写作课上教师指导作用

谈作文指导在作文教学写作中的作用作文指导课在作文教学中有着举足轻重的作用，教师要上好指导课必须跳出狭义“指导”的圈子，以学生为课堂的主体，并构建合理有效的教学模式。

作前指导对提高学生写作能力有“未雨绸缪”之功，应引起我们足够的重视。

当前我们的作文指导课存在着两种较为极端化的思想倾向：写作前不作指导，教师只负责命题和批改；指导过甚，教师一手包办，越俎代庖。

前一种情况导致学生写作时无从下手，只能敷衍了事不认真写、或干脆不写。

长此以往，学生的写作热情减退，创作欲望丧失。

要提高写作能力，只能是一句空话。

后一种情况，教师在指导时不但传授作文知识、写作技巧，而且帮助学生审题、立意，搜集材料，谋篇布局，最后学生要做的就是组织语言。

这样，学生思维被框定了，只能被动接受，机械模仿，写出来的文章就千篇一律，无半点创造意味可言；还可能导致学生对写作的倦怠。

我们要重视指导，但指导宜粗而精，不宜过细更不能因指导而剥夺了学生思考和创新的权利。

要想达到通过指导课来提高学生写作能力的目的。

教者必须跳出狭义“指导”的圈子。

一般说，作前指导主要涉及的内容有这样几点：1.指导学生审题，立意；2.指导学生选择材料；3.指导学生有条理地组织材料；4.指导学生遣词造句，把文章写具体。

但我以为作文的指导不能仅局限于这些内容，还应该包括如：指导学生怎样去观察生活，怎样去搜集写作素材，怎样培养思维能力等等。

例如思维的训练，教材中缺少相关的训练，平时教师也缺少系统的思维训练。

所以学生思考问题往往程式化，表面化，单一化，不能多角度，多侧面，全方位的思考问题，更不能透过现象看清问题的实质。

作文时就难以展开，不能深入。

我们可以在作文指导课上进行专门的思维训练，如思维的独立性（不人云亦云）、思维的批判性（是非分明）、思维的辨证性（一分为二）、思维的客观性（实事求是）等。

我以为一切与写作有关的要素或过程，都可以成为教者指导的内容。

应该突出指导课上学生的主体地位。

教学教案中的写作指导和写作训练写作是学生培养语言表达能力、思维逻辑能力和创造力的重要方式之一。

在教学教案中，写作指导和写作训练的设计能够帮助学生有效地提升写作水平。

本文将探讨教学教案中的写作指导和写作训练的具体方法和实施策略。

一、写作指导的重要性写作指导是指在教学过程中，教师对学生进行写作方面的引导和指导。

通过合理的写作指导，能够帮助学生了解写作的目的、文体、结构等，并培养他们的写作意识和写作技能。

在教学教案中，写作指导既可以是一种指导性的口头说明，也可以是以文档的形式提供给学生。

写作指导应当针对学生的实际情况，分阶段、有针对性地进行。

在初级阶段，可以从句子构建和基本短文写作开始，逐步向复杂的篇章和议论文发展。

通过系统的写作指导，学生能够循序渐进地掌握写作技巧，提升写作能力。

二、写作指导的具体方法1. 引导学生明确写作目的：在写作开始前，教师可以与学生讨论写作的目的，并明确要求学生在写作过程中要达到的预期效果。

例如，在议论文写作中，教师可以引导学生了解论点的选择和论证的方式，并要求他们在写作中围绕这些要点进行表达。

2. 分析范文和模板：选择一些优秀的范文或者提供写作模板给学生，让他们通过对这些范文的分析和模仿，来掌握写作的结构和语言表达方式。

范文和模板的引导能够帮助学生了解到不同文体的写作特点，并能够借鉴其中的优秀之处。

3. 提供写作素材和框架：根据写作的主题，教师可以提供一些相关的写作素材和框架，帮助学生组织思路和展开写作。

例如，在写记叙文时，教师可以提供一些图片、绘画或者短视频，引导学生根据这些素材进行情节的构建。

4. 鼓励多样化的表达方式：在写作指导中，教师要鼓励学生运用多样化的表达方式，培养他们的创造力和独特性。

例如，在写作练习中，可以鼓励学生尝试使用修辞手法、比喻、象征等手段，使作文更加生动有趣。

三、写作训练的实施策略1. 定期组织写作练习：教学教案中应当设立一定的时间来进行写作训练，例如每周一节写作课或者每月安排一次写作考试。

习作教学中教师“导”的作用新课程在注重落实学生的主体地位的同时，强调发挥教师的主导作用。

“多元交叉式作文教学研究”正是在这种新的教学理念下应运而生的，它要求教师在课堂上善于捕捉学生的闪光点，发现学生的不足，及时、准确地对学生进行点拨、引导，激活学生的思维，启迪学生的智慧。

那么，在习作教学中如何发挥教师导的作用?一、“导”在思路的开拓新课程赋予作文教学新的内涵，作文教学应该在拓宽学生思路，关注学生情感，激活作文与生活的联系等方面有所创新。

小学生由于受年龄的限制，大多对事物的认识肤浅，写起作文来显得思路狭窄，空洞无物。

这就要求教师在习作指导中，调动学生的生活积累，唤起生活的回忆，再现生活的表象，激活写作素材，开拓学生的习作思路。

(1)引导学生感受生活。

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

”因此，教师要积极引导，使学生的思维冲破课堂教学的框框，把习作素材的搜集由课内拓展到课外。

平时，注意引导学生多实践、细观察、勤记录，丰富人生体验，养成留心周围事物的习惯，广泛积累习作素材。

习作前，根据习作要求，引导学生有针对性地搜集习作素材，做好充分的准备：写人，就要求学生留心观察各种人物的外貌、动作、神态变化；写景，就要求学生有针对性地观察自然景象；写物，就指导学生有意识地研究各类物品的形状、色彩、特征……这样到了作文时，学生胸中才有积蓄可倾吐，口中才有词语可表达，手中才有方法可使用。

课堂上，注意营造民主、平等的氛围，留给学生足够的思维空问，使学生在身心高度放松的状态下，自由地回忆过去的生活。

在师生平等对话中，勾起学生对往事的回忆，让学生感受其间的乐趣，实现对生活原型的再认识。

(2)拓宽学生选材空让。

学生充分审题之后，思路已经打开，可让学生说说想写什么?为什么写?教师应注意倾听学生的选材情况，并适时进行点拨。

教学计划中的写作指导提升学生写作水平写作是语言表达的重要方式，也是学生综合能力的重要组成部分。

然而，对于大部分学生来说，写作往往是一项难以驾驭的任务。

为了提升学生的写作水平，教学计划中的写作指导起到了关键的作用。

本文将探讨教学计划中的写作指导如何帮助学生提升写作能力。

一、了解写作指导的重要性写作指导是教学计划中的一个重要环节，它能够帮助学生了解写作的目的、格式和结构。

通过系统的指导，学生能够更好地掌握写作技巧，提高表达能力和思维逻辑能力。

因此，教师应当重视写作指导在教学计划中的地位，合理安排写作指导的时间和内容。

二、制定写作指导计划为了提高学生的写作水平，教师应当制定具体的写作指导计划。

首先，教师需要根据学生的水平和需求确定教学目标，例如提高学生的语言表达能力、扩大学生的词汇量等。

其次，教师要合理安排写作指导的内容和时间，将写作指导融入到教学计划的各个环节中，使其成为学生学习的一部分。

最后，教师要不断评估和调整写作指导计划，根据学生的反馈和实际情况进行适当的改进。

三、提供范文示范写作指导的一个重要环节是提供范文示范。

范文可以帮助学生了解写作的要点和结构，提供写作的参考和借鉴。

教师可以选择一些优秀的范文，并结合课堂教学进行分析和讲解。

通过对范文的研究，学生可以学会借鉴优秀作品的表达方式和写作技巧，并将其运用到自己的写作中。

四、针对性练习和反馈写作指导要求针对性练习和个性化反馈。

教师可以根据学生的水平和需求，设计相应的写作练习，例如写作任务、写作训练等。

同时，教师要及时对学生的作品进行评阅和反馈，指出学生的不足之处并提供改进建议。

通过反馈，学生可以及时发现自己的问题，改正错误，提升写作水平。

五、激发学生的写作兴趣写作是一项需要充分发挥想象力和创造力的任务，因此，激发学生的写作兴趣对于提升写作水平非常重要。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，例如组织写作比赛、进行写作分享会等。

同时，教师还可以鼓励学生多读优秀的作品，从中获得灵感和启发。

教师指导作文的重要性和意义
哎呀呀，老师指导我们写作文，那可真是太重要啦！就好像是在黑暗里给我们点亮了一盏明灯呀！
每次上作文课的时候，老师都会很认真地给我们讲怎么写好作文。

老师会说：“孩子们呀，写作文就像是画画一样，要把你们心里想的都画出来。

”嘿，这比喻多形象呀！然后老师会给我们讲好多好多的方法，怎么开头能吸引人，怎么描写能让人好像看到一样，怎么结尾能让人印象深刻。

记得有一次，我写了一篇作文，自己觉得还挺好的呢，可是交给老师后，老师就指出了好多问题。

老师说：“这里描写得不够细致呀，读者怎么能感受到你说的呢？”“这里逻辑有点乱呀，让人看得糊涂啦。

”哎呀，我当时就想，要是没有老师指导，我还真不知道自己有这些问题呢！
老师还会给我们读一些优秀的范文，哇，那些作文写得可真好呀！老师就会让我们分析分析，人家好在哪里。

这就像是给我们找了个榜样，让我们知道努力的方向呀！
而且呀，老师还会在我们写作文的时候，在教室里走来走去，看看我们写得怎么样，时不时地给我们提些建议。

有时候我写着写着就卡壳了，不知道该怎么写下去，这时候老师就会过来，说：“别着急，想想我们之前讲过的方法呀。

”然后我就好像突然有了灵感似的。

老师指导我们写作文，不只是让我们的作文水平提高了，还让我们更加喜欢写作文啦！这难道不重要吗？要是没有老师的指导，我们就像没头苍蝇一样乱撞，怎么能写出好作文呢？所以呀，老师指导作文真的是超级重要，超级有意义的呀！。

语文教案中的写作指导提高学生的写作水平在语文教学中，写作是一项重要的技能培养，既涉及到语言表达能力的提升，也对学生的思维能力和创造力提出了更高的要求。

为了提高学生的写作水平，语文教案中的写作指导起到了关键的作用。

本文将从写作指导的重要性、写作指导的内容以及写作指导的方法三个方面探讨如何提高学生的写作水平。

首先，写作指导在语文教学中具有重要的意义。

写作是学生语言表达的一种重要形式，通过写作，学生不仅可以将自己的思想与意见表达出来，还可以锻炼自己的逻辑思维能力和语言组织能力。

写作指导的开展可以帮助学生掌握写作的技巧和方法，提高写作的准确性和流畅度，培养学生的想象力和创造力，从而提高学生的写作水平。

其次，写作指导应该包含哪些内容？首先，学生需要掌握一定的写作技巧，比如如何组织文章的结构、如何运用合适的修辞手法来增强文章的表现力等等。

其次，学生需要培养良好的写作习惯，比如积极思考问题、多读多写、善于总结和归纳等等。

此外，学生还需要学会如何审题并从不同的角度思考问题，这样才能有一个全面而深入的思考基础来展开写作。

最后，写作指导还需要注重培养学生的创造力和表达能力，鼓励学生自由发挥，赋予他们更大的创作空间和自主性。

那么，如何进行写作指导呢？首先，教师可以通过讲解和示范的方式来指导学生进行写作。

教师可以运用一些案例分析、教师讲评和学生互评的方法，让学生感受到优秀作品的特点和魅力，从而借鉴并运用到自己的写作中。

其次，教师还可以通过布置一些有针对性的写作任务，引导学生从不同的角度和层面进行思考和表达。

此外，教师还可以在写作过程中进行指导和辅导，帮助学生解决写作中遇到的问题，并给予适时的反馈和评价，鼓励学生积极参与写作活动，提高自身的写作水平。

总之，语文教案中的写作指导对于提高学生的写作水平具有重要的意义。

写作指导不仅能够帮助学生掌握写作的技巧和方法，还能够培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达能力和文学素养。

作文教学中教师的指导作用之我见多年来的作文教学实践，使我深刻地认识到学生作文成功与否关键在于教师的指导。

教师指导作文时，功底如何，是否有方，就决定了学生习作的成败。

那么，怎样才算指导作文呢？我的看法是：一、指导学生在日常生活中注意观察积累素材著名教育家叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛永不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶老的这段话形象地说明了生活是作文的源泉。

于是，我要求学生在日常生活中寻找写作素材，并指导学物理学掌握观察方法。

如观察景物，如何按方位转移的顺序观察或按从外到内、从左到右及从上到下、由近及远或由整体到部分的顺序观察，一件事可按事情的发生、发展以及场景的变化来观察，按事物的变化发展顺序来观察。

如雨前、雨中、雨后事物的不同特点来观察。

如观察同学的外貌，找取他们的外貌特征，然后用恰当的语言表达出来。

二、指导学生从课文中吸取写作营养古人曰：“读书破万卷，下笔如有神”。

有读的过程中，陶冶情操，积累词汇，增长知识，从中学习写作的技能，我的具体做法是：1、鼓励学生课外阅读。

每当我接到一个新班级，第一件事是教给学生读书和读书笔记的方法，要求学生每人准备几本笔记本，分门别类地做笔记，摘录好词佳句，要求他们每天摘抄一句或一段好词佳句为作文积累语言材料。

为了让学生积累更多的词汇，读更多的好书，我鼓励学生多借书，除了学校图书室借阅外，还要求学生把自己家里的收都拿来放在班级里，为班级办了一个小小的图书角。

这样既解决了读物缺乏的问题，也培养了集体主义精神。

经过一段时间的培养，同学们越来越喜欢看书了。

2、利用班队活动会开展讲故事比赛。

组织同学开故事会，每月搞一次。

这样既激发他们阅读课外书的兴趣，又培养了他们口头表达的能力。

有些同学开始讲故事不够清楚流利，经过多次训练，口头表达能力大有长进。

随着课外阅读和讲故事活动的开展，促进了学生写作水平的提高。

三、在作文教学中坚持读写结合阅读是写作的重要基础，而作文教学与阅读教学密切配合，才能收到一定的效果。

教师在中学作文教学中的“三大作用”
中学时期的作文教学对学生来说是一项非常重要的课程，这将为学生今后发展打下扎实的基础。

而作文教学中，教师完成了诸多职责，其三大作用”其最重要的贡献。

首先，教师在中学作文教学中起着引导作用。

教师可以通过与学生的互动，激发学生的创作灵感，引导他们正确的审美观，让他们掌握正确的写作方法，提高他们的文字表达能力。

比如，在实际的课堂教学中，教师可以利用大量的素材，让学生一步步掌握写作方法，慢慢熟悉文字表达能力。

其次，教师在中学作文教学中起着补充作用。

语言文字方面，教师可以指导学生语法知识和句式搭配，让他们正确运用语言，表达自己的思想。

此外，教师还可以帮助学生完成文字的修改，让作文内容更加完整、丰满，让学生的作文风格更加清晰文雅。

最后，教师在中学作文教学中起着激励作用。

作文写作是一项漫长且需要耐心的过程，教师可以鼓励学生坚持完成写作，放宽审美标准，让学生在有限的时间内完成作文，可以给予学生正面的评价和夸奖，让他们对写作充满动力。

综上所述，教师在中学作文教学中起着引导、补充以及激励等三大作用，是学生文字表达能力的一站式学习服务者，具有重要的意义。

只有在此基础上，学生才能在今后的学习生涯中有所发展，有所成长。

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小学语文教师写作教学的有效指导作文是小学语文教学的重要内容之一，对于学生的综合能力的培养起着至关重要的作用。

以下是小学语文教师在写作教学中的有效指导。

教师应该给学生提供良好的写作环境和氛围。

在课堂上，教师可以引导学生观察周围的事物，激发他们的写作兴趣。

可以通过给学生提供各种写作素材的方式，让学生积累更多的写作素材。

教师要鼓励学生勇敢表达自己的想法，尊重学生的创造力和个性。

教师需要教授学生一些基本的写作技巧和方法。

教师可以讲解一些基本的写作结构和写作逻辑，如开头、结尾的写作技巧，如何写好一个段落等。

教师还可以通过讲解一些修辞手法和修辞方法，让学生更好地运用语言进行表达。

教师还可以教授一些常用的写作模板和写作技巧，让学生在写作中可以有所借鉴和参考。

教师需要给学生提供充足的写作练习的机会。

只有通过不断的实践，学生才能更好地掌握写作技巧和方法。

教师可以设计各种不同形式的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生有机会通过实际的写作来提高自己的写作能力。

教师还可以组织写作比赛、写作分享会等活动，让学生有机会展示自己的写作成果，增加学生对写作的积极性和主动性。

教师需要给学生提供及时的反馈和指导。

通过对学生的写作作品进行批改和评价，让学生知道自己的写作优点和不足之处，从而更好地提高自己的写作技巧和能力。

教师还可以通过集体评讲、个别指导等方式，给学生提供更具体和有效的写作指导。

小学语文教师在写作教学中应该给学生提供良好的写作环境和氛围，教授学生一些基本的写作技巧和方法，给学生提供充足的写作练习的机会，给学生提供及时的反馈和指导。

只有这样，才能更好地培养学生的写作能力，提高他们的综合素质。

语文（心得）之在作文教学中如何发挥教师指导作用语文论文之在作文教学中如何发挥老师指导作用在作文教学中如何发挥老师指导作用施桂红江苏省通州市通海中学江苏通州对于作文教学，我是观点指导不是限制。

指导的前提是让同学能写，喜爱写；指导的中心是讨论生活，关心同学建构求真求美的文章秩序；指导核心是激励；指导的关键是把握规训和自由的关系。

1作文教学的前提是同学有写作欲望和力量我想写要让同学有剧烈的写作动机。

所谓写作动机，它是推动人从事某种行为的念头。

当人有剧烈的写作动机时，和会有不吐不快，吐尽则快的需要。

如在同学学习了胡适的《我的母亲》和鲁迅的《藤野先生》等课文后，文本要求同学写母爱或师爱的作文，同学很想写自己的母亲对他的慈祥（像胡适的母亲那样严峻的教子方式）、某位老师对他的严格要求等等。

当同学写自己想写的文章时，根本没有想这是在写文章，而是在说出自己内心的话。

在作文指导中叫做我想写。

我可写要给同学创设真实的写作情境，它的背景是指对大事起作用的现实环境。

写作要有非常真实的现实环境一个真实的对象和一个真实的情境以及一个真实的自我体验。

如学习了鲁迅的《从百草圆到三味书屋》和林海音的《爸爸的花儿落了》等写自己成长经受的文章，文本要求写回忆自己成长的苦恼的作文，同学由于有真实的自我体验，就能写出有血有肉的文章。

在作文指导中叫做我可写。

我能写要让同学在写作中有确定的写作效果。

写作文的效果就是读者的反映，这效果不只是吸引读者，更是使读者在感官上乃至于思想情感上有所震惊。

如学习了莫吨亨特的《走一步，再走一步》和杏林子的《生命生命》的课文后，文本要求进行一次以我就是我为题的自我介绍的作文，对于初一新生，很想要同学了解自己。

也很想要了解同学。

同学写这篇文章就是确信不但有一个真实的读者来读它，而且读了以后肯定会有反应，更会实现自己写作的效果增进了解。

在作文指导中叫做我能写。

2 作文教学的关键让同学自由发挥有一学者在其《规训与教化》一书中指出自由是一种教育价值，也是一种教育方式，在这种自由的状态中，教育在场，他人在场，责任在场；却不存在干预，同时也排解了支配之依附和掌握的关系。

小学语文教师写作教学的有效指导写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维能力和创造力。

小学语文教师在写作教学中扮演着非常重要的角色。

为了有效指导学生进行写作教学，小学语文教师需要具备一定的写作指导能力，并且掌握一些有效的写作教学方法和技巧。

本文将从写作指导的重要性、写作教学的基本原则和有效的写作教学方法这三个方面进行探讨。

一、写作指导的重要性写作指导是指教师在学生写作过程中对他们进行的指导和帮助，其重要性主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的写作能力。

写作指导能够帮助学生掌握写作的基本技巧和方法，提高他们的写作能力，使他们能够更好地表达自己的思想和情感。

2. 培养学生的创造力。

写作指导能够激发学生的创造力，促使他们产生新的思维和观点，从而丰富自己的写作内容。

3. 培养学生的思维能力。

写作过程需要学生进行大量的思考和分析，写作指导能够帮助学生培养批判性思维和逻辑思维能力。

4. 提高学生的写作兴趣。

通过写作指导，教师能够让学生更加轻松、愉快地进行写作，提高他们的写作兴趣，从而更好地激发他们的学习热情。

二、写作教学的基本原则写作教学是一项系统性的教学活动，需要遵循一些基本原则，才能够取得良好的教学效果。

写作教学的基本原则主要包括以下几点：1. 以学生为中心。

写作教学应该以学生的需求和兴趣为出发点，教师要根据学生的实际情况进行写作指导，帮助他们解决实际问题。

2. 注重教师的示范。

教师要通过自己的写作作品进行示范，让学生感受到写作的魅力，激发他们对写作的兴趣，同时也要为学生提供良好的写作范例。

3. 注重合作交流。

写作教学需要倡导学生之间的合作交流，让他们相互学习、相互启发，共同提高写作水平。

4. 注重情感沟通。

写作是一种情感的表达，教师要引导学生用自己真实的情感进行写作，倾听学生的心声，关注他们的思想感情。

5. 注重综合素养。

写作教学不仅仅是教会学生写作，更要培养学生的综合素养，如语言表达能力、逻辑思维能力、创新精神等。

导师在小学生写作过程中的角色和作用写作是小学生语言表达和思维发展的关键环节之一。

在写作过程中，导师扮演着重要的角色，起着促进和引导学生成长的作用。

本文将探讨导师在小学生写作中的具体角色和作用，并介绍导师借助不同方式对写作能力进行培养的有效方法。

一、导师的角色1. 指导者导师作为学生的指导者，通过提供写作技巧、指导写作思路和结构，帮助学生建立起正确写作观念和方法论。

导师应了解学生的写作水平和特点，针对性地提供指导，帮助学生克服写作难题，提高写作能力。

2. 激励者导师应成为学生写作过程中的激励者，鼓励学生享受写作的乐趣，并相信他们的潜力。

导师可以通过赞扬、鼓励和正面的反馈，激发学生对写作的兴趣和热忱，提高学生的自信心，让他们在写作中不断进步。

3. 督促者导师在学生写作过程中起着督促的作用。

他们可以设定时间要求，制定写作计划，并在学生写作的不同阶段提供必要的监督和反馈。

导师的督促能够帮助学生克服拖延症，保持持续的写作动力。

二、导师的作用1. 提供范例导师可以提供优秀写作范例，让学生有机会学习和模仿。

优秀的范例不仅可以向学生展示写作技巧和方法，还能激发他们的创作灵感，拓宽他们的视野。

2. 促进思维发展导师的引导能够激发学生思维的广度和深度。

导师可以提问、引导讨论，帮助学生思考和表达观点，培养他们的逻辑思维和批判性思维。

3. 培养写作技巧导师可以教授学生一些基本的写作技巧，如写作结构、句子结构和标点运用等。

通过这些技巧的讲解和实践，学生能够提高文章的逻辑性和连贯性，增强文采和表达能力。

4. 个性化辅导导师应根据学生的写作水平和特点，给予个性化的辅导和建议。

通过针对性的指导，导师能够让学生明确自己的写作目标，找到适合自己的写作风格，并不断提升自己的写作水平。

三、导师对写作能力培养的有效方法1. 编写写作指南导师可以编写写作指南，详细介绍学生在写作过程中应注意的事项、写作步骤、常见问题和解决方法等。

这样的指南可以为学生提供系统、全面的写作指导。

作文教学中老师的指导作用【篇一：作文教学中教师的作用】试论教师在作文教学中的作用呼和浩特市第七中学孟增[摘要]作文教学是语文教学的一个重要组成部分，多年来，广大语文教师从多个方面对写作教学改革作了有益的探索和实践，也取得了一些成绩。

尤其是近几年，在基础教育与高中教育进行新课程改革的背景下，受建构主义学习理论的影响，语文教师更多的关注作文教学中学生主体性的体现，积极探索主体性作文教学，但不容忽视的一点是，要想使学生主体性形成和发展的各种因素达到最优化，教师必须在其中发挥主导作用。

[关键词] 中学语文作文教学主导作用今天，随着知识经济时代的到来，科学技术的迅猛发展，终身教育实践的深入，学习化社会的构建，人的主体地位的日益提高，“人的主体性”成为人文社会科学领域研究中重要的议题。

应用到教育领域的实践中，主体性教学论近年来备受关注，在语文学科教学中，主体性作文教学的研究与实践也正在兴起，为作文教学的发展完善提供了有益的探索。

但教育过程有着特殊性，作为一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会实践活动，在这个过程中，教师起主导作用。

那么，在主体性作文教学中，要想让学生的主体性得到充分的、最优的发挥，我们也要坚持教师的主导作用。

一、主体性作文教学中教师的主导作用内涵１、主体性作文教学主体性作文教学，就是在主体性教育思想的指导下形成的一种作文教学观和这种教学观指导下的作文教学模式，它是指在作文教学中，以培养和发展学生的主体性品质，通过培养民主和谐、合作共进的师生关系，创设激励学生主体参与的情景，设置适当的主导活动，采取相应的策略方法等途径，有效地激发学生参与教学的主动性、自觉性、创造性，最大限度地调动智力因素和非智力因素，以实现学生作文水平的提高和主体性意识、能力、人格发展的双重目标的作文教学理念和作文教学模式。

主体性作文教学中，学生的主体性表现在对写作浓厚的兴趣和极高的热情上。

兴趣是最好的导师，在兴趣的引导下，以积极主动的精神投入写作学习，激励自己不断努力，取得超越一般人的成绩，在写作上充分享受成功的喜悦，从而使自己更热爱写作，倾情写作，为走上写作人生奠定基础。

教师教案中的写作指导与创作培养在教师教案中，写作指导和创作培养是非常重要的一部分。

通过有效的写作指导和培养创作能力，教师可以帮助学生提高写作水平，培养他们的创造力和表达能力。

本文将探讨教师在教案中如何进行写作指导，以及如何培养学生的创作能力。

一、写作指导在教师教案中，写作指导的主要目的是帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。

以下是一些有效的写作指导方法：1. 提供范文：教师可以在教案中提供一些范文，让学生参考。

范文可以展示优秀的写作结构和技巧，激发学生的写作灵感。

2. 解析写作要素：教师可以解析写作要素，如开头、中间段落和结尾。

通过详细解析各个要素的写作方法，学生可以更好地组织自己的思路。

3. 引导写作流程：教师可以在教案中引导学生进行写作流程，包括理清写作思路、拓展写作内容、修改和润色等。

这样可以帮助学生形成良好的写作习惯。

二、创作培养除了写作指导，教师还可以在教案中进行创作培养，培养学生的创造力和表达能力。

以下是一些培养创作能力的方法：1. 鼓励自由创作：教师可以鼓励学生进行自由创作，不限制主题和形式。

这样可以激发学生的创造力，培养他们对写作的兴趣。

2. 开展写作比赛：教师可以组织写作比赛，让学生展示自己的创作。

通过比赛，可以增加学生对写作的参与度，激发他们的积极性。

3. 提供创作素材：教师可以在教案中提供一些创作素材，如图片、新闻报道等。

学生可以根据这些素材展开创作，培养他们的观察能力和表达能力。

三、写作评价在教师教案中，写作评价是不可缺少的一环。

通过恰当的评价，教师可以及时发现学生的问题，并给予正确的指导。

以下是一些写作评价的方法：1. 定期作业批改：教师可以定期收集学生的写作作业，并及时批改。

在批改过程中，教师可以指出学生的不足之处，并给予具体的修改建议。

2. 同行评价：教师可以鼓励学生进行同行评价，学生之间互相交流和分享写作经验。

这样可以促进学生之间的学习互助，提高整体的写作水平。

3. 综合评价：除了对作文内容的评价，教师还可以评价学生的写作结构、语法和用词等方面。

教案中的语文习作指导在教案中，语文习作指导是指教师根据教学目标和学生的学习需求，在教案中制定并组织语文习作的指导活动的过程。

语文习作指导不仅要关注学生的写作技巧，更要培养学生的文学素养和思维能力，使他们能够在写作中展现自己的思想和表达能力。

本文将从三个方面探讨教案中语文习作指导的重要性和具体实施方法。

一、语文习作指导的重要性语文习作指导在教学中具有重要的作用，具体体现在以下几个方面。

1. 培养学生的写作技巧和表达能力。

通过教案中的语文习作指导，教师可以引导学生掌握基本的写作技巧，如构思能力、组织能力和语言表达能力等。

同时，教师还可以教会学生如何使用修辞手法、如何运用修辞方法等，从而提高学生的写作水平。

2. 培养学生的文学素养和思维能力。

语文习作指导不仅仅是培养学生的写作能力，更是培养学生的文学素养和思维能力。

通过教师的指导，学生可以学习到各种文学形式和风格，了解到不同的文学表达方式，培养对文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的文学素养和思维能力。

3. 促进学生的个性发展和创新能力。

语文习作指导可以激发学生的创造力和想象力，鼓励学生展现自己的个性特点和独特思维。

通过教师的指导，学生可以在写作中表达自己的观点和思考，展示出自己的独特风采，提高学生的个性发展和创新能力。

二、语文习作指导的实施方法语文习作指导的实施方法应该注重以下几个方面。

1. 制定明确的写作任务。

在教案中，教师应该制定明确的写作任务，要求学生根据教学要求和学习目标完成指定的写作任务。

写作任务要与教学内容紧密结合，具有一定的难度和挑战性，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 提供充分的写作指导。

在教案中，教师应该提供充分的写作指导，包括写作步骤、写作结构和写作技巧等。

在指导过程中，教师应该注重启发学生的思维，激发学生的创造力，引导学生进行合理的构思和组织，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 进行及时的写作评价和反馈。

在教案中，教师应该及时对学生的写作进行评价和反馈，指出学生的优点和不足之处，并给予积极的肯定和改进建议。

小学语文教学中的写作指导与辅导在小学语文教学中，写作指导与辅导起着至关重要的作用。

通过合理的写作指导和辅导，可以提高学生的写作能力，培养他们的思维逻辑和表达能力。

本文将探讨小学语文教学中的写作指导与辅导的重要性，并提供一些有效的方法和策略。

一、写作指导的重要性写作是语文学习的重要组成部分，它是学生综合运用语言文字的能力的具体体现。

写作指导能够帮助学生掌握基本的写作技巧和规范，培养他们正确的写作态度和习惯，提高他们的自我表达能力和思维逻辑能力。

通过写作指导，学生可以逐渐提升自己的写作水平，更好地应对各种写作任务。

二、写作辅导的重要性写作辅导是写作指导的重要手段，它通过提供具体的指导和帮助，引导学生进行有效的写作实践。

写作辅导可以帮助学生分析和解决写作中遇到的问题，提供有效的写作技巧和方法，使学生能够更好地完成写作任务。

写作辅导还可以通过反馈和评价，促使学生不断完善自己的写作作品，提高写作水平。

三、写作指导与辅导的方法和策略1. 提供范文示范：通过阅读和分析优秀范文，引导学生了解不同类型的写作特点和结构，培养他们对好文章的感知能力和欣赏能力。

2. 清晰的写作任务：明确写作任务的要求和目标，让学生明确自己要表达的内容和写作的目的，以便更好地组织写作结构和语言表达。

3. 分层次的写作指导：根据学生的写作水平和实际需求，给予适当的写作指导，逐步提高难度和要求，引导学生逐步提升自己的写作能力。

4. 师生互动的写作辅导：与学生建立良好的互动关系，通过讨论、指导和互动交流，引导学生思考和反思自己的写作，启发他们独立思考和表达。

5. 提供积极的反馈和评价：及时对学生的写作作品进行评价和反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的改进建议，激励学生不断完善自己的写作作品。

四、写作指导与辅导的注意事项1. 尊重学生的主体地位：写作指导与辅导应该尊重学生的个性和创造力，引导他们在表达自己的过程中保持独特性和个性化。

2. 鼓励学生的自主学习：激发学生学习的主动性和自主性，培养他们自己发现问题、解决问题的能力，从而促进他们的写作能力的提高。

教师学生习作指导一、背景介绍在现代教育体系中，教师学生之间的习作指导是非常重要的一环。

通过对学生习作的指导，教师能够帮助学生提高写作水平，培养学生的思辨能力和表达能力。

在本文中，将探讨教师学生习作指导的重要性以及如何进行有效的指导。

二、教师发挥示范作用教师在学生习作指导中发挥着重要的示范作用。

首先，教师应该是一个写作的榜样。

只有教师自己具备较高的写作水平和能力，才能够引导学生在正确的方向上发展。

其次，教师可以通过给学生提供优秀的范文来激发学生的写作灵感。

这些范文可以是经典的名篇，也可以是学生中写作水平较高的优秀作品。

三、重视写作过程在习作指导中，教师应该注重帮助学生重视写作过程。

写作并非是一蹴而就的事情，而是需要经过多次修改和完善的过程。

教师要引导学生从构思、写作、修改直至最终定稿的全过程，帮助他们逐步提高写作能力。

四、个性化指导每个学生都有自己的写作特点和问题，因此，教师在习作指导中应该采取个性化的指导方式。

通过针对不同学生的特点和问题，提供有针对性的指导和帮助，帮助他们克服障碍，提高写作水平。

五、鼓励学生表达独特观点在习作指导过程中，教师应该鼓励学生表达独特的观点。

每个学生都有自己独特的思考方式和见解，教师应该引导学生在写作中发掘自己的思考和观点，并鼓励他们在习作中表达出来。

六、培养学生批判思维习作指导不仅仅是为了培养学生的写作能力，更为重要的是培养学生的批判思维。

教师应该引导学生通过写作思考问题，从多个角度和层面进行思考，并通过写作来表达自己的看法和观点。

七、注重语言运用在习作指导中，教师应该注重学生对语言的运用。

通过帮助学生提升词汇量、语法水平以及修辞手法等方面的能力，使学生能够在写作中更加准确、丰富地表达自己的思想。

八、加强反思与讨论习作指导应该是一个积极互动的过程。

教师可以通过反思与讨论的形式，引导学生对自己的习作进行反思并进行交流。

通过互动与讨论，学生能够从中汲取更多的写作经验和指导。