仿和记忆 ， Байду номын сангаас手实践 ， 自主探 自由选择一个位置词来说一句话 。 这样的教学 ，

小学语文教学之我见摘要：现在的教育提倡要实行素质教育,这也是我国教育的根本要求,也就是说现在的教育要改变以往死板的、教条的教学模式,培养高素质的、高修养的、具有管理才能的人才的一种灵活多样的、生动积极的、全面发展的教学模式。

我从事小学语文教学已有多年，我把自己的语文教学经验总结如下：一、语文教学是艺术的体现，是活生生的现实的具体化人们称赞演员常说的一句话是“演啥像啥”。

我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，“教啥像啥”。

语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。

教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。

教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。

讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵演讲，或引征抒发，或出示形象媒体，激发学生热爱祖国山河的感情。

教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。

如《火烧赤壁》中曹操笑了几次，每次都是怎么笑的，笑的含义是什么？《送孟浩然之广陵》中，李白在岸上是怎样眺望的等等。

二、跟着教育大纲走，不能违反大的前提作为一个小学语文特级教师，应该深谙教育规律，按教育规律办事。

因此，我在整个教学过程中十分注意全面贯彻党的教育方针，注意教学领域里的改革。

在阅读教学中，我充分信任学生，提出让学生自读、自学，发挥其潜能，培养其“自能读书”的能力，让他们做学习的主人。

我把阅读教学过程设计为：“读书、思考、议论、质疑、练习。

”教师的任务是导学、促学、解疑，协调学生的学习活动。

如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让学生“读文以悟道”，不能领悟的。

再辅之以教师的“解文以传道”。

在指导学生表情朗读方面，我不赞成急于求成，还没有让学生领会教材真谛时，就要求学生“表情朗读”。

我提出“表情，必须有情；有情，必须知情；知情，必须读书。

”只有理解了教材，受到了教材的感染，才能“表”出“情”来，否则小孩子读书会“装腔作势”，不利于提高阅读能力。

小学语文课堂教学改革之我见【摘要】课程改革浪潮的不断推动，让学校教育变得更有生机与活力。

本文笔者结合小学语文课堂教学实践讲述了小学语文课堂教学改革的一些措施和办法。

【关键词】语文教学；改革；思维；师生关系；批评；表扬教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教学过程的本身就是一个动态的生成过程。

“教无定法，贵在得法”。

在传统的教学方法中，一些陈旧的不当的教学方法已跟不上时代的脉搏，如《语文课程标准》五条建议中提及：遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

这就要求教师既然穿上了教学改革的新鞋，就不应再走传统课堂教学的旧路，取而代之的必然是一些行之有效的新的教学方法。

一、善用批评和表扬，正视课堂教学的细节问题1.批评要有技巧在提倡素质教育的教改路上，孔夫子时代的“打手板”之类的做法已不适应教改的浪潮了，但学生总还是会有违反纪律的时候，尤其是低年级的学生，一节课下来，互相嬉闹的，坐姿不正的，甚至回答起问题来也是胡说八道的等等，这些场面屡有发生，怎么办呢？批评总是要的，但我们可以先把批评包装起来，再授予学生，使学生易于接受，易于改正缺点。

（1）善意的批评。

任何一个学生都不想听到批评，但如果把批评转换一下形式，那效果也就不同了。

如全国特级教师贾志敏老师在进行二年级的《程门立雪》教学过程中，教师提问了一个学生，学生正回答：“程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，激动地说：‘你们真是爱学习、尊敬老师的学生。

’”另一个学生却没经老师允许，争着在一旁发言，教师并非勃然大怒，而是巧妙地把违纪学生的行为与文中杨时尊敬老师的举动作比较，这样既指出了该学生违纪的实质，令该学生更深刻体会到其中的道理，又使全体学生有了更鲜明的形象理解，真正起到了一石三鸟的作用。

（2）间接的批评。

一节课40分钟，有耐性的学生可以一直专心致志地听讲，但仍会有坚持不下去的学生，如在《程》教学中，就有个别学生上课分心，但老师只是一句话：“不乱说话的同学应该得到老师的表扬。

学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心得；我学习了崔峦教授的《深化小学语文教学改革之我见》这篇文章，读完文章之后使我明白写作绝不是脱离生活实际的纯技术训练，而应是现代社会人所应当必备的一种生活能力，所以它不是一种外在的要求，而必须应生活之需、切生活之用，为真情而写作，为兴趣而写作，为交际而写作，为实用而写作。

因此我非常赞同崔教授说的“习作教学必须走向开放”的观点。

叶圣陶先生曾说，“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。

作文教学要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，学习语言，运用语言。

生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多广阔。

例如1、喜欢的游戏，做了写。

游戏是儿童最喜爱的活动，在游戏中，儿童精神是欢乐的，思维是敏捷的，语言是流畅的。

游戏过后写作文，学生就不会感到没事可写。

2、平时的观察，记了写。

小学生还不善于观察，特别是仔细观察的习惯尚未形成，导致“可写的事儿满街跑，瞪着眼睛看不到；粗粗一看看到了，待到写作时又觉未看好”。

因此，在作文前，给学生“任务”，让学生带着“观察”的目光去寻觅，去探索，去参与，就一定能撷取到许多新颖的写作材料。

3、生动的叙述，听了写。

小学生的生活犹如万花筒，五彩缤纷。

在学校里与同学交往，在市场上看人买卖，在公交上听别人说笑话等等，这些都不失为作文的好材料。

4、奇妙的想法，想着写。

儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。

他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。

鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。

新世纪的作文教学要向生活靠拢，以内容为中心。

通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的活动，引导智慧地表达智慧的人生。

使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格。

谢谢阅读！。

小学语文教学课改之我见农村小学语文教师过去对素质教育、课程改革比较陌生，他们认为“‘春风不度玉门关’，‘山高皇帝远’，课改只适合大城市，农村改什么呢！”现如今，新一轮的教育教学改革从城镇波及到乡村。

全国各地，从小学到高中无处不在进行这项热烈的活动——课改。

笔者认为，小学语文教学课改就是改学生，改老师，改教法和学法。

一、改学生习惯小学生天生具有好动,爱新鲜事物,厌烦过多的重复练习。

因此,提高学生的兴趣,需要多变的教学方法和练习手段,开始教学时注意紧抓学生的课堂纪律,之后不必担心不好组织,而在教学活动过程中注意适当的“松”,发挥了学生为主体教师为主导的作用,有效激发他们对语文课的兴趣,又培养了他们的组织能力。

首先,语文课堂教学疑问化。

在语文教学中,有目的、有预见地给学生“设置疑问”,让学生亲身体验,解决问题,这样既提高了学生的学习兴趣,又开拓学生的思路,在更好地掌握技术动作的同时,又有效地活跃课堂气氛。

比如在作文的课程上,让学生们尝试,让学生先参与作文的主题活动，从活动的感受中结合实际情况，写自己身边的事,写自己亲身经历的事，这样有话可说，写的作文不空洞，看起来就有血有肉的，学生也不仅不害怕写作文反而还会对作文产生兴趣。

其次，语文课堂中，让孩子们都参与进来，让他们自己发现问题，自己解决问题，可以让学生像老师一样站在讲台教学生读书、讲题。

这样，有利于增大学生的胆量，让他们自信起来，把自己的学习和大家分享，大家都来过把老师瘾。

二、改老师观念时代的发展给小学语文老师提出了新的课题和新的挑战、新的要求。

概括起来，我以为农村小学语文教师要注意转变和提升四个心态。

１、责任心。

新课改更注重学生素质的全面提高，而不是片面的分数比较，然而这在具体的教学实践中却也面临着窘境。

比如当我们对教师的工作进行评价的时候，什么是真课改，什么是假课改﹖什么样的老师更合呢﹖谁又具有更好的课改新成果呢﹖考试成绩既然已说明不了问题，那么综合素质的提高只有用未来的人生去评价，但任何的试卷也不可能全面反映一个人的各方面能力，甚至我们经常可以看到相反的现象：即素质教育搞的越多，课改越活的，反而学生的成绩下降的越厉害到底有多大影响，在新的教学评价体系出台之前，什么是教师课改的动力，如何改，改向何方﹖教师工作是良心活，无论进行怎样的课改，最最需要的是教师的责任心，极强的责任心，教学工作中要有教育的神圣使命感，对国家的责任感，要“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，脚踏实地关注课堂教学，关注学生成长，只有这样才能自觉地在教学实践中不断出新。

小学语文教学核心之我见语文教学一直是小学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。

在小学语文教学中，我认为核心应该是培养学生对语文的兴趣、提高语文素养、激发学生的创造力和思维能力。

下面我将从这几个方面谈一谈我的见解。

培养学生对语文的兴趣是语文教学的核心之一。

兴趣是学生学习的动力，只有学生对语文感兴趣，才能更主动地去学习和探索。

在小学语文教学中，教师应该注重如何激发学生的学习兴趣，让学生乐于用语文表达自己的思想和情感，喜欢阅读、喜欢写作。

对于这一点，我认为可以通过多种形式的课堂活动来实现，比如故事演讲、诗歌朗诵、文学作品分享等。

通过这些活动，可以让学生在轻松愉快的氛围中感受到语文的魅力，培养他们的语文学习兴趣。

提高语文素养也是小学语文教学的核心之一。

语文素养包括语言文字的表达能力、阅读能力、理解能力和分析能力等。

在小学语文教学中，学生应该通过课堂学习、课外阅读和写作训练等多方面的活动来提高自己的语文素养。

教师可以设计一些丰富多彩的阅读材料让学生阅读，比如富有情感的故事、历史传奇、科学知识等，让学生从中感受到人生的酸甜苦辣，并培养他们的理解和分析能力。

在写作训练中，教师可以给学生一些写作题目，鼓励他们用自己的语言写出自己的思想和感情，从而提高学生的语文表达能力。

激发学生的创造力和思维能力也是小学语文教学的核心之一。

语文教学既要注重学生的语文基础知识的掌握，更重要的是培养学生的创造能力和思维能力。

在语文课堂上，教师可以引导学生进行一些具有启发性的讨论和思考，让学生学会用语言去表达自己的想法，学会用语言去思考问题。

也可以通过作文训练和口头表达等方式，培养学生的创造力和表达能力。

让学生从小养成独立思考、积极探索的好习惯。

二、 成 功 经 验 和 主 要成 果
回顾这几年来语 文课程 改革 的历程 ，我们 认为 ， 义务 教育语文课程改革实验取得 了明显 的成效 。 具体 体 现在以下方面— — １ ． 教 师教育观 念 的转 变 。在过 去 的几 年 中 ， 无论 是 在花 城小学语 文教 师 的教案 里 ，还 是在 教学 反思 里， 抑 或者是在 我们说 课 时 ， 我们 都会 听到 、 看 到“ 全
导 的基本 理念 已经逐 渐融人 到语 文教 师 日常 的工 作 话语 中。可 以说 ， 经 过这几年义务 教育语文课程 改革 实验 ， 新课 程所倡 导的基本理念 已经为广大语文教 师 所熟 悉 、 所认同， 并且 逐渐融 人一 线语 文教 师 日常工 作 的话语 系统。 ２ ． 语文课堂 的变化 。相对 于对新课程理 念的接受 与认 同 ， 转变教师 的教学行为更加 艰难 ， 也更 为重要 。 花城 小学为 了促进 老师们在课 堂上 的长足进 步 ， 每个 学期都定期举 办“ 青年教师课堂展示赛 ” 。 经过多年 的 语 文课改 实验 ， 我们欣 喜地 看到 ， 语文 教 师的教学 行 为正 在逐渐发 生变化 。那种 “ 满 堂灌” 的讲解少 了 ， 注 重 学生 的感受 体验 、 强调诵读 领 悟 的多 了 ； 以教参 中 的解 释作为 唯一正 确解释 的少 了 ，尊重学生 的理解 ， 强调 通过 阅读讨论 、 分享交流生成 对文本 的合 理解读 的多了 。注重积 累 ， 培养语感 ， 鼓励 学生 自由 、 有 创意 的表 达 ， 成为许 多语 文教师 的实 际教学行为 。从 学生 的感 受 中， 我们 可以直接感受 到语 文教师现 实教学行 为 的特点。 ３ ． 语文检测方式 和评价 的转变。考试 评价对教学 实 践有着 直接 的导 向作用 ， 很多 人都把 考试 称为 “ 指 挥棒 ” 。 改革语文考试 内容和形式 ， 尽可能全面考察学 生的语文素养水平 ， 发挥考试评 价的教学反馈 和教学 改 进 的功能 ， 积极促 进综合 素质 评价 的推 进 ， 是 花城 小学 多年以来语文组考试评价改 革的重要 内容。 花城 小 学语文组 除了落实试卷上有关 积 累与运 用 、阅读 、 写作 、 口语交 际 、 综合性学 习的项 目外 ， 我们 还增加 了 些 附带 内容 。 我们语 文科 组将对学生 的评价细化并 宽泛地定义 为 ： 听力 、 朗读 、 书写 、 阅读 、 写作 ……通过 各种 孩子们喜欢 的方式进行评价 。 ４ ． 开发语文 学科 校本课 程 ， 增强语文课程 的活力 。 “ 努力建设开 放而有活力 的语 文课程 ”是语 文课程 改 革 的重 要 目标 之一 。义 务教育 语文课 程 改革 的几年 间， 围绕这一 目标 的实现 ， 我们 语文 学科 在校 领导 的 大力 支持下 ， 在教研 室 的带领下 ， 在 全体 教师 的积 极 参与下 ， 我们 做 了大量 积极 的有 意义 的探索 ， 为拓 展

小学语文教学改革之我见摘要：新课程的实施需要有“先破后立，不破不立”的勇气和胆识，变革头脑中旧的观念，打破固有的条条框框，重构新的教育观念，探索课程改革前进的道路，积极开展创新性课外活动、进行有效教学。

关键词；语文课程理念改革思考在素质教育，创新教育的高标准要求的今天，语文教学改革急切呼唤一种全新的语文教育理论进行指导。

尤其是在小学课堂，这种教学的有效性更需加强。

所以在新一轮的基础教育改革的背景下，人们开始顺势研究如何在小学语文课堂中进行有效教学。

一、课堂教学改革的有效性语文教学面对的是一篇篇的课文，长期以来，我们太习惯于讲深讲透课文的思想内容，太注重理性而忽略了感性。

现在看来，我们更应该注重的是学生阅读后的真实而独特的感受以及体验这种感受的过程，而这种感受不仅仅来自于课文，这种感受的深入和明确更不仅仅依赖于单独的一篇课文，它更需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，还需要教师的经验和情感的投入，甚至需要其他相关作品的介入来引起共鸣。

这样的一个互动、对话的过程已经不再是我们习惯的“教学”了，而是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成，课程意义不断提升的过程。

转变教育观念端、正教学思想。

转变教育观念，首先要明确人才培养目标。

今天的小学生是未来社会的建设者，面对竞争十分激烈的时代，他们不仅要有广博的知识，更重要的是具备各种能力。

因此，我们的培养目标着眼于社会发展的需要，重视对学生诸方面能力的培养。

其次，要树立教育面向全体学生的思想，振兴中化，实现四个现代化，需要大批各级各类优秀人才。

基础教育只培养少数尖子学生是远远不够的，教育必须面向全体学生，调动每个学生学习的积极性，充分发挥每个学生学习的潜能，扬每个学生之所长，使每个学生都成才。

再次，要树立师生平等的思想。

当前在小学语文教学中，教师比较专制的现象并不罕见。

要扭转这种现象，教师必须克服”唯我独尊”的思想，要真正把学生看成朋友，尊重他们的个性，建立平等、友爱、相互尊重的师生关系，让学生在和谐、民主的氛围中愉快地学习。

学生在教学 活动 中发现规律 ，掌握 方法 ，形成技能 ，不断创新。
二 、优 化课 堂 教 学 结 构
课堂教学是师生之间信息交流
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师道 ・ 教研
黄 日暖
２ ０年第 ３期 ０１
我
教
我
思
山 区小 学 语 文教 学 改革 之 我见
文／ 五华县 河东镇黄坑小学 赖南星
语文教学是推进 素质教育 的主
阵地 ，尤其是山区小学语文教学更 是一 个不 可忽 视 的广 阔天 地 。当 前 ，素质教育在山区推进取得 了一
的互动过程 ，是语 文教学 中培养学
生注意力 ，激 发学生 的学 习兴趣 ， 调动学生 的学习积极性 。如教 《 长 征》 这首 诗 ，我 充分运 用 录 音和
一
性 ，发挥学生的主动性 ，在立足整 体 的基础上 ，揭示训练点 ，扎实训
练 ，以练带动教学的全过程 ，指导 学 生 自己学 ，练 中学 ，让学 生 由 “ 爱”学 ，到 “ 会”学 、 “ 善”学 ， 那 么 ，将会 极 大提 高课 堂教 学 效
学生 欣赏 《 征 》这首 诗 ，学唱 长
如教给学生识 字的方法 、分层的方 法 、分 段 的方法 、概括 段 意 的方 法 、归纳主要 内容 和中心思想等学
的方 法 。 学生 如 能 把 学 习方 法 运 用 在 学 习课 内知 识 之 中 ，学 习 能 力 就
讲到底 ， 学生置身其外 ， 而激发 从
三 、 更新 课 堂 教 学 手 段 过 去 “ 个 一 ” （ 张 嘴 、一 三 一
Ｖ Ｄ 盘 ，让 学 生 听配 音 朗诵 ，让 Ｃ 光
生听、说 、读 、写能力和实施素质
教 育 的最 根 本 、最重 要 的环 节 。如

学习心得《深化小学语文教学改革之我见》学习心
得
在阅读《深化小学语文教学改革之我见》一文之后，我对小学语文教学改革有了更加
深入的认识和理解。

文章首先指出了当前小学语文教学中存在的一些问题，如教学内
容单一、学习方式被动、评价体系不合理等。

然后作者提出了自己的一些看法和建议。

首先，作者提到了教学内容的问题。

他认为小学语文教学应该注重培养学生的语文素养，而不仅仅是单纯的传授知识。

我深以为然，因为语文教育应该是全面的，不仅仅
是学习文字和语法知识，还应该培养学生的阅读能力、写作能力和表达能力等。

只有
这样，学生才能真正有效地运用语文知识。

其次，作者谈到了学习方式的问题。

他认为小学语文教学应该从学生的实际出发，采
用多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣和主动性。

在我看来，这是非常重要的。

每个学生都有不同的学习方式和习惯，只有根据学生的特点和需要来设计教学，才能
最大限度地发挥学生的潜力。

最后，作者提到了评价体系的问题。

他认为传统的考试评价过于注重形式和记忆，而
忽视了综合素质的培养。

我非常认同这一观点。

语文教育应该是全面的，不仅仅是为
了考试，更是为了培养学生的人文素养和创新能力。

因此，评价体系应该更加注重学
生的实际表现和综合素质的培养。

总的来说，这篇文章对小学语文教学改革提出了很多有益的建议。

在今后的教学实践中，我将会注重培养学生的语文素养，灵活运用各种教学方法，设计合理的评价体系，使得每一个学生都能够在语文学习中得到全面的发展。

那 么 ， 何 培养 学 生 的创 新能 力 呢 ？ 以小 学 语 文 的 课堂 教 如 学 为例 ， 者认 为 ， 师在课 堂 教 学 中应 彻底 改变 现 有 的 “ 笔 教 灌输 式” 教学 观 念 。 因斯 坦 曾说 过 “ 出一 个 问 题往 往 比解决 一个 爱 提 问题 更重 要 ” 变 传 统 的教 师 问学生 答 的单 向交 流方 式 ， 。 为学 生
【 键 词 】小 学 语 文 ； 改 ； 学 实 践 ； 育 理 论 关 教 教 教
纵 观几 十 年来 我 国小 学语 文 教学 的 历史 ， 改至 今 仍 为广 教
大 教师 关 注 的焦 点 。通 读《 语文 课程 标准 》 ， 后 细读 “ 注音 识 字 ，
提 前 读 写 ” 验 等 系列 文 章 ［４ ， 益 颇 深 ， 慨 之 余 ， 各 位 实 １— 受 １３ ３７ 感 对 老 师 的 钻研 及 实 践 精 神更 感 钦 佩 。现 笔 者根 据 自己 的教 学 实 践 ， 谈对 小 学语 文 教学 改革 的 一些 想法 。 谈
了很好 的效果 。而 笔者 认 为 ， 教师渴 望 发展 的 内在 驱 动力 是
小 学语 文课 堂 教 学 的核 心是 教学 主体 内容 ， 何 取 得最 佳 如
的教 学效 果是 值 得教 师深 入 思考 的一个 永 恒话 题 。 笔者 认为 优
化教 学方 法 和手 段是 解决 这 一 问题 的 关键 。 目前 ，教师 在课 堂 上 采用 的 教学 方法 主 要 包括 讲 授 法 、 谈
们探 讨教 学 实 践 与教 育理 论 的关 系时 均较 为 主观 ， 从 理 论 角 或 度或 从 实践 角 度 片面 切人 ， 种角 度不 仅 没有 实 现教 学 实 践 与 这 教育 理论 的辩 证统 一 ， 而导 致两 者 的分 离 。 反 从 实 践哲 学 的 角度 进行 考 虑 ， 学 实践 与 教 育理 论 恰 如 一 教

《深化小学语文教学改革之我见》学习心得体会阳城镇中心小学低年级语文组在2014年2月27日，我们阳城镇中心小学低年级语文组组织了全组教师学习了崔峦老师的《深化小学语文教学改革之我见》，使全组教师受益匪浅，收获颇丰，同时也加深了对小学语文课程改革的理解与体会，使全组教师进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

一、加强学生语文素养的培养纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。

可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。

但尽管简单．却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。

因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。

这种基础，就是读读背背、说说写写。

“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗? 当前在语文教学中许多老师受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。

小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。

小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。

我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为己有。

一味地读，一味地背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当作用的。