浅谈新课改下初中地理的地图教学
- 格式：pdf
- 大小：109.75 KB
- 文档页数：1
新 课 程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
教学实践
浅谈新课改下初中地理的地 图教学
冯 燕
（ 内蒙 古 自治 区呼 和 浩特 市 实验 中 学 ）
在知识经济时代 、 信息社会当中 ， 知识 以人们无法想象 的速度 位置特点 ， 然后让学生通过找图来 验证这一说法 。 学生很快找到新
二、 怎样 学 好 地 图
３ ． 设计地 图 ， 落实空间分 布
在“ 黄河 ” 一课中 ， 我 让 学 生 以地 图 呈 现 的方 式 ， 把黄河 “ 画” 出
来。 首先 ， 明确黄河的形状 ， 将黄河的“ 几” 字图形画下来 ， 然后从源 头到人海 ， 从支 流到省 区， 从 地形到气候 ， 再从 自然环境 到黄河 问 题及治理 。 学 生 自学 、 讨论 ， 然后按照 自己的理解 ， 用不同颜 色表示
在不断增 加和更新 ， 而地图作 为地理信息 的载体 ， 是地理学 习的特 疆地形图和中国地 图 ，在地形 图上学生指出新疆 以山脉 、盆地为
色和优势 ， 也是学好地理 的重要工具。 在新课程 、 新思想 的指导下 ， 主， 而且形成 “ 三山夹 两盆 ” 的地形分布特点 ， 和“ 疆” 的右半部结构 地理新教材的图表形象 直观 ， 给学生展示 了生动活泼的思维过程 。 正好吻合 ， 根据 中国地图指出新疆 位于祖 国西北边疆 ， 有深居 内陆 怎样 培养 学生的读 图兴趣 ？ 怎样培养学生 的地理空 间思维 ， 以求尽 的 位 置 特 点 ， 由此 解 释 “ 疆” 字 左半 部有 “ 拔弓保卫边疆领土” 之 意。 快适 应新 课改下的地理教学 ？ 我的方法是让学生充分地认识地 图， 干旱 的 自然 环境特点是本课 的又一重点 内容 ， 要求学生根 据图讨 并在平时的教学中尽 可能地强化地 图教学 。
一
地理信息。 以“ 等高线地形 图” 教学 为例 。 教师给 出简易的等高线地 形图 ， 要求学生通过读 图简单归纳出等高线 图的判读方法 。首先 ，
让学生仔 细观察 图 ， 根据 图例认识 图上 的线条 及文字分别表 示什 么， 再结合板 图设计问题 ， 如学生要 能读出等高线上某 点的高度 ，
一
论分析“ 干” 的原因 、 “ 干” 的表现及“ 干” 的影 响 。 学 生利 用 新 疆 景 观
、
什 么 是 地 图
图、 地形 图 、 绿洲分布 图 、 交通 图， 将多 图放在一 起分析新疆位置 、
地图是地理新课程 的一个重要组成部分 ， 它既是 直观教具 ， 又 地形 、 气候 、 农业、 交通 的关 系 ， 通过 积极地讨 论认识 新疆 沙漠广 是知识来源 ， 能 帮助学生形成空 间观念 ， 理解 巩 固学过 的知识 ， 获 布 、 河流稀少 、 高 山草场 和绿 洲分布这 四个特点 ， 而受其影 响发展 取新 的地 理知识 。 地图类型很多 ， 有景观图 ， 如 自然带这一节 ， 课本 高 山畜牧业 、 绿洲农 业 、 交通 呈环状连接各个绿 洲等 ， 更 由此得 出 给了热带雨林 、 热带草原和亚寒带针叶林 三幅景观图 ， 通 过观察树 位置 、 地形影 响气候 ， 而气候又影响到 当地的景观 、 农业 生产 、 交通 木， 学生就能认识不 同的植被类型。分 布图 ， 如地形 图、 气候图 、 河 等方面 。这节课 让学 生充分利用地 图， 通过读 图 、 析图 的过程使学 流分布图等 ， 地形剖面图 ， 还有各种等值线 图， 如等高线图 、 等 温线 生对新疆有了全面的认识 ， 形成了清晰的地 理思维 ， 获得 了区域地 图……它们或展示 地理事物 的具体面貌 ，或展现地理事 物的分布 理 的学 习 方 法 。 位置。 建立空间概念和发展形象思维都需要 以图像作为主要媒介 。 基于这一教学 思想 ， 在地理教学中 ， 我尝试 着让学生 观察识 图一 充 分用图一 自主创新 。 地 图学习三部 曲， 重在体现识图能力和创新能 力的培养。
１ ． 仔 细观察 ， 准确获取地图信息 在地理教学中 ， 很多地理知识都要 通过地图来表现 ， 这就要求
学生会观察 、 分析地 图， 通过 观察 分析这一过程综合 归纳 出有 用的
不 同内容 ， 把 黄河 “ 画”让人一眼读懂黄河 ， 而且要清晰美观。 在讲课前 ， 我先设计好问题 ， 问题引导逐步展开 ，要求学生将知识点落实到 图上 ，逐步完善地
空 间感 十 足 ， 图 文 并茂 ， 生 动 活泼 ， 让 学生对地理 要求 ， 结合所学 内容 ， 合作分析 、 讨论 ， 直至找出正确 答案。此时学 精 心设 计 的地 图 ， 事 物 的分 布有 了更加深 刻 的记 忆 ，对 系统知识 有更加 清晰 的认 生有 了成功的喜悦 ， 兴致正浓 ， 教师要不失 时机 地进 一步引导学生
图， 也逐 步完善系统知识 ， 最后呈现 出一个有省 区、 有 分界点 、 有支 流 的信息全面的黄河 地图。 经过一系列的思考 、 讨论、 分析 ， 学生都 完成 了 自己的地 图， 并且按小组展示 了自己的成果 。 各小组 又相互 评价 ， 完 善 自己的成果 。 最后 ， 我展出 了自己的作 品 ， 让学生来 总结
判断两点 的高度差 ， 然后对 照地 理模 型思考等 高线为什么有 的地 方密集 、 有 的地方稀疏 。读图伊始 ， 首先 给学生创设 一个 宽松的主
下这节课我们要掌握的东西 。 通过这样一个画图的教学过程 ， 学
学生 动参与 的教学环境 ， 充分发挥学 生的观察力 、 想象力 ， 使学 生在教 生对 黄河有 了更加深刻 的理解 。在今后 区域地理 的教 学中 ， 经常会积极地画这样一幅图 ， 并且设计将要点填充在合适的位置 。 师 的指导 下主动地 、 富有个性地 读图 ， 在正确识 图之后 ， 依据 题意
教学实践
浅谈新课改下初中地理的地 图教学
冯 燕
（ 内蒙 古 自治 区呼 和 浩特 市 实验 中 学 ）
在知识经济时代 、 信息社会当中 ， 知识 以人们无法想象 的速度 位置特点 ， 然后让学生通过找图来 验证这一说法 。 学生很快找到新
二、 怎样 学 好 地 图
３ ． 设计地 图 ， 落实空间分 布
在“ 黄河 ” 一课中 ， 我 让 学 生 以地 图 呈 现 的方 式 ， 把黄河 “ 画” 出
来。 首先 ， 明确黄河的形状 ， 将黄河的“ 几” 字图形画下来 ， 然后从源 头到人海 ， 从支 流到省 区， 从 地形到气候 ， 再从 自然环境 到黄河 问 题及治理 。 学 生 自学 、 讨论 ， 然后按照 自己的理解 ， 用不同颜 色表示
在不断增 加和更新 ， 而地图作 为地理信息 的载体 ， 是地理学 习的特 疆地形图和中国地 图 ，在地形 图上学生指出新疆 以山脉 、盆地为
色和优势 ， 也是学好地理 的重要工具。 在新课程 、 新思想 的指导下 ， 主， 而且形成 “ 三山夹 两盆 ” 的地形分布特点 ， 和“ 疆” 的右半部结构 地理新教材的图表形象 直观 ， 给学生展示 了生动活泼的思维过程 。 正好吻合 ， 根据 中国地图指出新疆 位于祖 国西北边疆 ， 有深居 内陆 怎样 培养 学生的读 图兴趣 ？ 怎样培养学生 的地理空 间思维 ， 以求尽 的 位 置 特 点 ， 由此 解 释 “ 疆” 字 左半 部有 “ 拔弓保卫边疆领土” 之 意。 快适 应新 课改下的地理教学 ？ 我的方法是让学生充分地认识地 图， 干旱 的 自然 环境特点是本课 的又一重点 内容 ， 要求学生根 据图讨 并在平时的教学中尽 可能地强化地 图教学 。
一
地理信息。 以“ 等高线地形 图” 教学 为例 。 教师给 出简易的等高线地 形图 ， 要求学生通过读 图简单归纳出等高线 图的判读方法 。首先 ，
让学生仔 细观察 图 ， 根据 图例认识 图上 的线条 及文字分别表 示什 么， 再结合板 图设计问题 ， 如学生要 能读出等高线上某 点的高度 ，
一
论分析“ 干” 的原因 、 “ 干” 的表现及“ 干” 的影 响 。 学 生利 用 新 疆 景 观
、
什 么 是 地 图
图、 地形 图 、 绿洲分布 图 、 交通 图， 将多 图放在一 起分析新疆位置 、
地图是地理新课程 的一个重要组成部分 ， 它既是 直观教具 ， 又 地形 、 气候 、 农业、 交通 的关 系 ， 通过 积极地讨 论认识 新疆 沙漠广 是知识来源 ， 能 帮助学生形成空 间观念 ， 理解 巩 固学过 的知识 ， 获 布 、 河流稀少 、 高 山草场 和绿 洲分布这 四个特点 ， 而受其影 响发展 取新 的地 理知识 。 地图类型很多 ， 有景观图 ， 如 自然带这一节 ， 课本 高 山畜牧业 、 绿洲农 业 、 交通 呈环状连接各个绿 洲等 ， 更 由此得 出 给了热带雨林 、 热带草原和亚寒带针叶林 三幅景观图 ， 通 过观察树 位置 、 地形影 响气候 ， 而气候又影响到 当地的景观 、 农业 生产 、 交通 木， 学生就能认识不 同的植被类型。分 布图 ， 如地形 图、 气候图 、 河 等方面 。这节课 让学 生充分利用地 图， 通过读 图 、 析图 的过程使学 流分布图等 ， 地形剖面图 ， 还有各种等值线 图， 如等高线图 、 等 温线 生对新疆有了全面的认识 ， 形成了清晰的地 理思维 ， 获得 了区域地 图……它们或展示 地理事物 的具体面貌 ，或展现地理事 物的分布 理 的学 习 方 法 。 位置。 建立空间概念和发展形象思维都需要 以图像作为主要媒介 。 基于这一教学 思想 ， 在地理教学中 ， 我尝试 着让学生 观察识 图一 充 分用图一 自主创新 。 地 图学习三部 曲， 重在体现识图能力和创新能 力的培养。
１ ． 仔 细观察 ， 准确获取地图信息 在地理教学中 ， 很多地理知识都要 通过地图来表现 ， 这就要求
学生会观察 、 分析地 图， 通过 观察 分析这一过程综合 归纳 出有 用的
不 同内容 ， 把 黄河 “ 画”让人一眼读懂黄河 ， 而且要清晰美观。 在讲课前 ， 我先设计好问题 ， 问题引导逐步展开 ，要求学生将知识点落实到 图上 ，逐步完善地
空 间感 十 足 ， 图 文 并茂 ， 生 动 活泼 ， 让 学生对地理 要求 ， 结合所学 内容 ， 合作分析 、 讨论 ， 直至找出正确 答案。此时学 精 心设 计 的地 图 ， 事 物 的分 布有 了更加深 刻 的记 忆 ，对 系统知识 有更加 清晰 的认 生有 了成功的喜悦 ， 兴致正浓 ， 教师要不失 时机 地进 一步引导学生
图， 也逐 步完善系统知识 ， 最后呈现 出一个有省 区、 有 分界点 、 有支 流 的信息全面的黄河 地图。 经过一系列的思考 、 讨论、 分析 ， 学生都 完成 了 自己的地 图， 并且按小组展示 了自己的成果 。 各小组 又相互 评价 ， 完 善 自己的成果 。 最后 ， 我展出 了自己的作 品 ， 让学生来 总结
判断两点 的高度差 ， 然后对 照地 理模 型思考等 高线为什么有 的地 方密集 、 有 的地方稀疏 。读图伊始 ， 首先 给学生创设 一个 宽松的主
下这节课我们要掌握的东西 。 通过这样一个画图的教学过程 ， 学
学生 动参与 的教学环境 ， 充分发挥学 生的观察力 、 想象力 ， 使学 生在教 生对 黄河有 了更加深刻 的理解 。在今后 区域地理 的教 学中 ， 经常会积极地画这样一幅图 ， 并且设计将要点填充在合适的位置 。 师 的指导 下主动地 、 富有个性地 读图 ， 在正确识 图之后 ， 依据 题意
