把握好品生、品社课的功用

上好《品德与社会》课程，促进学生道德品质提升王莉岗（青岛天山小学，山东青岛226800）陶行知说：“社会即学校。

”《品德与社会》课程是以社会为背景，以学生生活为基础，引导学生积极体验社会生活，丰富社会经验，培养社会责任感和文明行为习惯养成的一门学科，它扎根于儿童生活，特别关注人与人、人与自然之间的和谐与合作。

新课程倡导富有人性美的道德，因此上好品德与社会学科可以促进学生道德品质的提升。

在实践中，笔者认识到应注意以下几个方面：一、课前准备，“软硬”兼施苏霍姆林斯基说过：“一堂好课，需要老师用一生去准备。

”可见，一堂课的成功与否很大程度上取决于教师的课前准备。

首先是硬件准备：教师必须先吃透教材，理清教学思路，设计好教案，准备多媒体资料，制作好配套课件等；其次是软件准备：教师课前必须熟悉班级学生的整体情况，了解学生所掌握的知识储备。

不仅教师要做好课前准备，更要让学生———课堂的主体做好充足的准备。

学生课前应开展相应的探究性实践，开拓视野，为课堂学习打下基础，它包括：1.社会调查活动。

如教学《全家福》一课时，让学生搜集全家人在一起的照片，了解家庭成员的兴趣爱好和他们的职业，在社会担任的社会角色，承担的社会责任和家庭责任，从而让学生更好地理解我们在每个场所都要扮演好自己的角色，承担好自己的责任。

2.资料调查活动。

教学《远方的伙伴你好吗》时，课前学生分层次搜集资料，搜集我国农村、城市小学范围内的小伙伴的资料，搜集中国和世界各国小学小伙伴的资料。

通过这些活动，开阔学生的视野，增进对不同学校的认识和未来美好学校的向往。

3.参观访问活动。

教学《我来做》一节，课前布置学生在家里观察长辈、父母、或者邻居，让学生从看到的的一切中体会他们的不容易，学会关爱家人，关心家庭生活；分担家务，培养家庭责任感。

二、课堂学习，多样发展课堂学习是学生品德学习活动的主要环节，作为教师要精心创设活动情境，引导学生开展丰富多彩的活动，来发挥学生的主动性、自主性、创造性。

小学品社学习心得一、引言在小学阶段，品社学习是培养学生综合素质和社会责任感的重要课程之一。

通过品社学习，学生能够增强自我认知、培养良好的品德和道德观念，提升社会适应能力和人际交往能力。

在本文中，我将分享我在小学品社学习中的心得体味。

二、品社学习的目标和意义品社学习的目标是培养学生的品德修养、社会责任感和公民意识。

通过品社学习，学生能够了解社会规则和道德准则，培养正确的价值观和行为习惯。

品社学习不仅能够提高学生的自我管理能力和自我约束能力，还能够匡助他们更好地理解社会现象和问题，培养批评思维和解决问题的能力。

三、品社学习的内容和方法品社学习的内容包括道德品质教育、法制教育、公民教育等。

在品德品质教育方面，学生学习诸如诚实守信、友善互助、尊重他人等基本道德准则。

在法制教育方面，学生了解法律的基本概念和作用，学习遵守法律的重要性。

在公民教育方面，学生了解公民的权利和义务，培养公民意识和参预社会公益活动的意识。

品社学习的方法多样化，包括课堂教学、实践活动、角色扮演等。

在课堂教学中，老师通过讲解、讨论和案例分析等方式传授相关知识和理论。

在实践活动中，学生参预社区服务、环保活动等实际操作，增强实践能力和团队合作意识。

在角色扮演中，学生通过摹拟不同场景和角色，培养自信心和应对能力。

四、我的品社学习心得在小学品社学习中，我深刻体味到了品德的重要性。

通过学习和实践，我明白了诚实守信、友善互助、尊重他人等品德准则对于个人和社会的意义。

在课堂上，老师通过生动的故事和案例，让我更好地理解了这些道德准则的内涵和应用。

在实践活动中，我参预了社区义工活动，通过匡助老人、清洁环境等实际行动，我体味到了奉献和助人为乐的快乐。

此外，品社学习也让我了解了法律的重要性。

通过学习法律的基本知识和案例分析，我明白了法律对于维护社会秩序和公平正义的作用。

我学会了遵守法律、尊重他人权利的重要性，也明白了违法行为的后果和影响。

在品社学习中，我还通过角色扮演培养了自信心和应对能力。

如何优化品生(品社)课堂儿童是学习的主体，学生的品德的形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。

教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样的选用教学组织形式，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。

为此，优化品生（品社）课堂就显得尤为重要了。

一、认真钻研教材，明确教学目标，提高课堂教学有效性教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。

评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目标完成情况如何。

这就是说，一个思品老师备课时首先要确定教学目标，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。

要明确教学目标，就必须学习并钻研教材。

一节课的目标要有三个维度。

即，第一维目标：知识与能力目标。

第二维目标：过程与方法目标。

第三维目标：情感态度与价值观目标。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

因此，在教学中我们要制定全面具体适宜的教学目标。

二、运用游戏教学优化品生课堂《品德与生活》是一门全新的课程。

它的主要任务是让学生“尝试合理地、有创意地探究和解决生活中的问题。

这就是说课堂上不仅要提高学生的道德认识、激发学生的道德情感、而且还必须重视道德行为的训练。

只有这样，才能达到知行统一的目的。

如何调动他们课堂学习的积极性，使学生爱上品德与生活课呢？由于低年级的学生刚进入小学后，天真浪漫，爱说好动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，对学校的一切都感到陌生而新奇，但对游戏保持着浓厚的兴趣，对内容丰富、形式多样的游戏活动是渴望而迷恋的。

根据学生的年龄特点，所以我采取了游戏教学法，优化《品德与生活》的课堂。

浅谈如何提高小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性余经勇2016年7月7日《品德与生活》《品德与社会》课程是贴近儿童生活、培养儿童良好习惯、促进儿童全面发展的课程，它旨在引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质，培养乐于探究、创新的科学精神。

课堂教学是品德课程教学的主渠道，怎样提高小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性呢？一、课堂要巧妙创设情境，导入新课要以趣激情。

依据教材特点和学生实际，善于发现和利用教材中能激发学生情感的因素，力求把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的效果，使学生的学习情绪不断高涨。

以趣激情的导课方法多种多样、因文而异、因人而异。

二、课堂教学要文道结合，让学生学文明理。

学文明理是思想品德课的一个重要教学环节。

这个阶段主要通过学习课文，分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道德认识，而情感是在认识客观事物中产生的，“知之深，爱之切”，因而教师要善于在学生学文明理过程中，在学生形成道德认知前后，因势利导地激发学生的道德情感。

三、课堂教学要体现学生为主体，鼓励学生大胆尝试。

学习方式有很多种,但总体上可以分为两种:接受式学习方式,探究式学习方式。

新的理念要求教师与学生共同参与课堂教学,一起体验、探讨、研究,通过活动让学生逐步明白道理、分清是非,同时提高学生认识社会、参与社会进而适应社会的能力。

首先,体现学生主体地位。

教师要千方百计地让学生自始至终成为课堂的主角,而不是教师的“自我表现”。

在任何时候,任何情况下,都要在学生身上打主意。

课堂教学的各个环节都要尽量让学生去思、去做、去发展。

教师想参加学生活动,那么就以和学生平等的身份加入。

其次,要鼓励学生大胆尝试。

教师不要担心自己不讲学生就无法学会,应该相信自己的学生能行,让他们尝试着自己去理解、去探索。

学生尝试的过程,就是一个自我探究的学习过程,即使结果是失败的,但过程也是有价值的。

四、课堂教学要贴近生活，联系实际。

理论联系实际是思想品德课的最大特点,当今世界的社会现象千变万化,学生生活在充满各种信息的社会里,适当引入一些社会热点问题会激发学生学习兴趣,有助于目标的有效达成。

第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教育质量成为了全社会关注的焦点。

在众多教育领域中，品德与社会（以下简称“品社”）教育作为培养学生良好道德品质、提升学生社会适应能力的重要途径，其重要性不言而喻。

品社教研活动作为推动品社教育改革、提高教师专业素养的有效手段，具有举足轻重的地位。

本文将从以下几个方面阐述品社教研活动的重要性。

二、提高教师专业素养1. 增强教师对品社教育理念的理解品社教研活动通过组织教师学习先进的教育理念，使教师更加明确品社教育的目标、内容和方法，从而提高教师对品社教育的认识。

在此基础上，教师能够更好地把握教材，设计教学方案，提高教学质量。

2. 提升教师教学技能品社教研活动注重教师教学技能的培养，通过开展教学观摩、教学研讨等活动，让教师学习优秀的教学方法，提高自身的教学水平。

同时，教师通过相互交流、分享经验，不断优化自己的教学策略，从而提升整体的教学质量。

3. 培养教师创新意识品社教研活动鼓励教师勇于创新，敢于突破传统教学模式，探索适应新时代学生需求的教学方法。

这种创新意识有助于教师形成独特的教学风格，为学生提供更加丰富、有趣的学习体验。

三、促进学生全面发展1. 培养学生良好道德品质品社教研活动以培养学生的道德品质为核心，通过开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、社会实践等，使学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

在此基础上，学生能够养成良好的道德品质，成为具有社会责任感的人。

2. 提高学生社会适应能力品社教研活动注重培养学生的社会适应能力，通过组织学生参与社会实践、志愿服务等活动，使学生了解社会、认识社会，提高自身的综合素质。

这种社会适应能力有助于学生在未来的职业生涯中更好地融入社会。

3. 促进学生个性发展品社教研活动关注学生的个性发展，通过开展兴趣小组、社团活动等，满足学生多样化的需求，培养学生的特长和兴趣爱好。

这种个性发展有助于学生形成独立思考、勇于创新的精神风貌。

四、推动品社教育改革1. 优化课程设置品社教研活动通过对课程内容的研讨，使教师更加明确课程目标，优化课程设置。

让品生、品社教学落在实处摘要品生、品社课开展得好与坏，直接影响着小学生的行为习惯。

倘若不能帮助学生树立正确的人生观、价值观，品生、品社课的意义又何在呢？换言之，品生、品社教学，必须落在实处，讲求实效。

关键词品生；品社；教学一、真话真情，开诚布公品生品社教学中往往存在这种现象：讨论问题时，有些学生按照课本教学要求的道德标准发表见解，而不是说真心话。

如果听任这种现象发展，品生品社教育就仅仅武装了学生的嘴巴，而不能完成塑造、改造学生世界观的任务。

因此，我们有必要引导学生“说真话”。

1.发扬民主，允许论辩学生对教师所授的道德认识有不同看法是客观存在的事实。

为使思品教育更具有针对性，在课堂教学中，教师要注意发扬民主，允许展开辩论。

如在《要诚实》一课教学中，学生提出“做老实人吃亏”，这一观点也在很多成年人的观念中存在。

对于这类问题，不能采取回避态度，也不能“一棒打死”。

我引导学生联系实际辨析。

让学生认识到，做老实人，有时表面吃亏，但却能换得长远得利。

社会需要老实人，做合格公民应该做老实人。

2.创设活动，联系实际学生的实际情况包括他们的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等等，在教学中创设活动，有利于调动学生积极性，使之乐于发言。

活动设计要注意以下两点：（1）根据教学内容确定活动形式。

（2）根据学生年龄特征设计活动。

比如低年级学生的思维多具直观性，注意力集中时间短，以有趣、有情的活动贯穿教学过程，如游戏活动、动手操作、小竞赛等，是有效的组织方法。

3.训练习惯，突出实效“说真话”的真正目的，并不是要学生海阔天空乱说一气，“说”是起点、是过程、是效果。

当然，这是发展的过程，追求的是内心世界的改观、心口的一致。

这个过程离不开对于活动习惯的训练。

尤其合作学习，如果不对学生进行行为习惯训练，合作学习就变成自顾自的诉说、表演，甚至互相责怪。

在品生品社课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织、在学生探讨活动中，我要求学生不仅听老师的讲解，更要学会听取同学的意见，从中找到与自己想法一致与不一致的地方进行比较，发现同学的闪光点，弥补同学的不足，同时，也完善自己的想法。

浅析小学品生、品社课个性化教学设计1、激发学习兴趣。

品生、品社课教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。

正如孔子所言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

因此要从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学、会学、主动学。

2、的着力点是情境设计。

关于教学情境的设计包括课堂上的人际沟通、情感交融、深入的探究、课情的思辩，让学生在人文阳光中探究社会，在科学的探究中享受人文关怀，关注学生的智慧与情感的动态生成，强化人与教材、人与情境的交互影响，营造学生主动参与学习的适宜的教学环境。

3、设计实施创新支点。

所谓创新支点即教师在每一堂课中立足于通过一个（或几个）实施创新教育的关键环节（或要点），来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。

创新支点能代表课堂教学的创新发展方向,是教育理念在课堂教学中的突出体现，是教师独突个性特色的教学能力的集中体现，它是教师创造性的教和学生创造性的学相结合的产物。

4、在借鉴中创新，在实践中体现。

（1）在借鉴中创新的呈现方式，在新理念的逐步落实中凸现学科特点。

但丁说：道德可以弥补知识的缺陷，知识却永远弥补不了道德的空白。

新课程要求三维目标齐头并进，品生、品社课三维目标是情感、态度、价值观，知识、能力也是培养学生的学科素养，它是在学生身上的合金。

（2）在践行新课改理念中体现人文主题，体现时代特征和学科功能。

品生、品社课强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程。

同时成为学会学习和形成正确价值观过程，培养学生生活能力和学习能力，引导学生深度思考。

提高小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性每一节“品社”课结束，我经常这样扪心自问：这节课的课堂教学有效吗？是啊！有效性是教学的生命，是教学的源泉。

近年来，随着课程改革的开展，人们对如何提高课堂教学有效性的思考也在逐步加深。

什么样的教学才是有效教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。

具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

”那么如何提高小学“品社”课堂教学的有效性呢？下面我就结合教学实践，谈谈自己的几点看法。

一、认真的备课是提高课堂教学有效性的首要条件。

备课不等于只是写教案，备课是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。

“磨刀不误砍柴工”。

因此，有效备课应从以下几个方面多多考虑。

深备教材：要走进教材，尊重教材，源于教材，高于教材，了解教材编排体系和宗旨，吃透重点和难点；抓住关键点；明确目标，把握要求，要活化教材，加工重组教材。

透备学生：要了解学生，要尊重差异。

进而有目的、准确、细致地安排教学。

活备教学法：组合应用讲授法、谈话法、讨论法、发现法、欣赏法等教学方法，通过学生自主提问、自主讨论、自主领悟等过程，同时也重视教师有效问题预设，这样才能有效组织学习。

全备教师：有效备课要求教师体现自我，教师要发挥自身的优势，如人格魅力、良知、亲和力、幽默感、正义感，努力形成比较成熟、稳定的教学风格，提升自己的教学生命力。

二、动态的生成是提高课堂教学有效性的关键课堂教学因预设而有序，因生成而精彩。

从“教学相长”的目标来看，一个有效的课堂是不应该让任何一方因被对方“预设”而成为课堂教学中的被动参与者或旁观者的。

三年级品社课程对学生思维能力的提升作用2023年了，随着科技的不断发展，越来越多的家长开始关注到孩子的思维能力，因为这对孩子未来的发展非常重要。

三年级品社课程能够对学生思维能力的提升起到很大的作用。

首先，我们来看看三年级品社课程的相关内容是什么。

三年级品社课程主要包括以下几个方面：一、行为礼仪在课程中，学生会学到正面积极的行为礼仪，如如何对长辈、老师、朋友等进行尊重和感谢。

这些礼仪会让孩子更好地融入社会，并且变得更加自信。

二、自我认知这一方面的内容主要包括让学生了解自己，让学生知道自己的优缺点以及如何在学习中充分利用自己的优点。

通过这些措施，孩子们可以更好地认识和发掘自己的优缺点，从而在知识的学习中更加得心应手。

三、思维方法在三年级品社课程中，还包括了很多的思维方法。

比如说，学生会学到如何分类、归纳、推理、判断和分析。

这些思维方法将有助于学生更好地理解知识和把知识转化成自己的能力。

四、情感态度在情感态度方面，让学生学会如何表达自己的情感，如何处理情感的矛盾。

这些内容对于学生的自我调节能力、情感智商等方面都会有所帮助。

综上所述，三年级品社课程涉及到了孩子日常生活中的多个方面，这些方面对孩子成长非常重要。

因为这种课程不仅使孩子们在日常生活中更加懂得如何与人交往，更重要的是帮助孩子们树立起了一个优秀的人生理念。

这些理念对孩子未来的发展非常重要。

三年级品社课程对学生思维能力的提升作用从以下几个方面进行分析：一、思维方式的改变通过三年级品社课程的学习，孩子们不仅可以学会很多的知识，更重要的是可以学会如何思考问题。

在学习中，经常会出现问题，而想要得到正确的答案，孩子们必须通过自己的思考和探索，这样才能锻炼孩子们的思维能力。

通过这种方式，孩子们的思维方式会发生很大的改变。

二、自我认知和能力的提升在三年级品社课程中，孩子们不仅可以了解自己的优劣点，更重要的是能够具备自我改进的能力。

通过这种方式，孩子们不仅可以完成学习任务，更重要的是会把学习知识应用到实际的生活中。

浅谈小学品生、品社课堂教学内容的选择与组织当前网络的发达，造成滥用资源，对教学内容缺乏筛选的“拿来主义”。

教学内容纷繁复杂，预设目标过多，导致教师满堂灌，课堂低效率成为当前品生、品社教学遭遇的一大疑难问题。

我通过调研发现，教师必须要对教学内容有深刻的解读，而且要独具慧眼，用专业的眼光来定夺，懂得取舍，提炼有价值的内容，然后合理地对教学内容进行选择与组织，从而才能提高小学品生、品社课堂教学的效率。

※教学内容的选择：一、课标是选择教学内容的重要前提《课程标准》提出，教学目标是指依托一定教学内容开展教学活动的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是对学习者通过学习活动以后“能做什么”的一种明确、具体的表述。

教学内容是指在教学过程中师生发生交互作用、为达成教学目标所依托和动态生成的素材及信息。

教学目标是通过教学内容的学习达成的，教学内容是达成教学目标的依托。

以小学四年级下册品社教材（人教版）为例。

当教师拿到教材，呈现在眼前的是一个个单元，每个单元又分为3—5篇课文，每一课文里又有几个板块，教师大多会按照课文的各板块顺序来教学。

教师这节课到底要教给学生什么知识点？这就需要我们依据教学目标，科学合理地确定教学内容，以达到最高效率。

二、教材是确定教学内容的首要选择。

教材是根据课标编写的教学用书，它集中大量专家学者之力，是最具有权威价值的教学内容，也是教学内容的核心，教材是教学内容的首选，但不是唯一的选择，教师要尊重教材，但不必死守教材。

抓住文本关键，挖掘教学内容。

很多老师认为品德与社会教材的历史、地理部分涉及的内容广、话题散、知识点多、散、小、没有体系，没有完整脉络和情节，不知道怎样讲？教学的时候以教材提供的内容为主，见图讲图，见字读字，在教材的理解和把握上依然是“教”教材，把教材中的地理、历史当作知识来教，试图让学生在较短的时间内掌握大量的系统知识，并按照掌握知识的多少、深浅来评价学生的学习效果。

注重《品社》课堂教学有效性之我见自从南县教育局把品社作为六年级毕业水平检测以来，本人所任教班级的《品社》教学质量有很大提高。

在教学实践中，探索和积累了一定的教学经验，现就如何提高小学《品社》课堂教学的有效性，谈谈个人的见解。

一．小学《品社》的教学，要源于现实生活，注重学生体验。

小学生品德的形成，主要源于他们对生活的体验、认识和感悟。

只有源于学生现实生活的教学活动才能引发他们内心深处的道德体验和道德认识，才能引发学生的共鸣。

让学生走进社会、体验生活、学会做人是《品社》课的核心，因此，教师在教学活动中要巧妙地创设情境，让学生去感受生活、体验生活、领悟生活，培养他们积极的生活态度，促进他们健康、向上、积极的人格形成。

二．小学《品社》的教学，要引领学生走进社会，探索实践。

在品社教学中，要充分利用社会资源，让学生走出学校，走进社会，去勇于探索实践，以开阔眼界，增长知识，激发兴趣，培养学生社会实践能力。

其实，在这些方面，品社教材已为我们提供了丰富多彩的校外实践活动。

把学生带出校园，走进自然，亲身体验，从而激发学生从小爱学习、爱科学的巨大热情。

这样的课外教学活动所产生的有效性，是教室内的教学所不能比拟的。

小学生道德的形成，源于儿童社会的方方面面，没有能与生活分离的道德，也没有与社会脱离了的生活。

小学生品德的形成取决于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发学生的共鸣。

因此，良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

我们在实际教学中，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。

三．小学《品社》教学，要加强小组合作，注重讨论交流。

在教学中，学生自学、小组合作、讨论交流、展示汇报各个环节是提高品社教学有效性的重要途径。

“自主学习”要有自学指导或自学提纲，自学指导或自学提纲具有自学指导作用。

它包括学习内容、学习方法、学习时间等等。

如何提高小学“品生”、“品社”课堂教学的有效性教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。

一、认真钻研教材，明确教学目标,提高课堂教学有效性教学目标是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。

评价一堂课，应该首先看这堂课目标定得是否合适，为完成目标所采取的教学措施是否得当，教学目标完成情况如何。

这就是说，一个思品老师备课时首先要确定教学目标，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。

要明确教学目标，就必须学习并钻研教材。

二、精心设计问题，启发学生思维,提高课堂教学有效性西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好”。

这种看法不无道理。

我们知道，课堂教学提问艺术是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。

有效的提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。

怎样设计良好的课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高。

教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要能层层深入击中知识的本质，要能解决课堂教学中的实际问题，要避免诸如：你们懂不懂啊？会不会啊？有没有问题啊？等没有思考价值的问题。

其次是时机要恰当，要把问题设置在知识的重点之处、知识的转折和发展之处、学生学习遇到困难之时，这样才能充分调动学生学习的积极性，启发学生积极的思维，节省教学的时间，提高教学效率。

设计好有效的提问能提高课堂教学的有效性三、创设合理，有效地探究情景，提高课堂教学有效性情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。

使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。

课堂生活化成就高效品德与社会课课堂生活化是指将学生日常生活中的所见所闻、所感所想、所思所行融入到课堂学习和生活中。

高效品德与社会课则是指在课程中注重学生道德品质的培养和社会实践能力的培养。

将课堂生活化与高效品德与社会课结合起来，可以使学生在课堂中更好地体验和学习社会生活的知识，增强学生的道德修养和社会实践能力。

一、课堂生活化成就高效品德与社会课的意义1.培养学生的社会责任感通过课堂生活化的教学方式，可以让学生更加直观地感受到社会生活，增强对社会的认识和责任感。

并且高效品德与社会课的设置，可以培养学生的良好品德和社会道德观念，使其具备更加积极向上的社会责任感。

2.促进学生的实践能力课堂生活化的教学方式可以使学生更加积极参与到课堂中，通过参与各种实践活动的方式，培养学生的实践能力。

社会课的设置可以让学生更好地学习社会知识，增强对社会实践的理解和能力。

二、如何实现课堂生活化成就高效品德与社会课1.选取生活化的教学内容在课堂生活化教学中，可以选取学生日常生活中熟悉的内容作为教学内容，让学生更加容易理解和接受。

可以选取一些生活中的案例、新闻事件、社会问题等作为教学材料，使课堂更加贴近学生的生活。

2.注重课程与社会实践的结合在高效品德与社会课中，可以注重课程与社会实践的结合，通过参观、调研、实践等方式，让学生更加直观地感受社会生活和社会问题，增强对社会的理解和认知。

3.注重情感的引导与培养在课堂生活化教学中，可以注重情感的引导与培养，鼓励学生积极参与到课堂教学中，让他们去感受与思考生活中的各种情感和问题，并且在高效品德与社会课的设置中，培养学生正视问题、积极解决问题的品格和能力。

4.加强实践性评价在高效品德与社会课的教学中，可以加强实践性评价的力度，通过实践活动、调研报告等方式，对学生的社会实践能力和道德品质进行评价和培养，使学生在实践中不断提高。

2.社区服务活动在课堂生活化教学中，可以组织学生进行一些社区服务活动，让学生通过实践活动，感受社区生活和社会实践，增强社会责任感和社会实践能力。