中小学信息技术学科网络学习平台建设与应用研究

ｚ ｊ ｅ ｒ ． Ｃ Ｒ， 以下 简称 网络学 习平 台 ， 见图 １ ） 就 是 在 这 样 的
１ ． 教 学 中缺 乏 高效 稳 定 的 专题 网站
一
个 良好 的 专 题 网 站 能 够 对 整 个 课 堂 教 学 起 到 引
领 的作用 。 例如小 学信息技术 四年级课程 中有 电子 邮件
摘 要： 如 何 在 课 堂 中 充 分 发 挥 网络 的优 势 ， 结合课 程有效地利 用网上资源 ， 依 托 网络 学 习平 台 引 导 学 生 自主 快 乐地 学 习 ， 多渠 道 地 提 高 学科 教 学 的 质 量 ， 是 当前 所 有 学科 面 临 的 现 实 问题 。 浙 江 省 教 育 技 术 中 心联 合 省 教研 室共 同设 计 开 发 了 浙 江 省 中 小 学信 息技 术 学科 网 络 学 习平 台 ， 文章 通 过 对 网络 学 习平 台建
习、 自主学 习。到 ２ ０ １ ５年 ， 学 生在信息技术环 境下 的实 践能力 和创新 能力进一步提高 。
当 前 的信 息 技 术 课 堂 教 学 还 存 在 有 以 下 几 方 面 的
突 出 问题 ：
４ ． 信 息学科 网络 自主 学 习平 台
建 构 主义理论 认为 ． 学生 是认 知 的主体 ， 是 知 识 意 义 的主 体 建 构 者 ，它 要 求 学 生 学 会 自主探 索 ， 在 接 受 外 部 刺 激 的过 程 中 主动 形 成对 外 部 世 界 的 认 知 。 当前 我 省 中小 学 的信 息 技 术 课 程 学 习每 周 １ — ２课 时 ， 课 堂 之 外 学 生 想 自学 ， 缺 少 学 科 专 业 性 公 共 学 习 平 台提 供 给 学 习 者 广泛深入 地学习 ， 特 别 是 配套 当 前 教 材 进 度 的 资 源 型 学 习 网站 或 平 台 几 乎 没 有 。 中 小 学 信 息 技 术 学 科 学 习平 台 （ 网址 ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｘ ｘ ｐ ｔ ． ｘ ｘ ｉ ｓ ．
等， 造 成 课 堂教 学 大 打 折 扣 。
２ ． 信 息 课 堂的 互 动 性 与 生成 性 不足
信息 技术课 堂教学 中教师一般都用课 件教学 。 展示
性 强 但 互 动性 差 。 学 生 往 往 出现 演 示 时 能 听懂 但 操 作 时 又 忘 了 的 现 象 。特 别 是 当 学 生 遇 到 操 作 难 点 时 ， 教 师 没 法 提供 有 效 的教 学 支 撑 ， 缺 少 一 个 分 层 交 流 讨 论 的平 台 系 统 ．教 师 无 法 展 示 自 己 的教 学 设 计 的 内容 与 步 骤 ． 学
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ － ０ ０ ７ ３ － ０ ４ 生 无 法 明 确 教 师 的教 学 意 图 和 任 务 要 求 ， 师 生 之 间 的 衔 接 和 配 合 较 为 吃力 ， 课 堂的动态生成不足。 ３ ． 评 价 单 一 和 作 品上 传 保 存 随 意 当 前 的 信 息 技 术 教 学 中 绝 大 部 分 教 师 都 设 置 了 评 价 体 系 ，采 用 的 作 品 上 交 方 式 大 多 是 ｆ ｔ ｐ 、电 子 教 室 上 传、 邮件 方式等 。 很 多 学 生 上 交 作 品 的 文 件 名 和 扩 展 名 并 没有遵循 教师要 求 ． 随意性很 强 ， 不但 增加 了教师 的 教学工作量 ． 而且往往评价结 果单一 ， 只知 道 作 品 等 级 。 特 别 是 信 息 技 术 教 师 面 对 的是 整 个 年 级 的学 生 ， 基 本 上 做 不 到 个 性 化 点评 。 学 生 的作 品 大 都 根 据 教 师 的教 学 习 惯 有 的保 存 有 的不 保 存 。 比较 随 意 。
、
建 设 背 景
随着 当前 我 国 教 育 改 革 的 不 断 发 展 和 逐 步 深 化 ， 如
何 利用信 息技术 和 网络 资源 ， 丰富课 堂教学 模式 ， 提 高
课 堂 教 学 质 量 是 每 个 学 科 都 面 临 的挑 战 。《 浙 江 省 中 长 期 教育 改 革和 发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 》 中提 出 ： 改 革 教 学方 式 方 法 。 切 实 把 新 课 程 理 念 和要 求 落实 到课 堂 教学 中 ， 以各 学 科 课 程 标 准 为 依 据 组 织 教 学 ， 创 造 学 生积极参 与的教学环境 。 鼓 励 学 生 利 用 教 育 技 术 主动 学
《 中国教育信息化 鳊辑部： ｍ ｉ ｓ ＠ ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． 信 息 技术学 科 网络学 习平 台 建设 与应 用研 究
陈 鑫 源 ． 冯 岳
（ １ ． 浙 江省 教 育技 术 中心 ， 浙江 杭州 ３ １ ０ ０ １ ２ ； ２ ． 杭 州市学军小学 ， 浙江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ２ ）
设 与应 用的研 究 ， 认为平 台有利 于创 设 良好 的学 习交流环境 ， 充分发挥 网络 学习平 台的作 用 ， 有效地促进
教 师的“ 教” 和学生的“ 学” 。 关键 词 ： 中小 学 信 息 技 术 ； 学 习平 台 ； 建设 与 应 用 中图分类号 ： Ｔ Ｐ ３ ９ ３
一
背景下产生 的。 该平 台立 足浙江省中小学信息技术课程 体 系来构 建其功 能模块 。 依托浙 江教育 资源 网 ， 面 向全 省 ８ ０多万 在籍 中小学生 。对信 息技术学科教学模式 进 行 大胆构 建 ， 建立 以主题 学 习 、 资源分 享 、 在 线互动 、 多 元评价 为体系的新一代 学科学 习平 台， 成 为全 国首创 的
的 申请 与 注 册 、 五 年 级 有 网站 资 料 的 收 集 与 整 理 、 六 年
级 有 网 络论 坛 的 交 流 与 互 动 。 但 一 个 班 学 生 在 集 体 教 学 过程 中 ， 往往会遇 到邮件注册有 Ｉ Ｐ和 人 数 限 制 、 网站 并
发访 问速 度慢 、 论 坛经 常性假 死 、 网站弹 出不 良信息 等