《一位数除两位数笔算除法》课标分析
《除数是一位数的除法》是属于“数与代数”领域的知识范畴，是“数的运算”的教学内容。
课程标准对本学段、本部分教学内容的要求：
1、能计算两、三位数除以一位数的除法。
2、经历与他人交流各自算法的过程。
3、能灵活运用不同的运算方法解决生活中的简单问题
考虑到课标的以上三个要求，在本节课的目标制定中具体体现为：
1、使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算除法，并能正确地进行笔算。
2、通过动手操作、探索和思考、经历“一位数除两位数，商是两位数”的笔算方法的形成过程。
并在学生的自主探究与合作交流中探索并发现用竖式计算的方法，培养学生的计算能力，动手操作能力及初步的概括能力。
3 、能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题，感受数学与生活的联系。
2、笔算除法第一课时基本的笔算除法课题基本的笔算除法课型新课教学目标1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
教学难点1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备小棒，口算卡片。
个性化设计及反思教学设计教学反思一、学前准备1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？28是由几个十和几个一组成的？52如果去掉4个十，还剩下几个一？2、板演。
84175订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？二、探究新知1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？（4）想一想：写竖式要分几步来写？（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计 1、计算教材第19页练习四的第1题中的262、933（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
262 933（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的884、666（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》教案作为一名经验丰富的教师，我设计了这份针对人教版三年级数学下册《一位数除两位数的笔算》的教案，希望对学生有所帮助。
一、教学内容我在这一节课中选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是一位数除两位数的笔算。
通过本节课的学习，学生需要掌握一位数除两位数的计算法则，并能正确进行笔算。
二、教学目标我的教学目标有三点：一是让学生能够理解并掌握一位数除两位数的笔算方法；二是能够正确进行一位数除两位数的笔算；三是培养学生独立思考和合作交流的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握一位数除两位数的笔算方法，难点在于让学生能够理解笔算过程中的逻辑思维。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教学课件、黑板、粉笔、以及练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我以“小明去超市买文具”的情景引入，小明买了24元的文具，他想要平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到多少元？2. 自主探究：让学生独立思考，如何进行计算？3. 讲解演示：我在黑板上用粉笔演示一位数除两位数的笔算过程，解释每一步的计算方法。
4. 练习巩固：我给出几道类似的练习题，让学生独立完成，然后我会进行讲解和点评。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁的板书，列出了一位数除两位数的计算法则。
七、作业设计36 ÷ 4 =25 ÷ 5 =48 ÷ 6 =八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思这节课的教学效果，看学生们是否掌握了笔算方法，哪些学生还需要进一步的辅导。
同时，我会鼓励学生在课后用所学的方法解决生活中的实际问题，进行拓展延伸。
重点和难点解析在设计这份教案时，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够有效掌握一位数除两位数的笔算方法。
一、教学内容的选择与安排我选择了教材第三单元的第5课时，主要内容是一位数除两位数的笔算。
这一部分内容是学生在学习一位数除以一位数的基础上进行的，因此，学生已经具备了一定的计算基础。
