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中国近代建筑与教育摘要：建筑教育发展史是我国近代建筑发展史的重要组成部分，和我国的近代化历程紧密的联系在一起。
建筑教育在国家现代化建设和社会、经济、文化发展中的地位和作用越来越重要，对中国近代建筑文化加以研究，提高我国建筑教育水平，培养我们自己的优秀人才，创造适合我们自己的建筑，关键词：近代建筑发展形式教育纵观我国建筑发展的历史，我们已取得了卓越的成就。
在近代建筑发展过程中，科技的进步使得新工艺、新材料、新设备、新技术不断推陈出新，在建筑建设中都得到了很好的应用。
通过对近代建筑文化的研究，让学生了解建筑的历史、现状和发展方向，引导学生对建筑设计产生兴趣，促进我国建筑教育发展。
中国近代建筑和建筑教育概述1、中国近代建筑中国近代建筑始于19世纪中期，比世界发达国家整整晚了近200年的时间，主要包括两个方面内容：近代外国人在中国的建筑活动和近代中国人的建筑活动。
近代中国留学生回国后，成为西式建筑的传播者，他们设计的一系列建筑大都是西洋风格，西式建筑即是他们心中的“现代”建筑。
其中大批受过西学教育的中国建筑师也不甘模仿外国建筑师的表演，试图表现出文明古国的文化原创性。
1925年，吕延直在南京中山陵设计方案竞赛中获得大奖，南京中山陵是中国近代建筑师探索民族形式建筑的开山之作，它的诞生奏响了中国建筑师群体探索民族形式建筑的前奏。
中国近代建筑教育中国近代建筑的教育相对中国近代的建筑要晚的多，中国代建筑教育发展迄今不到百年的历史。
20世纪初，一批学成归国的海外学子在中国大学里创立了建筑教育，引进了先进的国际建筑教育制度和课程内容。
梁思成就是一个典型的代表。
中国代建筑的教育不仅受到西方建筑思想和风格的影响，而且还受到中国传统思想的影响，这势必会出现与现代社会接轨的教育理念，也同样会出现许多不尽人意的地方。
二、中国近代建筑形式与风格中国近代建筑体系从整体上说是对西方建筑体系包括技术、制度和思想多个层面的模仿与移植，在本国特有的政治、经济和文化传统的反对、制约和钳制下带有鲜明的特征，从而产生了所谓的中国近现代建筑思潮。
第二章中国近代教育一、近代教育的起步1840 年鸦片战争以后，由于西方资本主义列强的人侵，中国传统的封建教育开始逐渐向半殖民地半封建教育转化。
中国教育近代化的历史轨迹，一般认为从洋务教育开始。
中国教育经历近代化与封建主义的多次交锋，最终在民国时期完成了从传统教育向资产阶级新教育的转变。
（一）教会学校在中国的举办1.从英华书院到马礼逊学校（1）英华书院1818年，英国传教士罗伯特·马礼逊（1782——1834）在马六甲（今雅加达）创办英华书院（The Anglo- Chinese college ）。
1843 年英华书院正式迁往香港，次年更名为英华神学院，1856 年停办。
英华书院尽管不是设在中国本土，办学目的也只在“为宣传基督教而学习英文与中文”，但它是第一所主要面向华人的新式学校。
该校毕业的部分华人学生，成为近代中国第一批西学的知情者。
从传教士方面说，英华书院也为鸦片战争后教会学校的大量设立积累了经验，探索了路径，准备了人才。
（2）马礼逊学校1839年11月，独立的马礼逊学校在澳门成立，由美国人布朗（1810——1880）主持并任教师。
马礼逊学堂是最早设立于中国本土的比较正式的教会学校，因纪念马礼逊而得名。
1842 年11月，迁往香港，成为香港开埠后的第一所学校。
1850 年因故停办。
马礼逊学校是一所专门针对华人开办的学校，它以丰富的西学课程，充实了在此求学的中国青年，开阔了他们的知识视野，形成了他们近代社会观念的基础。
2.教会学校的竞相设立1842 年，中英《南京条约》签订后，西方传教士纷纷来华传教、办医院、办学校。
早期的教会学校集中在福州、广州、厦门、宁波、上海这五个开放通商的沿海城市和香港。
大多附设于教堂，规模小，程度低，绝大多数是相当于小学文化程度的学塾。
办学目的是为“传播福音开辟门路”。
招生对象以难童、贫苦人家的子弟及父母已为信徒的孩子为主。
为吸引学生，早期教会学校多免收学费和膳食费，甚至还提供衣服和路费等。
中国近代建筑史第二篇 中国近代建筑（公元1911~1949年）第一章 近代建筑发展概况第一节 时代背景1840年，鸦片战争开始：中国的社会状态为：半殖民地半封建的社会。
中国建筑——近代建筑时期。
第二节 发展分期1、传入期（19世纪中叶—19世纪末）2、形成期（19世纪末—20世纪20年代末）3、繁盛期（20世纪20年代末—30年代末）4、夭折期（20世纪30年代末—40年代末）第二章 中国近代城市的发展第一节 概述一、鸦片战争以前中国城市的特点（1）中国城市都是封建社会型的城市。
（2）绝大部分城市是地主封建统治者以及一些商人、手工业者的聚居地。
（3）城市大部分是消费性的。
（4）城市的功能结构简单，平面形式沿袭着封建社会的城制，城市的建筑面貌也完全是中国传统的形式。
二、鸦片战争以后中国城市的发展与变化鸦片战争以后，中国近代城市的发展由于社会所发生的剧烈变动，而产生急剧的变化。
中国城市的变化开始于第一个不平等条约——中英《南京条约》及其补充条约。
其结果：香港被强行割让给英国侵略者；广州、厦门、福州、宁波、上海被强行开放为通商口岸：上海、广州被划定“租界”。
继后，从沿海到内地，约70多座城市被强迫开辟为殖民地式或半殖民地式的商埠城市。
19世纪40年代，外国资本家已在各通商口岸建立近代工商业企业。
60年代，清政府洋务派曾一度兴办近代军事工业和民用工业。
70年代以后，中国民族资本近代企业也开始产生。
由于工矿、商业、交通事业的发展，一些新兴的资本主义工商业城市先后在沿海和沿江地区形成并发展起来。
此外，社会经济和政治的变动，又促使原来的封建旧城市逐渐地发生变化，旧的城区衰落了，新的城区在成长。
第二节 近代城市发展的两大类型中国近代城市的发展变化，大致可分为两大类型：1、第一类：由于帝国主义侵略、外国资本的输入，或由于中国民族资本的发展，而产生较大变化或新兴起的城市。
属于这类城市的有：A、 帝国主义国家侵占的城市。
建筑老八校是什么意思建筑老八校，是指中国近代建筑教育领域中较具声望、历史悠久的八所建筑学院。
这些学院分别是北京大学工学院、清华大学工学院、南开大学建筑系、浙江大学建筑工程系、南京大学建筑系、东南大学建筑系、哈尔滨工业大学建筑系和天津大学建筑系。
而“老八校”中的“老”，指的是这些学院建立的时间较早，具有一定的历史积淀和学科优势。
建筑老八校的历史沿革建筑老八校的起源可以追溯到20世纪初期，当时中国处于社会变革和现代化进程中，建筑事业也开始崭露头角。
这八所学院在建校初期虽然经历了一些波折，但均得到了政府和社会的高度重视，成为了中国建筑教育的重要组成部分。
这八所学院在不同的历史时期都有着各自的特色和发展方向。
例如，北京大学工学院于1909年建立，是中国最早的建筑学院之一。
清华大学工学院则是1911年创立的，以其全面的教育体系和科研实力而闻名。
而南开大学建筑系则是较为年轻的一所学院，成立于1956年。
各个学院在不同的时期都为中国建筑事业的发展做出了重要贡献。
建筑老八校的影响力建筑老八校在中国建筑学界具有很高的声望和影响力。
这些学院凭借着长期积累的学术实力、优秀的师资力量和卓越的教学质量，培养了大批优秀的建筑师和工程师，为中国的建筑事业做出了突出贡献。
同时，建筑老八校也在学科研究方面取得了重要成果。
学院内涌现出很多学术研究的重要成果和标志性建筑项目，对中国的建筑理论和实践产生了深远的影响。
这些学院的研究成果在国内外学术界都享有盛誉。
此外，建筑老八校也对中国建筑教育体系的建立和完善起到了积极的推动作用。
这些学院在教育理念、课程设置和教学方法上不断进行探索和创新，为中国建筑教育注入新的活力和动力。
建筑老八校的现状与未来展望建筑老八校作为中国建筑教育领域中的重要力量，在新世纪的发展中也面临着一些新的挑战和机遇。
目前，随着社会的快速发展和建筑行业的不断壮大，对高素质的建筑专业人才的需求越来越迫切。
建筑老八校在培养人才方面已经积累了丰富的经验，但同时也需要与时俱进，不断更新教学内容和方法，以满足新时代对建筑人才的需求。
中国建筑教育
中国建筑教育分为两个阶段：
一是近代建筑教育
一是现代建筑教育
中国近代建筑教育，两个渠道组成：
一是到欧美和日本留学建筑（留学派）
一是宫内兴办建筑科、建筑系（办学派）
留学派
从现有资料看，我国最早到欧美和日本留学建筑都始于1905年。
20世界20年代末，庄俊在清华庚子赔款的背景下，成为第一个赴美国留学学习建筑的人。
留学派代表人物：梁思成、范文照、陈植及杨宝延等，这些人先后毕业回国，成了中国近代建筑教育、建筑设计和建筑史学的奠基人和主要骨干。
还有中国第一个女建筑师林徽因。
留学派收到建筑教育的差异
德国比较重视建筑技术，偏重工程教育；美国法国比较重视艺术修养，偏重艺术课程。
20年代六美归国的毕业生们将西方的折衷主义、新古典主义建筑教育体系带会中国，并产生深远影响。
但30年代后期和40年代留美归国学生将现代排建筑教育体系待会国内，为中国建筑教育注入新的血液。
办学派
序幕
1902年清政府草拟的《钦定学堂章程》中，首次将建筑学与土木工程同时纳入中国教育章程。
但此后很长一段时期内，土木工程占据了主导地位，甚至拿走了建筑学的事情，揽入了自己的怀中
留日学生办学情况
开端
1923年江苏公立苏州工业专门学校设立了建筑科，才掀起了中国人创办建筑学科的第一页。
苏州工专建筑科是由柳士英发起，与刘敦桢、朱士圭、黄祖淼共同创办。
沿用日本建筑教学体系。
学制3年开设课程为：建筑意匠、建筑结构、中西营造法、测量学、建筑力学、建筑史。
留欧美建筑办学情况
发展
1927年苏州工专与东南大学等8所大学合并为国立中山大学，后改为中央大学。
成为中国高等教育学校的第一个建筑科。
1928年，东北大学工学院和北平大学艺术学院也开始了建筑科。
高潮
30年代中国陆续开办了一系列建筑系科其中比较著名的有：重庆大学建筑系；北京大学工学院建筑系；上海圣约翰大学建筑系；清华大学建筑系；唐山工学院建筑系等
近代建筑教育思想：
近代中国在建筑教育思想山，明显受到学院派建筑教育体系的影响，这在中山大学建筑系和东北大学建筑系的教学中都有所反映。
现代主义建筑教育在近代也已传播到中国。
圣约翰大学建筑系表现得最为明显。
它实施的是包豪斯的教学体系，聘请的都是外教，为中国现代建筑教育传播了种子。
梁思成建筑教育思想体系
中国近代建筑教育思想中，特别值得注意的是梁思成提出的体形环境设计的教学思想。
1946年，清华大学开办建筑系，由梁思成任系主任。
同年年底，梁思成去美国考察战后美国建筑教育，并于1947年担任联合国大厦设计顾问。
回国后，提出了体形环境设计的教学体系。
梁思成的体形环境设计的教学体系是：
建筑教育任务已不仅仅是培养设计个体建筑的建筑，还要造就广义的体形环境的规划人才。
筑系改名为营建系，下设建筑学和市镇规划两个专业。
课程分为五部分：文化及社会背景；科学及工程；表现技巧；设计课程；综合研究。
按包豪斯的做法聘请手工艺教师，推广现代派构图训练作业
梁思成培养建筑系学生的目标是：哲学家的头脑；社会学家的眼光；工程师的精确与实践；心理学家的敏感；文学家的洞察力；梁思成的建筑教育思想和建筑教育实践，推进了中国建筑教育的现代进程。
以“体形环境论”为核心安排教学体系
梁思成为了在美国访问了一些著名的建筑大师，如赖特、柯布西耶、密斯等。
参就了不小著名大学的建筑系。
从美国带来了最新的建筑教育经验建筑思潮和最新城市规划发难的理论。
回国后，他就将这些国外建筑界的最新动向和现在建筑理论向清华大学建筑系作了介绍。
清华大学建筑系就是在这样一种新的建筑思想知道下创办的。
梁思成采用包豪斯新学派中的一些优点来改善“传统学院派”的古典教学内容和方法。
他博采众长并以自己的建筑观为核心提出了“体形环境”设计的教学体系梁思成是最早把环境观念介绍给中国建筑界的学着。
他把人造环境堪称是一个大系统。
他认为。
大到一座城市小到一件工艺品都是体形环境的一部分。
一切有体有形能够成为环境要素的，建筑师都有责任去关心。
1948年将学生分为建筑组和市镇规划组，将城市设计教学首次引入中国，这是我过最早的城市规划专业雏形。
他成立建筑学院。
逐步分成建筑工程，都市计划，庭院计划，户内装饰等系。
他不断推进和时间他的教育思想，促成此计划的实现。
这些都说明梁思成在为新的教学体系进行实验以积累经验。
这些教学主张与举措都是超前的。
短短几年已经具备很大的规模。
可惜这些都没能得到发展。
今天，很多建筑院校都已经成立建筑学院。
梁思成的体形环境设计的教学体系是：
建筑教育任务已不仅仅是培养设计个体建筑的建筑，还要造就广义的体形环境的规划人才。
建筑系改名为营建系，下设建筑学和市镇规划两个专业。
课程分为五部分：
文化及社会背景；
科学及工程；
表现技巧；
设计课程；
综合研究。
按包豪斯的做法聘请手工艺教师，推广现代派构图训练作业梁思成培养建筑系学生的目标是：
哲学家的头脑；
社会学家的眼光；
工程师的精确与实践；
心理学家的敏感；
文学家的洞察力；
梁思成的建筑教育思想和建筑教育实践，推进了中国建筑教育的现代进程。
