王崧舟《普罗米修斯》教学实录

《普罗米修斯》第一课时教学实录一、谈话导入1、同学们，我们在之前的学习中学习过很多神话故事。

我们一起来回忆。

（出示盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海图片）你们猜的故事还有一个共同的名字叫？2、介绍神话的特点：远古时代的人类，用丰富的幻想编织出来的故事，这样的故事都特别的神奇，而且故事中的神都具有超人的力量。

3、神话故事不仅在中国有，外国也有，在一个遥远而神秘的国度希腊，就有着许多美丽的神话传说。

今天我们就来认识希腊神话中的一位大英雄。

（板书课题）4、据说在很久很久以前，地球上还没有火，人们在黑暗和痛苦当中生活，有一天天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的一幕幕悲惨情景，于是决定到天上为人类盗取一颗火种，要去取火可不是一件简单的事，要犯重罪，那普罗米修斯又是怎么做的？之后发生了什么事呢？二、初读课文1、请同学们打开语文书，自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文。

（生读课文）2、下面我们一起来看看课文当中的生字。

谁来读一读领袖吩咐饶恕押到狠心肝脏挽弓搭箭这里还有一组你们学习过的词语，咱们也来读一读吧！火焰惩罚敬佩违抗双膝驱寒取暖气急败坏3、你们想不想单独读一读课文？指名分段读课文，思考：这个神话主要讲了一件什么事？4、又听了一遍课文谁来讲讲课文主要讲了一件什么事？（2人讲）5、你有什么概括课文的好方法吗？（生：段意连接法、谁在哪里干什么？干的怎么样？）6、今天老师要教给你们一种概括课的方法，请同学们打开书浏览课文，看故事中按出场顺序共写了几位天神？请同学们在书中圈出来。

师：刚刚同学们讲了这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种，那你能从文中找找第几自然段至第几自然段写的是他为人类盗取火种？生：第二自然段、第一~二自然段师：概括小标题“无火、受罚、获救”。

师：画课文故事地图无火阿波罗取火宙斯普罗米修斯受罚火神获救赫拉克勒斯7、教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。

今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。

普罗米修斯第一课时教学实录
引言
本文是一位教师在教授古希腊神话《普罗米修斯》时所记录的实录。

此次教学涉及到故事情节、文化背景等多个方面，内容详实丰富，旨在广大学习者以及对希腊神话感兴趣的读者提供帮助。

前置知识
在开课之前，我列出了一些学生需要掌握的前置知识，如古希腊时期的文化、古希腊神话的起源和基本知识等。

这些知识点可在上课前自行查阅相关资料了解。

教学内容
第一部分：背景介绍
在正式开始讲述《普罗米修斯》故事之前，我先给学生介绍了一些古希腊时期的文化背景。

在这一部分，我们讲到了古希腊的政治制度、哲学思想、建筑艺术等。

第二部分：故事情节
在介绍完文化背景后，我带领学生一步步了解《普罗米修斯》的故事情节。

我们深入了解了普罗米修斯和其他众神的关系，了解了普罗米修斯创造了人类和为人类带来了智慧等故事情节。

第三部分：文化解析
在一起了解故事情节以后，我进一步引导学生进行文化解析。

我们深入分析了普罗米修斯被捆绑的意义以及普罗米修斯的代表意义等。

总结
此次教学强调了学习者对于古希腊文化的认识和理解，同时也使学生了解了古希腊神话中有趣的故事情节。

同时，学生还通过文化解析，深入了解了普罗米修斯这个角色所代表的意义。

我相信这次教学将激发学生对古希腊文化和神话的兴趣和热情。

以上就是本文的全部内容，希望有所帮助！。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟这是普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

普罗米修斯教学设计一等奖王崧舟第1篇《曹冲称象》一课是一篇记叙文,主要写曹冲小时候运用巧妙的方法称出一头大象重量的故事。

全文共五个自然段,是按照事情发展的顺序介绍的.教学中我主要让学生自读,多种形式朗读,解决不认识的字,理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比1.官员和曹冲对比。

2、曹操前后态度的对比。

3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法对比。

课文第三、四自然段是本课的重难点,我重点指导学生读好这两段。

在教学第三自然段时,主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的办法是不满意的。

在教学第四自然段时,用称象课件演示称象的过程,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。

注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”,描述称象的过程,为复述课文作准备。

为了激发学生的创造力,在结尾处我安排了拓展课文这一环节,我想进一步启发学生进行创造性思维,我说:“如果当时你就在现场,你还有什么好方法,能称出大象的重量?”学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。

一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般都很重,。

曹冲用石头称象,需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!我用士兵来代替石头称象。

一名士兵的体重只有一百多斤,用土兵代替石头称。

士兵们跑到船上去,不费吹灰之力，最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。

这样称不是更快更容易吗?嘿!说得真不错!教室里顿时响起一阵掌声。

“还可以用粮食代替大象的重量!”“只要是比较沉,又容易计算重量的西都可以你想得很好,”这时,有个学生站起来说:“老师我曾经见过一种地秤,连汽车的重量都能称出来。

我们也可以把大象赶上去。

”孩子的答案是对的,只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西,但是他的思路也是对的,他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发,而是想另辟蹊径。

王崧舟普罗米修斯教学设计一等奖篇一[教学内容]人教实验版四年级下册《普罗米修斯》[教材分析^p ]《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。

文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。

文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时控差距。

因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。

[学习目标]2、会读7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱赶、领袖、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏、驱寒取暖、气急败坏”等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

4、学习概括课文内容的方法，抓住有关语句体会人物的心情。

5、学习复读课文。

[学习重、难点]学会概括课文主要内容的方法指导有感情地朗读课文，体会人物的精神。

[教具准备]教学过程：第一课时二、导课，激趣八、课件出示“火” ：同学们，大屏幕上你看到什么？聪明，那么，谁来说说，它给我们的生活带来了什么？指名答。

九、师：同学们知道的真多！朗诵：在漫漫的长夜，火给人类带来了光明；在寒冷的冬日，为给人类带来了温暖。

火启迪了人类的智慧，火赋予人类腾飞的翅膀。

十、那么，你可知道火是怎样来到人间的呢？那就让我们一起走进古希腊神话。

请翻开课本31课，齐读课题。

四、初读课文，检查预习。

2、课前已经布置大家预习，那你能把课文的生字词读准吗？指名读，齐读。

3、在课文中还出现许多人名的词，你能把它读好吗？自读，指名读。

4、你能利用课前搜集的资料，说说你了解他们有多少？生交流。

5、那么，课文围绕着火讲述了一件什么事呢？指名答。

师小结：像这样抓住人物的联系也是一种很好的概括主要内容的方法。

三、学习课文,领悟情感3、先请同学看黑板上这个词。

普罗米修斯王崧舟教学设计普罗米修斯王崧舟教学设计（通用6篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。

我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺整理的普罗米修斯王崧舟教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

普罗米修斯王崧舟教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2．通过斟词酌句、感情朗读、想象写话等方法，体会普罗米修斯为造福人类而不惜牺牲自己一切的精神。

学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章主要内容。

2、感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学重点：感悟普罗米修斯为造福人类而不屈不挠、无私无畏、不惜牺牲一切的精神。

教学难点：理解普罗米修斯坚强不屈的力量源泉，懂得为人类造福是正义的。

教学过程：（课前：师板书课题）引入：1、课件出示几位神的姓名。

师：同学们，谁来读一读这些词语？（指名读，全班齐读）师：谁知道这些词语、是哪篇课文里面、人物的名字？师：请同学们把课题读一次，再读一次。

2、出示学习目标。

同学们，这是我们今节课的学习目标，谁来读一读。

普罗米修斯王崧舟教学设计2一、教学目的：1、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

对普罗米修斯这位人类的朋友、英雄产生赞美、钦佩之情。

2、能联系课文内容，展开合理的想象。

二、教学重点：1、重点学习英雄受难环节，抓住第18自然段中重点词句感情朗读和发表见解。

2、通过朗读，品味课文，体会普罗米修斯为人类幸福甘愿受罚、不惜牺牲一切的英雄行为。

三、教学难点：1、能发挥合理的想象，想象出普罗米修斯为了人类所承受的苦难。

四、教学过程：(一)整体入手，回顾课文。

1、激趣，谈话导入大家知道，2008年在中国北京举行了举世注目的奥林匹克运动会。

在运动会举行之前有一项规模较大的活动——圣火传递，那么你知道圣火源自哪个国家吗?(学生若不知，由教师告知)就是古希腊。

王崧舟普罗米修斯[普罗米修斯王崧舟课堂实录内容]师：2008年有一项盛大的活动将在我国召开，谁知道?生：奥运会。

师：在奥运会之前，还有一项盛大的仪式，现在正在进行中，谁知道?生：传递奥运圣火。

师：又有谁知道，奥运会前为什么设立这样一个仪式?生1：为了传递奥运精神师：不错，但最初的古希腊的奥运会设立这样的仪式是什么目的?大家再猜猜。

生：为了纪念普罗米修斯。

师：你怎么知道的?生：因为是他为人类拿取了火种。

师：的确如你所说，这是为了纪念古希腊的神普罗米修斯。

说起古希腊的神，有谁还知道一些?生1：有波塞冬、宙斯。

师：看来大家阅读过资料袋，不错。

我这里有一副从《奥林匹斯星传》中节选下来的图片，看看你还想起了那些任务人物。

(同学们兴奋的说出了更多的神。

)师：这里面没有我们刚刚提到的普罗米修斯，今天我们就从课文中去认识了解这位神吧。

师板书课题，齐读课题。

(本节设计的目的是引出普罗米修斯这个人物，引出希腊神话，初略的了解希腊神话中的人物。

从奥运入手，用知识问答的形式激起学生的兴趣，紧贴时代脉搏。

)二、了解故事的主要内容。

师：上节课我们预习了课文，我来检查大家读课文的情况。

开火车，一人读一自然段。

注意：老师只点火车头，接下来谁读由前一个读的同学指定，听明白了吗?生开火车读，大家争先恐后，读书的积极性很高，可能是规则的新颖吸引吧。

师：我发现读书还讲人缘呢!大家书读的很熟，现在拿起笔，画一画，看看书中提到了那几位神。

生边找边说，师相继出示书中五位神的名字。

指导读好神的名字。

师：谁能把这几位神的名字串起来说说课文的主要内容?生边说师边提示，说得很简洁。

师：谁还能用几个词来概括一下吗?我们用先---然后---最后---来说。

生：先讲普罗米修斯从天上拿取火种。

师：用一个词。

生：取火。

师板书。

生：接着是普罗米修斯接受惩罚。

生：(补充)受罚。

生：最后是被救。

师：这篇课文就是讲普罗米修斯取火受罚最后被救的故事。

师边总结边完成板书。

《普罗米修斯》教学实录《普罗米修斯》教学实录在遥远的上古时代，人类为了生存，必须随时随地与险恶的自然环境进行对抗。

在这个过程中，人们依照身边的英雄形象创造了神，也凭借幻想和希望创造了美丽的神话，所以神话既来源于蒙昧的原始生活，又代表了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。

世界许多古老民族的历史和文学，都是从神话开始的。

神秘的圣经神话、宏大的古希腊神话、悲壮的北欧神话、智慧的中国神话、绚丽的印度神话和具有鲜明的民族特色的阿拉伯神话，都以其大胆的想象，优美的语言为我们营造了一个奇幻瑰丽的神话世界。

对于孩子们来说，阅读各民族的神话传说，是一个了解世界文化、开阔眼界和拓展想象力的重要途径。

我们应当采撷神话这朵瑰丽的奇葩给学生以充分的精神和语言的滋养，给孩子们的世界一个多彩的梦幻，这样，不论将来他的心灵驶向哪里，泊在何处，留在他人生底板上的都将是一抹美好的底色。

为此，笔者在教学本课时，以“神话”为主题，以《普罗米修斯》这一文本为源点，辐射阅读相关信息，让学生在阅读无数个信息的“相似块”中，实现了学生对文本的独特理解、欣赏和评判，从而开阔心智，达成学生张扬个性的自我超越。

本课教学设计分为四大板块。

第一板块：“话题切入，打开世界神话故事的窗口。

”通过话题激趣，开阔孩子们的视野：原来神话因地域、民族不同，竟然还有如此多的种类，师叙述(出示《世界地图》)：神话我们大体上可以把她分为东方神话和西方神话。

东方神话包括智慧的中国神话，绚丽的印度神话和具有浓郁的生活气息、鲜明的民族特色的阿拉伯神话。

西方神话包括神秘的圣经神话、宏大壮丽的古希腊神话及悲壮的北欧神话。

俗话说：一方水土养一方人，不同地域不同民族的神话故事各有各的不同特色，但它们都歌颂了世间的真、善、美，表达了人类对美好未来的追求和对未知世界的探索。

二、链接《盘古开天地》，重温中国神话的奇幻想象师手中托出一枚鸡蛋，故作神秘状曰：这枚小小的鸡蛋里有什么?生答曰：蛋清和蛋黄。

王崧舟普罗米修斯课堂实录Just be happy, remember on the morning of June 18, 2022普罗米修斯第一、二课时实录—王崧舟聚沙成塔整理记录师：同学们;可以上课了吗生1：可以师：好的;上课班长：起立;生齐：老师;您好..班长紧接着：向左转..生转向后;齐：听课老师好..台下掌声师：一看就知道什么叫训练有素..好稍停..一、引题师：孩子们;今天我们要学的是古希腊一个非常着名的神话故事..师板书：神话神话故事重点所写的不是人的故事;不是物的故事;当然也不是鬼的故事;是谁的故事呢是神沉重的故事;神仙;神灵的故事..二、概括课文主要内容师：请大家打开课文;用最快的速度;把这篇课文浏览一遍;找一找;在咱们这个故事里;写了哪几个神一字一顿;用波浪线把它划下来;同时;也可以用1;2;3;4;的序号在神的名字前面把它标注出来..标完了马上举手示意;好第一个、第二个、、、、、、第十个..好的;标完了举手示意..稍停了停好;把手放下;把课文翻过来;翻过来;好极了..不能看课文;稍停按照故事的顺序;第一个神稍停叫什么名字生1：我知道第一个神叫普罗米修斯..师：没错;好继续..天神普罗米修斯;是么师同时出示PPT：天神普罗米修斯第二个停会师；请..生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗..师：没错;名字叫阿波罗;称号是太阳神..第三个神是什么你请答答看..生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯..师：啊;宙斯;又称众神领袖、众神之王;他有着至高无上的权力..第四个答案;请..生4：我知道第四个神是火神..师：火神;没错;故事当中没有出现火神的名字;其实他有名字;他的名字叫：赫怀琉柯斯..他是宙斯的一个儿子..第五个;你请讲;你请..生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯..师：没错;名字叫赫拉克勒斯;称号是：大力神一字一顿..他也是宙斯的一个儿子..还有没有别的神生摇头..师：没有了;对吧大家看;这就是这个故事前前后后写到的五个神.. PPT自上而下出示五个神;以课文出现先后为序..这些人都是古希腊的;所以名字读起来难免有些拗口..怎么样;自己先试着读一读..生读一分钟..师：好的;读通读顺的举手..好;请你来读一读..生1较流利读完..师：不错;谁再读一次;顺顺溜溜地读一次..生2再读有点磕绊..师：哦;你看得不太清楚是吗不好意思;请一位看得清楚的读一读..生3再读最后一个英雄学生读不准;老师示范读了三遍生3才读准师：我们一起读;这个名字比较长;读起来比较拗口;大力神赫拉克勒斯;读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：再读；生齐读：大力神赫拉克勒斯；师的正音做的一丝不苟师：好的;我们把五个神的名字连在一起读一遍..预备;第一个;读；生齐读：天神普罗米修斯；师：第二个；生齐读：太阳神阿波罗师：第三个；生齐读：宇宙之神宙斯；师：第四个；生齐读：火神；师：第五个；生齐读：大力神赫拉克勒斯..师：非常好;还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么做了什么舒缓地、耐心地询问请..生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火..师：在哪里;向谁盗取的下一个;你说..生2：向太阳神阿波罗盗取了天火;造福了人类..师纠正：把;把火带到了哪里生2：天神普罗米修斯把火带到了人间..师：没错;这是天神普罗米修斯所做的..PPT出示天神做的事那么;略带些思索地问众神领袖宙斯又做了什么谁想答你请..生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他..惩字错读成第三声师：他决定给普罗米修斯最严厉的惩罚..惩字正音;第二声..生1再读：惩罚;读准确后;师引导再读;再读..从中看出不放过每一个学语文环节中的瑕疵;教学真严谨啊师：好的;这是宙斯做的PPT出示宙斯做的事;火神呢火神呢火神做了什么生2：火神先悄悄地告诉了普罗米修斯;跟他说如果向宙斯承认错误;并且把火种还给宙斯;他就会请宙斯轻饶了他..师：简单地说;火神劝普罗米修斯怎么样生2：火神劝普罗米修斯承认错误;并且归还火种..师出示PPT火神做的事：归还火种;好的;还有;继续..生2：但是普罗米修斯并不听;火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯挂在高加索山上..师纠正：不是挂挂字加重音;提醒发言孩子注意;效果好;是锁缓缓吐出锁..生2：锁在高加索山上..师：好的;出示PPT火神做的事;面对着宙斯的最严厉惩罚..普罗米修斯屈服了吗低声地问生全体思考后：没有..师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈;宙斯罢休了吗更耐心地询问生全体思考后：没有..师：狠心的宙斯又做了什么请..生1：宙斯又做了一件事;他派了一只凶恶的秃鹰;每天去啄食普罗米修斯的肝脏..师：是的稍停了停..就这样;普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦;遭受着没有尽头的痛苦..故事的最后;大力神赫拉克勒斯又做了什么你请生1：大力神赫拉克勒斯看到了普罗米修斯的肚皮;就挽弓搭箭;射死了那只秃鹰;救下了普罗米修斯..师：简简;单单地说..生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯..师：真聪明;一点就通..{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事;是的;孩子;这就是古希腊着名的神话故事普罗米修斯..他让我们感动;也让我们佩服..来;我们一起看大屏幕;完完整整地读这段浓缩以后的神话故事..预备;起..生齐读PPT 中故事梗概..天神普罗米修斯从太阳神阿波罗那里拿走了火种;并带到了人间众神领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚;火神劝告普罗米修斯归还火种;遭到拒绝..他只好把普罗米修斯锁在高加索山上..宙斯见普罗米修斯不肯合作;就派了秃鹰去啄食他的肝脏..大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯..师：很好;孩子们你们一定已经发现;其实刚才你所读的正是这个故事的大概、梗概、主要内容;是吗但是声音延长;假如略带思索我们这个神话故事真地写成这个样子;你还愿意读吗你还喜欢读吗你还能够充满想象身临其境地读吗每一个问都稍停会;等生给出反应后再问..为什么你生1：如果这样写的话就不生动了..师：不生动了为什么轻轻地问生2：如果这样写的话就不真实了..师：好;为什么生3：如果这样写的话那就不具体了..师：它就不生动；它就不真实；它就不具体了..音调上扬;语速快..看来要想充满想象;身临其境地读还得读那个原文..再次放慢;重音停顿重点在原文二字上..读那段生动具体、原汁圆味的故事;是这样吗三、举象、造境、入情师：好;打开课文;默读课文第一、第二自然段;这是这个神话故事的开头..而就在这个开头里面;它向我们陈述了两个完全不同、完全相反的画面..找一找;千万不要让这两个画面在你眼前一晃而过..你可以做两件事：第一;把这两个完全想反、完全不同的画面用波浪线画下来..第二;想一想;读到这两个画面;你心里涌起的最大感受又是什么明白吗好;开始..师巡视中：完全相反的两个画面..时间大约两分钟师：好的;找到这完全相反的两个画面;举手..师停了三秒：很好;谁来读一读;第一个画面..生1读：很久很久以前;地面上没有火;人们只好吃生的东西;在无边的黑暗中度过一个又一个长夜..师：是这个吗跟她画得一样;举手..目光看看举起的小手两秒师：好;放下;PPT出示第一个画面的文字那么第二个画面;在哪里跟第一个画面完全不同;完全相反的画面;你请..生2读：自从有了火;人类就开始用它烧熟食物;驱寒取暖;并用火来驱赶危害人类安全的猛兽......师：PPT出示第二个画面的文字;排在第一个画面文字下方..这个吗好;我们一起来读一读两段完全相反的画面..我读第一处;你们一起读第二处;明白吗师读第一处后;师言：读;生读第二处画面..师：我们现在反过来;你们读第一处画面;王老师读第二处画面..准备;一;二;起..给予学生充分听明白的时间;教师语言简洁干净..生读第一处后;师读第二处画面..师：这样;我们把这两个画面连起来读一遍;预备;起..生将两个段落连起来齐读一遍..师：我说这两个画面完全相反;完全对立;完全不同那是因为第一个画面集中写了什么生1：第一个画面写了没有火的话人类会怎么样师：没错;集中写了没有火;而第二个画面集中写了什么生1：第二个画面集中写了有火..师：是的;有了火..孩子们;让我们注视第一个画面;想象一下;没有火;对于人类意味着什么我们看;没有火;人们只好吃生的东西；今天吃;明天吃;今年吃声音提高;明年还是吃声音降低;天天如此;年年如此;看来你面前出现怎么样的画面;你看到了什么你看到了…….生2：我仿佛看到了人们吃这些生的东西;非常难受;吃不下去;但是不吃不行;因为人们会饿肚子的..师：好;你又看到了什么……生3：我看到人类拿来打回来的食物;清洗干净后;直接放到嘴里吃..人们很难受;人们喝生的水;吃生的食物;就会得病..得病后没有药;就会死亡..师：这样的生活用一个词来概括;那就是：茹毛饮血XUE 第四声..我们继续看;没有火;人们只好在无边的黑暗中度过一个又一个长夜;你想象一下;无边的黑暗……你想象一下;太阳下山了;黑暗笼罩着大地..这时候;人们看不见什么生4：人们看不见猛兽;还有看不见和别的人在什么地方;容易碰撞到对方..师：还看不见什么生4：还看不见打猎的动物..师：还看不见什么生5：还看不见前面有个大悬崖或者什么东西..师：好;甚至连自己都看不见;人们就只剩下这个伸手不见五指的夜晚..这个时候;人们的外面;林子的外面;传来豺狼的吼叫;传来虎豹的长啸..你的心会感到什么你会感到……说到后面;师走进请发言的学生生6：我会感到害怕;心都怦怦跳..师：你会感到……生7：我会感到害怕;万一有个猛兽把我吃了怎么办师：你会感到……生8：我会感到很不安..师：是啊;把这种害怕;把这种恐惧;把这种稍停了会不安带进去;我们再来读一读第一个画面..很久很久以前;一;二;起..生齐读第一个画面..师：孩子们;面对茹毛饮血的生活;面对漫漫长夜的恐惧..这个时候;人们最最需要的是什么生1：人类最最需要的是……师打断：一个字..生1：火师手指向举手的学生;孩子们嘴里蹦出同样的字：火;火;火..师：是的;人类最最需要的是火板书：火;你听;饥肠辘辘的人们在呼唤……读生齐：火..师：骨瘦如柴的人们在呼唤……生：火师：瑟瑟发抖的人们在呼唤............生：火师：惊恐万状的人们在呼唤............生：火学生的情绪随着一次又一次呼唤而不断上扬师：你听;人类在呼唤............生：火..最后一声“火”;学生在呐喊..师：天神普罗米修斯来到人间;看到人们的悲惨生活..你说;他的心里有着怎样的滋味生1：很同情..师：他同情谁生1：同情人们..师：他的心里还会泛起怎样的滋味生2：我觉得他会觉得那个宙斯太不公平了..师：他为谁报不平生2：人类..师：好;他还会泛起怎样的滋味生3：他的心情非常地沉重..师：沉重为谁沉重生4：他为人类的悲惨沉重..师：是的;他还会涌起怎么样的滋味生5：他会觉得人类太可怜了.. 师：他会难过吗生5：恩;会..师：他会心疼吗生5：会..师：他为谁难过生5：他为人类难过..师：他为谁心疼生5：他为人类心疼..师：是的;孩子们;他难过;他心疼;他着急;他不安;这一切的一切都是为谁生：人类..师：是的;孩子们;这样一种感情就叫爱顿了顿;板书爱;他爱人类..师：那是没有火的时候;当人们终于用上普罗米修斯从天上盗来的火种;生活又是怎样的画面呢我们继续看;自从有了火;人们的生活就完全不一样了..你看这副画面;你看到什么你看到人们正在用火干什么走近正举手的学生人们正在用火干什么生1：人们正在用火烧熟食物;驱赶............师打断孩子的发言：好;停会;人们正在用火烧熟食物..来;你展开想象;你来到旁边;你闻一闻;闻到些什么生1：我会闻到他们打猎到猎物烧熟的香味..师：如果你愿意尝的话;你会尝到什么生1：我会尝到香甜可口的食物..师：那真是美味啊是的;谁来;人们还在用火干什么生2：人们还在用火;冬天的时候驱寒取暖..师：驱寒取暖;千万不要小看这四个字;你可知道;在没有这四个字之前;因为没有火;有多少人类被活活地冻死..现在;人们正在用火驱寒取暖;你来到火堆旁边;你感受一下;什么感受生2：我会觉得很温暖..师：是的;你会感觉到特别特别的温暖;是谁带给你的温暖生2：普罗米修斯..师：是火;是普罗米修斯带来的活种..我们继续看;继续看;人类还用火干什么生3：人类一定用火来照明..师：孩子们;你们一定注意到;这句话的的最后有个标点符号;什么号生齐：省略号..师：那就意味着你还可以继续看;你还能够看到更多的画面..再看;你还看到什么画面..生1：我还看到人们用火烧开水了;喝上温热的水;就不会冷了..师：这水喝到心里去;人们会感觉生1：很温暖..师：温暖;是的;你还看到什么生2：我还看到人类用火打造武器来打猎..师：这样;你再看;自从用火改进了他们的武器之后............生2：恩;他们的生活变得更好了..师：是的;他们打到了更多的猎物;他们吃到了更多的美味..生活变得更加............生2：美好了..师：是的;你还看到了什么请生3：我还看到那些人把一些干树枝和火种围起来;变成一个更大的、更大的火源..师：人们围着篝火唱啊跳啊你听;你看;有了火的日子;那真是............一个词儿..生三两个：好;太好了..师：好;有了火的日子那真是............一个词儿..生1：非常的好..全场笑声师：那真是............生2：那是爽全场笑声师：爽啊那真是............生3：美啊师：好啊爽啊美啊那真是............生4；棒啊师：是的;那是多么感性的日子;多么快乐的日子;多么安全的日子;多么温暖的日子;多么幸福的日子..孩子们;这样的温暖是谁带来的;这样的温暖靠什么夺回的生齐：火..师：这样的开心靠什么生：火师：这样的安全靠什么生：火师：这样的幸福靠什么生：火师：火;当普罗米修斯看到人类终于用上了自己带去的火;当普罗米修斯看到人类生活得这样快乐;这样开心;这样安全;他的心又是什么感受走近一个举手的孩子他会感到生1：他会感到非常的放心..师：他会感到............生2：他会感到很欣慰..师：他会感到............生3：他会感到很温暖;很高兴..师：是的舒缓的语气;他会感到............生4：他会感到很新奇..师：他不光感到新奇;更感到............提醒生4生：欣喜..师：这一切的一切;还是一种感情;这种感情就是............生齐：爱..师：他为人类开心;为人类欣喜;为人类高兴..是的;那就让我们一起带着一种爱的情怀;我们再来读一读这两个画面..预备;起..生齐读两个画面..师：因为爱人类;普罗米修斯从天上盗取了火种;因为盗取了火种;从此他就触犯了天条;遭到众神领袖宙斯最最严厉的惩罚..于是;故事继续在向前发展;于是在下面的故事中你又会看到两个画面..但;那是两个惨不忍睹、惨无人道的画面..打开课文;找一找这两个惨不忍睹、惨无人道的画面;碰到这两个画面;你可不要让它们在你的眼前轻易地放过..你可以做两件事：第一;用波浪线把这两个画面画下来；第二;圈一圈;点一点;其中的哪些字眼;哪些地方深深地在刺痛着你的心..开始生用1分半钟画线;做批注..师：好;停..两个画面;找到了吗谁来读读第一个画面..那个惨不忍睹、惨无人道的画面;第一个..生1：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环;被死死地锁在高高的悬崖上;他既不能动弹;也不能睡觉..日夜遭受着风吹雨淋的痛苦..师：是这个画面吗 PPT出示相关文字第二个惨不忍睹、惨无人道的画面又在哪里生2：狠心的宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰;每天站在普罗米修斯的双膝上;用它锋利的嘴巴;啄食他的肝脏..白天;他的肝脏被吃光了;可是一到晚上;肝脏又重新长起来..这样普罗米修斯所承受的痛苦;永远没有尽头了..师：是的;PPT出示相关文字;并列出示于大屏幕就是这两个画面;就是这两个惨不忍睹、惨无人道的画面;孩子们;自己看着这两个画面;自由地、轻声地读一读;开始..生自由地、轻声地读..师：好;谁来读读第一个画面;你请..师：孩子;老师问你一下;你读到这个画面;你的感受是什么生1：恩............师：你感到什么孩子;你感到什么你的心里好受吗生1：啊............师：你见到这样的画面你会很轻松吗你会很开心吗生1：恩............否定的师：那你什么感受生1：我会很难过..师：是的;你会很难过;谁再来读一读这第一个画面..读出你心里的感受;来;你请..生2再读第一个画面;很有感情师：孩子;我想问你一下;你读到这个画面;你心里感受又是什么生2：愤愤不平;为普罗米修斯而感到不公平;心里很难过..师：你不平;你难过;如果你是不平的;如果你是难过的;那么你面对第二个画面的时候;你又会产生什么样的感受谁再来读读第二个画面师：那么当你面对第二个画面的时候;孩子;你的心里又会涌起一种怎么样的感受生3：愤怒师：愤怒;你来生4再读第二个画面师：孩子;当你面对这个画面的时候;你的心里又会涌起一番怎样的感受生4：悲愤..师：悲愤这真是两个惨无人道、惨不忍睹的画面..孩子们;让我们一起注视着第一个画面..那是普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的画面;你看;他既不能动弹;也不能睡觉;孩子们;请你们想象一下;此时此刻;普罗米修斯不能做什么你说..生5：他还要被风吹;雨淋;被雷打师：他还不能“做”什么师强调做生6：他还不能去看望人类;给人类造福..师：没错;他还不能探望亲人啊他还不能做什么啊生7：他还不能吃东西..师：他还不能吃东西啊他还不能做什么啊生8：他不能动;也不能睡觉..师：那的确不能动;那的确不能睡觉;他还不能做什么啊生9：他连一口水都喝不到..师：没错;他连一口水都喝不上..他还不能做什么啊生10：他还不能拜访亲人;比如：如果亲人发生一些事;他还不能拜访亲人..师：他还不能拜访亲人、帮助亲人、和亲人在一起团聚啊孩子们;他为什么不能动弹这个问让这个班的大多孩子愣住了;过了三秒才反应过来生11：因为他的双手和双脚被死死地锁在高加索山上了..师：一个字儿;被怎么样了啊生11：被............师：被死死地............锁住了..生11跟着师说出“锁”师：他为什么不能睡觉啊生12：因为他日夜遭受着风吹雨淋............师：截断孩子的发言不;不;不;他为什么不能睡觉啊生13：我觉得他一不留神就会掉下去..可能是锁这个答案过于明显;孩子没有迎合王老师的一再品位“锁”的意图;渐渐地;回答朝向一些不合情理的地方走去..老师;该出手时是不是就要出手了呢师：他为什么不能睡觉啊生13：如果他睡觉;鹫鹰又会来啄食他的肝脏..师：他为什么不能喝一口水啊生14：因为他动弹不得;没有人给他送水..师：他为什么不能和亲人团聚啊生14：因为他被锁在了高加索山上;他不能下来;拜访亲戚..师：把这个“锁”字圈下来..孩子们;这是怎样的锁生15：这是死死地锁住..师：这是死死地锁;这还是怎样的锁生16：冷酷无情..师；好一个冷酷无情..这还是怎么样的锁生17：这还是让他痛苦的锁..师：这还是怎么样的锁生18：这还是悲惨的锁..师：是的;冷酷无情的锁;死死的锁;悲惨的锁;永无止境的痛苦的锁..来;让我们怀着这样的感受;再来读一读第一个画面..“普罗米修斯双手和双脚戴着铁环”;预备;起..深情地引读生再次齐读第一个画面;极动情师：而让我们痛苦的还在后面;尽管那画面是如此的血腥;但是;那是普罗米修斯正在遭受的苦难..我们看第二个画面..白天;你看到了什么白天;你看到了什么生1：白天;我看到了普罗米修斯被宙斯派来的罪恶的鹫鹰啄食着他的肝脏..我感到他很痛苦、很难受;生不如死..师：好一个生不如死..而当到了晚上你又看到了什么生2：晚上我看到普罗米修斯的肝脏重新长了出来..师：长出来;曾经被啄得粉碎的肝脏;曾经被啄得血淋淋的肝脏;曾经被啄得惨不忍睹的肝脏到晚上生2：又重新长了出来..师：你以为他好受吗生2：不好受..师：那也是一种痛啊孩子们;都说十指连心;当我们的手被火烫了一下;被针扎了一下;你的感觉是生3：我的感觉是十只手指都在疼..师：你的感觉是生4：我的感觉十只手指都非常的痛..师：你的感觉是生4：我的感觉非常的痛苦;很疼..师：那只是手指;而现在;那凶恶的鹫鹰在啄食着;是普罗米修斯的什么生4：肝脏..师：那啄食的不是他的皮肤;不是他的肌肉;甚至不是他的骨头语调越发高昂、悲壮;而是他的肝脏啊生呼应：肝脏师：那是天神最娇嫩;最敏感的地方啊一字一顿地说孩子们;你们说;这是一种怎样的痛啊生1：永无止境的痛..师：怎样的痛生2：撕心裂肺的痛..师：好一个撕心裂肺;那是一种生3：肝胆俱裂的痛..师：那是一种生4；那是一种无法忍受的痛..师：无法忍受..是的;那真是一种用任何语言都无法形容;无法比喻;无法表达的痛..来;我们一起再来读一读这第二个画面吧师范读后说;读;生再次齐读第二个画面师：这是一种撕心裂肺的痛；这是一种肝胆俱裂的痛；这是一种生不如死的痛苦；这是一种没有尽头的痛苦;孩子们;普罗米修斯忍受着这样的痛苦;为了谁生纷纷答：为了人类;课堂气氛达到高潮师：因为他深深地——停顿生接；爱着师：是的;爱着人类..师板书：爱师：是的;孩子们;我们一起看;这就是普罗米修斯............出示PPT普罗米修斯受难图;悲怆的圣乐响起四、品位永恒的“爱”师：再播放另一组优美的音乐;配乐朗诵就这样;他站在高高的悬崖上;铁环死死地锁住了他的身体;鹫鹰狠狠地啄食他的肝脏..但是;孩子们;你们看他坚定的眼光;他没有屈服、他没有错..他那坚定的目光看着远方;看着大地、看着他深深爱着的人类..孩子们;请展开你的想象..普罗米修斯就这样站在高高的悬崖;看着大地;看着人类;他会看到哪些景象拿出练习纸;拿出练习纸;把你想象的、看到的画面写下来..有了先前的铺垫;现在的写也就顺理成章了..我相信普罗米修斯看到人间的画面和场景当中一定不会缺少一个字;那就是火..也许是一处;也许是两处;也许是更多..生练笔;音乐萦绕课堂;时间三分钟师：孩子们;停下手中的笔..其实;写多写少;写长写短;并不重要;把笔停下来;好吗。