浅谈对小学藏文教学过程中的认识

基础教育论文浅谈小学藏语文课堂教学及延伸随着我国社会经济的不断发展，我国社会越来越需要高素质的应用型人才，为此我国开始致力于应试教育向素质教育的转型，以实现我国教育事业的现代化。

在这种环境下，我国甘肃地区也顺应素质教育改革的趋势，以促进甘肃教育事业的发展。

小学藏语文教学是素质教育改革中的重要组成部分，需要予以高度重视。

为满足小学藏语文教学新课程标准中的要求，必须突破传统的教学模式，创新教学方法，以提高学生藏语文学习效率，实现素质教育的最终目标。

有效的小学藏语文课堂教学，有利于培养学生的语文素养，巩固学生的人文知识，优化学生的知识结构，以保障小学藏语文课堂教学质量。

现阶段，小学藏语文课堂教学面临着不少的挑战，需要教师根据学生的个性特点和实际教学状况来制定科学的教学方案，以满足学生的学习需求，在有限的时间内教授学生更多的知识。

一、教师在课堂上需要有丰富的情感在小学藏语文教学课堂教学中，教师必须将自己的情感融入与教学过程中，充分利用情感教育法的作用，以增强学生的情感体验。

语文教学中所蕴含的知识十分丰富，所教学的内容也多样化，教师在讲解的时候不可过于枯燥，要营造良好的教学气氛，以培养学生语文学习兴趣，调动学生学习语文的积极性。

例如在学习古诗词单元时，教师要富有情感的带领学生进行诵读，让学生通过有感情的朗诵来体会古诗词中所蕴含的作者情感；在讲解课文时，教师可先对作者的写作背景进行简单的介绍，描述作者的成长环境，以让学生更好的理解课文的内容，明确作者的思想感情，分析文章中的人物特点，以活跃课堂气氛，提高小学藏语文课堂教学效益。

小学藏语文课堂教学是基础教学之一，其内容容易被学生所接受，而且语文学习是其他学科学习的重要前提。

语文文章中所传递出的语言美、形象美，深深地吸引着学生，能让学生感受到语文学科的独特魅力。

学生要将自己的情感放入于文章中，与作者建立起情感桥梁，以充分体会作者所要传递的思想感情。

另外，丰富的情感互动，可使语文学习变得更加生动，达到事半功倍的效果。

浅谈小学藏语文课堂教学及延伸近年来，小学藏语文课堂教学逐渐呈现出多样化与个性化的趋势，注重传承藏族文化，培养学生对藏族传统文化的认同感和自豪感，也注重与现代文化相结合，提升学生跨文化沟通能力。

本文将从小学藏语文课堂教学的目标、内容、方法和延伸等方面，谈谈小学藏语文课堂教学及其延伸的相关问题。

一、小学藏语文课堂教学的目标小学藏语文课程的目标是：让学生掌握藏语的基本语言知识和技能，能听、说、读、写藏语，增强对藏族传统文化的认识和理解，提高跨文化交际能力。

为实现这一目标，小学藏语文课堂教学在以下方面进行了实践：（1）注重藏族文化保护与传承在小学藏语文课堂教学中，强调了“语言与文化”、“语言与文明”的紧密关系，注重了藏族文化的保护与传承，让学生能够深入了解、感悟和传承藏族文化。

（2）注重言语形式与实用功能的结合小学藏语文课堂教学注重对口语和书面语同时进行教学。

在口语教学中，既注重语音（音韵），又注重语法和词汇的学习。

在书面语教学中，既注重填空做选择题等语言技能的训练，又注重文章阅读、写作等实用技能的培养。

（3）注重与现代文化相结合在小学藏语文课堂教学中，注重将传统文化与现代文化相结合，既注重对传统藏汉文化词语的深入理解，又注重对一些新的藏汉词语、表达方式的学习，以便学生将所学的知识运用到实践中去。

二、小学藏语文课堂教学的内容小学藏语文课堂教学的内容主要包括：语音、词汇、语法、阅读、写作、朗读等。

其教学内容可根据学生的年龄、学习层次、文化背景等因素，设计不同难度的教学内容，让学生在逐渐提升语言能力的同时，增强对藏族文化的认识和理解，形成自己的文化自信。

（1）语音教学语音教学是小学藏语文教学的基础。

通过语音教学，学生能正确地掌握藏语的发音规则，为后续的听、说、读、写等学习打下坚实的基础。

（2）词汇教学词汇教学是小学藏语文教学的核心内容。

在词汇教学过程中，教师应注意培养学生的词汇积累能力和运用能力，让学生能够充分理解单词、短语和句子的意义，正确运用它们进行交流。

第1篇作为一名热爱藏文化的学生，我有幸参加了为期一年的藏文基础课程。

在这段时间里，我深刻体会到了藏文学习的艰辛与乐趣，同时也对藏文化有了更加深入的了解。

以下是我对藏文基础课程的一些心得体会。

一、藏文基础课程的学习历程1. 刚开始接触藏文时，我对其充满了好奇。

在老师的带领下，我们学习了藏文的发音、字母和基本语法。

在这个过程中，我逐渐了解到藏文是一种具有独特魅力的文字，它蕴含着丰富的文化内涵。

2. 随着课程的深入，我们开始学习藏文的词汇和句子。

在这个过程中，我发现藏文词汇丰富，语法结构独特，与汉语有很大的区别。

为了掌握这些知识，我花费了很多时间和精力，但同时也收获了很多。

3. 在学习藏文的过程中，我还参加了一些课外活动，如参观藏族博物馆、观看藏戏等。

这些活动让我更加深入地了解了藏族的传统文化，也激发了我学习藏文的热情。

二、藏文基础课程的学习心得1. 坚持不懈，克服困难在学习藏文的过程中，我遇到了很多困难。

例如，藏文发音复杂，语法结构繁琐，初学者很难掌握。

但正是这些困难让我更加坚定了学习的信念。

我相信，只要坚持不懈，就一定能够克服困难，掌握藏文。

2. 学以致用，提高实践能力在学习藏文的过程中，我不仅关注理论知识，还注重实践能力的提高。

例如，我尝试用藏文写日记、读藏文书籍，以及与藏族朋友交流。

这些实践让我更加熟练地运用藏文，也让我更加热爱这门语言。

3. 深入了解藏文化，增强民族认同感通过学习藏文，我对藏文化有了更加深入的了解。

我了解到藏族有着悠久的历史、丰富的文化和独特的艺术。

这让我更加自豪地属于这个伟大的民族，也增强了我的民族认同感。

4. 拓宽视野，丰富知识体系学习藏文让我拓宽了视野，丰富了知识体系。

在课程中，我不仅学习了藏文，还了解了藏族的历史、宗教、风俗习惯等。

这些知识让我对世界有了更加全面的认识。

三、藏文基础课程的收获1. 掌握了一门新的语言通过一年的学习，我掌握了藏文的基础知识，能够阅读简单的藏文文献，进行简单的交流。

二年级藏文教学过程总结（共8篇）
第一篇：引言
本文档旨在总结二年级藏文教学过程中的经验和教学方法。

通
过简化策略和避免法律复杂性，我们将专注于培养学生的基础藏文
能力。

第二篇：教学目标
在二年级的藏文教学中，我们的目标是培养学生的听、说、读、写能力。

我们将通过多种教学方法和活动来达到这些目标。

第三篇：教学资源
为了支持二年级的藏文教学，我们准备了丰富的教学资源，包
括教材、练册、音频和视频素材等。

这些资源将帮助学生更好地理
解和掌握藏文知识。

第四篇：课程设计
我们将根据学生的研究需求和能力，设计有趣且适合他们的课程。

课程将包括基础词汇、语法规则和常用表达的研究。

第五篇：教学方法
在教学过程中，我们将采用多种教学方法，如听力训练、口语练、阅读理解和写作练。

通过多样化的教学方法，学生可以更好地掌握藏文的各个方面。

第六篇：课堂活动
为了增加学生的参与度和兴趣，我们将设计各种有趣的课堂活动，如角色扮演、小组合作和游戏。

这些活动将帮助学生巩固所学的知识。

第七篇：评估方式
为了了解学生的研究进展，我们将采用多种评估方式，包括口头测试、书面作业和小组项目。

通过评估，我们可以及时调整教学策略，以满足学生的需求。

第八篇：总结与展望
通过二年级的藏文教学过程，学生将建立起扎实的藏文基础，并能够进行基本的听说读写。

我们将继续努力改进教学方法，以提高学生的研究效果。

这是《二年级藏文教学过程总结（共8篇）》的概览，详细内容请参阅相应的文档。

浅谈对西藏农牧区小学藏文教学的探索小学藏文在藏族地区是一门基础性的学科，也是将藏族文化发扬光大的一门学科，学生藏文学习的接收能力和教学效果直接影响到藏民族优秀文化的传承，因此小学藏文教师对藏文教学必须结合我们当地的学生实际，总结探索出适合我们学生的教学方法，进而让学生课堂丰富多彩，又取得良好的教学效果。

经过多年的教学探索，下面将教学所得与大家分享。

一、要与小学各学科教师进行合作，强化学生的藏文意识综观农牧区小学的各门教材，均是藏文教材。

小学生学习其他各门课程时，都在与藏文接触，藏文教师在与其他学科教师交流经验时要充分发挥藏文的优势，其他各门学科在教学时，实际也是无意当中替藏文教师传授了学生藏文知识。

藏族是中华民族大家庭中的一员，西藏也是从黑暗、残酷的政教合一的农奴社会进入社会主义社会，经过民主改革，现在人民过上了幸福的生活。

我们的藏族文化经过继承和改良成为今天的优秀传统的一部分，西藏的旅游资源得到了开发，世界人民到西藏旅游逐渐增多，旅游点呈现出的文化也体现了地方性，因此我们要不断强化学生的藏文意识，让他们热爱藏民族文化。

二、加强学生的合作学习俗话说“一个巴掌拍不响”、“团结就是力量”，有时学生一个人学习总会遇到这样那样的问题，或有的学生上课走神了，不可能全部领会教师上课所讲，也不可能全部领会书中的要义，因此加强学生合作学习也非常重要。

三、增加小学生藏文阅读量，积累丰富知识小学生虽经幼儿教育进入，但他们的知识储存量还是有很大差距，阅读多满足于一知半解、粗知大略、不够准确、流于表面、抓不住本质。

我们在阅读教学中要注意引导学生在知识的理解和掌握过程中求全，或用启发性的语言进行诱导，让学生积极思维，让学生理解，灵活运用，达到求新。

“书读百遍，其义自现”这种读书方法已不为现代人所取，但蕴含的读书道理仍然让学生趋之若鹜。

小学生的学习自觉性较差，藏文教师就要给学生布置任务，背诵一些经典名句、名篇、诗词，熟读一些课文，让学生积累丰富的语言材料。

浅谈小学藏语文课堂教学及延伸引言藏语文是中国境内的一种少数民族语言，主要在西藏、四川、云南等地广泛使用。

在小学阶段，通过对藏语文的教学，可以帮助学生更好地理解藏族文化、传统和习俗，培养少数民族学生的民族自豪感和认同感，并增进全国各族学生之间的了解和交流。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面探讨小学藏语文课堂教学，并提出一些延伸教学的想法，以期提高小学藏语文教学的质量和效果。

1. 教学目标小学藏语文课堂教学的主要目标是让学生掌握基本的藏语词汇、语法和表达能力，以及培养学生对藏族文化的兴趣和了解。

具体目标包括：•学习掌握基本的藏语音标和发音规则；•能够听懂、说出基本的常用藏语词汇和短语；•能够正确运用基本的藏语语法进行简单的口语表达；•阅读和理解简单的藏语文章；•增加对藏族文化的了解和认同。

2. 教学内容小学藏语文教学的内容应根据学生的年龄特点和语言水平进行选择和设计，主要包括以下几个方面：2.1. 基础词汇和短语教学中可以重点教授一些常用的基础词汇和短语，如问候语、数字、动植物名称等，以便学生在日常交流中能够灵活运用。

2.2. 简单对话通过编写一些简单的对话情景，让学生在课堂上进行角色扮演，锻炼听说能力，例如购物对话、问路对话等。

2.3. 阅读理解选择一些简单的藏语文章，让学生进行阅读，并通过问题回答或填充空格的方式进行理解。

同时可以扩展阅读一些关于藏族传统文化、历史故事等的内容，丰富学生的阅读材料。

2.4. 写作练习鼓励学生进行一些简单的书写练习，包括写单词、造句等，提高学生的写作能力和文字表达能力。

3. 教学方法小学藏语文课堂教学应结合学生的实际情况和特点，采用多种教学方法，包括：3.1. 游戏教学法通过设计一些游戏或活动，如藏语单词卡片游戏、句子拼接游戏等，激发学生的兴趣并加深记忆。

游戏可以结合小组合作或竞赛形式，增加互动性和竞争性。

3.2. 图片教学法使用图片或图片展示工具，辅助教学内容的呈现和学生的理解。

207学习版浅谈小学藏语文有效教学■文/次旦曲珍小学阶段的学生年龄小，在学习方面，没有自觉性和主动性，需要外在条件给他们一个鞭策。

教师要以兴趣为引导，激发学生学习热情，调动学生学习积极性，最终培养学生的自主学习能力，教师还应利用小学生爱玩的天性，采用互动式教学，提高学生的课堂参与度，同时，辅以鼓励式的教学方法，培养学习兴趣，有助于学生更好地学习藏语文。

一、激发学生学习兴趣.兴趣是学习的基础，一个人只有对某种事物产生兴趣，主动接触，才会深入研究。

因此，选择教学方法时，要从学生兴趣入手，调查学生在学习哪些内容时兴趣不足，容易产生抵触。

然后，总结学生对学习内容不感兴趣的原因，再采用合适的教学方法，进行教学。

在调查中，大部分学生对记忆类学习容易产生抵触情绪，还有一些学生不喜欢作文课。

所以，教学应从问题入手，找到原因，将教学方法与学生兴趣结合。

例如，学生不喜欢背诵，往往是因为背诵内容复杂，自己在家背诵枯燥无趣，一句话一句话反复朗读增加记忆，会导致学生记住前一句，忘记后一句。

利用对话法和主体学习法，增加学生背诵兴趣，可以改变学生难以记忆的问题。

二、创设丰富的教学情境.小学阶段的知识教学中不同于其他的知识教学时期，因为小学阶段的学生年龄较小、学习能力和思维能力还都有所欠缺，在藏语文知识的学习探索中难免会遇到多种多样的学习困难，这就要求教师采用情景教学的方法。

通过课堂藏语文具体教学情景的营造，将复杂多样的藏语文知识内容更加直观简单的呈现出来，从而引导学生能更加深入的进行知识理解与掌握。

同时良好藏语文教学情景的掌握，也有利于落实藏语文教育教学目标，加强对于学生情景感知能力与学习能力的锻炼，使学生的藏语文知识学习过程不再过于困难枯燥，提升学生的知识学习效率。

三、采用合作教学.无论在哪一科目的知识教学中，对于学生良好合作学习意识的引导都是十分重要的一个教学目标，因为长期以来在学生的知识学习过程中总是采用孤立化的学习方式，很容易导致知识学习的不均衡化和闭塞化，从而影响整体知识学习效果与学习成績的提高。

浅谈小学藏语文教育教学中存在看法和建议摘要:藏族是我国历史悠久的一古老民族,在几千年漫长的发展过程中,他们用智慧和勤劳创造了丰富多彩、风格独具的璀璨文明——藏族文化.笔者在藏语文专业从教的过程中,发现在传授藏语文方面,都普便存在着一个让人无可奈何的问题,这就是许多藏族学生不喜欢或不愿意,甚至讨厌学习藏语文,对这门课程避而远之,尤其是离县城较近文化信息相对发达区域的藏族子弟,更不愿意去学习本民族语言文字,其中的原因何在?作为一名民族地区教授藏语文的教师,肩负传授民族文化的神圣使命,对当前这种现象和风气,进行了长久的调查分析,寻找到其中的人文因素和社会因素,以便以求大家共同探讨,也为今后藏语文教学有所改观,奠定一定基础提出以下几点看法.关键词:小学；藏语文教育教学；看法；建议一、小学藏语文教学现状(一)本地方言与藏语书面语教学法之间的协调问题,因语言障碍,书面语教学法学生难于听懂,形成语言交流障碍,影响学生学业成绩,最终影响藏语教学质量,这无形中削弱了藏语的魅力.再加之,藏区的孩子从一入学普遍进行双语学习,即：汉语与藏语,学习过程中学生面对相当陌生的汉、藏书面语言,负担几倍于汉族地区的同龄孩子,这对于10岁左右的儿童来说,是弊是利让人一目了然.学生负担确实很重,整天埋头于背、念、写、算中而不得一刻的轻闲,此种情形在一定程度上形成了学生从小厌学的思想根源,也对藏语文教学产生了内在的负面影响.(二)家长的言谈和期盼,在一定意义上影响了学生学习的心态,分以下几类：第一种,纯粹让孩子放弃学习藏文,因为这种选择是为了让孩子在将来的择校,就业面上更广一些,这也是很现实的问题,无可厚非.第二种,支持孩子从小学习本民族语言的文字,并希望能深造于某所民族院校,但这类家长为数不多.第三种,家长最初让学藏文,但后来,也是因为对孩子将来的择校深思熟虑后选择放弃.这样的选择很明显,是讲实效性,都是为孩子的将来考虑,家长的这种想法与做法,作为任何一名教师来说都表示极大的同情和理解,但又进一步加深了后来者和旁观者对学藏语文无用论的氛围,也对藏语文教育教学产生不良影响.第四种,学习藏语文不能善始善终.小学阶段学习藏语,而且成绩突出的学生,到了初中因班级分配、个人意愿、应试考试成绩因素等原因,放弃了学习藏语文,久而久之,形成了藏语文可学可不学的境地史.第五种,民族教育基础薄弱,起点低,人们早已习惯于简单低效的生产模式,而教育又对日常生活的影响甚微,在改善农民生活条件上发挥的作用极其有限,所以学不学都一样的观念很深,有的反而认为学习藏语文是一种负担.处于这种态势的藏语文无异走入“死胡同”,而继承和发展又从何谈起.(三)从教师角度出发.第一,由于藏语教学本身的特殊性和复杂性,为教学增加了难度.在教学中缺少必须的教学大纲和辅助材料,教师手中持有的除了教科书外,也仅仅是一本内容陈旧的参考书.第二,实际生活中简单低效的生产方式对农家子弟来说,在田间地头或放牧的过程中便可学会,无需经过专门训练,学生在校学习的知识很难,却很少能在生活中产生作用,所以教材忽视了对儿童实际技能的培养.脱离了民族地区的实际需要.第三,没有像普通话那样的语境,学生也很难在这种特殊环境中很快适应书面语,因而制约着课堂教学,造成教师教得苦,学生学得难,在教学中无可奈何的首先采用翻译方法教学,学生始终感觉不是在学习本民族语言,如此循环又对今后的学习造成影响,从而挫伤了教师的自信心,对自己的教学能力和方法产生了怀疑,长此以往藏语文教学很难有新的突破,而且小学阶段的藏语文好坏全凭记忆力的好坏与否,枯燥的单词和语法弄得老师和学生花费比其他学科更多的时间和精力,结果成绩却往往仅次于其他学科.(四)从交流角度出发：在自身的发展和交流交往中,无论是藏语教师还是学习藏文的学生,语言交流的大环境相对较小,运用的范围小,导致了学生不得不放弃本藏语的交流习惯.二、小学藏语文教育教学的建议(一)教师引导与家长监督相结合,藏语文教育教学中教师与学生的接触是最多的,因而起着至关重要的引导作用,所以要求教师加强自身的藏语文能力和素养.对学生负责,在学生的藏语文学习上发挥更强的引导作用.针对小学生的特点,不能完全依靠教师,家长的监督作用同样重要,所以家长要对小学生的作业完成情况进行严格的监督.只有这两者有机结合,才能真正让孩子们的藏语文基础扎实.(二)知识与实践相结合.小学生藏语文学习的知识很少能运用到实践中去,所以要把小学生的藏语文实践能力提到一定的高度上来,课上时间是最宝贵的,在这有限的时间里,教师们要合理安排,协调好知识性内容讲解和进行实践的时间,做到知行合一.课下,可以自行组织一些藏语文的文字游戏,并进行赏罚.结束语:小学的藏语文教育教学在藏区起着基础作用,所以要不断推动其发展,在小学藏语文教育教学取得一定成绩的情况下趁热打铁,将小学藏语文教育教学发展到更高的水平.与此同时,要注意到小学藏语文教育教学中存在的问题,并积极解决,作为一名一线的藏文教育者,尤其是民族教育工作者,深知自身责任的重大,同时在无形与有形中感觉受到了国家大力支持着藏区的民族教育,也明白自身责任为藏族语言文化的传承和发展发挥更大的作用.参考文献:[1]格绒尼玛. 浅析小学藏语文教育教学中存在的几点看法和建议[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2016, 000(005):54.[2]亚日. 浅析西藏地区中小学的藏语文教学[J]. 文学教育(下), 2015, 000(005):86-87.[3]旦增旺姆. 西藏藏语文教学的现状问题和建议[J]. 中小学教育, 2011, 000(010):38.。